- 語文教學(xué)反思周記 推薦度:
- 語文教學(xué)反思周記 推薦度:
- 相關(guān)推薦
語文教學(xué)反思周記(通用11篇)
在日常生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的語文教學(xué)反思周記,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)反思周記 1
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的.潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己
在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。
語文教學(xué)反思周記 2
通過這一周教學(xué),收獲最多的——可能就是在課后漢字的書寫上加大了指導(dǎo)和批改力度,對生字的把關(guān)從平時書寫到作業(yè)都是比較嚴(yán)格的,包括拼音的規(guī)范書寫;同時努力彌補了在期中考試中出現(xiàn)的`種種不足,包括在平時盡量多穿插短文閱讀和看圖寫話的練習(xí),使孩子在平時能夠多聽多練,才不會在考試中束手無策,同時每項練習(xí)盡量落實到每個人。
不足:通過這一周的教學(xué)感覺自己在內(nèi)容的安排上仍然感覺分配的不是很協(xié)調(diào),前松后緊的情況時有出現(xiàn),甚至有時會因為考慮“面面俱到”而導(dǎo)致“面面不實”。有時候一節(jié)課既想要練習(xí)說話,又要練習(xí)閱讀,還要講新課,所以會出現(xiàn)閱讀練到了,寫話講到了,但是新課的講解沒有砸實。如25、26課因為穿插的其他練習(xí)比較多,導(dǎo)致識字課的正課時間也就在20到25分鐘,這直接會導(dǎo)致新課的講授受到阻礙,教師講了,學(xué)生聽了,但學(xué)生是否真正掌握,卻沒有檢測的時間。因此平時的教學(xué)還應(yīng)具體明細(xì),新課就是新課,練習(xí)課就是練習(xí)課,不能混為一談。同時在課堂的管理上,還應(yīng)加大力度,對孩子的聽課狀態(tài)即時調(diào)整。同時細(xì)節(jié)的處理上還應(yīng)認(rèn)識上去,對有的孩子上課脫鞋的情況,沒有及時的進行思想教育,這也是教師需要改正的問題,教學(xué)的前提應(yīng)該是教育為先。同時不能因為即將期末考試就一味的練習(xí)再練習(xí),應(yīng)當(dāng)從孩子的興趣出發(fā)將每堂課落到實處,到什么時間做什么事情,一步一步完成教學(xué)任務(wù),也能讓孩子從根本上扎實掌握知識。
語文教學(xué)反思周記 3
從我接手這個班級的那天起,給我印象最深的就是我一直馬不停蹄的追趕,這個班級有將近一個星期的時間沒有上語文課,其他的班級已經(jīng)拉這個班級太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了,我必須把課文追上他們,這是次要的',更重要的是讓這個班級的學(xué)生學(xué)一課掌握一課,真正在素質(zhì)上跟上他們,而且甚至超過他們。根據(jù)著一點,我想要做好以下幾點:
1、要讓學(xué)生溫故而知新,及時的布置家庭作業(yè),要積少而成多。注重學(xué)生平時的積累,而且每天都要讓學(xué)生作好復(fù)習(xí)。于是我們課上設(shè)計了聽寫活動,每天布置完家庭作業(yè),我都要進行聽寫考試,對表現(xiàn)好的同學(xué)及時給予鼓勵。比如發(fā)給他一朵小紅花,在班內(nèi)通報公開表揚等形式,真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、及時與家長溝通,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良反映或表現(xiàn)不好的行為、成績下降等及時與家長溝通了解情況。前一段時間,我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)趙俊杰的成績一路下滑,于是我與家長進行了一次談話。發(fā)現(xiàn)趙俊杰同學(xué)原來一直在利用下午放學(xué)的時間去體育場練習(xí)武術(shù)!皬娚斫◇w”自然是一件好事,但是要保證給孩子充足的學(xué)習(xí)時間,而趙俊杰卻顧此失彼了。于是我和家長達成了共識,如果他的成績總是這樣,就取消他的武術(shù)活動,而一門心思的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。我想從這以后,他一定會取得好成績,獲得進步的。
3、后進生要多加關(guān)注,不能放任自流。后進生的問題是班內(nèi)的一個大問題,也是讓老師頭疼的問題。沒有辦法,人與人之間總是存在著個體差異,十個手指還不一般齊呢!后進生自理能力差、貪玩,教師要進行個別指導(dǎo),多給他們時間,對于難掌握的地方要重點指導(dǎo),利用放學(xué)后的半個小時進行指導(dǎo)學(xué)習(xí),使其共同進步!
