初中語文說課稿 《理想》

初中語文說課稿 《理想》

　　各位老師，你們好，今天我要說課的內容是《理想》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的教學設計進行說明：

　　一、 教材分析

　　1. 課文所處的地位及作用

　　《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。詩人從不同角度贊美理想，例如，說“理想是燈，照亮夜行的路”“理想是羅盤，給船舶導引方向”，說的是理想指引著人們前進的方向。詩中又說，“理想使你微笑地觀察生活;/理想使你倔強地反抗著命運”，說的是理想給人的精神力量。“理想是鬧種，敲碎你的黃金夢”，說的是理想能凈化靈魂。“理想使不幸者絕處逢生”“給罪人新生”“喚浪子回頭”等等，又是從理想對不同人的意義這個角度去贊美的。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實和現實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學生進一步提高理解能力和思維能力。初一學生讀這首詩，一方面要充分調動他自己的人生體驗，一方面也要聯系一些典型事例，去領語詩句的含義。比喻是這首詩的主要手法，一連串的比喻又是排比，這些修辭手法也應該學習。

　　《理想》是一首詩，語言押韻、流暢優美，應該繼續訓練學生的朗讀能力。對于學生的朗讀訓練的要求應該有所提高，發音、停頓、重音、語調、速度和感情諸方面，都要給以扎實有效的指導。

　　二、教學目標：

　　1，把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情

　　2，熟練朗讀并背誦全詩

　　3，聯系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力

　　4，追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想

　　三、教學重點：

　　1，誦讀，理解詩歌蘊含的哲理

　　2，理解詩歌的主旨

　　3，賞析詩歌的語言

　　四、教學難點：

　　1，體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

　　2，理解詩中的意象

　　3，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情

　　五、教學方法：

　　1.朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

　　2.聯想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發對人生和理想做深入思考。

　　3.討論點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析。

　　4.競賽法。競賽法有利于激發學生的學習積極性與競爭意識，并切鍛煉學生的合作能力。

　　5.體驗法。調動學生的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導學生學習生活的人生哲理。

　　六.學法指導

　　學習本文，應多誦讀。首先要注意語氣、語速、語調及重音的處理。其次要理解課文的內容，將詞句化為形象，在課文中品味賞析，體會詩歌的意境�？梢哉归_聯想，了解詩句的內涵，體會詩歌中蘊含的哲理。對詩句的理解要借助于反復的朗讀，聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索、反復咀嚼。還要反思自己的人生體驗，從而凈化自己的精神世界。

　　七、教學設想

　　這篇課文對詩句的理解要借助于聯系社會歷史的發展，調動自己的人生體驗，來深入思索。本校學生生活環境相對比較閉塞，思想相對比較單純，談不上有閱歷，也談不上有很多的人生體驗，教師可以給學生一些相關的閱讀資料，增加學生的閱讀面，豐富學生的體驗。

　　八、課時分配：2課時

　　九、課前準備

　　1、多媒體課件，2、示范朗讀資料，3、學生預習，閱讀《理想》的資料

　　十、教學程序

　　第一課時

　　教學重點：

　　1，誦讀、朗讀訓練

　　2，理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語

　　3，初步感知詩歌的主旨。

　　一、導入新課

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題)

　　作者簡介

　　原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。1935年遷回金堂槐樹街老家。幼習古文，做文言文。1947年入省立成都中學高中部，轉習新文學，1948年始發表作品。1949年入四川大學農業化學系，寫作愈勤。1950年到《川西農民報》任副刊編輯。1952年調四川省文聯，歷任創作員、《四川群眾》編輯、《星星》編輯。1957年后在成都從事多種勞作，工余研讀諸子百家。1966年押回金堂老家，勞動糊口，共12年。1978年到金堂縣文化館任館員。1979年復出發表作品。年底調回四川省文聯，任《星星》編輯。1985年起專職寫作。中國作協理事、四川作協副主席。作品出版20種。

　　選讀兩段流沙河先生自述《就是那一只蟋蟀──訪流沙河先生》，《語文學習》1996年第6期

　　1，以前只是從書本上讀過一些流沙河的詩，后來，又讀到他寫的Y先生語錄，幽默之中含著令人心痛的記憶，提醒人們對一個尚未走遠的時代的繼續反思。有人說他，嫻熟于正話反說，直話曲說，莊話諧說，因此，文章之中總是彌散著一股不同凡俗的怪異之趣，這樣的感覺在我見到應門而出的流沙河先生本人時才得到完全印證，那種步履輕移的身姿，那種似動非動的神態，加之那重重的川音，悠悠的語調，輕輕的語氣，讓人覺得這就是寫莊子現代版的流沙河，就是寫Y先生語錄的流沙河，就是寫鋸齒嚙痕的流沙河。

　　流沙河先生把我領到陽臺，整個陽臺被芭蕉、常青藤以及許多詩人鐘愛而我卻叫不上名的綠色植物所覆蓋，遮天蔽日，倒有點令人覺得像是身處熱帶雨林之中。我說：給您在這極具特色的小世界里拍張照吧?詩人雙手插在褲兜里，那神態，讓我覺得是Y先生的最好造型。然后，他又拿出一些小竹簍，說：我就是喜歡養些花草和小蟲蟲。喏，這只小蟲蟲，我們四川人叫姑姑，也就是紡織娘，河北人叫蟈蟈，你看嘛，我的這本隨筆中，就有好些個是寫這些小動物，寫花草植物的。好吧，你就把這個內容作為你的采訪記的結尾，我替你想好了，你看好不好?

