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      1. 數學的周記

        時間:2022-02-28 16:41:21 周記 我要投稿

        數學的周記8篇

          時光飛逝,如梭之日,轉眼一周又過去了,這一周內讓你有什么啟發呢?是時候好好地記錄在周記中了。怎樣寫周記才更能吸引眼球呢?下面是小編幫大家整理的數學的周記,歡迎閱讀與收藏。

        數學的周記8篇

        數學的周記1

          今天,數學老師告訴了我們一個好消息:今天,我們班要上一節與以往不同的數學課。教室里像立刻炸開了鍋似的,等到班上終于安靜了下來,數學老師才說:不要著急,第三節才上數學課呢!

          就這樣,我們班上的同學們第一、二節課都坐立不安,一直在不停地看著手表,又好像有什么東西扎到了他們的屁股似的,嘴里還嘟囔著:怎么還不下課啊!那樣子,好笑極了!

          時間過得真慢!學老師終于來了,大家一陣歡呼,就連我也不例外,有擺造型的,又互相擁抱的,這場面,真是熱鬧極了!終于要上課了。鈴聲一響,全班立刻變得鴉雀無聲,仿佛連一根針掉在地上的聲音都能聽到。

          向老師問過好后,全班一起整齊地坐下,誰都不例外。今天老師要講的是分數加減法中的第二課——通分。數學老師在黑板上寫下一個兩個異分母分數:三分之二和六分之四后,又寫下一個問題:這兩個數相等嗎?為什么?全班都陷入了沉思。三分鐘后,終于有一個同學舉起了手,說:相等。因為如果把三分之二的分子和分母同時乘二,那就等于六分之四,反之,把六分之四的分子和分母同時除以二,那就等于三分之二。

          數學老師問:是嗎 那位同學肯定地回答,是的!好,今天我們來學習分數加減法第二課——通分。老師既不說對也不說不對,而是邊說邊在黑板上寫下了板書。請同學們拿出課堂練習本,算一算,到底是不是?如果是,能舉幾個例子嗎?如果不是,能說說你的看法嗎?老師像連珠炮一般說了好幾個問題。又過了三分鐘,很多人都舉起了手,包括我在內。答案出來了,確實相等,另外還有二分之一及四分之二等等。而那個首先回答問題的同學,則帶著勝利的微笑坐下了。

          叮鈴鈴——熟悉的下課鈴聲響了,仍然意猶未盡的我們戀戀不舍地走出了教室。

          這可真是一節難忘的數學課!

        數學的周記2

          在生活中。比如說,上街買東西自然要用到加減法,修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數,這些知識就從生活中產生,最后被人們歸納成數學知識,解決了更多的實際問題。

          我曾看見過這樣的一個報道:一個教授問一群外國學生:“12點到1點之間,分針和時針會重合幾次?”那些學生都從手腕上拿下手表,開始撥表針;而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時,學生們就會套用數學公式來計算。評論說,由此可見,中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中,不能靈活運用,很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

          面向21世紀的數學教學,我們的理念是“人人學有用的數學,有用的數學應當為人人所學,不同的人學不同的的數學”,“數學教育應努力激發學生的學習情感,將數學與學生的生活、學習聯系起來,學習有活力的、活生生的數學”。這一理論在新世紀(版)數學(1~6年級)教材中得到了充分的體現。如何根據教材的特點,把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養學生的創造精神與實踐能力呢?通過反復思考,我就從課堂教學入手,聯系生活實際講數學;把生活經驗數學化,把數學問題生活化。

          一、運用生活經驗解決數學問題

          低年級學生盡管具備了一定的生活經驗,但他們對周圍的各種事物、現象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心,結合教材的教學內容,創設情境,設疑引思,用學生熟悉的生活經驗作為實例,引導學生利用自身已有的經驗探索新知識,掌握新本領。

