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人教版小學語文一年級下冊《胖乎乎的小手》說課稿
一、依據課標說理念
一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話:“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認字學詞,積累語言。此外,還要培養良好的讀書習慣,習得初步的讀書方法,體現正確價值觀的引導。”依據以上理念,本課的教學設計思路是:情境激趣,趣中學字,讀中悟意,以讀展情,拓展延伸,注重融合,提高素養。
二、依據理念說教材
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排,旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。
本課的教學重點是認字和朗誦課文,難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
(從章節聯系上整體分析知識結構,分析了本課的內容、特點、難點。)
三、以學定教說目標
根據低年級閱讀教學的目標及課文特點,我把本課的教學目標確定如下:
1、認知(知識)目標:
、耪J識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個生字。
、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標:
⑴繼續培養獨立識字的能力。
⑵培養有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。
⑶初步培養學生積累運用語言的能力。
3、情感目標:
培養尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
設計理念:《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式,以讀為本,讓學生在讀中感悟,懂得要孝敬長輩,主動幫長輩做事,積累語言,培養語感,讀好疑問句和感嘆句,以達到提高語文素養的目的。
四、根據情況說學生
一年級學生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點,容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,并能在教師創設的情境中獲得體驗,達到情感共鳴、因此在教學中,我根據學生的身心特點運用多媒體創設情境,分解朗讀要求,讓學生在一堂課中能始終學得輕松,學得愉快。
五、整合資源說策略
1、情境激趣。
2、趣中識字。
3、讀中悟意。
4、創意補白。
5、拓展延伸。
6、注重實踐。
六、結合教學說設計特點
1、課堂是快樂的,學生是愉悅的。
2、文本是有彈性的,學生是有創意的。
3、知識是建構的,情感是互動的。
七、結合流程說意圖:
(一)三分鐘說話激趣,導入新課:
(1)猜謎:
(2)看手:
請學生伸出小手,看看誰的手是胖乎乎的。
(3)夸手
設計意圖:運用謎語導入激情激趣并相機說話,培養說話能力。
(二)導入:你們的小手真能干,我們繼續學習一下《胖乎乎的小手》。
(三)復習詞和識字方法導入新課。
設計意圖:在這個環節里,安排學生復習,交流識字方法,能有效地培養學生獨立識字的能力。對生字的學習,由詞到字,再回到課文具體的語言環境中,符合學生的認知規律,逐漸建立字形與字音之間的聯系。教學中穿插游戲,能吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,更主要的讓學生在玩中鞏固識字。
(四)合作探究,細讀體悟
1、多媒體展示第一自然段,讓學生自由朗讀,讀后質疑。
學生可能問:“全家”是指哪些人?(學生如大多知道可立刻解決)
“這張畫”是指哪張畫?(學生如大多知道可立刻解決)
全家人為什么喜歡蘭蘭的這張畫?
設計意圖:從學生的生活實際入手,使他們在無意中轉入正題;扣第一自然段質疑設置懸念,有效地激發了學生的好奇心和求知欲。
2、自由讀文感悟,用“──”畫出疑問句,用波浪線畫出感嘆句,看讀文后有什么收獲,有什么疑問。提出來討論交流。
設計意圖:合作意識和合作能力,是社會的需要,也是學習本身的需要。讓學生合作學習,能培養合作能力,彌補獨立學習的不足,增進情感溝通與智力互補,提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。
3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀后有什么收獲。
學生匯報讀,教師讓學生歸納填空,說說日常生活中你發現誰的手干了什么?
4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。
蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調上揚)
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)
引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流:
他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。
(1)指導分角色朗讀:
加“·”讀重音。
蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。
引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
交流:
他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。
( 2 )自由選擇角色讀:
讓學生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍
設計意圖:這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。
指名朗讀:
同樣一句話或一段話,讓多名學生讀,讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同,對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。
只要學生說得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒有強求一致,而是尊重他們的獨特感受。
(3)角色朗讀:
四人小組先分角色朗讀
(4)再指定一組或兩組學生表演讀,讀后引導評議。
設計意圖:讀書百遍,其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學的主旋律。本課對話較多,如果沒有讓學生進行朗讀實踐,學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此,我采用多種形式的朗讀,引導學生感悟理解。
5、聯系課文回答先前的質疑:
全家人為什么喜歡這張畫?
出示幻燈片,引導學生補充句子,讀句子:
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為( )。
設計意圖:讓學生質疑問難后邊讀邊想:你懂得了什么?然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法,又培養了學生初步質疑、解疑的能力。
6、蘭蘭的小手還為誰做了什么?
(1)蘭蘭的爺爺說:“這胖乎乎的小手_________。”
(2)蘭蘭的老師說:“這胖乎乎的小手_________。”
(3)蘭蘭的__說:“這胖乎乎的小手_________。”
五、拓展延伸,展開想象
1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情?
2、你現在會幫家人干哪些事情?長大后會幫家人做哪些事情?
我( )的手替( )。
我( )的手幫( )。
我( )的手給( )。
我( )的手為( )。
3、有感情朗讀全文,說說學習課文后你想說什么。
六、拓展閱讀
(1)胖小手,真勤勞,樣樣事情都會做。
替爸爸,拿拖鞋,給媽媽,洗手絹,
幫姥姥,撓癢癢,人人喜歡人人夸。
(2)我有一個胖叔叔,他姓張,很喜歡我,過年的時候,他送我一雙皮鞋,還幫我家打掃衛生,我也成了叔叔的小幫手,替他拿拖把,和他一起往墻上貼年畫,給他送開水,叔叔夸我好孩子。
設計意圖:結合文本進行拓展閱讀既強化認記生字,為差生提供了又一次記憶生字的機會,又激發全班學生的興趣,培養閱讀能力。
七、認讀生字,書寫指導
1、先看“笑、興、會”在田字格中的位置,記一記。
2、教師范寫:
“興”上面的的兩點不要和橫連上。
“笑”的下面第一筆是一撇。
“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。
3、學生書空,描紅,練寫。
4、展覽、評析。
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