初中語文重點課文說課稿全集
1教材的特點和處理
�。�1）本文是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍生取義，視死如歸的壯舉。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，啟示人們重新審視人與動物的關系，培養學生的社會責任感。它的選材非常好，有如下特點：
�。╝）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。
�。╞）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。
(2）本文故事情節不難理解，所以我采用“情”貫穿全文，創設情景，以情激情，利用誦讀，音樂，畫面共創氛圍，為后文的陳情作鋪墊，讓語文課迸發出生命的活力。
2確立學習目標
新課標要求教師注重知識能力情感之間的聯系和發展，根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。從三個維度出發，同時結合本單元教學說明，我將本節課的教學目標制定如下：
(1)知識目標：了解課文內容，有感情朗讀，分析形象,領會文章的深刻主旨。
(2)能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
(3)情感目標：感悟斑羚互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。學會善待動物，珍惜生命.
3確定重點難點
重點：培養學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神
難點：培養學生關愛動物，珍視生命的情感
二.說教法關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系�！备鶕抡n標精神和本文的教材特點，我采取以下教學方法:1情景教學法利用音樂導入，情景課件，創設情景，使學生走進斑羚的精神世界，與其產生共鳴。
2有情朗讀法本文情節較簡單，但蘊涵的哲理相對深刻，“讀書百遍，其意自見。”讀有利于深入了解文本。
3合作探究法分組討論有利于學生各抒己見，取長補短，互通有無，既提高能力又增長見識，強過閉門造車。
4聯想拓展法武漢教育學院教授韋至誠先生說：“語文學習就是運用再造想象，吸引和激勵學生正確理解和運用祖國語言文字�！甭撓腴_拓了學生的思維，加深了對課文的理解。三說學法:
根據課文特點和學生實際情況，新課標提倡自主學習合作探究的學習方式，教師要體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：
1.自主圈畫法2.有情朗讀法3.討論法4.習慣法
四學情分析
1初一學生對文本的整體把握能力較差，缺乏系統的學習方法。
2生活的范圍窄，對本文的了解缺乏一定的生活基礎，對事物缺乏理性認識。
五說教學過程
1激情導入
于漪老師曾說過“語文教學就是要傳之以情，以情激情，這樣文字就有血有肉了。”因此我設計了如下導語：
在汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護住四個學生,這一壯舉令人感動.人類在危機關頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動物界呢？會不會也有類似的這種高貴的自我犧牲呢？在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間�！�
現在讓我們閉上眼睛，靜靜的，靜靜的回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群進退維谷的斑羚，他們??.
(3分鐘學生回憶，同期播放《命運交響曲》)
在這個設計中“導語”將成為溝通材料與學生的情感橋梁，飽含真情的導語將感染學生，引起學生的心靈的共鳴，點燃他們情感的火苗，有利于完成情感目標；同時想象力的發揮激活了教材，也給課堂帶來了活力。
2.整體感悟
全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程（身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向深淵），選擇適合的音樂，如《命運交響曲》《二泉映月》等較為悲壯、凄美的音樂，并配以一定的音響效果，如鐮刀頭羊的.叫聲等，較為生動地再現斑羚飛渡的悲壯場面。
3教師質疑
在你的回憶中，最突出最鮮明的形象是誰？確立本文主人公
4分析主人公形象（分組討論）
·從有關主人公的事件入手
·從有關主人公的描寫入手
·歸納總結，明確方法，規范答題語言，掌握答題技巧，提高學生的語言表達能力。
這一教學設計要求學生回歸文本，有目的的讀課文，篩選捕捉信息，并對所找出的語句進行品讀，教師進行適當點撥。讓學生在讀中思考，在閱讀中進一步培養能力，在答題過程中規范答題語言，教給答題技巧，進入閱讀狀態的學生是主動的，在學生處于主動求知狀態時施教，教學效果肯定事半功倍，正所謂“不憤不啟，不悱不發�！�
通過以上師生合作、生生合作的教學環節逐步完成了本課的知識目標和能力目標，為了將情感目標滲透到學生內心，我設計了下面的教學環節：
5.品味賞析。
請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。
6.擴展延伸
片斷練習：通過合理的想象，描寫鐮刀頭羊孤獨的站立在傷心崖上及墜落過程中的神態描寫�！こ鍪净脽羝ㄟh鏡頭圖片進鏡頭圖片）
·配以畫外音
傷心崖上一個傲然的身影屹立著，鐮刀頭羊的犄角直指蒼穹，深邃的目光注視著彩虹，他昂頭挺胸高傲的邁向深澗，人類的可以消滅它的肉體卻不能屈服他的靈魂，他雖不是英雄，卻勝似英雄??.
此設計將學生對鐮刀頭羊的理性認識和感性認識相結合，有利于形象的鞏固，同時也拉進了學生與動物之間的距離，更好的調動和激發了他們對動物的關愛，達到了培養學生珍視生命，關愛動物的情感目標。
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