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      1. 師范院校學生的暑假教學實踐報告

        時間:2021-01-10 16:37:38 暑假實踐報告 我要投稿

        關于師范院校學生的暑假教學實踐報告范文

          轉眼之間,一學期又過去了,這是自己最后一個暑假了,驀然回首,不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。為了不留下遺憾,為了使這個漫長的暑假過得充實,為了對這些年來所學的知識、所培養的能力作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗,作為一名師范院校學生的我,決心好好利用這個暑假,參加教學實踐。這樣不僅能豐富自己的暑假生活,為今后的工作作好準備可謂一舉兩得!

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          經過了將近兩個月的教學生活,現在的我對于“老師”這個稱謂不再陌生,當別人稱呼我“老師”時,沒有了昔日的逃避與羞澀……有人說教師是太陽底下最神圣的職業。雖然我的兼職只是沾上了“教師”的丁點邊,可我分明感到“老師”這兩個字給我帶來的自豪感。然而當告別了教師職務時,原先最熟悉的稱謂,瞬間只留下陌生的暈印,一圈又一圈……

          第一次到教師上課的情形依舊歷歷在目……盡管昨日才剛剛結束期末考試,盡管昨夜凌晨才睡,盡管我緊張的徹夜未眠,我仍早早起了床,梳洗完畢,整裝待發。一路上我的心像揣了只兔子,砰砰直跳,是緊張還是興奮,自己都分不請了,只記得心里不住的對自己說:“這是我人生的第一份教師工作,好好干,加油!”我并沒多想接下來要見面的.學生會是怎樣,任性?挑剔?還是乖巧聽話?我只知道要面帶笑容,給別人留下良好的第一印象……

          很快我就到了迦勒之家,在園長的帶領下我進入了六年級的教室。班級有16個人,都是開學上六年級的學生。我來的太巧,第一節課就是語文課,代課的李老師把一疊資料交給我,讓我直接上課。我拿著一疊不知寫的什么的資料愣起來了,我還沒準備啊,上什么啊?怎么講。楷F在就講課我行嗎?緊張使接受過教師培訓的我腦子一片空白,手也不受控制的斗起來。然而當我望著講臺下面一雙雙充滿好奇和渴望的眼睛時,不知怎的,我緊繃的心,像離了弦的箭,一下子松開了。簡單的自我介紹之后,我們開始了我今生的第一堂公開課《我們愛你啊,中國》······

          在講課過程中我發現,在我講一些課外小故事的時候孩子很喜歡聽,而過課本知識的時候他們就有點不注意聽講。于是我從自身找問題,是我在講解的時候可能沒有吸引力,于是我改變自己的講解方式和語氣,用像講故事的方法為他們設置懸念,講解課文,如中國各民族的特色,布達拉宮的建造等等,讓他們在聆聽小故事的過程中領悟課本知識。另外我還發現當我自己口若懸河的講解時,同學們往往興趣缺缺,而當讓他們回答問題時就會很積極,于是我馬上改變策略,以啟發學生自主學習為主,讓他們成為學習的主人,我只在關鍵的時候進行指點和總結。就這樣,我的第一堂課開始了。從緊張到輕松,分分秒秒在點滴中流逝,點點滴滴也在流逝中讓人回味無窮……

          都說孩子是八九點鐘的太陽,充滿朝氣和希望,他們是那么一群天真活潑的孩子,可無憂無慮中卻肩負了父母憂慮的期盼:望子成龍,望女成鳳。暑假本是一個孩子們休息、放松、盡情玩鬧的時間,而在父母的殷切期盼下他們來到了各種不同的暑假班。我曾私下了解,六年級的16人當中只有四人是自愿來接受輔導的,更別說其他的低 年級學生了,他們全是被父母逼迫著來的。都說興趣是最好的老師。可以想象,這些孩子在“期盼”中“強迫”中學習非興趣東西是一種怎樣的窘境。于是隨著時間的推移,問題出現了:上課不專心、搗蛋破壞課堂秩序、打架、撒謊、逃學······面對一系列的問題,我也焦躁了,開始退卻了,原先的自信滿滿早已在處理問題的過程中被抹去了,進入了低潮彷徨期。我開始自問,我真的適合做一名教師嗎?我真的能成為一名桃李滿天下的名師嗎?

          盡管我的心頭存在著些疑惑,但有問題就要解決,不能因為自己的迷惑而耽擱。我們幾個老師在一起探討問題,怎樣解決問題。從課時安排、自己、學生、家長三方面著手。課程從上午的四節調為三節,上午講課,下午做練習和處理暑假作業;周四下午安排五六年級的辯論會,其他年級為故事會;間歇性的放電影和動畫片并且開辦唱歌比賽。對于我們教師,在講課的過程中,教學方法盡量采用“寓教于樂”,讓孩子們在快樂中學到知識,減少他們的排斥心理;在講授知識時不能從自身主觀出發“想當然之”,要站在學生的立場想想他們是否能接受;當學生在學習中遇到障礙時,要耐心的講解,一遍不行就兩遍,兩遍不行三遍。在教的同時也要不斷的反省自己的教學方式是否對路,切忌“簡單粗暴”對有進步的同學進行表揚和獎勵。另一方面,我們私下和同學們聊天,了解學習心態,在生活上和學習上都對其進行關懷,使之感受到自己是被重視的;學生反映的問題要及時的解決,以免事態擴大;征求同學的意見改進課堂教學,盡量進行他們想上的課。除此之外,我們注意與家長進行交流,一方面更深入了解學生的情況,有利于我們有的放矢;除此之外,我們還及時將教學進展及時反饋給家長,請家長給予配合與支持。很快效果就出現了,學生的學習勁頭很快就被激發出來了,學習成績也取得了提高。存在我心頭的疑問也在解決問題的過程中得到了答案:世上沒有適不適合,只有想不想做。

          做輔導老師的日子很快就過去了,雖然時間很短,但我卻受益不淺,對于未來,我有了的信心和勇氣。在這些日子里,我和他們表面上是師生關系,但實際上是朋友,在休息的時候我給他們講我在大學或生活上有意思的事,而他們也和我說他們的開心與歡笑。不論這其中有過怎樣的困難,我們一起走過了,現在已經磨合的比較好了,雖然有過力不從心,但我毅然的走了過來,體會了在學校所不能學到的東西,也許實踐的意義就是在于此吧。談到做輔導老師的最大感受,我覺得一句話可以概括———“三人行,必有我師焉”。名義上我是他們的老師,教給他們知識,但同樣的我也從他們身上學到了如何才能成長為一名優秀的教師。

          通過暑期的這段教學生活,我得到了很多感觸。首先讓我實踐了教師這個職業的工作,鍛煉了我的表達能力,交往能力以及職業技能。這些收獲將影響我以后的學習生活,并對以后的工作產生積極影響,我相信這些實踐中的收獲是在課堂上學習不到的,而且會讓我受用一生家教培養了我的耐心與寬容,關心與責任,我想這應該就是我今年盛夏收獲的最豐碩的果實吧……

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