繞口令的教學反思

繞口令的教學反思（通用11篇）

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的繞口令的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　繞口令的教學反思 篇1

　　繞口令最大的特點就是拗口，在學習繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個字的發音很容易混淆，難以掌握�；顒拥拈_始，教師通過圖片引入，激發幼兒學習的.興趣，接著示范朗讀――練習混淆字的發音――根據圖表學習繞口令――通過形式多樣比賽。整個活動孩子們的學習積極性比較高，掌握得也不錯。

　　活動設計符合大班年齡幼兒，活動的選材新穎，來源于生活，以圖結合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點，感知繞口令的節奏和韻律�？粗鴪D普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣，在以后的教學活動中我會多用這樣的形式來開展活動。

　　繞口令的教學反思 篇2

　　繞口令在我們班級之前上過一次，小朋友都尤為的感興趣，課后也經常找老師比賽，一起比比看誰說的速度快又清楚。針對小朋友的興趣以及年齡段的特點，我選擇了《板凳和扁擔》這節課，此首繞口令對于初學者來說難度不是很大，只有兩個詞比較拗口，而且也比較簡單，念起來朗朗上口，具有節奏性，幼兒的興趣很大。

　　在此次的活動中，我發現小朋友都表現的很認真，整個活動下來基本上能夠把繞口令朗誦下來，這為最后的比賽環節奠定了基礎�；顒又形医o小朋友們出示的板凳和扁擔，生動形象，這樣就比我為小朋友們準備的一邊是漢字，一邊是圖示就更加易懂。而且朗誦的時候不用兩邊看�；顒又幸灿幸粋�比較好的地方，就是請小朋友們說說你覺得哪句比較難念的，然后找出來一起練習鞏固。這一環節避免了重復的對已掌握的的詞句的朗誦。

　　當然活動中還存在著一些不足之處我覺得在活動中，我為幼兒準備的`實物教具扁擔和板凳，小朋友一看到雖然很感興趣，但是在這個活動中的作用不是很大。其實不用到也能開展。還有在讓幼兒比一比扁擔和板凳誰寬、誰長的環節中，幼兒并不是很會比較，都需要老師的引導。

　　這節課的目標基本達到了，幼兒學會了繞口令《板凳和扁擔》，個別幼兒在字、詞發音上還有點提高。在課后延伸活動中讓幼兒加快速度的來學念繞口令，他們也頗有興趣。

　　繞口令的教學反思 篇3

　　在輕松愉快的比賽氛圍中，我和學生們一起完成了《繞口令比賽》一課的學習�；仡櫿麄�教學活動，我感受最深的體會就是老師只是比學生多些經驗的求知者，民主、平等的師生系更能讓學生充滿對知識的探究欲望。教學已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生各方面的能力。

　　本課是通過“繞口令”比賽，培養學生語言的興趣，訓練學生吐字清晰，發音準確的技能，提高學生的語言表達能力。我是以一個活動的引導者身份出現的，在三次比賽過程中充分相信學生的.能力，發揮他們的自主性，讓學生用自己的耳朵去聽；用自己的眼睛去看；用自己的頭腦去思索；用自己的語言去評價，去表達。在這些過程中引導學生自己找出繞口令的練習方法，繞口令的評比標準，培養學生解決問題的能力。

　　另外，我強調以小組競賽的形式展開，培養他們合作學習的精神，因為要想在競賽中贏得勝利，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正懂得“如何交流與合作”。

　　整堂課上完后反思起來發現同桌比賽一環節上的比較拖拉，又是指導朗讀又是引導評價，浪費了許多不必要的時間以至后面上得比較倉促，預設的教學的環節采訪獲勝者沒有完成。通過這堂課，我發現學生上課時的心態非常重要，讓他們保持一種快樂的心境上課，就能大大激發他們學習的興趣，提高學習的效率，而教者對課堂節奏的把握也事關能否完成教學任務，能否創設一個輕松的學習環境。

　　繞口令的教學反思 篇4

　　在第一次上繞口令的時候，我認為這首繞口令很簡單。學習練習盆、瓶、碰的普通發音，并學會繞口令就行了。我只用了示范朗誦的方法教幼兒，在示范過程中，我用了緩慢的速度進行，一遍幼兒容易理解和聽清楚繞口令的'含義。接著，我讓幼兒進行跟讀，可是我發現幼兒的發音不準，總是會記不住，或者是詞語混淆了。最后學了好就才學會，有些吃力。

