合歡樹教案

合歡樹教案

　　你是不是在為寫合歡樹教案而煩惱呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于合歡樹教案，歡迎大家閱讀!

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。

　　教學(xué)重點(diǎn):理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法:以朗讀帶動(dòng)理解;師生共同研究、探討。

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備:初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進(jìn)史鐵生的精神世界;

　　課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章，走進(jìn)作者的心靈世界，鋪設(shè)感悟品味文本的情感基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠(yuǎn)說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對(duì)母愛更有自己獨(dú)特的體會(huì)。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

　　二、作者簡介

　　史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

　　2002年華語文學(xué)傳媒獎(jiǎng)評(píng)價(jià)：史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。

　　三、初步感知，回答問題

　　(一) 我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過這篇課文了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事?請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。(聯(lián)系寫作手法)

　　預(yù)設(shè)答案：

　　1)作文競賽(十歲那年)第一自然段

　　2)“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段

　　(1)給“我”治�。�(找出具體的語句)

　　“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫)

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

　　“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”(動(dòng)作描寫)

　　“每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用?”(語言描寫)

　　(2)鼓勵(lì)“我”好好寫作：

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)

　　(3)為“我”借書、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫)

　　2、在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象?而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感?交流得出情感線索

　　板書：

　　1)作文競賽(十歲那年)第一自然段

　　母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

　　↑(不理解)

　　“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”(倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣)

　　2)“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段

　　母親：用心良苦

　　1)一心給“我”治病

　　“不年輕”“有了白發(fā)”(肖像描寫)

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

　　“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”(動(dòng)作描寫)

　　“每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用?”(語言描寫)

　　2)鼓勵(lì)“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)

　　3)為“我”借書、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫)

　　↑不理解母親的苦心

　　“我”：對(duì)于治病喪失信心、絕望

　　“別浪費(fèi)時(shí)間啦!根本沒用!”(語言描寫)

　　“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”(心理描寫)

　　(二)閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時(shí)(三十歲)，母親已經(jīng)離開人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感?找文中的句子

　　母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

　　↑深深的思念與愧疚(子欲養(yǎng)而親不待)，理解母愛的偉大，理解母親的苦心。

　　“我”：小說發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名

　　四、既然文章以“合歡樹”為題，那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵?

　　1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語?

　　比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

　　2、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。

　　那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎?

　　首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了; “悲傷也成享受”

　　3、“悲傷也成享受”似乎是一個(gè)悖論，如何理解?

　　人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛深深的理解，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

　　幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對(duì)孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個(gè)過程。生命的意義就在過程中。——史鐵生(應(yīng)能加深對(duì)這一獨(dú)特感受的理解)

　　4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感?(尋找母親栽種、呵護(hù)合歡樹的相關(guān)信息)

　　(通過朗讀來加深理解)

　　第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時(shí)，母親把合歡樹的命運(yùn)和兒子的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強(qiáng)地活下去。

　　合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細(xì)心呵護(hù)，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對(duì)治好“我”的腿希望;寄寓著渴望“我”頑強(qiáng)活下去的希望，所以可以說合歡樹是母親的化身。

　　合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，母親把對(duì)兒女的疼愛融入了對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。

　　這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題;為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹”的原因所在了。

　　5、怎么理解作者對(duì)合歡樹的情感?

　　幾種說法：

　　神秘說。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因?yàn)槟强脴涫且蚰赣H的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。他對(duì)樹影兒的注視是母親的芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。

　　輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下，有的同學(xué)走得更遠(yuǎn)。他說那個(gè)孩子就出生于“我”原來住過的房子里，誰能說那個(gè)孩子不是母親靈魂的轉(zhuǎn)世?如果不是，為什么那個(gè)孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”?那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。

　　無奈說。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個(gè)生命�？吹胶蠚g樹，就如同看到了母親的臉;靠在合歡樹下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經(jīng)無法寄托“我”那樣的情感，因?yàn)樗�已�?jīng)不知道樹是誰種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰還能想起那棵樹?那棵樹除了可以做家具或者可以當(dāng)柴燒之外，還能是什么?作者通過那個(gè)孩子對(duì)合歡樹由來的遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感。

　　永恒說。有的同學(xué)反對(duì)“無奈說”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹的意義和價(jià)值已經(jīng)與我的感情不可同日而語，盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹是誰種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹——會(huì)想起童年的事，會(huì)想起媽媽，會(huì)跑去看看那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹的情感價(jià)值也會(huì)不同，但樹還是那棵樹，還會(huì)被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因此，母親也會(huì)永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。

　　小結(jié)：合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照。母親把對(duì)兒女的疼愛融入了對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。

　　這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題;為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹”的原因所在了。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　年輕時(shí)期，正值花樣年華的時(shí)代，作者雙腿殘廢了，這個(gè)噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當(dāng)治愈的希望最終破滅之時(shí)，母親又鼓勵(lì)兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當(dāng)作者的小說發(fā)表獲獎(jiǎng)之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現(xiàn)題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢?合歡樹：又名馬纓花，它的名字蘊(yùn)含了合家歡樂的吉祥意。

　　二、題為《合歡樹》，卻在文章已過半的第五段引出合歡樹，那么前文以時(shí)間為線索的大量追憶，是否游離了課文標(biāo)題? ——作具體分析

　　1、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。

　　(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹;(第七自然段)

　　(2)寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹;(第八自然段)

　　(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹(第九、十自然段)

　　(4)文末，再次通過那個(gè)孩子長大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的。(第十二自然段)

　　三、為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹?

