中藥學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探
【摘要】 隨著我國(guó)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中藥國(guó)際化步伐的加快，對(duì)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求是同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)技能和英語(yǔ)交流能力的復(fù)合型人才。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課也成為醫(yī)藥院校的必修課日益得到重視。
筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方法幾個(gè)方面對(duì)中藥學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);中藥學(xué);研究生
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(English for Special Purpose，ESP)的簡(jiǎn)稱(chēng)，又稱(chēng)專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)? 。是在完成公共基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的后續(xù)課程，是溝通基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的橋梁，是學(xué)生完成從英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段過(guò)渡到英語(yǔ)應(yīng)用階段的有效途徑。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)在國(guó)外的發(fā)展趨勢(shì)及動(dòng)向，掌握一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧，提高運(yùn)用英語(yǔ)處理專(zhuān)業(yè)資料和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流的能力。
隨著我國(guó)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為傳統(tǒng)文化精粹的中藥行業(yè)也加快了現(xiàn)代化、國(guó)際化的步伐。新形勢(shì)下，對(duì)于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求是既要具有專(zhuān)業(yè)技能又有英語(yǔ)交流能力的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高等醫(yī)藥院校日益受到重視。筆者根據(jù)近年來(lái)承擔(dān)中藥學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的授課實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)方法和體會(huì)。
1、教學(xué)現(xiàn)狀分析
在正式開(kāi)展教學(xué)之前，首先對(duì)本校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況以及學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)分析，找出存在的普遍問(wèn)題，探索解決方案，從而有效改善教學(xué)。目前，本院已將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)列為中藥學(xué)研究生的必修課之一，但是學(xué)校在課程設(shè)置、教材建設(shè)方面并未進(jìn)行統(tǒng)一的安排。與其他專(zhuān)業(yè)課相比，該課程在學(xué)時(shí)分配上也略顯不足。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)。引導(dǎo)學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，真正幫助他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ�，是筆者反復(fù)思考的問(wèn)題。
對(duì)于教學(xué)對(duì)象而言，研究生具備了比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較好的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng)，也具備一定的文獻(xiàn)閱讀量。但是筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)多為中文，平時(shí)接觸的所謂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，也就是中文文章所附的英文摘要，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的總體水平比較低。此外，學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程存在一些誤解，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)只是機(jī)械的背誦專(zhuān)業(yè)詞匯，然后閱讀和翻譯相關(guān)資料，與他們后續(xù)的科研工作聯(lián)系甚少，因此積極性不高。筆者所承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象是來(lái)自中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)不同研究方向(包括：中藥化學(xué)、中藥分析、中藥藥理、中藥鑒定)的一年級(jí)碩士研究生，因此教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，又要顧及到研究方向的差異，以學(xué)生的興趣傾向和實(shí)用性作為出發(fā)點(diǎn)。
2、教學(xué)內(nèi)容的安排