　　我想第二次不能再放同樣地錯誤了，可能幼兒的積極性并沒有被提高，對所學習的內容不感興趣，所以成效不大。

　　因此，我在這次課程中，我設計了幾個環節：展示實物，認識實物學習發音――教師示范朗誦，同時配上相應的動作――進行有層次性提問，幫助幼兒理解――幼兒跟讀――幼兒多種形式朗讀。

　　在這幾個環節中，我運用了多種感官參與法。幼兒的學習不單單是指幼兒只要聽或是看就能學習到了，新課程指出幼兒學習應多種感官進行參與，不僅要聽、看、說還需要動手操作，這樣才能多種感官共同作用于幼兒，使得幼兒對所學習的內容更好的理解和記憶。

　　繞口令的教學反思 篇5

　　繞口令在幼兒教學中，是一件非�？菰锏氖虑�。有的時候真是令我頭疼。恰巧今年大班語言的第一課就是繞口令：《小獅子練口齒》，中間容易混淆的音很多。例如：sì，shí，shì，chǐ，很難讀清楚。特別是對于五六歲的孩子來說，更是難上加難。剛開始教的時候我激情滿懷，聲音洪亮，一遍又一遍的教孩子們讀著�？墒钱斘铱吹胶⒆觽儏挓┑难凵窈推�憊的樣子，聽到孩子說的一塌糊涂的時候，心里覺得好失望，沒辦法一節課就這樣失敗的結束了。

　　課下，我也進行了反思。是孩子們“笨”？還是我不會教？歸根結底，就是我小瞧了繞口令教學。課前，沒有做任何準備。深思熟慮后，想了幾種有效的教學方法，看看在課堂上有什么效果？結果，出乎我的所料，教學效果極好，所有的幼兒將sì，shì，shí，chǐ特別容易混淆的音，準確無誤的讀了出來，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節課是這樣進行的：

　　《一》為了吸引孩子們的注意力，我以小獅子的口吻，和孩子們對話：“孩子們，我是可愛的小獅子，你們喜歡我嗎？”（喜歡）孩子們開心極了。“小獅子我呢想和小朋友交朋友，為了表達我的誠意，特意準備了一首好聽的繞口令，你們想聽嗎？”（想）

　　《二》我以最快的速度給孩子們表演了繞口令，孩子們欣喜若狂。

　　《三》為了孩子們更好的學習繞口令，我把繞口令以象形文字的方式寫在黑板上，又結合形體語言，逐句帶著孩子們一起來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。

　　《四》為了區分sì，shì，我特意把它變成了四和十，這樣孩子們不僅把音準確的區分開了，而且認識了漢字，一舉兩得。孩子們學習的興趣非常的高。

　　《五》在這節繞口令的教學中，我不僅注重孩子們的正確發音，還注重孩子們的多方面發展。孩子們正確掌握四和十，十四和四十的正確發音。我還有意識的讓他們認識數字4、10、14、40和書寫，接觸新的事物，孩子們開心極了，一個個很快的就學會了書寫。個個臉上露出快樂的笑容�？吹剿麄冮_心，我也欣慰極了。

　　《六》為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測孩子們的學習效果，我集中孩子們的注意力，只做好口型不發音，孩子們個個瞪著小眼睛，個個爭先恐后猜出我檢測的內容。一番表揚之后，他們把頭抬的高高的`，像一個個凱旋而歸的小將軍。后來，我和孩子們一起用肢體語言，表演這首好聽的繞口令。這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動作輕盈，看上去真是美極了。

　　總之，在本節課中，我不僅滲透了語言的識字、拼音教學，而且融入了計算的數字書寫，還有藝術的表演和繪畫教學，教師教的輕松，孩子們學的快樂，激發了孩子們的學習欲望和下次學習的渴望。收到了良好的教學的效果。我在這里想說，幼兒教育沒有明顯的學科界限，是一門綜合藝術，只要是有利于孩子們的健康成長和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準備，變枯燥為快樂教學，受益的不僅是可愛的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心��！

　　繞口令的教學反思 篇6

　　今天的活動是繞口令“賽車和吊車”。在活動前我自己練了好多遍，想在孩子們面前顯示一下，老師的本領。我把準備好的圖片早早的貼在了黑板上，有些孩子就好奇的問我，這些干什么用的？我神秘的說：“這是一個秘密，呆會兒老師再告訴你們。”在活動前我感覺孩子們肯定會對這個繞口令活動感興趣。剛開始正如我所預料的，孩子們非常喜歡，各個都覺得很有意思。但真的讓孩子來學習繞口令時，我有些傻眼了，大多孩子記了前兩句繞口令，把后面不同的兩段也念的一樣了。我教了好幾遍還是念不對，我是越教越火真想就此結束。

