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項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用的論文
【摘要】從探討項目教學(xué)法對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用出發(fā)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角分析項目教學(xué)法與應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，并積極探究應(yīng)用項目教學(xué)法提升應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體措施。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
【基金項目】本文系2017年度上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革立項項目“項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用研究——基于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角”（編號：10110T170018）的研究成果。
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2017）29-0126-03
作為一種實踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，項目教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生實際行動的同時，提高學(xué)生專業(yè)實踐技能，在向?qū)W生教授理論知識和操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行重點培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，側(cè)重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力強(qiáng)、具有鮮明行業(yè)特色的人才，應(yīng)用型人才的職業(yè)能力培養(yǎng)更加要求課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)工程的對接。項目教學(xué)法通過設(shè)置與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求實際相吻合的主題，利用項目任務(wù)驅(qū)動，能夠?qū)?yīng)用型人才的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，提升與崗位知識體系需求相適應(yīng)的能力和素質(zhì)，有利于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合性應(yīng)用型人才。因此，項目教學(xué)法適用于應(yīng)用型人才的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，開展應(yīng)用型人才現(xiàn)代科學(xué)知識教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。
一、項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用
項目教學(xué)法基于人本主義、建構(gòu)主義與行動學(xué)習(xí)法理論開展項目教學(xué)活動，教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)項目進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，教師發(fā)揮其引導(dǎo)、組織作用，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，最終營造出教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的具有創(chuàng)新性、協(xié)作性的教學(xué)氛圍。由此，引領(lǐng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力，在參與項目活動與項目合作時，提高學(xué)生互助能力、協(xié)調(diào)能力與合作能力。
項目教學(xué)法在我國高等教育中的應(yīng)用起步較晚，利用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面已取得了顯著的教學(xué)效果，愈發(fā)受到高校教育學(xué)者的重視。項目教學(xué)法的基本操作路徑是教師通過研討設(shè)定一個符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段要求的教學(xué)實踐項目，將教材知識分解成若干有聯(lián)系的實踐項目，讓學(xué)生參與其中，以教學(xué)項目為中心，開展教與學(xué)的項目組織活動。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)中，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。
1.選擇并確定項目
實施項目教學(xué)法的第一步是選擇符合教學(xué)實際和教學(xué)要求的實踐項目，構(gòu)建緊密結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢和大學(xué)生的就業(yè)需求，設(shè)定出難易適中、科學(xué)合理的項目課程，將其應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性，應(yīng)重視項目的趣味性，可采取場景模擬等方式。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成對行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認(rèn)知并不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
2.劃分項目小組
劃分項目小組時要綜合衡量班級的綜合實力，按班級整體為單位進(jìn)行分組，每組6～8人，每一個項目小組確定一名組長負(fù)責(zé)整個項目實踐過程的實施，在整個項目實際過程中，教師要充當(dāng)協(xié)調(diào)和引導(dǎo)者的角色。
3.制訂并完善項目實施方案
教師首先要制訂好整個項目的實施方案，項目方案確定以后教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，充分考慮學(xué)生需求，合理地采納學(xué)生的意見，對項目進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充完善，并制訂考核方案，全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升項目實施效果。
4.按照計劃方案開展項目
組長要發(fā)揮好自身職能，統(tǒng)籌安排項目內(nèi)容，做好小組成員的分工，提高組員的執(zhí)行力和協(xié)作水平。組長要實時監(jiān)控組員的項目實踐情況，及時糾偏，若遇到無法解決的問題，應(yīng)積極向教師反饋和求助。教師要提高指導(dǎo)的針對性，耐心地幫助學(xué)生掌握和吸收相應(yīng)的知識。
5.匯報結(jié)果與總結(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重點在于幫助學(xué)生形成對求職的正確認(rèn)識，并提高學(xué)生的職業(yè)能力。為了提高項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用效果，應(yīng)制定出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、語言表達(dá)能力、分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等出發(fā)評估各小組及小組成員的能力水平。還應(yīng)該開展多種形式的項目結(jié)果匯報工作，考核學(xué)生的項目學(xué)習(xí)效果，小組組長作為重要匯報人要將本組的項目實踐結(jié)論進(jìn)行充分匯報，并解答其他小組和教師的疑問。教師在匯報完成后要進(jìn)行總結(jié)點評，幫助大家認(rèn)識自身存在的問題并加以改進(jìn)。
