關愛服務團社會實踐報告
期10天的支教過程中，通過對當地政府、老師的采訪，課間與學生之間的交流以及晚上家訪與家長交談，我們對當地學生的學習成長情況有了一個大致的了解。我們發現：現在的小學生相比當年的我們思維更為活躍，表現更顯積極，也更加跟得上時代。但他們之中也不乏存在一些值得關注的問題：學生不守紀律、厭課、逃課的現象比較嚴重;很多學生利用午間休息時間外出上網且網癮較大;一部分學生利用各種借口向家里騙錢玩游戲;少數學生存在性格缺陷問題甚至開始有厭世情緒……我們試圖從農村教育環境這一角度入手分析上述問題的成因并力圖提供一些實用的建議和解決方案。古有“孟母三遷”為的是給孩子創造一個很好的環境�，F代教育亦是如此，只有處于良好的環境當中，教育才會達到預期的效果，孩子才能朝著正確的方向健康成長。所以，為了替祖國現代化建設提供高素質的后備軍，營造良好教育環境勢在必行。
教育環境又可分為家庭環境、學校環境、社會環境。
家庭環境：
教育是全面培養人的堅韌過程，是學校教育，家庭教育和社會教育形成合力的結果。任何一方的缺失都讓孩子的教育不健全。家庭教育對孩子的成長尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么，不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學校里一切問題都會在家里折射出來，而學校復雜的教育過程中產生的多數困難的根源，也都可以追溯到家庭。”但是很多家長未能良好把握家庭教育這一孩子成長過程中至關重要的環節，導致孩子成長在這樣那樣不利于身心健康發展的家庭環境中。
學校環境：
學校，是學生接觸的第二個社會，學生的大部分學習時段都是在學校度過的，可以說，學校對一個人的學習、成長、成才有著舉足輕重的作用。在這里，學生會遇到他最投機的同學，最敬重的'老師，這些群體的言行舉止也會影響到他以后的生活學習。學校環境在整個教育環境中所占的比重是相當重要的。但是，從我們的調查情況看來，學校環境現狀并不樂觀。
社會環境：
社會對世世代代每個人的發展有著十分深遠的影響，每個人的行為和思想都是受社會這個大環境的影響并在這個大環境中不斷地實踐著。所以，如何去塑造一個擁有良好風氣的社會，是值得所有人重視的問題。當擁有了一個良好的社會環境，教育也就事半功倍了。好的社會環境對學生的成長和思想觀念的形成有著潛移默化的引導作用，但是不良的社會風氣和習慣則會使孩子偏離正確的人生軌道，甚至使孩子成為社會治安問題的源頭。孩子正處在人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，需要社會的正確引導成人成才，但是現在的某些社會風氣頗不理想，對孩子身心健康發展十分不利。
要想從根本上解決上述諸多問題，需要家庭、學校、社會以及政府等各個方面的關注與協調合作，把農村教育推向更高的層次。
農村中小學生，是學生群體的重要組成部分，也是未來農村貧困地區脫貧致富的建設者，他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關系著全民族素質的提高，關系著黨和國家事業的可持續發展，因此，關愛農村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉移過程中出現的社會現象，已在為一項緊迫任務。
只要人人都獻出一片愛，世界將變成美好的人間。而現今，我們只需給予一點愛于農村中小學生，讓他們的生活不再自卑自閉，而是充滿自信和陽光!每個孩子都是陽光，都是蓓蕾，而他們所需的營養素不一樣。這些農村學生需要的僅是一些問候和關注!在此，我們呼吁全社會都來關注農村中小學生，和他們一起成長!
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