　　冷靜下來，我覺得問題不應該出在孩子身上，而是出在自己教的方法上。幼兒園的孩子理解還是很直觀的，如果只是簡單的解釋，可能大多數的孩子不能很好的理解，那當然是學不會了，如果換種方式可能效果就不一樣了�？吹秸Z言區的字，我突然來了靈感，把關鍵字和圖片結合起來效果不知道會好些嗎？于是，我在第三句小南和賽車的.中間加了一個“用”字；在四句小蘭的前面加了一個“換”字；在第五句小蘭和吊車中間加了一個“用”字；在第六句小南的前面加了一個“換”字。這一次總算是有進步了，大多孩子都能念出來，雖然念的斷斷續續，但我也滿足了。

　　回想一下整個活動，自己主觀的要求孩子要按老師的方法學習，導致孩子學習的困惑，真有點不應該。其實我知道孩子才是活動的主人，作為老師我們應該首先考慮到“孩子怎樣學才能更容易理解和接受”上，只要方法得當，孩子感興趣、喜歡，活動才能成功。

　　繞口令的教學反思 篇7

　　《毛毛和濤濤》這一繞口令教學自我感覺目標達成率較高。首先，幼兒基本能獨立完整念出繞口令。其次，幼兒在多次欣賞中感受到了繞口令“繞口”的特點，知道在這首繞口令中有很多“ao”的發音。最后，幼兒沒有因為一遍遍練習而失去興趣、失去耐心，相反，每個孩子都興趣高漲。

　　再看整個教學環節的設計，為了避免一次次聽讀產生的乏味感，我在設計時與三年前的設計做出了調整。

　　1.改變教具。以前為了簡便我采取了PPT形式，既找了兩個小朋友分別是毛毛和濤濤，然后找了兩張運動圖片，既跳高和賽跑。在理解與學念時，幼兒聽到了什么就點擊出示相應的PPT圖片，幫助幼兒理解與記憶。這次，我沒有用PPT ，而是10張白紙，幼兒傾聽后說到什么，我就在白紙上及時用簡筆畫的形式畫出什么，最后把繞口令的十句話用十張簡筆畫完全表現出來。雖然畫工不怎么樣，但是幼兒對繞口令的印象卻更深了。我將這十張畫按繞口令順序張貼在黑板上，幼兒一邊看一邊念，掌握得更加牢固。

　　2.朗誦形式改變。繞口令的學習不僅僅只停留在內容的理解與學習上，一定要讓幼兒感受到繞口令的特色，為了幫助幼兒感受它“繞口”的特點，我在后來的朗讀中，運用好了自身示范引領的作用。如，我說：“接下來聽聽老師是怎么說這個繞口令的，看我是不是說得又快又準，如果我成功了，別忘了給我一點掌聲哦!”于是我分三次挑戰，每一次都能聽到孩子們給我的熱烈掌聲，通過我的`示范，孩子們學習與挑戰的興趣也越來越濃，特別在孩子們確實一次次速度更快，我給予大力的表揚后，他們的成功感體驗就更濃了。因此，孩子們在整個教學中雖然有很多次的練習，但是他們的興趣卻始終高漲。

　　3.“點睛”的延伸。我在課前熟練了一個“扁擔長板凳寬”的繞口令，在最后延伸環節中，我在孩子們面前露了一手，大家都用羨慕的眼光看著我，一方面讓孩子們知道繞口令有很多，另一方面更激起了他們學習繞口令的興趣，很多孩子都還要我多念幾遍給他們聽。

　　整個活動“趣”當先，我采取多種手段、多種形式充分調動起孩子們的興趣，有了興趣，什么活動都能組織得生動有趣。

　　繞口令的教學反思 篇8

　　繞口令最大的特點就是拗口，在學習繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個字的發音很容易，難以掌握�；顒拥拈_始，教師通過圖片引入，激發學習的興趣，接著示范朗讀――練習混淆字的發音――根據圖表學習繞口令――通過形式多樣比賽。整個活動們的學習積極性比較高，掌握得也不錯。

