教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)3篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)，歡迎大家分享。
教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)1
十二年前，我還是一名懵懂的小學(xué)生；十年后，我已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校的講臺(tái)上開(kāi)始實(shí)習(xí)。在做實(shí)習(xí)教師的這段日子里，經(jīng)歷了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班主任教學(xué)工作有了深刻的感悟。富有收獲而有意義的實(shí)習(xí)生活讓我萬(wàn)分珍惜，有些不舍，有些依戀。這份責(zé)任，這份感悟，這些收獲，是我人生的另一個(gè)新的起點(diǎn)。
在實(shí)習(xí)中收獲的經(jīng)歷和感受，對(duì)于我來(lái)說(shuō)不僅是體會(huì)了當(dāng)老師的快樂(lè)，也結(jié)識(shí)了我人生旅途中的又一位重要的良師—使我尊敬又感激的周俊芬老師！也收獲了一顆顆可愛(ài)的童心，更是一個(gè)寶貴的回憶。
似水流年，十年光陰，轉(zhuǎn)瞬即逝，然回憶歷歷在目。仿佛就在昨天，我的小學(xué)語(yǔ)文老師告訴我“教師是人類靈魂的工程師”。十二年后的今天，我再次走進(jìn)小學(xué)校園，不同的是角色的轉(zhuǎn)換。
當(dāng)我懷著激動(dòng)和希望走進(jìn)我的實(shí)習(xí)地方——鄂爾多斯市萬(wàn)佳小學(xué)時(shí)，看到那迎風(fēng)飄揚(yáng)的國(guó)旗�？吹侥敲利惖男@，看到那天真可愛(ài)的孩子們時(shí)。種在我心底的夢(mèng)想發(fā)芽了，一個(gè)聲音告訴我：要想成為一名快樂(lè)的實(shí)習(xí)老師，就必須“愛(ài)學(xué)生、愛(ài)老師、愛(ài)校園”。也許就是這微不足道的愛(ài)吧，才使這一個(gè)多月的日子從我手中飛快地溜去。
下面我從三個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和感悟：
一、談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)工作的.感受
要用一個(gè)字來(lái)描述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)——難。在改作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生“善于”混用字詞，本著教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我都一一記錄了下來(lái)。終于周老師把寶貴的機(jī)會(huì)給我了。在她的引導(dǎo)建議下我第一次走上了講臺(tái)。說(shuō)實(shí)話預(yù)設(shè)和生成有很長(zhǎng)一段距離，就這么一個(gè)閱讀課，被我上的一點(diǎn)都不成功。由于我的引導(dǎo)失誤孩子們回答問(wèn)題猶猶豫豫，我知道他們斷然是聽(tīng)的懵懵懂懂。我無(wú)奈的望著指導(dǎo)老師，眼神里流露出救助的渴望。下來(lái)周老師負(fù)責(zé)任的悉心指導(dǎo)，除了給予我肯定之外還對(duì)我提出了中肯的意見(jiàn)，使我頓時(shí)從泥潭里跳了出來(lái)。那一刻，對(duì)周老師的欽佩之心不言而喻。當(dāng)天馬行空般的幻象皆化為泡沫之時(shí)，而我的心里卻涌現(xiàn)出一種莫名的欣喜……
任何事情都是看起來(lái)容易，做起來(lái)難，更何況是剛開(kāi)始呢？對(duì)于我的第一節(jié)課因?yàn)樽约航?jīng)驗(yàn)實(shí)在不足以隨機(jī)應(yīng)變，課堂上的師生融洽關(guān)系并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，顯得支離破碎。
通過(guò)聽(tīng)周老師的指導(dǎo)及聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題：
第一，缺乏自信。一旦出現(xiàn)問(wèn)題就六神無(wú)主，最后把眼光落在指導(dǎo)老師身上。
第二，沒(méi)有讀透文本，重點(diǎn)把握不突出，內(nèi)容不精練。這無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的大忌。
第三，初出校園應(yīng)該把自己的激情和風(fēng)格釋放出來(lái)，不能像白開(kāi)水一樣淡而無(wú)味，浪費(fèi)課堂時(shí)間。
我深深了解自己，這一系列的問(wèn)題并非緊張所致。要知道，我一直很向往講臺(tái)，很喜歡站在講臺(tái)上的感覺(jué)。其實(shí)，歸根到底，備課不充分！說(shuō)到備課，包括備課本、備老師、備學(xué)生。備課本是基礎(chǔ)，吃透課本是靈活運(yùn)用的前提。而最難把握的則是備學(xué)生，所以要了解學(xué)生的個(gè)性差異、思維差異、理解差異。最好在備課時(shí)預(yù)設(shè)兩種情境，最佳情境和最差情境，兩手準(zhǔn)備，便能游刃有余。