語文教學(xué)反思周記 4
《蘑菇該獎給誰》在教學(xué)生中,我首先問孩子們題目就是一句話,應(yīng)該加什么標(biāo)點符號?孩子們一看就知道。指導(dǎo)孩子讀課文,并讀出小黑兔“得意、不服氣”的表情,和小白兔“難為情”的語氣,全文的'中心就是最后一句 “因為小白兔敢和高手比呀!”,所謂高手,指的是技能特別高明的人,課文指的是駿馬。兔媽媽把蘑菇獎勵給小白兔,就是因為他敢和駿馬這樣的高手比賽,才能看到自己的不足,學(xué)生通過朗讀明白:敢和高手比才是最出色的。
《騎牛比賽》這篇課文的內(nèi)容學(xué)生很感興趣,課文中描寫了一位騎手高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的,在教學(xué)時,通過指導(dǎo)朗讀,結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語,如:“特別、興致勃勃、擠滿”等充分放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),最后,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀并借助插圖的畫面,來幫助學(xué)生體會、感受,“騎手曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”的意思。讓學(xué)生自己體會,印象更深刻。
語文教學(xué)反思周記 5
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高二1、2兩個班的語文課教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進行小結(jié),總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),促進今后的教學(xué)工作更上一個臺階。
一、主要工作舉措與成效:
1、精心備課,讓學(xué)生學(xué)有所得認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考,學(xué)習(xí)好新課標(biāo),虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教,做到學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點、難點。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。備學(xué)生,根據(jù)不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué),讓學(xué)生學(xué)有所得。同時加強自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),多研究精品教學(xué)設(shè)計,吃透教參,精心設(shè)計知識點,進一步促進課件制作的精良化。
2、夯實基礎(chǔ),提升能力我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識,相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣淡薄,通過基礎(chǔ)知識的公固加強,誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對成績優(yōu)異的學(xué)生,就其學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行專項訓(xùn)練,強化語言表達和綜合運用能力,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進一步提高;以周記和作文為平臺,訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力,側(cè)重思維品質(zhì)訓(xùn)練,積累語言和作文素材。
3、落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性是很重要的.,而只有這樣,才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求,學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,同學(xué)相互討論,問題明了,深入探究后,如果還有疑問,教師給予適時的點撥和講解,這樣就可以加深印象。課上,以小組為單位,圍繞問題,展開討論,進行評比,極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
4、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動,強化語文積累。學(xué)習(xí)語文,最重要的就是積累。因而,在抓住課堂這一主渠道的同時,還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄聽好課外,還建立了《語文學(xué)習(xí)積累本》,做好語文的學(xué)習(xí)積累。
5、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作,全面提高學(xué)生的成績現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊,因而,做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的不同程度,在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生,利用每一節(jié)的培(詳細(xì)定稿版)優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進行強化訓(xùn)練,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。
二、存在的問題:
1、課堂教學(xué)方面,教師講授占用的時間多,學(xué)生自主探究和鞏固訓(xùn)練的時間少,學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平,限于學(xué)生的能力,老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。
2、鞏固練習(xí)的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)語文的不多,作業(yè)預(yù)留也限于練習(xí)冊或周記、作文,針對性和系統(tǒng)性都不高,不能完全貼合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,這就要求教師下功夫,多印發(fā)、收集一些習(xí)題作業(yè),即貼近課堂,又符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。
3、檢查力度需要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠,作業(yè)面批的數(shù)量少,懲戒力度不夠,導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假,學(xué)習(xí)不踏實。
4、作文和語言應(yīng)用整體水平不高,對考察文采和創(chuàng)造性的題目解答不夠好,暴露出學(xué)生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。
三、下期工作的思路和改進方向:
1、基礎(chǔ)字詞和課文背誦強調(diào)指導(dǎo)有余,督促檢查不足,下期將加大督促檢查的力度。
2、平時練筆相對較自由,系統(tǒng)性和層次性不夠,要借鑒同組其他老師經(jīng)驗,探索作文高效系列訓(xùn)練的方法,同時拓展信息閱讀量。
3、加強高考意識的滲透,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。瞄準(zhǔn)高考,根據(jù)教學(xué)實際,摻入高考的相關(guān)要求和題型,讓學(xué)生在平時就熟悉高考,不畏懼高考,一方面在訓(xùn)練中把握解題規(guī)律,一方面樹立起學(xué)習(xí)的信心。
4、強化檢查,抓落實,抓優(yōu)生,盡心輔導(dǎo),尤其是在語文方面“瘸腿’的學(xué)生,要開動腦筋,多想辦法,寬嚴(yán)相濟,努力提高他們的成績。
5、針對二班和一班末尾學(xué)生,強化基礎(chǔ)訓(xùn)練,著力作文教學(xué),提升整體語文學(xué)習(xí)水平,確保平均分和及格率。
語文教學(xué)反思周記 6
在提倡實施素質(zhì)教育的過程中,高中的語文需要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案,并有效地落實到實際的課堂教學(xué)和實踐中,因而,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法等。以此為基點,高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認(rèn)真檢驗的基礎(chǔ)上,探尋一種有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育,實現(xiàn)高中語文課改,F(xiàn)就高中語文教學(xué)存在的主要問題,談兩點反思:
