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        時間:2022-07-07 11:52:10 語文手抄報 我要投稿
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          語文在生活中總是精彩的,也是有趣的。下面是小編為大家整理的關于語文的精彩手抄報圖片,歡迎大家的閱讀。

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          學好語文的四大好方法

          一、條件分析法。

          學校語文過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析,在這類分析中,有時要用到語境分析,有時要用到背景分析,而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析,即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。

          如《孔乙已》一課中對孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現狀。“他身材高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗!卑凑彰鑼懙木湫驅θ宋锏默F狀條件進行分析,就可以得出如下判斷:孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力;“青白臉色”是長期不參加勞動和營養不良所致;“亂蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗”的長衫,表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒?滓乙褜θ苏f話“總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

          指導同學學會進行條件分析的前提是同學對條件內容的把握,這就需要在指導分析之前,首先引導同學認真讀書。

          二、因果分析法。

          學校語文的課文分析中常常會出現“為什么”的提問。這實質上是在探究現象產生的原因;卮疬@類問題,常常是要進行由結果到原因的逆向思維。涉及到原因分析,就是指導同學學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

          如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什么要求從炮兵連調到步兵連去”這一問題,就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看,是由于他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續被敵機毀壞后而痛哭的場景,激起了他對敵人深深的恨;主觀分析上看,是年輕戰士急切地想直接去打擊敵人,為朝鮮人民報仇,從而展示了戰士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

          三、聯想分析法。

          聯想是以現有知識認識為基礎的一種展開式思維方法。語文課上指導同學進行聯想分析有利于幫助學會鞏固以往知識,也有助于同學思維能力的開拓,在教學過程中,可以指導同學對有關的課文題目進行以題斷義的聯想分析。

          如通過對《向沙漠進軍》這一課題進行聯想分析,就可使同學聯想到:①為什么要向沙漠進軍;②怎樣向沙漠進軍;③進軍的前景如何。進而聯想分析到這應該是屬于一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進行聯想分析,可以使同學聯想到:①什么是自由主義;②為什么要反對自由主義;③怎樣去反對自由主義,并進而聯想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。

          當然,同學的聯想活動是以其知識儲備為基礎的。對課文的內容分析,也可以指導同學進行合理的聯想,如《孔乙已》一課結尾部分,以孔乙已最后一次喝酒時的人物形象為基礎,引導同學對其最終結局進行聯想分析,自然能認識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。

          四、鼓勵分析法。

          孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆”。學與思是一對不可分割的孿生兄弟,思對學有著重要的作用。在課堂教學中,教師要充分重視同學,優化提問的方式,并由此引導同學不斷地發現問題,分析問題,從而解決問題。讓同學帶著問題走進教材,帶著教材走向教師,為同學的終身發展打下扎實的基礎。

          俗話說“不怕不識貨,只怕貨比貨”。語文學習何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起,讓同學品評,有利于提高同學歸納問題的能力,同時也加深了對作品的理解。

          例如《范進中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同,但作家描寫人物的方法,對主人公的態度以及主人公的性格存在著較多的差異。同學經過討論,比較后得出:前者主要采用多層次的細節描寫和側面烘托來刻畫主人公,而后者則采用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異,雖然他們都受封建科舉制度的毒害,都追求功名利祿,但范進還表現出卑微、狡猾,甚至虛偽。孔乙己則是善良的。兩位作家對兩個人物的態度也是不同的,前者主要是批判和嘲諷。后者除了批判以外還有同情,即是一種“哀其不幸,怒其不爭”的態度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優秀的散文,都是作者在被貶時寫的,但兩位作家的胸襟和抱負在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導同學比較、分析后歸納,同學定能加深對作品的理解。

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