          1.借用學生熟悉的自然現象學習數學

          在教學“可能性”一課時,先讓學生觀看一段動畫,在風和日麗的春天,鳥兒在飛來飛去,突然天陰了下來,鳥兒也飛走了,這一變化使學生產生強烈的好奇心,這時老師立刻拋出問題:“天陰了,接下來可能會發生什么事情呢?”學生就會很自覺地聯系他們已有的經驗,回答這個問題。學生說:“可能會下雨”,“可能會打雷、電閃”,“可能會刮風”,“可能會一直陰著天,不再有變化”,“可能一會兒天又晴了”,“還可能會下雪”……老師接著邊說邊演示:“同學剛才所說的事情都有可能發生,其中有些現象發生的可能性很大如下雨,有些事情發生的可能性會很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會發生?哪些事情根本不可能發生?哪些事情發生的可能性很大呢?”通過這一創設情境的導入,使學生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學習“可能性”,關鍵是要了解事物發生是不確定性,事物發生的可能性有大有小,讓學生聯系自然界中的天氣變化現象,為“可能性”的概念教學奠定了基礎。

          2.結合生活經驗,在創設活動中學數學

          在教“元角分的認識”一課中,我首先創設了這樣一個情境:母親節快到了,小明想給媽媽買一件禮物,就把自己攢的1角硬幣都拿出來,一數有30個,拿著這么多硬幣不方便,于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法,老爺爺說這好辦,收了小明的30個1角硬幣,又給了小明3張1元錢,小明有點不高興,覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學生討論:有的學生將這30個硬幣一角一角地數,每10個1角放在一起,然后再告訴大家這10個1角就是1元,3個10個1角就是3元,所以30個1角和3元是相等的;第二,根據學生的分析,再組織學生觀察已分好的硬幣,從中找規律:“看看元和角之間有什么關系?”學生很快得出結論:“1元10角相等”,“10個1角就是1元”,“1元就是10個1角”,“1元=10角”。

          這樣教學,讓學生感到數學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的,但沒有找到規律,我們可以運用經驗,通過創設活動,把經驗提煉為數學,充實和改善自己的認知結構。

          3.依托兒童生活事例,滲透數學思想和數學知識

          如在教“統計——最喜愛吃的水果”一課時,我在組織學生對生活實際生活情況的調查與統計的過程中,用學生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果,而一塊積木代表一位同學最喜歡的水果。在搭積木的實踐活動中滲透統計的思想:積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高,同樣在統計中也要用橫線表示相同的起點;誰搭的積木最高,表示喜歡那種水果的人數最多。正是在這樣的活動中,把統計中深層次的數學思想生活化了。總之,教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子,把生活中的數學原形生動地展現在課堂中,使學生眼中的數學不再是簡單的數學,而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

          二、運用數學知識解決實際問題

          數學具有豐富的內涵,它具體表現在靈活運用之中。特別是小學數學,它作為一門基礎性學科,有著其特殊的應用價值,能活學還不夠,還應在活學的基礎上學會活用,使數學知識真正為我們的學習、生活服務。

          1.數學知識貼近生活,用于生活

          在學習了米、厘米以及如何進行測量之后,讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動,以此加深學生對厘米和米的理解,鞏固用刻度尺量物體長度的方法,同時,使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身體高度的測量,感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣,又培養了學生實際測量的能力,讓學生在生活中學、在生活在用。

          2.增強策略意識,提高解決實際問題的效率

          在現代社會里做任何工作或者解決任何問題,為了提高效率,都要講究策略,所以在數學教學中應重視策略研究。如教“可能性”時,設計了這樣一道實踐練習題,“要過六一兒童節了,小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲,其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球,設有三個獎:一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球,F在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規則,你能幫幫他嗎?”學生在看到題目后,經過討論都能確定摸到綠球為一等獎,摸到黃球為二等獎,摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現了分歧,這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢,學生再次經過熱烈的討論,最后確定了摸球有獎游戲規則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍,創造意識和策略意識有所增強,解決實際問題的能力也有所提高。

          以上是我在探索中的一些實例。我的想法和做法是:

          “生活經驗(解決)→數學問題(獲得)→數學知識(解決) →實際問題”

