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      1. 幼兒園中班數學說課稿《梯形》

        時間:2020-10-23 13:15:19 說課稿 我要投稿

        幼兒園中班數學說課稿《梯形》

          一、設計思路:

        幼兒園中班數學說課稿《梯形》

          梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認識梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。我把本活動的目標定為:

          1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

          2、認識不同的梯形,發展幼兒的觀察、比較、動手能力。

          3、誘發孩子們學習圖形的興趣。

          重點:初步了解梯形的特征。

          難點:認識不同的梯形。

          二、說準備

          為了更好的進行教學,我做出以下準備:

          環境創設:活動室內放一些包含梯形的圖畫。

          教師演示用具:正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。

          幼兒學具:包含有梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。

          三、說教學教法

          新《綱要》指出“教師應該成為活動的支持者、合作者、引導者”;顒又薪處熞闹杏心繕,眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學習得主體。因此我采用了操作法,情景法,互動法,并設計游戲形式,讓幼兒在游戲中學習,充分發揮幼兒學習的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學過程中,通過讓幼兒聽一聽,說一說、做一做等多種形式,讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口,引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。

          四、說程序設計

          課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統地規劃,遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序:

          復習整理基礎上,滲透新知識點——新授活動——鞏固活動——生活化延伸

          1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。

          讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。

          由于梯形的概念幼兒不容易理解,所以活動設計我就不從概念入手,而讓幼兒通過操作活動,反復感受,逐步理解梯形的特征。

          2、觀察了解梯形特征。

          (1)出示梯形,提問:這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?

          (2)小結:這個像滑梯的圖形,名叫——梯形。

          (3)不過,梯形寶寶可調皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結:原來梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)

          (4)分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。

          提問:這個一邊可以當滑梯的圖形,是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?

          幼兒認識梯形的另外一個難點是梯形的多樣性。幼兒認識的特點是先入為主,容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形,每個環節中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

          3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

          (1)來了一些小客人,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?

          (2)先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干,舉起來給老師檢驗。

          (3)再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗)

          此環節是我在教學中有意設置的一個難點,給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干,對一部分幼兒來說,是需要思考一下的。只有讓幼兒經過一定的`努力跨越過去才能從中激發他們的學習興趣,從心底里得到滿足。

          4、通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對梯形特征的認識。

          (1)讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請一名幼兒找找、說說。

          (2)鼓勵全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

          在整個指導過程中哦注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統評價);最小的干預(教師角色進行退位,不干預替代);最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點滴進步)。

          另外,努力把握“玩數學”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發泄情感,感受愉悅。

          這節課,我通過四個環節的教學設計,既遵循了概念教學的規律,又符合幼兒的認知特點,指導幼兒觀察、游戲,操作,獲取新知;同時注重培養幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法,使幼兒學有興趣、學有所獲。

          以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法,如有不當之處請評委老師給與批評指正,謝謝各位領導!
         

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