一、必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的講授傳播,而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)和語文素養(yǎng)的提高。語文科的本質(zhì)屬性,就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語文課是多種因素的綜合,聽、說、讀、寫、用等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣才能讓學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。
從初中進入高中的學(xué)生,普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,由于初三的`中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,純粹的死記硬背,看似“雙基”知識訓(xùn)練,而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力乃至語文素養(yǎng)。造成有的學(xué)生語法混亂,表達不清,錯字、別字成堆等,有的甚至連最基本的思想素質(zhì)都沒有,這樣,對學(xué)生的發(fā)展就有明顯的影響。
新編的高中語文教材和本次課改,就明確地提出了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么,高中語文新課程的變化體現(xiàn)在哪里呢?主要表現(xiàn)為三個方面:課程目標(biāo)和內(nèi)容的調(diào)整;學(xué)習(xí)方式的變革,從而帶來教學(xué)和評價方式的變化;高中語文課程結(jié)構(gòu)和實施機制的調(diào)整。高中語文課程改革也要解決最突出問題,那就是 “學(xué)科中心”問題!爸R本位”問題和“技能訓(xùn)練至上”問題。這些建立在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),充分發(fā)揮語文課程的育人功能; 注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展;遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開放、有序的高中語文課程新理念之上。其中,語文素養(yǎng)是涵蓋三個維度目標(biāo)的概念。始終重視語文課程的特點、性質(zhì),語文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能,正確把握語文教育的特點。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是高中語文課程和義務(wù)教育語文課程的共同點。它們在語文能力方面的要求目標(biāo)又是不同的。高中語文課程目標(biāo)有五個方面,就是積累、整合,感受、鑒賞,思考、領(lǐng)悟,應(yīng)用、拓展,發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。由此看來,現(xiàn)在的語文教學(xué)必須力求一個“新”。對于教師只有更新教育觀念,理論與實踐相結(jié)合,深化課堂教學(xué),才是提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)的前提。
二、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動為主動。長期以來,我們的語文教學(xué)只注重了語文知識的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時間里,我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實踐,完全是處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài)。有時在思想上雖有所認(rèn)識,但一到實踐中,就縮手縮腳,擔(dān)心打破原來的定勢模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性。這就無法實施素質(zhì)教育,更無法實現(xiàn)高中語文課改。
要提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng),就必須在課堂教學(xué)和課外實踐中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂和課外上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,主動參與課堂教學(xué)和課外實踐活動。
比如,文本課堂教學(xué)。我的一般做法是:
在講讀課文的教學(xué)中,每節(jié)課讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講,然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評價。在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個個踴躍討論,積極發(fā)言。
又如, “寫”的“積累梳理”習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)。我的一般做法是:
首先,養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在書上加圈,加點,劃線,當(dāng)然只限于自己的書。在書上作眉批、旁批或注解,當(dāng)然也只限于自己的書。摘錄重要的信息和精彩的語句、文段。對于非常精妙的短文,還可以全文抄寫下來(也可以剪輯)。如筆者所教的某個學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后,他就摘錄了一句話:“在學(xué)校,老師會幫助你學(xué)習(xí),到公司卻不會。如果你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很嚴(yán)格,那是你還沒有進入公司打工。因為,如果公司對你不嚴(yán)厲,你就要失業(yè)了”……這樣,大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理” 的習(xí)慣,為自己能力提高奠定了基礎(chǔ)。
其次,養(yǎng)成寫隨筆(周記)、寫讀后感、寫文學(xué)評論的“積累梳理”習(xí)慣。在教學(xué)時,教師要求學(xué)生平時要注意觀察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫隨筆(周記)、寫讀后感、寫文學(xué)評論,和同學(xué)、老師交流。這樣的“梳理”對提高學(xué)生的寫作有很大幫助,哪怕是只言片語,“不求長短,但求真情”。
第三,養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時,教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點,然后才做作業(yè)。要求學(xué)生平時不要過于依賴市場上良莠不齊的教輔書。告誡學(xué)生放棄思考,抄襲答案只會讓你的語文學(xué)習(xí)能力下降的后果。提醒學(xué)生做作業(yè)時,書寫要清楚,如犯錯誤一定要認(rèn)真訂正,切不可忽視。
總之,在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)和實踐過程中,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握分析解決問題的要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不被動地接受老師傳授的知識,應(yīng)主動地去掌握和運用知識。只有這樣,所教學(xué)生就會掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,從而融會貫通,終身受益。
語文教學(xué)反思周記 7
《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》先讓學(xué)生觀察圖,引導(dǎo)孩子上課時,要樂于傾聽,認(rèn)真思考,勇于發(fā)言,怎樣發(fā)言,寫字時要注意哪三個一?強調(diào)握筆處到筆尖的距離。描紅要做到每一個筆畫要一筆寫成,不能重復(fù)描,保持書本整潔。但有的孩子對于坐姿堅持的時間不長,沒有耐性,描紅不認(rèn)真,握筆力度不夠。
在教學(xué)《識字1》時,我首先引導(dǎo)孩子們按從上到下的順序來觀察圖片,用一句話來說說圖的`意思。并讓孩子說說書中四行詞語分別介紹了春天的哪些事物?除了書中介紹的,你還能告訴大家春天自然界中還有哪些變化?在識字方面,重點讓孩子們記住 “芽、桃、梨”的筆順。和生字中的平、翹舌音。
語文教學(xué)反思周記 8
在教學(xué)《春筍》時,首先讓孩子們理解什么叫“早春、挨、晶瑩透亮、涌動、人流” 等詞的意思。接著讓孩子們用自己的話說說從圖上看到了什么?用上“......還......就......”“......-像......-”說一句話。著重指導(dǎo)“挨、發(fā)”的筆順。掌握很好!