提高教學(xué)質(zhì)量最有效最直接的方式就是——聽(tīng)課。在指導(dǎo)老師的安排下我常常搬個(gè)小凳子跟她去聽(tīng)課，有時(shí)覺(jué)得聽(tīng)課不僅是一種享受，而且可能會(huì)產(chǎn)生意外的驚喜。怎樣才能聽(tīng)出驚喜？我以為：耳聽(tīng)3分，手記2分，腦思5分，心想1分。此時(shí)若能聽(tīng)出新意，彼時(shí)定能講出新意。后來(lái)才知道聽(tīng)課一定要聽(tīng)評(píng)課，那是精華所在。就在前幾天周老師及辦公室其他的老師給予我機(jī)會(huì)，我也可以參與他們的評(píng)課，興奮珍惜之余，要特別感謝一下辦公室的各位優(yōu)秀老師。不嫌我是一個(gè)剛出校園的學(xué)生，居然也有發(fā)言權(quán)可以品評(píng)，從中我發(fā)現(xiàn)自己可以領(lǐng)略到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境，各位老師的精華都在其中，從而在他們的身上，各位老師的評(píng)論中審視自己，來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
二、談?wù)勎覍?duì)實(shí)習(xí)班級(jí)的感受
在我思維中一直有這樣一個(gè)概念：“當(dāng)老師，一定要當(dāng)班主任�！北M管，眼看著周老師作為一名優(yōu)秀班主任的工作艱辛不易和瑣碎繁雜，但我仍樂(lè)在其中。我的班主任體驗(yàn)來(lái)自于四（二）班。雖然自己沒(méi)有完全做到為周老師分憂，但快樂(lè)卻是雙倍的。說(shuō)實(shí)話，我是那么喜歡畢業(yè)后我接觸的第一批學(xué)生。他們都是周老師一手從懵懂無(wú)知的孩童精心培育到一名小學(xué)生的心血，個(gè)個(gè)活潑調(diào)皮，討人喜愛(ài)。得知他們的基礎(chǔ)和素質(zhì)都很優(yōu)秀后，對(duì)于剛出校園的我，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)難免心有余悸。害怕自己的資格不夠。第一天，在他們的書(shū)聲瑯瑯中。我第一次走進(jìn)這個(gè)班級(jí)。他們表現(xiàn)出了好奇和歡迎的姿態(tài)，第二天，我的話有人聽(tīng)了，我的人開(kāi)始存在，我的微笑可以放在臉上了，心里有點(diǎn)美。第三天，有人叫我“郝老師”，有人要我電話號(hào)碼，沒(méi)人敢不聽(tīng)我的話，呵呵，怎一個(gè)“美”字了得！
三、最后，衷心感謝我的導(dǎo)師：
我是幸運(yùn)的，畢業(yè)后，在我邁出社會(huì)第一步的關(guān)鍵時(shí)刻，結(jié)識(shí)了我的第一位導(dǎo)師-周老師。我的導(dǎo)師是一名兢兢業(yè)業(yè)在教育工作上奮斗了20年的老師，現(xiàn)任四年級(jí)組主任，同時(shí)也是我所在實(shí)習(xí)班級(jí)的班主任，她氣質(zhì)如蘭，和藹可親，知識(shí)淵博，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精。一直對(duì)我非常關(guān)心，還記得初見(jiàn)她時(shí)，氣質(zhì)中帶著幾分嚴(yán)肅，說(shuō)話間不免顯得親切。在這里衷心感謝周老師給予我的悉心教導(dǎo)和培養(yǎng)！感謝您帶領(lǐng)我聽(tīng)課，評(píng)課，以及課下耐心解答我的問(wèn)題。感謝您在我上課的前一天對(duì)我的教案進(jìn)行當(dāng)面修改給我建議。感謝您的每節(jié)課都精心準(zhǔn)備不同形式的引導(dǎo)使我受益終生，更感謝您敢在不了解我的情況下將作業(yè)交付與我的這份信任。在此，我再次感謝周老師的教誨之恩，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴我將永遠(yuǎn)銘記于心！我希望如果有幸，在將來(lái)的工作崗位上能繼續(xù)得到您的栽培和幫助。我也會(huì)做到自己的本分，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)和您的期望。請(qǐng)接受我，您的學(xué)生最衷心的感激和祝愿：說(shuō)聲周老師，您辛苦了！愿您桃李滿天下！
教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)2
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多東西，鍛煉了自己的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，學(xué)會(huì)了與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的方法，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在教學(xué)中踐行，在奮斗中進(jìn)步，現(xiàn)特將我兩個(gè)月來(lái)的實(shí)習(xí)總結(jié)如下：
在備課上，我總是在課前通過(guò)上網(wǎng)、看參考書(shū)等方式認(rèn)真查找備課資料，在備課的過(guò)程中如果遇到一些困難我會(huì)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，備完課后，我總是在家先練幾遍，對(duì)著鏡子自言自語(yǔ)，或是用錄像記錄下來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。在備課完成后，我會(huì)把教案及時(shí)的讓指導(dǎo)老師過(guò)目，及時(shí)糾正老師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。因?yàn)槲矣X(jué)得備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，要想成為好的教師，就必須在備課上多下功夫。