二、項目教學(xué)法與應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項多樣化知識和綜合能力的教育，項目化教學(xué)法是一種整合多方面的知識體系、為綜合能力培養(yǎng)搭建綜合載體的教學(xué)方法，應(yīng)用項目教學(xué)法有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系內(nèi)進(jìn)行獨立課程的展示與體現(xiàn)，有利于建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的新機(jī)制，加強(qiáng)跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。
1.切入點
伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)飛速進(jìn)步，社會對人才的要求更加多元化。在時下愈演愈烈的社會競爭環(huán)境下，各個行業(yè)對人才的要求越來越“精細(xì)化”，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求和當(dāng)前市場發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求，著重提高學(xué)生的技術(shù)特長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，并基于此，做好項目教學(xué)，對課程體系、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行適度調(diào)整，以有利于提高項目教學(xué)法對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效，并有利于建立與崗位知識體系需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
2.結(jié)合點
其一，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)、特點等教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到專業(yè)教育和通識教育中去，有效銜接實踐與教學(xué)、企業(yè)與課堂的互動，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性與實效性。其二，引進(jìn)企業(yè)資源，探索校企共建的實踐體系，推進(jìn)校企人才培養(yǎng)工作室，校企共建課程、實驗和教材，企業(yè)實習(xí)基地、工程教育實踐中心等建設(shè)，與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行科技文化項目產(chǎn)業(yè)的對接，鼓勵學(xué)生參與其中，建立起社會對創(chuàng)新教育積極支持的社會氛圍。其三，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗的“雙師雙能型”教師引入項目教學(xué)法的師資隊伍中，重視大學(xué)精神的凝練，積極探索適應(yīng)人才培養(yǎng)特色的工程師文化，構(gòu)建“理論教學(xué)與實踐教學(xué)并舉、知識能力與職業(yè)素養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)與課外實訓(xùn)互補(bǔ)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐互融”的一體化培養(yǎng)體系。
三、項目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用措施
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺
�。�1）緊緊圍繞主導(dǎo)課程開展項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。緊密結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)，在項目教學(xué)法中設(shè)定滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操性教育項目內(nèi)容，校內(nèi)教學(xué)結(jié)合校外實踐，課堂理論結(jié)合項目內(nèi)容，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造多元的教育場所，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值取向成為學(xué)生的自覺追求，同時有效滲透專業(yè)課內(nèi)容。如，在項目教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將通識課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透到項目中去，同時要重視項目創(chuàng)新。
（2）將隱性課程融入項目教學(xué)之中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營造，可在項目教學(xué)法中適當(dāng)?shù)卦鎏韼椭鷮W(xué)校構(gòu)建良好的學(xué)校文化的課程以及幫助學(xué)生認(rèn)同學(xué)校文化的課程。在項目教學(xué)中，可將主題設(shè)定為豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵和學(xué)校文化，并且深入貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，設(shè)置不同的子項目，包括素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊等，要求學(xué)生積極參與。還可以為學(xué)生建造創(chuàng)業(yè)園區(qū)，激勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行公示，幫助學(xué)生的個性養(yǎng)成。
�。�3）將實踐課程引入項目教學(xué)之中，以項目為牽引開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。將實踐課程和項目教學(xué)法有效結(jié)合可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，以豐富的創(chuàng)業(yè)項目為牽引，激勵學(xué)生投入到項目實踐中去，增強(qiáng)互動，將實踐課程作為項目推進(jìn)的重要手段。項目運作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力，目的在于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與孵化
項目教學(xué)法的有效實施還需要校企間進(jìn)一步加強(qiáng)合作，企業(yè)為高校提供多樣化的實踐平臺，和高校共同開展教育和實踐活動。高�？山柚推髽I(yè)間的合作，開展更加豐富的項目教學(xué)實踐活動，包括專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項目、專業(yè)的職業(yè)入職培訓(xùn)項目、專業(yè)的技能操作項目等。企業(yè)還可以和高校合作設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)班，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，真正落實創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，為項目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用提供適宜的發(fā)展平臺，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。