　　活動設計符合大班年齡幼兒，活動的選材新穎，來源于生活，以圖結合漢字的.形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點，感知繞口令的節奏和韻律�？粗鴪D普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣，在以后的教學活動中我會多用這樣的形式來開展活動。

　　繞口令的教學反思 篇9

　　整個活動的設計流程包含了七個小環節：熱身游戲數蛋數燈、借助玩具了解用處、我說你做趣味練習、兩人一對自主學習、利用動畫突破難點、激發興趣反復練習、以小見大感悟道理。

　　一、說說教學理念

　　老師自始至終都是在啟發和引導幼兒自主學習，沒有一點教的痕跡。比如說：兩個小朋友一對兒借助手中的小圖片，比一比，板凳和扁擔在長度上有什么不一樣?然后你一句、我一句，再交換我一句你一句，由掌握一句逐漸地過渡到掌握整首繞口令，這個過程，因為手中有學具，所有的小朋友都真正地參與到活動中來，參與度高，體現了活動的高效性，而且教師在這個過程中能夠發現個別幼兒的表現和反應，便于及時關注和指導。再比如：借助無聲、形象的動畫課件，來引導幼兒自己去發現扁擔和板凳它們之間發生了什么事情，以此來突破繞口令后三句的難點：扁擔要綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上。這也是一種引導幼兒自主學習、發現學習的教育理念。

　　二、說說課堂氛圍

　　老師注重挖掘活動的興趣點，比如：游戲《我說你做》，孩子們愿意說愿意練愿意上來，很好玩!又比如：老師的示范朗誦，這個繞口令是有課件的，有朗誦的，但是我沒有用。因為，我覺得，老師都不能很好去給孩子做示范的話，那怎么能引發孩子說的興趣呢?所以，我在活動中是自己朗誦的。老師的朗誦不僅是啟到了一種示范性的作用，對幼兒來說還有一種挑戰性在里面，他要向我說的一樣快啊!我朗誦完了，小朋友情不自禁的為我鼓掌，就激發了我加快速度再來一遍的這種激情，你看，老師也是需要鼓勵的嘛!從這點也能說明課堂它是師幼共同成長的地方。再比如：融入了rap這種時尚元素，在節奏背景下一邊扭動身體一邊朗誦，很有新鮮感，很有時尚感，老師喜歡，孩子也喜歡，樂教樂學，老師們你有時尚精神嗎?其實任何教學都不要一成不變，教師也要努力讓自己的教學有新意、有創意，讓教學充滿新奇和探索，那樣工作起來才會神清氣爽嘛!教師的思想不解放，你刻板、你呆板，你能教出個性張揚的兒童嗎?

　　三、說說活動設計

　　比如：小圖片的設計，是正反兩面的，兩個小朋友臉對臉既能看到自己的，也能看到對方的。又比如：小椅子的擺放，兩個一對兒，充分的為這個教學活動服務，這也是一種巧妙。再比如：活動設計先從數蛋開始，先熱熱身，雞蛋的蛋和扁擔的擔聲母、韻母都相同，發音相同;一盞燈、兩盞燈的燈和板凳的凳聲母、韻母也都相同，既融入了數學里的點數，也豐富了孩子的量詞，還為說好扁擔和板凳這兩個詞做好了鋪墊。接下來游戲《我說你做》這個環節是練習說這兩個詞語，利用小圖片比較板凳和扁擔的長度和寬度，這個環節是練習說句子，“板凳寬，扁擔長，扁擔沒有板凳寬，板凳沒有扁擔長”，由說詞語逐漸過渡到說句子，這樣由淺入深、由易到難，體現了教學設計的層次感。

　　四、說說教育機智

　　從老師的評價中能夠顯現出老師的一種教育智慧。比如：啟發幼兒想象板凳有什么用處?老師的評價語言是：既能坐也能踩，可以一物多用啊，但是踩時要注意安全。再如：扁擔有什么用處?小結語是：大屏幕中的小朋友那么小就已經知道幫著家里干活了，真懂事啊!還有最后問幼兒：繞口令怎樣才能說得不錯不斷，又快又清楚?小結語是：任何事情，只要認真去做，下功夫、不放棄，肯定能成功。孩子們在學說一首短小的繞口令的過程中，不經意間豐富了一些做事的道理。還有一個地方也體現了教師課堂上這種隨機的教育機智，其實，這個rap節奏我是給孩子們準備了由慢到快不同的三種，但是根據活動中幼兒掌握的情況，我發現：在一個活動中讓幼兒能夠加快速度說是相當有難度的'，所以活動中我就及時做了調整，幼兒只配合一遍慢的節奏說，中速的沒有用，快速的我自己又來了一遍展示，目的還是激發幼兒說的興趣就達到預定的活動目標了。這就是教師的課前預設和活動中隨機生成之間的關系，要機智的處理好。

