上海高校新生職業生涯規劃調查與對策分析論文

上海高校新生職業生涯規劃調查與對策分析論文

　　論文摘要：通過問卷調查和數據分析，了解大學新生職業規劃的現狀和存在的問題，從自我認知能力的培養、專業素養的培養、學校職業生涯規劃工作的有效實施三個方面提出提升新生就業能力的對策。

　　論文關鍵詞：新生；職業生涯規劃；就業能力

　　大學階段是大學生進入職場的準備階段，為了更好的了解大學新生職業生涯規劃的現狀，引導大學生樹立正確的職業規劃意識，提升大學新生的就業能力，我們課題組組織了本次問卷調查活動。根據問卷調查結果和上海電力學院（以下簡稱“我校”）實際情況提出了加強我校大學生職業生涯規劃意識，提升我校大學生就業能力的三大對策。

　　一、研究對象與方法

　　上海電力學院2011級新生有2600余人，本次調查從7個二級學院29個本科專業中隨機抽取了500名2011級新生調查，采用自編的《上海電力學院2011級新生職業生涯規劃現狀調查問卷》進行測試。調查共發放問卷500份，回收有效問卷445份，有效問卷的回收率為89%。

　　二、調查結果分析

　　1.自我認知能力

　　全面客觀的認識自我是合理進行職業生涯規劃的基礎。本次調查中，學生對自己的興趣、性格、特長等的認知方面，有31.7%的學生“非常了解”，有60.4%的學生“一般了解”，還有5.8%的學生“不了解”，2%的學生“沒想過”；在個人能力描述中認為自己有強項的多項選擇中排列在前三位的是溝通能力、做事效率、普通話，排列在后三位的是外語水平、公眾演講、計算機應用；參與過職業發展方面測試的占23.4%。從數據看出，大學生自我認知能力有待加強，對自己的興趣、性格、特長、能力的認識不夠清晰，學生對職業測評軟件使用率較低。

　　2.專業認知能力

　　在選擇專業依據的選題中，“自己喜歡”的占33.9%，“父母決定”的占15.5%，“參考他人的建議”的占19.3%，“被調劑”的占31.2%；對于現在所學專業的滿意度測評中，“非常滿意”的占7.6%，“喜歡”的占26.1%，“一般”的占54.4%，“不太喜歡”的占8.8%；在是否了解專業的就業去向的統計中，“非常了解”的占11.2%，“一般了解”的占63.4%，“不了解”的占23.1%，“沒想過”的占2%。從數據分析，2011級新生對專業的滿意度和專業的就業去向了解度偏低，對未來職業發展目標不明確。

　　3.職業規劃認知現狀

　�。�1）對職業生涯規劃的了解程度。職業生涯規劃有利于指導大學新生的職業定向，明確奮斗目標，促進大學新生的全面發展，實現人生價值。在調查中對職業生涯規劃“非常了解”的占7.9%，“一般了解”的占53.7%，“不了解”的占34.8%，“從沒聽說過”的占3.6%；在對職業生涯規劃重要性的評價中，“認為很有價值，但缺少行動”的占47.9%，“缺少機會深入了解職業生涯規劃理論”的占31.5%，“會認真規劃自己”的占16.2%。從調查數據可以看出，我校大一新生對職業生涯規劃了解不多，學生缺乏對職業生涯規劃重要性的了解，同時學生們渴望深入學習專業系統的職業生涯規劃的知識從而認真規劃自我。

　　（2）對職業規劃的需求程度。在職業知識來源的選項中，“報紙、雜志和書籍的閱讀”占38.7%，“學校組織的相關教育活動”占27.4%，“父母平常討論以后工作的去向”占23.4%，“通過輔導員和任課教師了解”的占3.4%；在職業生涯規劃服務需求程度的選題中，“非常需要”和“需要”的選項共占60.9%，“一般”的占31.9%；在職業生涯規劃指導方式的多項選擇中，排列在前三位的是：面對面咨詢、講座、職業規劃的課程。從調查可以看出，大學新生喜歡互動性強的職業規劃指導方式，學生現在從校內師資中得到的職業知識偏少。