四、項目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實例分析
以某高校為例，分析其應(yīng)用項目教學(xué)法開展應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體內(nèi)容。該高校在應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)時將課程內(nèi)容分為七個項目進(jìn)行教學(xué)，在此過程中要求教師給予詳細(xì)指導(dǎo)，注重對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展和分配每一個項目之前都需要向?qū)W生講解項目的具體要求，學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)知自我需求，根據(jù)自身實際構(gòu)建項目框架體系。接下來教師對項目進(jìn)行分配，并分好小組，組間自主學(xué)習(xí)和討論，并進(jìn)行自評和互評，選取優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行共享。
1.項目一：制作創(chuàng)業(yè)計劃書
創(chuàng)業(yè)計劃書的制作和項目教學(xué)法對培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接相關(guān)，因此在進(jìn)行項目教學(xué)時教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來作為學(xué)生制作創(chuàng)業(yè)計劃書的理論支撐。每個學(xué)生根據(jù)符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容制作自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，制作完成后可進(jìn)行項目展示。
2.項目二：在創(chuàng)業(yè)計劃書中規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線圖
創(chuàng)業(yè)計劃書中需要有和職業(yè)生涯相關(guān)的清晰明了的規(guī)劃線路圖，幫助學(xué)生按照清晰的產(chǎn)品框架和設(shè)計思路開展創(chuàng)業(yè)項目實踐活動。學(xué)生需要具備基本的專業(yè)技能功底，充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃整體內(nèi)容，為真正創(chuàng)業(yè)提供線路指導(dǎo)，體現(xiàn)產(chǎn)品特色。
3.項目三：創(chuàng)業(yè)計劃書中要進(jìn)行“自我分析”
“自我分析”項目側(cè)重于幫助學(xué)生更全面深入地認(rèn)識自己，包括自身的優(yōu)缺點、興趣、行為習(xí)慣等，以此形成對自我的清晰認(rèn)知有助于學(xué)生更科學(xué)地匹配職業(yè)需求。在實施該項目教學(xué)活動時，要將每一個維度分解開來，讓學(xué)生獲得充分的認(rèn)知自我的途徑，對學(xué)生每一個維度的評估均可借助相應(yīng)的工具——測試量表，以提高學(xué)生自我分析的精確度。
4.項目四：結(jié)合整體環(huán)境制作創(chuàng)業(yè)計劃書
分析外界的環(huán)境是幫助學(xué)生了解家庭、學(xué)校環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境，提高學(xué)生對社會職業(yè)變化的敏感度，并結(jié)合自身實際做好創(chuàng)業(yè)計劃。在實施項目教學(xué)活動時，同樣可以對每一個子項目進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利因素，結(jié)合自身的發(fā)展能力和目標(biāo)充分利用可用的優(yōu)質(zhì)資源，規(guī)劃自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。
5.項目五：確定職業(yè)目標(biāo)，引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)計劃
職業(yè)目標(biāo)的確定對學(xué)生求職有重要的引領(lǐng)作用，能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因之一在于沒有明確的職業(yè)追求，因此，應(yīng)該重視對學(xué)生職業(yè)目標(biāo)選擇重要性的灌輸，并開展相應(yīng)的實踐教學(xué)項目幫助學(xué)生認(rèn)識自我需求，制定好階段目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，并積極做好未來就業(yè)的心理、知識、能力準(zhǔn)備。該項目可將項目分解為“長遠(yuǎn)目標(biāo)確定”和“階段目標(biāo)確定”兩大子項目，并豐富每一子項目的實踐內(nèi)容，確保項目實踐課程對學(xué)生有成效。
6.項目六：嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計劃書中的項目
在確定職業(yè)目標(biāo)之后，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計劃書制定目標(biāo)實施措施，以確保目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)確定以后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實際，制定切實可行的目標(biāo)實施措施。根據(jù)目標(biāo)項目的子項目確定該項目教學(xué)中的子項目，措施的制定要包含任務(wù)（含方法）、標(biāo)準(zhǔn)、時間三方面的限制標(biāo)準(zhǔn)，措施應(yīng)盡量具體、有針對性和較高的可執(zhí)行性。為了提高階段措施的實際成效，學(xué)生可借助文字、圖像等使項目各實施階段措施更加清晰。
7.項目七：對創(chuàng)業(yè)計劃中的目標(biāo)和措施進(jìn)行評估與調(diào)整
結(jié)合創(chuàng)業(yè)計劃書的目標(biāo)對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和措施進(jìn)行預(yù)評估與調(diào)整，這個項目的作用在于幫助學(xué)生可預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展過程中可能遇到的困難和變化，從而及時地采取調(diào)整措施。社會是變化的，職業(yè)的變化性要求學(xué)生根據(jù)變化來調(diào)整自身計劃，從而更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求，這就需要學(xué)生能深入分析行業(yè)需求，結(jié)合自身的求職需求，分階段采取措施以實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。因此本項目可分為兩個子項目，包括“規(guī)劃的評估”和“規(guī)劃的調(diào)整”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從評估時間、評估主體、評估的內(nèi)容等方面做好項目設(shè)計，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行項目規(guī)劃調(diào)整。通過項目教學(xué)法，學(xué)生能獲得對職業(yè)的深入認(rèn)知，經(jīng)由創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
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[6] 郭玉偉.項目教學(xué)法在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程中的應(yīng)用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（5）：58-59.
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