2.1 外文文獻(xiàn)檢索針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的總體水平偏低現(xiàn)象，筆者與學(xué)生進(jìn)行討論，尋找原因。一方面，是學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量不足，影響理解原文含義。另一方面，學(xué)生對(duì)外文資料獲取的途徑和方式不甚明了，不擅于收集到自己所需的外文文章。對(duì)于英文期刊、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法還比較陌生。鑒于此，為了方便學(xué)生日后有效的獲取學(xué)習(xí)材料、科研參考資料，筆者將英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索作為一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行較為系統(tǒng)的講授。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和研究方向，介紹一些適宜的全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，如：Springer Link、John Wiley、Elsevier Sci—ence、ACS、SciFinder Scholar等。首先對(duì)該期刊的特點(diǎn)、收錄范圍進(jìn)行簡(jiǎn)介，然后幫助學(xué)生熟悉英文檢索界面，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇英文關(guān)鍵詞、檢索項(xiàng)目，如何進(jìn)行快速瀏覽、簡(jiǎn)單檢索和高級(jí)檢索。對(duì)于符合檢索條件的大批量文獻(xiàn)如何進(jìn)一步精選。通過(guò)該部分內(nèi)容的講授，使學(xué)生在正式接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)之前，先掌握如何獲取材料的途徑方法。方便課程學(xué)習(xí)和以后的自主學(xué)習(xí)。
2.2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的記憶技巧詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)的基本要素之一就是充足的單詞量。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外，只有在掌握一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)詞匯之后，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀、翻譯和寫(xiě)作。對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行機(jī)械記憶，枯燥單調(diào)且成效不高。如果從詞匯的詞素(前綴、后綴、詞根)入手，將一些復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)單詞遵循一定規(guī)律拆分成系列詞素，就會(huì)方便理解和記憶，同時(shí)也掌握了構(gòu)詞方法，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。比如：poly一這個(gè)前綴含義是“多、聚”，由其構(gòu)成的單詞polyacrylate(聚丙烯酸酯)、polymerase(聚合酶)、polysaccharide(多糖類(lèi))。前綴milli一是指“毫，千分之一”，由其構(gòu)成的單詞millimole(毫摩爾)、milliliter(毫升)、milligram(毫克)。后綴一ol表示“醇、酚”，因此甲醇(methano1)、乙醇(ethano1)、丙醇(propano1)、苯酚(pheno1)均以一ol結(jié)尾。掌握了一定的詞根、詞綴之后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)專(zhuān)業(yè)單詞的拆分。
如：萜的英文名稱(chēng)是terpene，那么monoterpene、diterpene、tilt.erpene就是以單詞terpene為詞根，加上mono-(單，一)、di.(二)、tri.(三)這三個(gè)前綴組成的，即：?jiǎn)?a target="_blank" title="萜">萜、二萜、三萜。單詞triacylglycerol經(jīng)過(guò)拆分，系由tri一(三)、acyl一(酰基)、glycer一0l(甘油、丙三醇)三個(gè)詞素組成，即：三酰甘油。單詞tetra—hydrofuran可以分解為tetra一(四)、hydro一(氫、含氫的)、furan(呋喃)，即：四氫呋喃。按照上述的方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)單詞不再抽象枯燥，而是有規(guī)律可循。掌握了常見(jiàn)的詞素、基本構(gòu)詞法之后，就可以舉一反三，即使再面對(duì)復(fù)雜陌生的單詞也可以化繁為簡(jiǎn)。
2.3 閱讀與翻譯在選擇閱讀材料時(shí)，曾經(jīng)打算采用原版英文教材。但是考慮到出版的教材所收載的信息并不能代表最新的前沿科技，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不大，而且一本教材很難涵蓋不同的研究領(lǐng)域。鑒于外文期刊出版的周期短，報(bào)道速度快，內(nèi)容新穎，是科研工作者進(jìn)行研究的重要參考資源。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，每個(gè)研究方向選取有代表性的兩篇英文文章進(jìn)行講解。針對(duì)中藥化學(xué)研究方向，從Journal of Natural Products雜志上選擇兩篇關(guān)于天然產(chǎn)物提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定的文章。使學(xué)生熟悉化合物的分離、純化過(guò)程，掌握結(jié)構(gòu)確證的方法和需要提供的必備數(shù)據(jù)。針對(duì)中藥分析研究方向，從Phytochemical Analysis雜志上篩選兩篇研究性論文，分別為化學(xué)分析和體內(nèi)藥物分析文章。讓學(xué)生了解分析方法的`選擇、建立和驗(yàn)證過(guò)程。針對(duì)中藥藥理研究方向，從Planta Medica雜志中選讀兩篇關(guān)于DNA拓?fù)洚悩?gòu)酶抑制劑的研究論文，通過(guò)介紹DNA拓?fù)洚悩?gòu)酶的分型、功能及作用特點(diǎn);了解拓?fù)洚悩?gòu)酶抑制劑的作用機(jī)制，討論新型抗癌藥物研制的思路。針對(duì)中藥鑒定研究方向的閱讀材料源自Plant Physiology雜志，內(nèi)容是關(guān)于生藥道地性及其分子機(jī)理的研究。了解分子生藥學(xué)的前沿技術(shù)和遺傳因素對(duì)道地藥材形成的貢獻(xiàn)。
筆者在教學(xué)中使用的閱讀材料，均選自比較權(quán)威的藥學(xué)期刊雜志，能夠體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)或前沿技術(shù)。材料的選取力求具有代表性，難度由淺入深，讓不同研究方向的學(xué)生，既能找到自己感興趣的專(zhuān)題，同時(shí)也可以拓展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)面。