　　2，他又說：他寫詩，很注意詩的韻律，所以，常常在一張紙上涂涂改改，一句句地慢慢拼湊，一字字地緩緩雕琢，像老牛拉破車，嘴里一邊嘟噥，手里還要一邊查字典，磨磨蹭蹭，斤斤計較，一點也不爽快，當別人紛紛改弦易轍，更新觀念，投奔“現代詩”麾下時，他仍然鐘情于傳統詩的形式節奏之美與音韻平仄之諧，講求詩句的流暢易懂，瑯瑯上口。“不過，”──他加重了語氣，給我和讀者一個特別的提醒──“我的好些詩，只有用四川話念才押韻，我曾經用四川土話念自己詩給成都人聽，很上口，還念了余光中的小詩《鄉愁》，聽眾反應強烈，一用普通話念就不押韻了，念出來聽的話，就很蹩腳，這個缺點，你在文章中一定要說出來。”

　　二、反復誦讀，感知詩歌

　　1.學生聽范讀錄音，輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

　　教師投影顯示：

　　寂寥(liáo)：寂靜;空曠。 扒竊(pá)

　　玷污(diàn)：弄臟，比喻辱沒。

　　詛咒(zǔ zhòu)：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

　　洗濯(zhuó) 綴連(zhuì) 瑩瑩(yíng) 船舶(bó)蛻(tuì)

　　可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

　　倔強(jué jiàng)：(性情)剛強不屈。

　　2.教師范讀全詩，指導朗讀。

　　提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

　　3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

　　4.學生集體朗讀。

　　5. 學生比賽讀，教師打分，分出優勝組，作好記錄。

　　三、初步感知詩歌內容、主旨

　　1、采用學生小組合作的形式要求閱讀材料，從詩歌中找出與材料中例子相似的的詩句，并說說理由。

　　2、這一環節采取搶答形式，比一比，看哪個組找得最多，說得最準。

　　3、老師對學生的發言進行判斷，評分、作好記錄，決定優勝組。

　　4、在這一環節，教師可以根據學生的發言引導學生了解詩歌內容，探討詩歌主旨。

　　四、小結

　　學生小節自己的收獲

　　教師總結學生的表現

　　五、作業：

　　1，有感情朗讀課文。

　　2，思考課后第一題。

　　3，教師將學生分組，要求學生分組自己從自己的學習生活、電視、書籍中搜集和《理想》課文中有關的材料，每組分別自學3節，下節課講解所學的收獲與疑惑。

　　第二課時

　　教學重點

　　1，體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。

　　2，理解詩中的意象

　　3，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情

　　一、 導入

　　復習上節課的內容。

　　二、 學生談質疑。

　　1、方式：學生小組質疑學生答，答對的給予加分。

　　2、教師準備以下問題，引導學生研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點? 它對于表現思想內容有什么作用? 這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　第1節四個比喻，喻意是什么?

　　不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路;/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，理想是前進的方向。聯系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義理想在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第2節詩是說，不同年代有不同的理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什么意思?

　　說得對。理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。這一節的標點值得注意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來說的。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的? 談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的? 第三、四句有什么深刻含義?

　　重點在后兩句。“理想是羅盤，給船舶導引方向”，與第1節第三句“理想是燈，照亮夜行的路”，都說理想使人明確方向。第1節第四句說“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來的，這種理想是必然能實現的。第4節說了另一種情況：“理想有時候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進取的心。”這里說的是，理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是認識其艱巨性、長期性。

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強。c.理想使人永遠年青。d.理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　不錯。顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會理想，決不是什么黃金夢。一個人想發財，想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產，不是詩人所說的理想，即使通過正當手段發財致富也不是詩人所說的理想，更不必說，用非法手段去攫取錢財了。為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。

　　這一環節部分內容可在第一課時的初步感知課文主旨根據學生的回答解決一部分，第二課時對第一課時沒有解決的問題可以再討論。

　　三、學生談學習收獲，感受品味詩文(以讀為主要方式)

　　1、學生找出自己感受深的詩句，并且說說理由。

　　2、教師請學生按照自己的感受來讀讀詩句。

　　3、教師和學生點評學生的朗讀。

　　教師準備：

　　1、鼓勵學生在朗誦形式上有創意;

　　2、引導學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。

　　3、教會學生教學生學會傾聽;對別人的優秀表現衷心贊賞，學會鼓勵他人。

　　四、小結

　　學生從積累詞句和人生感悟上進行小節;教師對學生的表現進行小節。

　　五、作業：

　　(一)作業 ：

　　1、完成仿句練習

　　(1)仿造下面這句話的句式，以“思想”和“意志”開頭，寫一個句式相同的句子。

　　生命總是在挫折和磨難中茁壯。

　　思想 。

　　意志 。

　　(2)沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

　　仿句：沒有理想的人，他的生活如 ， ， 。

　　(3)人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地; ， 。

　　(4)春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;

　　她 ;她 。

　　(5)照例句發揮想象力，把下面的句子補充完整。

　　綠色推開春天的門，雷雨推開夏天的門。 推開秋天的門。 推開冬天的門。

　　(二)背誦全詩。

　　(三)完成課后練習。

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