育人先進集體事跡材料范文
在平日的學習、工作和生活里，大家總少不了要接觸或使用事跡材料吧，從先進對象的形成和內涵上來分，事跡材料可分為在一個較長時間內形成的先進事跡的材料和在一時因突發事件而產生的先進事跡的材料。大家知道事跡材料的格式嗎？以下是小編整理的育人先進集體事跡材料范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在學院黨政領導的直接領導下，美術系黨政班子團結協作，團結帶領全系教職工，以教學為中心，以學生為本，全面提高教育教學質量，在“教書育人、管理育人、服務育人”上下工夫，在維護全系穩定發展，舉全力做好以評促建工作，促進教學改革，發展實驗室建設，大力引進高級人才，緊抓學管工作，活躍全系師生業余文化生活等方面取得了突出成績。“以評促建”工作是近年的中心工作，我們認為，“以評促建”的核心是要提高教育教學質量，培養合格人才，因此，近三年我系教書育人工作的思路確定為“以迎接本科評估為契機，以服務教學工作為中心，以提高教育教學質量為基本目的，建章立制，強化服務意識，做好教書育人工作�！苯陙�，我們著重做了下列幾方面的工作：
一、以評建工作為中心，做好“教書育人”工作
領導重視，組織機構健全是做好“三育人”工作的保證。美術系黨政領導班子均是雙肩干部，他們高度重視“三育人”工作，在教育、教學管理和建設中全方位地開展“三育人”工作，努力做到“教書育人、管理育人、服務育人”。
1、指導思想明確，提高教學質量
隨著高等教育從精英型向大眾型教育的轉變，高校的學科建設也就隨之面向市場。我系根據自身的專業特色，對市場進行分析、調研、考察和專家論證，不斷進行教學改革。通過改革，明確了人才培養定位和教學改革思路，調整了課程體系和教學內容，建立了產、學、研一體化的教學模式。
為培養出社會需求的優秀人才，使教學水平達到本科評估要求。我系對照評估指標體系，制定并完善了系列規章制度。從制度上規范了教學工作程序，明確了系領導、教研室主任、教師、教學秘書及學生的職責，保證日常教學井井有條，為“三育人”工作提供組織保障、制度保障。我系始終把課堂教學放在教學工作的第一位，以提高學生的學習能力和教師的執教能力為出發點和抓手，要求教師樹立以學生為本、以課堂為主的教學理念，全面提高自己的專業素質，提高課堂掌控能力和吸引力，綜合運用現代的教學方法和手段，從而保證取得良好的教學效果。
我系定期組織教師在系里展開交流和學習，推廣先進的教學理念和方法，還不遺余力創造和利用各種機會組織教師出外交流和學習，了解國內外教學發展的最新動態，學習國內外其它同行先進經驗，取得了開闊教師眼界，提高教師能力和積極性。
2、加強師資建設，成果喜人
教學質量的提高和各項改革措施的落實，最終要靠教師來完成。在教學改革中，美術系充分調動全體教師的積極性，發揮專業教師優勢，分期分批利用各種機會，選派專業教師進修，在“教書育人”方面，美術系有一支業務能力強的專業師資隊伍，他們都工作在教學第一線，愛崗敬業，力求為學生上好每一堂課，做好每一個實驗。全系教師在院及教務處各項檢查考核中，無一例違紀現象，真正做到為人師表，教書育人。
同時，在緊張忙碌的教學工作中，專業教師還積極開展科研活動，以科研帶動教學。XX年初申報了培養創新人才課題，兩名指導教師帶領本科生一年內完成了此課題。為了造就實力化、科學化的師資隊伍，鼓勵年輕教師繼續深造。充分利用延邊大學“百人深造計劃”實施機遇，選派黃哲雄老師到清華大學美術學院進修。在職攻讀博士研究生2名，還有5名教師攻讀國內外碩士研究生。根據我�！吧贁得褡甯邔哟喂歉扇瞬拧迸囵B方案，環境藝術設計專業的南振宇老師刻苦學習，光榮考上xx美術學院藝術設計專業環境藝術設計研究方向。
根據學院的“四精”計劃的“精英教師”培養方案，在學院2年來的精心培養和本人的潛心研究，李哲虎、陳亮2名教師分別舉辦了“精英教師教學、科研匯報個人展”，分別展出20余幅美術作品，得到了學校和社會各界的認同。在“精英教師”的針對性培養期間，他們認真制作了教學影像資料、教學范畫，在省級以上展覽和學術期刊上獲獎和發表了20余幅作品和論文。在教學、科研等方面更上了一個臺階。
3、依托特色優勢，改革創新
經過全體教職員工三年來不懈的努力，我系教學初具特色。依托特色優勢，勇于開拓創新。教學改革中，“以全面育人，質量為本，爭創一流為總體目標”，“以強化學生專業技能為核心，以培養學生綜合素質為目的”，以“更新觀念，強化質量，加強研究，改進方法”為總體思路，以國外高職教育的經驗為借鑒，以改革課堂教學為突破口，在課程體系、教材建設、實踐教學模式等方面全面開展教研教改。真正落實“理論與實踐相結合”育人目標的'實現。
三年來以培養德才兼備，適應時代發展、具有藝術創新、藝術實踐能力的高素質的復合型藝術人才為目標，根據學院各項教學工作部署和工作要求，結合我系的實際情況圓滿完成了教學任務，在各個環節上取得了突破性的進展。
(1)進一步完善了教學文件建設。