          旨在使數學教學更貼近學生的生活,使學習變得有趣、生動、易懂,并會把數學運用于實踐,使數學變得更有活力。

        數學的周記3

          春天到了,我來到了鄉下外婆家,那里風景可美了,到處是鮮艷的野花,綠毯似的草地,茂盛的大樹、清澈的小溪,其中最引人注目的是外公外婆精心培育的那一片綠油油的菜地。

          當我正被這如詩如畫的景色迷住時,外婆走了過來,說道:“這是我和你外公最驕傲的地方,思嘉,你幫外婆算一算這塊菜地的面積吧!”我爽快地說:“嗯,好的!蔽夷脕砹司沓,和外婆一起量了這塊長方形菜地的長和寬。這塊菜地的長是25米,寬是20米。我按照張老師教給我們的長方形的面積公式:長方形的面積=長×寬,非常輕松地算出了長方形菜地的面積就是25×20=500平方米。我對外婆說,我還能算出這塊菜地中的白菜和蘿卜各有多少棵呢。我數了數,白菜共種了16行,每一行種了60棵,蘿卜共種了12行,每行種了90棵。數完以后,我不假思索,立即報出了白菜的棵數是60×16=960棵,蘿卜的棵數是90×12=1080棵。外婆對我的計算能力贊不絕口。

          中飯過后,我看見外公正仔細地端詳著那塊菜地,我走上前,問道:“外公,你怎么了?”外公愁眉苦臉地回答:“菜地里的菜總是被雞鴨糟蹋,所以我準備圍上籬笆,可是我不知道要用多少米的木材呀?”聽了外公的話,我胸有成竹地說:“外公,包在我身上!”于是我一溜煙似的跑進屋,拿出了筆和本子,當我正準備動筆解答時,忽然記起菜地的一邊是靠墻的。我心想:既然菜地的一條長邊是靠墻的,這條邊就不需要再裝籬笆,那么我就可以先算出菜地的周長,再減掉靠著墻的那一邊吧!不一會兒,我就算好了。25×2+20×2-25=65米。外公笑了,撫摸著我的頭,還使勁地夸我是個好孩子。我心里美滋滋的。

          外婆的菜地給了我無限的樂趣,讓我不僅欣賞到了美麗的風景,感受到了農村勞動人民的勤勞,更能讓我的知識學以致用,解決了許多生活中的數學問題,真是受益無窮。

        數學的周記4

          為了能幫助大家提高數學成績和數學思維能力,為大家整理了數學日記雞兔同籠,希望能夠切實的幫到大家,同時祝大家學業進步!

          許多同學怕上奧數課,因為一道道難纏的奧數題會搞得人頭昏腦脹。而我對它卻“情有獨鐘”,覺得“風景這邊獨好”。平時的課堂老師單調重復得比較多,讓人乏味。每次奧賽課卻給我帶來新鮮感,讓我學到許多課內無法學到的知識,許多平時難以解決的思考題,在這里都能迎刃而解。

          今天的一堂課,又讓我感受到了學習的快樂。老師教我們用“雞兔同籠”法解題,其中一道題是這樣寫的:

          3頭牛和8只羊共吃青草42.5千克;8頭牛和23只羊一天吃共青草117.5千克,如果一頭牛一天吃草的千克數是一只羊的3倍,那一只羊一天吃草多少千克?

          老師問:“這道題誰會解答?”我舉手了,但老師沒發現,自己講解了:“其實這道題蠻簡單的。我們由3頭牛和8只羊一天共吃草42.5千克,可知3×3頭牛和8×3只羊一天可吃……”老師的解答步驟共有4步,而我想的才用了3步。老師講完后,我說:“老師,我只要用3步就能解決問題!崩蠋熣f:“那你說一說你的解法。”我說:“條件里說一頭牛一天吃的草是羊一天吃草數的3倍,我把牛轉化成羊來算后,3頭羊就轉化成3×3只羊,一共有9+8=17只羊,用3頭牛和8只羊一天吃草的總量42.5÷17=2.5千克,求出每只羊每天吃草2.5千克了。”老師笑著說:“對,安婷的解題方法叫作替代法,用在這道題上使解答很簡便,大家以后要向她學習這種不斷求新的學習態度,不要只滿足于一種解法!笨涞梦倚睦锩雷套痰。

          我學習,我快樂,這里的“風景”真奇特,同學們,讓我們一起來欣賞它吧!