3、授課模式最為理想的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課是實(shí)現(xiàn)英文教學(xué)。但是由于學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯有限，英文水平參差不齊，此種情況下如果勉強(qiáng)讓學(xué)生接受英文授課，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。因此，筆者采用循序漸進(jìn)的方式：在講授文獻(xiàn)檢索、詞匯記憶技巧部分，以中文為主。對(duì)于重點(diǎn)構(gòu)詞法、常用詞匯用英文反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中由熟悉、接受到最終掌握。在進(jìn)入閱讀與翻譯部分時(shí)，課前先將選讀的文章發(fā)給學(xué)生，讓其利用翻譯軟件、工具書(shū)先行預(yù)習(xí)，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。授課時(shí)，具有代表性、難度較大的內(nèi)容由教師精講。針對(duì)專(zhuān)業(yè)文章中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)機(jī)理、前沿技術(shù)等抽象、不易理解的語(yǔ)段，借助多媒體、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式將理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生理解。而對(duì)于難度適中的部分由學(xué)生朗讀，之后準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的翻譯出來(lái)。在講解過(guò)通篇文章之后，請(qǐng)學(xué)生用英文將選讀資料的重點(diǎn)知識(shí)信息進(jìn)行概況和總結(jié)。老師再有針對(duì)性的用英文提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要求學(xué)生用英文作答。課堂上的師生交流、學(xué)生討論均提倡使用英文，為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、考核方法公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的考試方法一般包括：聽(tīng)力、閱讀、翻譯和寫(xiě)作四個(gè)部分。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核方式可以參考上述手段，但是也需要跳出傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試的框架。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課目標(biāo)，首先是提高學(xué)生查找、閱讀、翻譯英文專(zhuān)業(yè)資料的水平，這也是教學(xué)中的重點(diǎn);其次讓學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流能力�？荚囋u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，不是看學(xué)生記憶的專(zhuān)業(yè)詞匯數(shù)量是否龐大，翻譯文章是否精準(zhǔn)。而是看學(xué)生將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到中藥學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際能力的高低。筆者對(duì)于研究生的考核方法主要由三個(gè)部分組成：平時(shí)成績(jī)(20%)+期中成績(jī)(30%)+期末成績(jī)(50%)。平時(shí)成績(jī)根據(jù)課堂上的提問(wèn)、討論情況評(píng)定。期中成績(jī)是學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備、以課堂演講的方式來(lái)完成的。學(xué)生們根據(jù)個(gè)人擬研究的課題，自主查找感興趣的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)并且篩選出兩篇代表性文章。將文章的目的、方法、技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)介，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，分析其創(chuàng)新之處和由此獲得的啟示。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生自備powerpoint用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)聽(tīng)眾自由提問(wèn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出分?jǐn)?shù)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在借助工具書(shū)、翻譯軟件的幫助下，對(duì)于專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的檢索、閱讀、翻譯的能力較好，但是用英語(yǔ)正確、流利的表達(dá)與交流的能力尚且較弱。
通過(guò)這種方式的鍛煉，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力的不足;另一方面也產(chǎn)生了積極、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。期末成績(jī)采取紙質(zhì)考試的方式，主要考察學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的基本掌握情況和閱讀翻譯專(zhuān)業(yè)資料的能力。按照不同的研究方向，分別摘選若干專(zhuān)業(yè)英文資料。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以自選作答，不借助任何工具，準(zhǔn)確完整的進(jìn)行翻譯。
綜上所述，筆者在中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了教學(xué)模式的探索和實(shí)踐。通過(guò)多樣的授課方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的檢索、閱讀、翻譯、交流水平有比較顯著的提高，保證了教學(xué)質(zhì)量。但是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，而且專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)問(wèn)不斷調(diào)整、發(fā)展的過(guò)程。未來(lái)的教學(xué)工作中還將不斷探索、不斷嘗試、不斷總結(jié)，力爭(zhēng)取得更大的進(jìn)步。
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