在課堂教學(xué)上，我最大的缺點(diǎn)就是關(guān)注教案，不關(guān)注學(xué)生，這幾乎是每個(gè)新教師的通病。由于我把教案?jìng)涞锰�，�?dǎo)致在上課的過(guò)程中我依賴教案，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有做到以人為本，以學(xué)生為本。具體表現(xiàn)在：我在講四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文《夜鶯的歌聲》時(shí)，講到給課文叫小標(biāo)題的時(shí)候，我否定了學(xué)生們給的答案“傳遞情報(bào)”，堅(jiān)持自己的教案上的“巧遞情報(bào)”，這樣的做法打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)老師告訴我要以學(xué)生為主，如果學(xué)生說(shuō)的八九不離十，要首先肯定學(xué)生的答案，不然人的思維是不一樣的，如果教師一味否定學(xué)生的答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，覺(jué)得自己說(shuō)什么錯(cuò)什么，喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我感到非常困惑的就是新教師要備詳案則會(huì)被教案牽著鼻子走，但是新教師備略案還不能控制住整
個(gè)課堂，說(shuō)白了就是新教師缺乏課堂應(yīng)變能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好的駕馭課堂，我想，在日后的不斷磨練中，我會(huì)更加的完善自己，努力朝一個(gè)優(yōu)秀教師的方向前進(jìn)。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我的另一個(gè)明顯缺點(diǎn)就是評(píng)價(jià)語(yǔ)的不恰當(dāng)使用。教師應(yīng)該以積極的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，每一位學(xué)生都具有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Γ玫恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能很好的激勵(lì)學(xué)生，安慰學(xué)生，甚至使學(xué)生重拾自信。對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生都應(yīng)該給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，無(wú)論是答對(duì)還是錯(cuò)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生不能謾罵批評(píng)，應(yīng)該及時(shí)指出錯(cuò)誤，適當(dāng)肯定對(duì)的一面。而且盡量避免“錯(cuò)誤”、“不是”、“不對(duì)”這些絕對(duì)評(píng)價(jià)，換成“你在想想”、“還有沒(méi)有更好的答案呢”、“換一種方式講講會(huì)不會(huì)更好呢?”教師在課堂中不能以權(quán)威自居，要以討論、協(xié)商的方式與學(xué)生共同探討問(wèn)題答案。我在講語(yǔ)文園地的時(shí)候，遇到這樣的情況，題目要求把事物合理的比喻成小動(dòng)物，如：運(yùn)動(dòng)員像脫韁的野馬一樣狂奔了出去。有一位同學(xué)就急著舉手，說(shuō)了一句：運(yùn)動(dòng)員向潮水一樣像終點(diǎn)涌去。我當(dāng)時(shí)就說(shuō)：“我們說(shuō)的是比喻成小動(dòng)物，你這樣不行�！笔潞�，指導(dǎo)老師告訴我，把評(píng)價(jià)語(yǔ)換成“你的比喻用的非常好，寫(xiě)出了運(yùn)動(dòng)員數(shù)量之多，但我們這道題要就比喻成動(dòng)物，你在試試?”會(huì)更好，既肯定了同學(xué)的.優(yōu)點(diǎn)，又講出了他的不足，一舉兩得，又不會(huì)打擊同學(xué)們的自信心和積極性。我覺(jué)得小小的評(píng)價(jià)語(yǔ)，其實(shí)包含了很多學(xué)問(wèn)在里面，評(píng)價(jià)語(yǔ)的恰當(dāng)使用跟學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)有密切的聯(lián)系，所以教師一定要使用好評(píng)價(jià)語(yǔ)。