        數學的周記5

          你走進我們的學校,如果看到一個中等個子,大眼睛,一臉陽光燦爛的年輕女老師,那一個就是我的數學老師———張老師。

          張老師的那張笑臉,酷似小朋友們筆下的月亮姐姐,讓人覺得好親切!

          在課堂上,張老師總是面帶微笑地給我們講題,當我們遇到難題時,她總是不厭其煩地給我們講解、分析,當一個難題解決的時候,她總會拿出她的口頭禪——“理解不?”

          張老師喜歡學習。張老師對于學習可以用兩個字形容——癡迷。“世界上最快樂的事情莫過于學習了!边@就是她的至理名言。

          數學老師是個謙虛的人,說她謙虛,絕對不假。明明是個天才,卻不許別人說,你說她怪不怪?不過,這也是她與別人的不同之處。

          張老師也是一個心地善良的人。每次我們班主任批評我們的時候,張老師總是跑出去教室外面,因為她不忍心看著我們受批評,但又無能為力,只好當作沒看到。

          張老師在批評人的時候,采用的也是一種獨特的方法,我稱它為“相反數”,意思是,不從正面批評,而是從反面批評。

          有一次,我們上數學課,數學老師正在給我們講題,坐在前排的一位同學趴在桌子上,張老師看見了,就對她說:“你姓賴,所以就賴在桌子上?”她那個“賴在桌子上”逗得我們哈哈大笑。她呢?也仍是一臉的笑容。

          和張老師在一起的時候,我總是快樂的,無論是什么時候。我和張老師既是師生,更是朋友,因為張老師,我懂得了:人應該用微笑面對人生。

          一片綠葉,飽含著它對根的情誼;一句賀詞,濃縮了我對您的祝愿,張老師,在此,我祝您每一天,每一刻都充滿著祝福與喜悅。

          讀者們,這樣一個可愛、善良、美麗、心如百合花一樣純潔的老師,你們有嗎?嘿嘿,你們羨慕吧。

        數學的周記6

          生活中的`數學無處不在,再從火車站到西郊賓館的路上,金山對出租車里的計程器顯示的數字很感興趣 ,靈機一動,就跟他玩起了數學游戲:

          媽媽:金山,出租車三公里內不論路程是11元錢,以后每增加一公里增加2元錢,你給媽媽算算5公里要多少錢。

          金山開始思考:5公里先減去3公里剩下2公里,2公里4塊錢,11加4等于15,媽媽,應該是15塊錢。

          非常棒的開始,我表揚了他,再增加了難度。“如果是10公里呢?”

          10公里先減去3公里,還剩7公里,1公里2元錢,媽媽,要用到乘法了,二七十四,14+11應該是25塊錢,對不對。媽媽。

          非常棒,金山,我們的乘法用的非常好,媽媽再給你出一個好不好。這次稍微難了一點

          我們從火車站到西郊賓館一共是20公里,需要花多少錢?

          金山算了一會,時間比較久,有六七分鐘。然后說出了答案45元錢。

          我夸張的叫起來:“兒子,你太了不起了,這么難你竟然算出來了,太棒了。”

          金山一聽我的夸獎,很是興奮,說媽媽,你知道我是怎么算出來的嗎?我教教你,這個題比較難,我想了個方法才算出來的。

          我立即表現出了極大的興趣,就聽金山說:媽媽,要先把前面的三公里減去,因為前面三公里是11塊錢,不在1公里2塊錢里面。(我點頭)這樣還剩下十七公里,要用乘法,我把17分成兩個數,先算10公里,需要20塊錢,還剩下7公里比較好算,2乘以7等于14塊錢,這樣就是20+14再加上前面3公里的11塊錢,就是45塊錢了。你覺得我的方法怎么樣?

