《免疫調節》說課稿

《免疫調節》說課稿范文

　　下面是關于《免疫調節》說課稿范文，僅供參考!

　　各位評委老師：您好!

　　我說課的內容是《免疫調節》，下面就教材、教法、學法、教學設計以及板書安排五個方面跟各位評委老師進行探討。

　　說教材本節內容在整個動物生理中具有凸顯的現實意義，特別是在這么一個氣候好像比較怡人的卻又是流感等高發的春季。其次就高考而言，本部分知識也占有一定的比重。

　　本節內容以細胞免疫和體液免疫的過程為主線，充分展示了作為教學重點的特殊待遇，同時，鑒于學生的認知水平以及知識的儲備的不協調性，本節內容在知識點的設置上先學相對簡單的細胞免疫再說體液免疫，同時盡以圖文結合的方式呈現實現了將該抽象難懂的問題轉化成了直觀親近的知識點，大大降低了學習這一部分的難度。

　　說教法教師在教育上最大的成功就是學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲。故在教學的過程中，本著學習最終的目的是服務于學生的學習、生活和工作的理念，全程踐行“授之以魚不如授之以漁”積極倡導探究性學習，利用視頻、圖片、課外資料、學案等調動學生學習的積極性，充分發揮學生作為主體的作用，實現學生由“學答、學會”向“學問、會學”的轉變。

　　說學法利用制定適合學生發展的學案幫助學生理解書本中的知識以及相關知識點之間的聯系以及區別，指導學生正確閱讀、分析圖表等，提高學生提取、分析信息和解決問題的能力。實現學以致用的最高學習目標。

　　說教學設計(4個環節)1.溫故知新，導入新課(3分鐘)

　　利用關鍵詞：非特異性免疫，引導學生進行發散性思維，以達到回顧知識點的目的，利用學生對老師本身從不缺少好奇心的心理特點，激發學生對我這個活生生的感冒個體進行免疫方式的辨析，將學生帶入特異性免疫學習的情景中。

　　2.信息加工，構建體系(20—25分鐘)

　　指導學生瀏覽書本，確定本節課的重點：特異性免疫的過程，進而有的放矢地跟學生一起邊學習邊構建流程。未了，對比兩個過程的異同點，并認真辨析各種免疫細胞的區別(如來源、作用)以及抗原與抗體的區別和聯系。

　　3.深化理解，拓展應用(10—15分鐘)

　　結合我這個感冒患者進行具體陳述免疫過程進行時，并預測下個月我感冒的概率狀況。為二次免疫的講述奠定絕對的基礎。

　　4.小結知識，聚焦重點(3—5分鐘)

　　通過簡易板書進行再喚起，是課堂全程在腦海中重現過一邊，并借機標識出本節課的重點。并針對重點知識有目的地安排難度適宜的作業，慮及學生的課業以及本節課的特點以選擇題為主達到最大程度地拓展學生的知識面而消除他們產生解題的枯乏情緒。同時兼顧學習為生活、學習以及工作服務的原則，騰出一定的時間引導學生學習學案中如抗生素濫用的后果、流感疫苗為什么不是萬能等的科普知識。

　　說板書安排板書力求精益求精、一目了然。故只是點到關鍵詞為止。目的是能起到再喚起習得并儲備的知識，同時也能很好地呈現課堂邏輯過程。

　　我的說課結束，希望各位評委老師斧正!

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