教學周記：開學第一周

時間：2022-12-08 09:22:29 周記我要投稿

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教學周記：開學第一周

　　開學第一周，全校學洋思，我感觸很深，我想要全面推進數學素質教育，使學生成為積極的探索者、思考者，就必須重視學生“學”的過程，抓好學生數學學習中的“讀、聽、講、寫、用”。

教學周記：開學第一周

　　一、數學學習中的“讀”

　　現代社會已進入信息化時代，要求人們不僅要“學會”，更要“會學”。“會學”的基礎當然是會“讀”，包括：

　　1、讀教材

　　教材是學生學習數學的主要材料，它是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、數學學科特點等眾多因素的基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。課前讀教材屬于了解教材內容，發現疑難問題;課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點;課后讀教材是對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握。

　　2、讀書刊

　　除讀教材外，學生應廣泛閱讀課外讀物，如《課堂內外》、《數學的奇妙》、《中學生數學》等。這些課外讀物不僅能幫助學生多角度的理解課本知識，還能生動有趣的展示數學的魅力，激發學生學習的積極性。即使讀報，不但能使學生關心國內外大事，也能使學生關注我們日常生活中的數學，捕捉身邊的數學信息，體會數學的價值，了解數學研究的動態。不過數學學習中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，還需大腦建起靈活的語言轉化機制。

　　二、數學學習中的“聽”

　　數學學習中的“聽”，主要指聽課，它是學生獲取知識的重要環節，也是學生系統學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發言。

　　1、聽老師上課

　　聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述，特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。

　　2、聽同學發言

　　傾聽和接受他人的數學思想和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發言。同學間的思想交流更能引起共鳴，從中不但可以了解其他同學學習數學和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，也有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，有助于發展學生良好的個性，培養團結協作的精神，增強群體凝聚力。

　　三、數學學習中的“講”

　　培養良好的語言文字表達能力，不僅是語文學習的任務，也是提高數學素養的重要內容，是數學學習的任務之一。數學學習中的“講”是培養學生數學語言表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。

　　1、講體會

　　學生通過讀教材、讀書刊，聽講課、聽發言后，再讓學生講“讀”、“聽”的體會，可以加深“讀、聽”內容的理解和掌握。如講教材內容，特別是教材中“閱讀材料”內容的體會，講報刊雜志中的數學，講課外讀物上的內容概要，講對老師上課、同學發言的看法，甚至講自己存在的疑問等。

　　2、講思路

　　學習數學離不開解題，但不能為解題而解題，應在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經驗教訓，深刻理解數學概念和原理。以學生的作業作為了解學生學習狀況的唯一通道往往掩蓋了學生思維的完整過程，是不全面的。通過學生大膽地講，才能全面反應學生的思想，暴露學生思維的過程，也利于教師掌握準確的反饋信息，及時調整教學計劃。

　　四、數學學習中的“寫”

　　數學學習中的“寫”是培養學生書面表達能力的重要形式。通過上述“讀、聽、講”，應進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。除通常要完成的書面作業外，還應包括寫讀后感、寫總結、寫小論文等。

　　1、寫讀后感

　　通過閱讀教材，以及報刊雜志、課外讀物的有關內容，把自己的感想或者內容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養興趣，提高文字表達能力。

　　2、寫總結

　　數學的基礎知識和基本技能較多，要想熟練、系統地掌握它，就需要常總結。學完一個單元，就及時把這個單元的知識點進行歸納總結;學完一個專題，就把這個專題的常見類型、常用解法總結出來，這樣不僅能及時復習所學知識、加深理解，也能從整體上把握題型求解，便于綜合訓練。

　　3、寫小論文

　　寫小論文比寫讀后感、寫總結的要求更高些，但不是不可做到。這需要學生廣泛閱讀、積累資料、深入探究�，F在各校大力開展研究性學習，讓學生撰寫研究報告或小論文也正是為了培養學生敏銳的觀察力，讓他們學會分析問題、提出問題和解決問題。這種訓練可以增強創新意識，提高創新能力，也能讓學生學以致用。

　　五、數學學習中的“用”

　　數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結，是構成現代文化的重要組成部分，數學知識的學習必須與數學應用有機地結合起來，正如“學以致用”是我們一直所倡導的。但強調應用，不是再回到“測量、制圖、計算”等那種忽視基礎理論的斜路上去，而是要培養學生用數學的意識，學會用數學的理論、思想和方法分析解決其他學科問題或生活、生產實際問題，真正體現數學的應用價值。如實際生活中經常會碰到以下問題：在人力、物力、資金等資源一定的條件下，如何使用他們來完成最多的任務，或者是給定一項任務，如何合理安排和規劃，能以最少的人力、物力、資金等資源來完成該項任務，這些我們都可以利用高中所學的“線性規劃”知識加以解決。

　　數學學習中的“讀、聽、講、寫、用”是一個有機的整體，其中每一個環節都離不開教師的積極引導、點撥，更需要學生積極主動的學習精神，只有師生之間的積極配合，才能取得教與學的最佳效果，培養出適應社會發展的高素質人才。

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