優秀教師事跡材料
Y(JBYS同志堅持以愛育愛,堅持教育創新,是一位師德高尚,業務精湛,愛崗敬業,成效顯著的骨干教師,是我校的師德標兵,學科帶頭人,十佳明星教師。
他酷愛學習,博覽群書,擁有鮮明的教育個性,有思想,有追求,能潛下心來探究學問。多年來,他利用工作之余,多方搜集材料,閱讀報刊,了解新課改動向,學習課改理論,閱讀了大量的素質教育和新課程改革的理論書籍,寫了大量的讀書筆記和讀書心得,是一位優秀的學習型、研究型的教師。
他善于反思,勇于探索,善于探究教學中出現的實際問題。他好聽課,無論是外出學習還是學校教研,他聽課主動執著認真,每學期都超額完成聽課任務。每次聽評課他的發言都是語驚四座,一語中的。
2012年他勇敢地承擔起了《xxxx》這一課題研究,為了解決這一公認的難題,他查閱了大量的資料,走訪了大批的學困生家庭,調查座談,跟蹤記錄,策略研究,拜師學藝。優秀生的成長之路是雷同的,學困生的形成和幫教策略卻各不相同,需要對癥下藥,一把鑰匙開一把鎖。很多時候,
理論上成立的幫教策略,實際上卻一點也不管用。為此,他常常夜不能寐,食不甘味,和課題組成員一起,耐心地嘗試,耐心地溝通。該課題以“資料豐富,內容詳實,可操作性強,可推廣價值高”榮獲了市教育科研成果二等獎。
他幾年來,他潛心鉆研,精心實踐,用創新教育、賞識教育的理論指導教學;把宋君老師“用辯證唯物主義聯系的觀點組織教學”引進了自己的課堂,注重了語文課前后知識的聯系,語文與其它學科的聯系,課堂內外的聯系;同時把特級教師于永正、支玉恒深入淺出方瀟灑自如的風格融入了自己的教學之中,逐漸確立了自己的教學風格,形成了自己“基礎嘗試,確定學標,了解書面知識——自主學習,因勢利導,理解書中知識——創造運用,激勵評價,活化書本知識”的教學模式,確定了“教學民主、延緩判斷、適時發問、激勵進取”四條創新思維培養策略。他將交往引進了課堂,構建了課堂交往網絡,使“互動交往創新教學模式”由原來獨自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽光之路。原來死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替:學生思維活躍,想象豐富,語言生動,敢問敢說,語文課堂成了學生最向往的地方。
他力求班級管理有特色。一是熱鬧。在應試教育依然存在的情況下,他的班級活動卻是紅紅火火,什么“智力大比拼!” “成語大決戰!” “滾雪球”、“一日一謎”、 “百花齊放談比喻”、“擬人句快樂城” “頌春會”、“趣字園”、“新聞發布會”, “我為媽媽策劃驚喜”, “詩詞碰碰碰”,假日里的“心靈之約”等。二是和諧。他善于拿著放大鏡找孩子們的優點,善于拿著大喇叭賞識孩子的優點,善于個別問題個別對待,微笑常掛臉上,賞識常掛嘴邊。
近年來,由于他對事業的鐘情,對教學的精益求精,他先后榮獲了省優質課教師,市德育工作先進個人,教育管理先進個人,“四五”普法暨“二五”依法治市先進個人,舞鋼市教學質量先進個人等榮譽稱號,
如今他在漫漫的執教路上,義無反顧地用青春和汗水成就著屬于他自己事業的輝煌。
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