　　合歡樹融入了作者對(duì)母親無以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。“我”的殘疾，帶給了母親更大的不幸，為了照顧兒子，母親心力交瘁，49歲就離開了人世。所以作者一直帶有一種愧疚。如果不是自己的厄運(yùn)，好勝的母親，完全可以去實(shí)現(xiàn)她的理想。所以作者不敢直面合歡樹，作者更感內(nèi)疚，揪心的悲傷。

　　四、文中幾處寫到“孩子”，其用意是什么?

　　第一處：“孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒。”

　　孩子“不哭不鬧”是因?yàn)樯�活在母親的呵護(hù)之下，生活在一個(gè)祥和的環(huán)境中，盡情享受著合家歡樂。

　　聯(lián)系第二處：作者不希望他長大后知道曾經(jīng)住過的房屋以及屋前的合歡樹，有著一個(gè)殘疾人經(jīng)歷過的苦難歷程，造成他生長過程中產(chǎn)生一種心靈的陰影。希望他能健全、健康、茁壯成長。寫孩子有和自己的生活經(jīng)歷對(duì)照的意味。

　　第二處：“有一天那個(gè)孩子長大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。他會(huì)跑去看看那棵樹。但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。”

　　文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，要表現(xiàn)什么?

　　朗讀：“有一天那個(gè)孩子長大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。他會(huì)跑去看看那棵樹。”

　　孩子對(duì)自己母親的懷念之情——是人之常情。

　　想要表現(xiàn)的：

　　一、母愛是普遍的;

　　為什么不說“去看看那棵樹?”(聯(lián)系《秋天的懷念》相關(guān)情節(jié))

　　(自己的母親對(duì)“跑、踩”之的詞是多么敏感呀)

　　小男孩長大成人后懷念他的母親，這是人之常情，可他又怎能理解身為殘疾人的史鐵生，不能跑去看看那棵樹的痛楚與追悔莫及呢?

　　朗讀：“但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。”

　　轉(zhuǎn)折關(guān)系，后半部分是作者意圖的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)所在。

　　分析：我知道合歡樹是誰種的，是在什么情況下種的。

　　作者的這種情感是小男孩未曾經(jīng)歷也無法體驗(yàn)的(請(qǐng)同學(xué)回答)

　　想要表現(xiàn)的：

　　二、母愛又是獨(dú)特的。

　　文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，要表現(xiàn)什么的問題解決了?

　　這種寫法的特點(diǎn)和效果是什么?

　　借小男孩來抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情，以一種間接含蓄的方式抒情;含而不露、韻味悠長。

　　五、寫法探討

　　1.作者力圖表現(xiàn)母愛這一宏大而深刻的主題，卻故意選取了最平凡的生活場景，這體現(xiàn)了散文的什么特點(diǎn)?

　　提示：以小見大

　　2.以小見大的“小”具體都可以指什么?

　　“小”的含義比較廣泛，我們大體可以從三個(gè)角度進(jìn)行把握。

　�、� 可以是具體而平凡的人、事、物、景(如課文中的“合歡樹”，如“我”的母親)

　�、� 可以是一處細(xì)節(jié)(如《吻火》中吻火的動(dòng)作細(xì)節(jié))，或某個(gè)局部(《都江堰》一文用李冰手把長鍤中流分水的瞬間造型)，

　�、� 可以是某一獨(dú)特的表現(xiàn)角度(如《故都的秋》《動(dòng)人的北平》采用的平民化視角。)

　　所謂“大”就是通過這些小的題材、細(xì)節(jié)和獨(dú)特的角度表現(xiàn)偉大的情感、深刻的思想或重大的意義。

　　3.為了能夠“以小見大”，作者在本文中借助了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?

　　提示：

　　① 象征：用合歡樹象征作者的個(gè)人命運(yùn)，象征母愛，象征母子深情等

　�、� 對(duì)比 兒子與母親的對(duì)比;母親幾年來變化的對(duì)比;兒子不同時(shí)期對(duì)母親的感情的對(duì)比等。

　�、� 虛實(shí)結(jié)合：第一部分實(shí)寫母愛，第二部分虛寫母愛。

　�、� 想象 ：“有一天那個(gè)孩子長大了……是怎么種的。”

　　迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

　　六、結(jié)束語

　　閱讀是一顆心靈與另一顆心靈的握手。今天，用我們一顆純真之心，與作者的悲苦之心握手，與母親的慈愛之心握手。一頭握著對(duì)親情的感悟，一頭握著對(duì)母愛的歌頌。希望通過我們閱讀，能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。但愿我們都有一顆善于感悟真誠的心靈!

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