          非常棒,兒子,媽媽是無論如何都想不到可以這樣分的,太棒了,兒子。

          開出租車的司機也大大的把他夸獎了一番,金山就更加得意了。

        數學的周記7

          小學的數學,不能說難,也不能說簡單。盡管簡單,但這些都是基礎東西,是不能不會的東西。在這里,數與代數是必須要會的東西,由于我學習過奧數,所以在很小的時候就接觸過數與代數。有一次,我在學習中遇到了一個麻煩——有一道奧數題不會做,我苦思冥想在心中始終找不到一個標準答案,我心中百般焦急,于是我想到一個主意——去問我們的數學老師。我十分緊張,深吸了一口氣,一閉眼,趁老師還沒走趕緊去問問老師該怎么做吧!我急匆匆的跑到老師那兒,老師正在收拾桌子,我不熟練的說道:“老,老師,我有一道題不明白,請您幫我解答一下吧!”老師看了看我,毫不猶豫的接過書,雙眼橫掃了一遍題,雙眉一皺,略加思索,然后從容的從袋子中拿出一張平整的單線紙,取出一支筆,唰唰唰的為我列出解題方法,一邊認真的列一邊給我仔細的講,“這一部應該這么算,如果這一部算錯了,就都算錯了。”給我講得頭頭是道,思路清晰極了,讓我連連點頭,老師不僅讓我了解了這道題的解法,還讓我明白了一個解題的思路,書后面的題對我來說就更簡單不過了,對現在豁然開朗的我來說真是小菜一疊,之后我連連感謝老師,連聲說:“老師,真是太謝謝您了,您給我講會了這道題,考試時我就肯定會做了。”老師的臉上也笑開了花,為我而高興。從此我便愛上了數學,愛思考,漸漸的我會的題型越來越多,對數學的興趣也越來越濃厚。其實學習數學并不難,關鍵是找到訣竅,肯于向周圍的人提出問題,正所謂“不恥下問”只有這樣,你的數學水平才會逐漸提高。學習數學不難,要學會如何走進數學的殿堂。

        數學的周記8

          著一絲“殺氣”的中年“地中!蹦腥恕_,我們的數學老師呢,恰好相反!他是一個長相粗獷,濃眉大眼,膀大腰圓卻又性格開朗的“真漢子”。他的風格,可不是我三言兩語能夠說出來的,下面我就給你講講這個可愛的“漢子”吧!

          上課的鈴聲響了起來,一切都靜了下來,此時,我們“英俊的男神”數學老師正邁著穩健的大步踱踱而來,我們剛要大喊出今天的考題,可“男神”卻徑直走向了隔壁班。這時,靠門的同學小博會毫不客氣地喊:“老頭兒!在這兒!”老師又緩緩地走了回來,站上講臺,收了收他宰相般的肚子:“不用著急,我就是去視察一下他們班的紀律!睌祵W老師竟然可以如此“厚顏無恥”一本正經地為自己記不住是哪班的課而開脫。我們也只是“稍稍地”大笑了一場。還沒等我們喘上來氣,他自己又來了一句:“小博同學,我不是老頭兒,看過愚公移山嗎?我是智叟!边@下我們可就笑得上氣不接下氣了。要知道老師說這話的時候是帶著濃厚的鼻音加上“洋氣”的普通話。

          正式上課了,老師當然是要檢查作業的。這時,小博的同桌——一向完不成作業的小旭卻什么也沒拿上來,“智叟”說:“今天又找誰證明。课也幌朐俾犑悄憷牙蚜,你姥姥和智叟我差不多大吧?別老折騰她老人家了,沒有用,親屬不能作為證人出庭!蔽业闹芹叛,這分明是蔣昌建附體啊。良久,小旭才紅著臉說了一句忘記帶了!爸芹拧庇謥砹艘痪湓挘骸袄碛砂。n白。”我們再次笑得前仰后合。所以,每當聽到隔壁班級像搞實戰演習的時候,我們就知道了,“智叟”在上課呢!

          感謝您,幽默風趣的數學老師!感謝您的平易近人,感謝您的機智……老師,很榮幸成為您的學生!

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