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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“冷”變“熱”,學(xué)者吁警惕步入五誤區(qū)
隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的日益尖銳，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由“冷”變“熱”。同濟(jì)大學(xué)中國(guó)科技管理研究院副院長(zhǎng)尤建新在接受記者采訪時(shí)表示，大學(xué)“創(chuàng)業(yè)熱”本身是一件新事好事，但也存在著誤區(qū)。這些誤區(qū)可能會(huì)以積極的姿態(tài)“捧殺”大學(xué)創(chuàng)業(yè)者，必須引起警惕。
在尤建新看來(lái)，當(dāng)前大學(xué)“創(chuàng)業(yè)熱”存在五大誤區(qū)。
誤區(qū)一：課堂里完成創(chuàng)業(yè)教育
許多大學(xué)為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，紛紛增設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程或講座，但效果不彰。尤建新認(rèn)為，一個(gè)重要的原因是，大學(xué)校園內(nèi)的課堂難以完全承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育重任，對(duì)于創(chuàng)業(yè)而言，校園之外的學(xué)習(xí)可能更為重要。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)是實(shí)踐性的行動(dòng)，并非完成課堂作業(yè)或一篇論文就可以成就。更何況許多在課堂上侃侃而談的教師，自己對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也不知深淺，有時(shí)不僅無(wú)助于大學(xué)生就業(yè)，還會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。
誤區(qū)二：創(chuàng)業(yè)就能成為企業(yè)家
學(xué)者表示，許多企業(yè)家是在創(chuàng)業(yè)后成長(zhǎng)起來(lái)的，但這并不意味著創(chuàng)業(yè)就能成為企業(yè)家。高瞻遠(yuǎn)矚、胸懷大志，胸襟開(kāi)闊、海納百川，不畏艱難、百折不饒等企業(yè)家的特質(zhì)不是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都能擁有的。成為企業(yè)家是創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)，但不能成為創(chuàng)業(yè)的必然。否則，急功近利、“一夜致富”將成為創(chuàng)業(yè)者頭上的魔咒，阻礙創(chuàng)業(yè)者的健康發(fā)展。
誤區(qū)三：創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的任務(wù)
最近，教育部門(mén)和大學(xué)掀起了“創(chuàng)業(yè)熱”。但尤建新認(rèn)為，如果創(chuàng)業(yè)僅僅是教育部門(mén)和大學(xué)一頭的熱情，沒(méi)有社會(huì)整體的呼應(yīng)，很難真正“熱”起來(lái)。鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是全社會(huì)的事情，特別是政府和產(chǎn)業(yè)界的關(guān)鍵作用不能在“創(chuàng)業(yè)熱”中被疏忽。充分發(fā)揮官產(chǎn)學(xué)的作用，是“創(chuàng)業(yè)”健康發(fā)展的關(guān)鍵。
誤區(qū)四：就業(yè)不成就去創(chuàng)業(yè)
學(xué)者表示，創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是一種考驗(yàn)，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般的就業(yè)，不是讀書(shū)成績(jī)好就能勝任創(chuàng)業(yè)的，更不是讀不好書(shū)就一定是創(chuàng)業(yè)的主力軍。創(chuàng)業(yè)需要大學(xué)生具備優(yōu)秀的基本素質(zhì)和綜合能力，要能夠面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，要有勇氣戰(zhàn)勝創(chuàng)業(yè)征途中的種種困難。只有綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生才能應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱難，并能夠不屈不饒地堅(jiān)持奮斗。
誤區(qū)五：創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)
不少學(xué)校眼下已開(kāi)始把創(chuàng)業(yè)建設(shè)成為一門(mén)專(zhuān)業(yè)，而且是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。尤建新指出，如果是培養(yǎng)師資，為了在大學(xué)里開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)教育的新領(lǐng)域，這也許有些用處。但如果把創(chuàng)業(yè)作為是培養(yǎng)大學(xué)生的一個(gè)專(zhuān)業(yè)(近乎職業(yè)創(chuàng)業(yè)人員)，就可能成為“捧殺”創(chuàng)業(yè)的罪魁禍?zhǔn)住?/FONT>
學(xué)者表示，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”開(kāi)始進(jìn)入大學(xué)校園。在人們的潛意識(shí)中，伴隨著創(chuàng)業(yè)的應(yīng)該是滿足市場(chǎng)需求、繁榮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)提升，增添社會(huì)財(cái)富、增加就業(yè)機(jī)會(huì)。這些美好的創(chuàng)業(yè)愿景，已經(jīng)成了今天大學(xué)課堂中最吸引聽(tīng)眾的亮點(diǎn)。
但伴隨創(chuàng)業(yè)的還有創(chuàng)新，有前進(jìn)道路上的荊棘，甚至是失敗，而這些在課堂里是難以表述和讓大學(xué)生們體會(huì)的。尤建新說(shuō)，特別是現(xiàn)代的大學(xué)教育由于受到基礎(chǔ)教育、中等教育以及本身存在的一系列問(wèn)題的影響，整體缺乏創(chuàng)新理念和思維，導(dǎo)致了許多所謂的“好學(xué)生”缺失了創(chuàng)新的能力和驅(qū)動(dòng)力。反而那些在教師們眼里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生中，卻時(shí)不時(shí)地冒出成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家。
這位學(xué)者建議，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這件新生事物，切忌用傳統(tǒng)的大躍進(jìn)式的方式將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)推入危險(xiǎn)的“誤區(qū)”，而應(yīng)該是在獲得全社會(huì)的關(guān)注和支持下，通過(guò)大家的共同探索來(lái)達(dá)成共識(shí)，并以長(zhǎng)期不懈的努力來(lái)推動(dòng)其健康發(fā)展。
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