《傷仲永》說課稿
所謂說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。寫好說課稿的前提是把說課弄明白,下面是初中語文說課稿《傷仲永》,歡迎借鑒!
《傷仲永》說課稿
各位評委,大家好!
我今天說課的題目是《傷仲永》。
下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。
一、說教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇古文,學生在七年級上冊已接觸過古文,對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識。《新課程標準》指出:“對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景做出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”!秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后 “泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。
(二)、教學目標的確定
初中古詩文的教學,以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識,使學生對中國古文學有所了解;诖耍掖_定以下教學目標:
知識目標:
1、積累一定的文言文詞語,了解一些文言句式。
2、認識后天教育和學習的重要性。
3、背誦全文。
能力目標:
1、過朗讀課文,疏通文意,了解故事內容,領悟蘊涵道理。
2、學習本文寓理于事及縱向對比的寫法。
3、培養學生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標:
理解作者對人才毀滅所做的挽歌,體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。
(三)、教學重、難點
教學重點是:通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內容,領悟蘊涵道理;
教學難點是:引導學生理解縱向對比的寫法;
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據素質教育和創新教育的.精神,再結合本篇課文的實際特點,我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣,培養學生利用各種渠道解決問題的能力,深入體會文中蘊含的思想感情。
三、說學法
“一個差的老師只會奉獻,而好的老師則教會學生發現真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中,我依據“三有利”原則①有利于激發學生學習的興趣,積極思維。②有利于充分發揮學生學習主動性,培養學生學習方法,以利于學生終身可持發展。③有利于挖掘學生潛能,培養學生的創新精神和實踐能力。確定學法,具體如下:?
1、勾畫圈點法——勤動筆墨,積極讀書。
2、討論法——積極參與,總結規律。
3、自主合作、探究法——學生實踐,鞏固提高。
四、說教學過程
我的整體教學思路是:復習導入----新舊聯系,創設情境----疏通文意,感知課文----推究文理,把握目標----小結練習,實踐提高
具體教學環節是:
(一)、 引入新課:
同學們,以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章,它啟示我們業精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說,一個人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無成,F在 ,我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。
這樣導入,銜接舊知識,又聯系新知識,懸念的設置激起學生興趣,為學好本課創造良好的情境。
(二)、 了解作者:
提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握,準備作一分鐘的搶答練習。
這一環節便于學生掌握文學常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習培養學生競爭意識,活躍課堂氣氛。
(三)、 教師示范朗讀課文,指出教學目標:
這是學生整體感知課文的過程,利于了解字音、字形、字義,對課文的重音、節奏、語氣等都有提示。
(四)、 學生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標準:字音規范,語氣適中,節奏準確,重音恰當。
這一環節的目的在于鍛煉學生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。
(五)、將學生分組準備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。然后教師給予評價,并指明重點的詞語及用法。
這一環節的設置是學生理解文章的過程,分組法鍛煉學生合作能力,更調動了中、差生學習的興趣,創造性思維,跳躍性使思維得到全面開發。
(六)、指導學生跳讀,教師置疑,學生合作,思考下列問題:
、庞啄陼r的仲永有何表現?
、莆覂纱“還鄉”,見到了怎樣的仲永?
、侵儆罏楹“泯然眾人”?你得到什么啟示?
這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動,培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次,扣準教學目標,增進學生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個學生都嘗試成功的喜悅。
學生發表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學”,這就啟示我們:后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。,
(七)、難點探討
作者寓理于事,是通過什么寫法揭示文章主題的?
這一問題是難點的提示,激起學生對成功的渴望,培養他們勇于探索的精神。
我在此處明確答案,并作小結:全文作者運用先揚后抑的寫法,把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比,即縱向對比,在敘事中使深刻的哲理得以表現,從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。
(八)、設置分層練習,即基礎題和能力題。
基礎題側重音、形、義,能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧,既重基礎,又重能力讓各層學生都有成就感,有喜悅感。
以上是我的教學過程,環節的安排力求體現語文教學特點,聽說讀寫全面照顧,注重培養學生自學能力,多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識,提高能力,拓展思維,提高了課堂的教學效果。
五、說板書設計
為了激發學生的學習興趣,培養學生的創新精神和實踐能力,提高課堂教學效果。我依據本文內容,結合數學坐標的知識精心設計了下面的板書設計,體現新課程改革的學科滲透的新理念。
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