在批改作業(yè)上，我學(xué)到的最重要的一點(diǎn)就是做好作業(yè)優(yōu)劣的分類。教師每天要改很多作業(yè)，不能改完了就發(fā)下去什么都不錯(cuò)，這樣等于白改。把做的好的和做的差的分出來(lái)，每天表?yè)P(yáng)做的好的和有進(jìn)步的，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師很重視學(xué)生的作業(yè)，也給全班同學(xué)樹(shù)立了學(xué)校榜樣。對(duì)做的差的同學(xué)要及時(shí)給予警告和批評(píng)，好讓他們下次改正。還有一點(diǎn)仔改作業(yè)的時(shí)候可不能掉以輕心，一定要認(rèn)真仔細(xì)，盡量不要改錯(cuò)，如果一個(gè)老師老是在作業(yè)修改中出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)影響這個(gè)老師在學(xué)生心目中的地位，失去教師崇高的信譽(yù)。教師是學(xué)生學(xué)校的引導(dǎo)者和引路人，如果一個(gè)老師頻頻出錯(cuò)，那么叫學(xué)生如何相信老師呢。所以修改作業(yè)一定要認(rèn)真。
對(duì)于課后總結(jié)，我覺(jué)得這個(gè)對(duì)實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)和重要，實(shí)習(xí)生必須學(xué)會(huì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)。每次上完課后我都要認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，及時(shí)修改我的教案，把上課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題摘錄下來(lái)，反復(fù)思量，反復(fù)斟酌，然后對(duì)自己的教案進(jìn)行反復(fù)修改，在向指導(dǎo)老師爭(zhēng)取在別班上課的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)自己做一個(gè)驗(yàn)收。只有這樣，才能真正學(xué)會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧。
最后，我要講講班主任工作，其實(shí)上課不是最困難的，如何處理師生關(guān)系，調(diào)解學(xué)生之間的矛盾才是班主任最重要的工作。一個(gè)好的班主任能使他的班級(jí)成為一個(gè)具有凝聚力的班集體。班主任工作多、雜、亂�？傊�，什么事都要找班主任。在實(shí)習(xí)期間，我主要是協(xié)助班主任管理班級(jí)。
早晨，我早早的來(lái)到教室來(lái)監(jiān)督同學(xué)們的早讀。在同學(xué)們遇到難讀難認(rèn)的字詞是及時(shí)給予幫助，在早讀的過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真的同學(xué)和批評(píng)偷懶的同學(xué)。中午的時(shí)候，我要把全班同學(xué)們帶到食堂就餐，在此期間，我要監(jiān)督他們排隊(duì)，整齊有序地下樓。再午餐期間，我還要到處去巡視，管理就餐紀(jì)律。放學(xué)后，我要把全班同學(xué)帶到校門(mén)口，這時(shí)又要整隊(duì)和管理紀(jì)律，小學(xué)生的自律性很差，所以小學(xué)班主任一時(shí)一刻都不能懈怠，只有付出辛勤的努力，才能收獲成果。 另外我還組織各種各樣班隊(duì)課，其中包括“如何養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“食品安全與健康”、“做文明有禮貌的少先隊(duì)員”等等。形式多樣，學(xué)生表現(xiàn)積極，師生配合默契，班級(jí)氣氛很活躍。
以上便是我這幾個(gè)月來(lái)實(shí)習(xí)總結(jié)，在這幾個(gè)月中，我學(xué)到很多東西，雖然時(shí)間很短，但是我受益匪淺，在此我非常感謝我的指導(dǎo)老師徐蓉老師的指導(dǎo)，在此我表示誠(chéng)摯的謝意。
教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)3
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面學(xué)到了很多，既提高了我的教學(xué)技能，又增加了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這次總結(jié)，我就語(yǔ)文教學(xué)的情感教育方面談?wù)勎业捏w會(huì)。我教的是高一（4）班，這個(gè)班是高一年級(jí)的快班，語(yǔ)文老師是高一語(yǔ)文組的組長(zhǎng)，我先細(xì)心聽(tīng)了老師一個(gè)星期的課，再結(jié)合自己上課的感受，認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的重要性，這里說(shuō)的情感教育，是指為了讓學(xué)生很好地理解課文的思想情感內(nèi)涵而運(yùn)用的教育方法，我認(rèn)為這是新課標(biāo)的本質(zhì)的體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這種情感教育，我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面是應(yīng)該注意的：
一、教師對(duì)課文的思想內(nèi)涵應(yīng)有深入的理解。
