大學(xué)生實(shí)習(xí)心得：及時(shí)反思，隨時(shí)進(jìn)步
轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去大半了，這兩個(gè)月來(lái)學(xué)習(xí)到的東西很多，不光是在教育教學(xué)方面，在與同事的交往方面也有很大的收獲。到目前為止，和學(xué)生們一起經(jīng)歷了一次月考，一次期中考試。第一次月考雖然沒(méi)有排名，但整體來(lái)說(shuō)還算可以；第二次期中考試，比較大型的考試，比月考正式一點(diǎn)，我?guī)У陌嗷瘜W(xué)這一學(xué)科考的是第一名。雖然是第一名，但是我看了全年級(jí)的成績(jī)分析，和第二名的分差很小；從優(yōu)秀率來(lái)看，和有的班一樣，說(shuō)明除了抓前面的學(xué)生之外，后面的學(xué)生也要手把手的抓起。期中考試之后，我做了深刻的反思。同時(shí)上周，駐縣教師王老師和師大的張老師下來(lái)做巡回指導(dǎo)，此次指導(dǎo)，讓我受益匪淺。期中考試和名師巡回指導(dǎo)之后，我進(jìn)行了如下反思:
一、老師包辦的太多:在以往的'教學(xué)行為中:我教、你學(xué)；我說(shuō)、你聽(tīng)；我問(wèn)、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。
二、學(xué)生自主性不夠:探究教學(xué)要以學(xué)生為主體，有的教師事先安排好探究路線(xiàn)，讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)好的步驟去做，把學(xué)生直接引向結(jié)論，這樣的探究不是真正的探究，因?yàn)閷W(xué)生只不過(guò)是在機(jī)械被動(dòng)地執(zhí)行程序，沒(méi)有積極的參與思維；還有的教師為了節(jié)省時(shí)間，不給學(xué)生提供充分發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，代替學(xué)生分析，直接給出結(jié)論。這些都沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課程理念。
三、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng):在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多教少問(wèn)，學(xué)生多“接受”少思考，表現(xiàn)為“滿(mǎn)堂灌”和“注入式”的教學(xué)形式。即使有少部分問(wèn)題，也是教師提出問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)回答，而不是啟發(fā)式地給學(xué)生提供產(chǎn)生問(wèn)題的情境；或?qū)W生提出問(wèn)題，教師解答問(wèn)題，而不給學(xué)生提供自行解決問(wèn)題的辦法和機(jī)會(huì)。如果中國(guó)的教育培養(yǎng)的學(xué)生是一批批只知忙于不加思索地接受知識(shí)的“書(shū)呆子”，那將會(huì)是多么可怕。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我想到了以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)，措施:
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴。在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法。
(一)強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心。人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并追根尋源，激發(fā)思考，引起探究欲望�？梢哉f(shuō)好奇心是所有具備創(chuàng)造能力的人的共同特征，他是創(chuàng)造力成長(zhǎng)的動(dòng)力，也是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的源動(dòng)力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思維方式。質(zhì)疑是學(xué)生動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)方式，是他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出異議以求解決問(wèn)題的形式。因此老師不僅要“釋疑、解惑”，更要啟思、設(shè)疑、引而不發(fā)。
(三)發(fā)揮學(xué)生的想象力。
(四)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形成問(wèn)題意識(shí)的適宜條件。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
以學(xué)生為主體的標(biāo)準(zhǔn)是:學(xué)生能主動(dòng)地、自愿地參與整個(gè)探究過(guò)程，而且積極思維。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維呢?
第一要激起學(xué)生的好奇心和探究欲望。每個(gè)學(xué)生都有好奇、好問(wèn)的天性，探究教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞如何滿(mǎn)足學(xué)生的好奇而開(kāi)展，使學(xué)生的探究活動(dòng)始終是在好奇心的驅(qū)動(dòng)下自動(dòng)進(jìn)行的，而不為了完成教師的要求被動(dòng)進(jìn)行。
第二要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)在探究中獲得的現(xiàn)象等證據(jù)做出合理的解釋。解釋是指:學(xué)生從已有知識(shí)和探究中所獲得的事實(shí)出發(fā)，按照一定的邏輯去分析推理，判斷假設(shè)能否成立，并把事實(shí)證據(jù)、假設(shè)與問(wèn)題之間的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，以獲得對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)生要對(duì)證據(jù)做出合理解釋?zhuān)谔骄窟^(guò)程中就必須積極思維。
隨著課改的實(shí)施，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)課改精神，作為教師隊(duì)伍的新鮮血液，要積極的發(fā)掘新的教學(xué)方法，在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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