　　這個活動在教學法方法、策略以及老師的回應方式等方面還有進一步挖掘和探索的地方。比如說：我剛才談到的融入了rap這種節奏，到底合適不合適，選取的這個rap素材恰當不恰當，與本班幼兒的音樂基礎對接不對接，這些都需要我們再去進一步摸索和嘗試。這也提示我們教師：教學活動中，無論教師采用哪一種教學手段和方式都應該充分地聽取幼兒的聲音，關注幼兒的感受。總之，教學過程中，教無定法，貴在得法，只有貼近幼兒、適合幼兒，是幼兒真正需要和喜歡的才是最好的!

　　繞口令的教學反思 篇10

　　繞口令《毛毛和濤濤》，每次念到繞口令，大班的孩子對，《毛毛和濤濤》這是一個語言活動，并且是孩子們很少接觸到的有趣的繞口令，但是繞口令可以鍛煉孩子們的語言能力和反應能力。本次活動的目標是：

　　1、初步學會繞口令，努力發準“濤、跳”等音。

　　2、感知繞口令的語言特點，知道繞口令和兒歌的區別，對繞口令感興趣。由于對于繞口令孩子們在這學期都是第一次接觸，因此大家都感到很新奇，都很想將它快點學會，但就因為第一次接觸繞口令這種形式的兒歌，對孩子們有著一定的`難度！ 所以我又加入了參考資料中的另一首繞口令《胖子和瘦子》，我發現孩子們都特別的興奮。大家學的又快又好。對學習繞口令有一定的能力后，為了讓幼兒掌握好繞口令這一形式兒歌的技巧！在學習繞口令《毛毛和濤濤》的時候，我將《毛毛和濤濤》這一繞口令運用圖譜的方式呈現出來，想借助圖譜幫助孩子們將這一繞口令的內容理清楚，然后掌握兒歌內容，再讓孩子們看著圖譜慢慢念，在幼兒念的過程中，重點突出毛、濤、跑、跳的發音，讓幼兒在潛移默化的模仿中學會這些字的正確發音。

　　我忽略了孩子們的現有水平，將孩子們是第一次接觸繞口令這一形式的兒歌給逐漸忽略了，活動中，孩子們雖然能慢慢的跟著圖譜用較正確的發音來念兒歌，但是對于兒歌的內容孩子們掌握得并不熟練！還有另一個不足之處：在大多數孩子都學會兒歌的情況下，對于個別語言能力相對比較弱的孩子，我并沒有進行過多的關注，甚至于忽略了個別！導致這些孩子對于這堂課、這首繞口令逐漸失去興趣，也失去了學習的動力！所以我覺得在平時的教學活動中，我們老師也可以根據孩子的興趣適當穿插、學習一些有趣的繞口令，來鍛煉孩子清晰的語音表達。

　　繞口令的教學反思 篇11

　　本次語言活動是我在單位賽講時的內容，我首先對《指南》語言領域進行學習，提高自我認識，和本班王老師深入探討，多次試講，最終利用生動的圖譜、金話筒獎勵和分角色表演形式，有效地提高了幼兒對繞口令學習活動的興趣，并且促進了孩子敢說、想說、喜歡說的'欲望。我班幼兒在本次活動中表現積極踴躍，興趣很濃。尤其是幼兒通過看直觀的圖譜能很快熟練掌握里面的字詞句，不僅解決了重點難點也讓孩子們說起來更順口流利，為幼兒在后面金話筒與角色表演中打下了堅實的基礎，能讓孩子們很快跟上節奏由慢到快說繞口令，看到孩子們學的起勁，說的興高采烈，完全融入故事情節，作為老師由衷的欣慰。

　　這次活動 美中不足的是當我看了應彩云老師的講座后，才想起來自己畫的圖片還是有點小，不能照顧到每個幼兒，應該把圖片掃描下來做成ppc，這樣效果會更好，更容易讓孩子們看清楚，不會出現有些孩子很費勁的在伸長脖子看圖片的現象，圖譜也應該人手一份，讓孩子親自感知，這樣給孩子們創設的語言空間會更大，更能引發孩子的說的欲望。

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