教師在備課時(shí)不僅要注意語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的把握，最重要的.還是深入理解課文的內(nèi)涵。語(yǔ)文這一學(xué)科的性質(zhì)帶有鮮明的人文性，這就決定了它不能像理科那樣機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有較強(qiáng)的靈活性，這種靈活性首先體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中情感因素方面。情感是一種難于把握的東西，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的一個(gè)重要前提是要求教師對(duì)課文的內(nèi)涵和情感特征理解透徹。所以教師在備課過(guò)程中，這一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)加以重視的。
這里有一點(diǎn)是應(yīng)該注意的，那就是一篇課文所體現(xiàn)出來(lái)的情感往往不只是一個(gè)方面的，這樣教師在把握它的情感因素時(shí)應(yīng)該分清主次，從大的方面去把握其情感的主要內(nèi)容即可，當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該兼顧小的情感因素，這樣才能細(xì)致深入地理解課文。例如在巴金的《小狗包弟》中所表現(xiàn)的情感，既有對(duì)小狗包弟的懷念之情，又有作者的懺悔之情，更有對(duì)xxx時(shí)那種非人性的社會(huì)的控訴之情，但對(duì)xxx的控訴是整篇文章的主要情感，其它兩個(gè)方面的情感都是為了更好地為表現(xiàn)這種情感服務(wù)的，所以教師應(yīng)注意把握主次，明確課文情感內(nèi)涵的主體，這是情感教育的重要前提。
二、利用多媒體等教學(xué)工具營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂情感氛圍。
上課時(shí)，課堂的氣氛是決定教學(xué)成功的關(guān)鍵，但是對(duì)于語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得并不是什么樣的課都是氣氛越活躍越好，那種能讓學(xué)生受到感染從而很好地課文情感的氛圍才是語(yǔ)文課所追求的。因此，怎樣才能營(yíng)造出適當(dāng)?shù)恼n堂情感氛圍才是上好課的關(guān)鍵。
南油三中的多媒體應(yīng)用已經(jīng)十分普遍了，每間教室都有多媒體設(shè)備，普及率達(dá)100%，在這樣一個(gè)環(huán)境下，必須充分利用多媒體的有利條件去營(yíng)造課堂情感氣氛，很好地開(kāi)展情感教學(xué)。教師在制作課件時(shí)，不單要顧及知識(shí)點(diǎn)全面性，還要注意課件內(nèi)容的形象性和生動(dòng)性，可以加進(jìn)一些圖片、聲音和視頻，這樣就能使學(xué)生容易受到感染，把他們帶進(jìn)課文的情感氛圍中。例如我在講短新聞兩則（《別了，“不列顛尼亞”》和《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》）時(shí)，頭一篇在課件中適當(dāng)加入一些新聞評(píng)論和香港回歸的圖片，營(yíng)造了喜慶活躍的氣氛，再在這種課堂氛圍中進(jìn)行講解，學(xué)生就能很好的理解文章所要表達(dá)的民族自豪感。而后一篇?jiǎng)t截然不同，我先通過(guò)一組南京大屠殺的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生們看到屠殺的慘象，營(yíng)造了一種凝重悲憤的情感氛圍，這樣學(xué)生就能在聽(tīng)講過(guò)程中更容易地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)情感氛圍的營(yíng)造也是很重要的，這都是在備課中的情感把握和多媒體的輔助教學(xué)的前提下進(jìn)行的。
三、進(jìn)行課外的情感拓展教育。
新課標(biāo)要求的課外拓展，一方面是知識(shí)拓展，另一方面則是情感的拓展，因而不應(yīng)忽視課外拓展的情感因素和作用。語(yǔ)文教學(xué)是靈活的而不是死板的，走出課本才是教學(xué)的最終目的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)涵的前提下，進(jìn)行情感的拓展教育。例如在講《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇課文時(shí)，理解文章對(duì)德國(guó)的納粹暴行的深刻控訴這一思想內(nèi)涵的同時(shí)，還可就德國(guó)戰(zhàn)后的殲悔與日本右派勢(shì)力的復(fù)燃作比較，發(fā)表自己的看法，討論其中的深層原因。這樣不僅有助于學(xué)生鞏固課文知識(shí)，還增加了他們課外知識(shí)量和提高其自主思考問(wèn)題的能力。
總而言之，情感教育是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該加以重視。它不僅能幫助學(xué)生很好地理解課文，還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性，使之自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中去，這是新課標(biāo)的本質(zhì)的體現(xiàn)，也是我在這次實(shí)習(xí)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)小小的體會(huì)。
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