　　三、提升我校新生就業能力的對策分析

　　1.多項舉措加強大學新生自我認知能力的培養

　　大學新生正處于職業生涯發展的探索階段，這是整個生涯發展歷程中最關鍵的階段。大學新生需要對自我進行全面客觀的分析與定位，要分析個人的能力、興趣、性格、氣質和價值觀，在自我分析的基礎上進行專業和職業定位。新生可以借助職業規劃書籍了解職業規劃的基本方法，借助霍蘭德職業興趣測試、MBTI職業性格測試等測試軟件幫助自己更好的分析自己的興趣愛好，輔導員應該引導大學新生意識到職業生涯規劃的重要意義，引導大學新生積極思考與探索個人特點和社會職業，制定個性化的職業生涯規劃。

　　2.全員育人加強新生專業素養的培養

　　在前面調查中我們已經看到大學新生對專業的滿意度偏低，對專業的就業去向了解偏少。學�？梢越�立就業資料室，方便學生查詢專業的就業去向，了解學長的就業去向，我校朝日之窗職業生涯規劃坊成立就業資料室，就業資料室定期向學生開放，幫助學生們加深對專業去向和專業考證的了解；學�？梢远ㄆ谘�請優秀校友返校與大學新生交流，定期為學生授課、做專題報告，直接參與學校的人才培養，從而增強大學新生的能力培養和提升新生的就業競爭力，在條件允許的情況下，學校可以組織大學新生走訪校友的社會實踐活動，通過尋訪優秀校友，學生們可以參觀校友企業，在校友企業中可以看到校友創業艱辛的歷程，從而養成艱苦奮斗的品格。在優秀校友的工作崗位，尤其是條件艱苦的崗位中，看到校友為工作付出的艱辛，取得的成就，周圍人對校友的評價等等，從而培養集體主義精神、團隊精神等。通過校友工作加強學生對就業崗位的感性認識，增強學生的學習動力，指導大學新生更好的做好個人職業生涯規劃；任課教師和專業負責人應加強教書和育人工作，在授課過程中加強學生專業意識教育和職業道德教育，專業負責人要調研就業市場，針對性的組織專業課教師和學生召開座談會，幫助學生了解專業學習目標、就業去向、專業考證信息，與此同時專業課教師要帶領學有余力的學生參與科創工作，加強新生創新精神的培養。

　　3.加強職業規劃知識的普及和實施

　　在調查數據中可以看出，大學新生對職業生涯規劃知識了解不多，渴望加強職業生涯規劃知識的宣傳。高校首先應加強職業生涯規劃工作的宣傳，可以通過專題講座的方式，邀請專家講授職業生涯的含義、作用、職業生涯規劃理論和方法，加強學生對職業生涯規劃理論重要性的認識，通過校園展板、生活園區宣傳單、出版刊物、組織職業生涯規劃大賽等加強學生職業生涯規劃意識的宣傳；現在很多高校都將就業指導課開設為必修課，職業生涯規劃課程為選修課，在師資允許的情況下高�？蓪⒙殬I生涯規劃課程開設為必修課，從而增強職業生涯規劃知識的普及面和收益面。其次高校應加強職業生涯規劃師資方面的培養，尤其應加強輔導員參與中級職業咨詢師、就業指導師等方面的培訓，系統學習職業生涯規劃的理論、職業測評的方法、人力資源管理、勞動合同法、創業的理論、職業咨詢的過程和方法等，在培訓的基礎上定期組織輔導員到企業人力資源部門掛職鍛煉或參與一些企業的面試環節。在輔導員自身素質完善的基礎上，輔導員將職業生涯規劃工作與學生的第一課堂和第二課堂活動相結合，對大學新生進行全程的職業生涯規劃指導，引導學生加強自我職業生涯規劃建設，提升大學新生的就業能力素質。

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