以各教研室為單位，集體研究討論擬定每門課程最佳的教學方案，寫出了較規范的統一教案。另外重新擬定和編寫了新的教學計劃和課程設計。
(2)加強了日常教學管理。
由教授委員會組成的“專家組”以抽查的方式進行各課堂的教學情況，并定期進行了“教學質量評估”。每門課結束之后都要進行課堂作業成果展，再次由評估組進行評估。
(3)加強了期末考試管理制度。
根據院教務處“考務管理”精神，嚴格執行以各教研室為單位組成“考評小組”(考評小組至少由3人以上教師組成)對學生的作業進行公正、客觀地評定成績，評分過程由系監督組的監督之下進行，確保期末考評工作的順利進行。
(4)狠抓畢業設計和創作、畢業論文指導。
今年我系各專業方向畢業生的畢業論文和畢業創作、設計比往年有了明顯的提高。在展覽條件很差的情況下積極創造條件，較順利地舉辦了XX屆畢業生作品展覽。本屆畢業作品展覽首次發行了《大學藝術學院XX屆研究生、本科生畢業作品集》畫冊，引起了社會極大的反響，贏得了社會各界的好評，由此明顯提高了畢業生就業率。
由校、院復查“優秀課程”、“主干課程”工作中，我系優秀課程《素描》，主干課程《油畫》均獲得了“a”級標準。本學期我系又把《色彩構成》定為主干課程申報到校部。
(6)加大力度進行教學改革。
對新生基礎課程的教學方法進行大規模的改革。以往的基礎課程采取以各專業方向為單位進行的教學模式，如今把基礎課程分為三大塊即藝術設計、繪畫、美術教育來進行基礎課程教學，并要求一年級不分專業把教學模式改為上大課堂的形式來進行，科學地安排教師隊伍即充分體現各專業的教學特點，又體現出總校“重基礎、寬口徑”的教學觀念。另外對于藝術設計專業教學加強了“實踐”性教學，提倡課堂教學和課外實踐相結合的方法，力求學生能夠學會應用性知識。
為了適應社會人才需求以及中專生步入大學后更好地適應專業學習，打破單一的以繪畫為主的教學方案，對中專教學擬設立新的專業——藝術設計專業。中專藝術設計專業建設在教授委員會和系領導的反復研究和論證之下緊鑼密鼓地籌備過程中。
(7)采用了更符合專業特點的新的招生方案。
在專業方向多的情況下為了突出各專業特點，培養專業型人才，經過多方共同研究，通過專家組反復認證后，打破落后的應試教育模式找出轉變，新設立了招生方案。新的招生方案從XX年度專業招生考試中即將實行。
二、以科學發展觀為導向，做好“管理育人”工作
在“管理育人”方面，美術系有一個以黨支部為核心、以教研室為輔助和團總支相配合的管理體系。并將經驗豐富、管理有方、工作負責的教師充實到班主任隊伍當中，從新生入學到教育實習、畢業教育，環環相扣，層層落實。不僅要求教師做到教書育人，而且要求做到管理育人，服務育人，切實履行好教師和班主任的崗位職責，對學生愛中有嚴，嚴中有愛，做學生的良師益友。
美術系認真抓好活動載體，搭建學生思想教育平臺，加強對學生進行思想教育，全面提高學生綜合素質，體現“管理育人、服務育人”環節，是美術系的一項主要工作。加強學生思想道德建設，提高整體素質。引導學生努力學習，積極參加社會實踐活動，養成良好的品德;使之能自立自強、自尊自愛、自重自信，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設事業的合格人才。優化學生工作隊伍建設，發揮班主任集體戰斗優勢;強化學生班干部、骨干責任意識、奉獻意識、加強對他們的培養，使他們成為系學生工作的堅強助手和參謀。加強學風建設，提倡科技創新。
教師在從事教育教學、科研本職工作的同時，自覺地將學生思想品德教育貫穿和滲透在教育教學工作的全過程中，并且以自己的表率作用促進學生全面成長。在與學生接觸時要求老師主動、熱情。同時，結合專業特點，開展學生茶藝文化講座、知識競賽、籃球比賽等等，適應當代大學生精神生活需求多樣化的特點，大力加強文化建設。
三、以人文關懷為理念，做好“服務育人”工作
在“服務育人”方面，系黨政領導注重營造一個團結、和諧、文明、溫馨的氛圍，轉變工作作風，變領導為服務，真正做到了為師生辦實事，辦好事。全系教職員工形成了為學生排憂解難是自己的職責和義務的共識，并付諸行動，給予學生更多的關心和愛護，使學生在濃濃的親情中完成學業。對系家庭困難的學生，最大限度的幫助學生解決生活上的困難。例如，03裝潢班學生唐立國，身患重病，系教師積極捐款，使學生深深感受到系黨組織的關懷和溫暖的師生之情。
美術系已形成“以教學為中心，教書育人、管理育人、服務育人”的良好氛圍，干群關系、同事關系、師生關系融洽。三年來的教育教學工作實踐和管理實踐使他們認識到：教育事業的發展需要有強大的生命力、活力和驅動力，而生命力、活力、驅動力根源于創新，只有創新，才能不斷進步，不斷上新臺階，他們將再接再厲，為實現我院培養德藝雙馨的應用型人才而努力奮斗�？傊�，我系在“三育人”活動中，做到了堅持與時俱進、特色辦學、精心育人，從實際出發，推動促進評建工作，繼續把教書育人、管理育人、服務育人工作推向新的臺階。
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