《草原的早晨》在教學(xué)時,讓孩子帶著問題讀課文,“文中寫的'是什么季節(jié)?什么時間?聽到什么?看到什么?草原上羊兒和牧民怎樣?找出打比方的句子。”孩子們掌握很好。指導(dǎo)寫生字時,個別學(xué)生把“牧”的牛字旁寫的不出頭,“原”下面是小不是水。
《練習(xí)2》照樣子寫話,指導(dǎo)學(xué)生按照“什么動物......在什么地方......怎樣活動”結(jié)構(gòu)形式把句子說完整。孩子們都能寫出。但在《口語交際》中,寫一段話送給媽媽。個別學(xué)生話寫的太少,今后注意詞語積累。
語文教學(xué)反思周記 9
走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了?上驳氖,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的`過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”
語文教學(xué)反思周記 10
在教學(xué)《春筍》時,告訴孩子春筍就是春天的竹筍,了解春筍是什么樣子?怎么生長的?顯示春筍逐節(jié)生長,不斷向上的特點。并用一句話贊美春筍。講解“在”“再”的不同用法。注意“迎”的筆順。
教學(xué)《雨點》時,把雨點想象成人,雨點落到哪里,他們在那些地方干什么?讓孩子知道池塘的水平靜,雨點落入其中,自然睡覺。小溪流淌,不緊不慢,十分悠閑,同溪流一起散步。江河水一般流得很急,仿佛奔跑。海洋的水更加洶涌澎湃,雨點就像人在跳躍。
《小池塘》,讓孩子到文中找一找小池塘什么樣的.?美在哪?文中每句話里都有“倒映在池塘里,像......--”討論:如果你站在這個小池塘的邊上,你會怎么說?并用“什么像什么”,說一句話。孩子們說的很好。
語文教學(xué)反思周記 11
優(yōu)化的語文課堂教學(xué),它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學(xué)的“活”,需要靈活的教師引導(dǎo),鮮活的學(xué)生思維,活躍的課堂氣氛。 可對于我來說,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛“活”起來,是師生共同努力的結(jié)果,這方面是我在平時的教學(xué)工作中十分欠缺的地方。
首先,教師的教學(xué)活,帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥,多直觀,多啟發(fā),多鼓勵;讓學(xué)生多思考,多動手,多動口,老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),鼓勵他們的批判精神,允許他們標(biāo)新立異。
其次運用靈活、恰當(dāng)?shù)?教學(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、 形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體,化靜為動,化無聲為有聲,調(diào)動學(xué)生各種感官,把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課,給學(xué)生耳目一新的感覺,學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,并且能順利解決課文有關(guān)問題,準(zhǔn)確把握知識要點。
語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能,鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中,有經(jīng)驗的教師在靈活引導(dǎo)的同時,十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維,發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用,并力求異新,自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題,培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答,滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。
當(dāng)然,在實施活化課堂教學(xué)活動中,還有兩個方面值得注意,一是要面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都參與到活動中來。二是要對學(xué)生的活動多加肯定,表揚。希望我能在以后的教學(xué)中有所改進,查漏補缺,師生互動,使課堂氣氛活起來,努力使自己成為一名合格的高中語文教師。
【語文教學(xué)反思周記】相關(guān)文章:
語文教學(xué)反思周記06-18
教學(xué)反思周記小學(xué)語文11-18
教學(xué)反思周記04-05
教學(xué)反思周記07-01
語文反思周記(精選16篇)08-18
教學(xué)反思周記 15篇11-21
反思的周記02-23
教學(xué)反思周記(通用22篇)05-24
幼兒園教學(xué)反思周記04-07