小學五年級語文說課稿《竊讀記》
【說教材】
這篇文章是課標版五年級上冊第一單元第一課，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如臨其境。
此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。
【說教學目標】
1、知識與能力目標：
通過圈劃描寫心理活動，動作的語句，揣摩人物思想情感變化。
2、過程與方法目標：
通過朗讀，圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
3、情感態度價值觀：
體會主人公熱愛讀書，渴求知識的精神。
4、教學重點：
圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理，動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
5、教學難點：
揣摩人物情感變化。
【說教法】
提問情境探究。
1、朗讀法：
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀，默讀，讓學生感悟作者平實，自然，柔美的風格。
2、討論法：
引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
【說學法】
朗讀自主比較合作：教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：
1、勾畫圈點法：
讓學生勤動筆墨，“心到，手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細節重點。
2、朗讀法：
指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：
引導學生積極參與，合作探究。
【說教學過程】
一、導入
由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”意思進入文本學習。
同學們，偉大的作家高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來，竊讀記可以解釋為……
(設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。)
二、整體感知
快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。
過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。
四人小組交流：假裝問價錢來竊讀。
貼在大人身邊來竊讀。
下雨天竊讀。
饑腸轆轆的竊讀。
三、品讀賞析
過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢?“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!”
1、圈劃出描寫竊讀時心理活動，動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。
追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談談自己的理解。
2、學生交流，相機指導朗讀。
(在學生比較準確的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。)
【說設計理念】
把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。
文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習的主人。
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