初中音樂桑塔露其亞說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中音樂桑塔露其亞說課稿，歡迎大家分享。
初中音樂桑塔露其亞說課稿1
教學目標：
1、讓學生對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。(2、能夠用自然圓潤的聲音來演唱歌曲《桑塔.露琪亞》，背唱其中一段歌詞，并能認識船歌這種體裁。(3、能夠感受，體驗《桑塔.露琪亞》的音樂情緒和風格，分辨男高音的音色特點。(4、能夠參與演唱活動中的即興表演。
教學重點：了解意大利的文化，藝術，有感情的演唱歌曲《桑塔.露琪亞》
難點：意大利船歌的演唱情緒的把握。
教具：鋼琴，音響，電視機。
教材分析：
1：《桑塔.露琪亞》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特勞根據威尼斯船歌的風格而改編的，《桑塔.露琪亞》兩段歌詞將美麗的夏夜展現在人們面前，令人陶醉，令人忘懷。歌曲為C大調，、八三拍子，中速稍快，由兩個樂段構成，歌曲旋律優美流暢，給人以美好的藝術享受。
2：船歌：這種歌曲或樂曲的特點是多采用八三拍子，八六拍子，給人以搖晃感覺，其情緒特點色彩是開朗奔放的，熱情洋溢的。
教學過程：
一：組織教學(復習新疆民歌《青春舞曲》
二：導入新課(1：導語：每個國家都有著極具特色的民歌或民族音樂，今天我們走出國門，到歐洲去走走看看，領略那里的民歌，老師和大家走進意大利――――、2：展示歐洲和意大利的版圖、
三：觀賞意大利的名城威尼斯，佛羅論撒(通過影像資料、
1了解意大利的風土人情
2請學生討論(如威尼斯的交通工具貢多拉，佛羅論撒歌劇院，意大利那不勒斯等、
四欣賞意大利的音樂藝術。
1請學生觀看帕瓦羅第演唱的意大利民歌《我的太陽》。(意大利的那不勒斯――那坡里民歌――《我的太陽》――帕瓦羅第、
2讓學生討論世界三大男高音的聲音特點：(帕瓦羅第-意大利男高音歌唱家，音色明亮，有穿透力、。(多明戈-西班牙男高音歌唱家，音色豐滿華麗，堅強有力。、(卡雷拉斯-西班牙男高音歌唱家，音色流暢抒情、。
五學習意大利民歌《桑塔.露琪亞》
1、聽范唱，(請學生講解歌曲結構，明確歌曲的調號和拍號、
2、學唱歌曲：A：請有鍵盤基礎的學生帶領大家學習歌曲的旋律
B：老師帶領學生來練習曲中的變化音。
C:有感情的朗誦歌詞。
D:完整演唱第一段，體會歌曲的內容和風格。
3、請學生設計此歌演唱方案(演唱情緒等、
4、請兩位以上的學生演唱個別段落，來展示他們設計的演唱情緒。
六學生對《桑塔.露琪亞》進行表演和在創造。
1、體會劃船動作，并分組練習。
2、結合演唱，邊劃邊唱，營造船歌氛圍。七小節和布置作業
1、下去練習歌曲第二段。
2、去網上搜索和歐洲相關的藝術文化和了解歐洲歷史。
初中音樂桑塔露其亞說課稿2
《桑塔露琪亞》是一首世界的意大利民歌，而桑塔露琪亞也是意大利一片美麗海灘的名字。本課以情景導入法帶同學來到這片美麗的海灘之上，鼓勵同學用美妙的聲音表達心中的舒暢，為歌曲演唱打下聲音的基礎。而后運用聆聽、哼唱、律動、畫旋律線等手法，讓同學充沛體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌特有的熱情與豪放之美。
教材分析：
《桑塔露琪亞》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一樂段音域集中在中音區，旋律平穩，出現4個山形起伏，由于和點音符和十六分音符的運用，這段音樂張弛有度，使人感受到波浪微微蕩漾的感覺。第二樂段音域突然擴大，多集中在高音區，旋律出現4個大山谷形起伏，樂句都以高音開頭，小跳往下而后大跳往上，音符上多標以重音記號以加強本樂段力度，節奏方整，音樂形象地展現了意大利船夫的熱情與豪爽。而最后2句中的短連線與小和點，又將蕩漾的海水和自豪的心情完美結合在一起，充沛表達出了意大利人對自身家鄉的熱愛之情。
教學目標：
1、通過《桑塔露琪亞》的欣賞和演唱，讓同學充沛體味這首意大利民歌將節奏、旋律、曲式、力度等音樂要素和諧統一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的熱情與豪放，能夠對歐洲民間音樂發生興趣。
2、能夠用圓潤、激情的聲音演唱《桑塔露琪亞》，并能用肢體語言進行表示。3、體味男高音的音色和表示力。
教學過程：
一、情景導入
1、在《桑塔露琪亞》的音樂聲中欣賞美麗的海灘圖。師講解：世界上有許多因美麗浪漫而的海灘，而這個海灘的聞名于世是因為一首歌曲。這個海灘位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有兩個充溢詩情畫意的海灘。其中一個是以意大利民間傳說中一位美麗姑娘的名字命名的，它被稱為是美好幸福的象征，這就是桑塔露琪亞。
2、復聽，邊欣賞邊想象假如此時你在桑塔露琪亞海灘上漫步。你的心情如何?
3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自身的感受。
3/455.1|177-|44.6|655-|
師彈琴，生哼唱。
第1遍師示范，同學找氣流從鼻孔中出來的感覺。
第2遍口中象含口水，鼻子聞到了海水的腥味，臉上吹拂著海風。
第3遍閉眼想象聲音從頭頂出來一直傳到海面上。
第4遍隨海水邊搖晃邊唱。
第5遍堅持狀態改用lu母音唱。
設計意圖：在這個環節中“美”是老師突出傳送給同學的，畫面的美、音樂的美、語言的美，在“美”的氛圍中引導同學發出美的聲音，為演唱歌曲、感悟音樂打下基礎。
二、初步感受，學唱新歌
1、聆聽歌曲。
隨著大家美妙的歌聲，我們來到海邊，不只看到浩瀚的大海、白色的沙灘、自由的海鷗，還聽到船夫們的歌唱呢!你們能聽到幾位船夫在歌唱呢?他們演唱時聲音有什么變化?(男生三重唱，前面抒情、后面激情。、
用線條表示音樂的發展變化，
、
為什么第一條旋律線比較平緩，第二條起伏很大?(第一局部音低、較平穩、弱，第二局部音高、起伏偏大、強、。因此歌曲為二段曲式。
2、學唱第一樂段。
�、烹S琴哼唱第一樂段，體味樂段中有幾個起伏?(4個、找出4個頂點的位置，想想有什么微妙?(2小節一個起伏，頂點出現很有規律，都出現在2小節中間。、
�、朴檬诌厔澬删�邊哼唱體會旋律起伏所形成的蕩漾感。
�、锹牨鎯煞N旋律有什么不同?
a.有和點節奏b.沒有和點節奏(和點節奏推出了音樂的起伏。、
a.有十六分節奏b.沒有十六分節奏(十六分節奏加強了音樂的蕩漾感。、
�、纫暢獦纷V，找出自身感覺唱不好的地方，大家一起解決。
⑸想象美景，演唱歌詞。
3、學唱第二樂段。
�、烹S琴聲視唱樂譜，注意抓住第二樂段的特點：高，強。
⑵邊哼唱邊用手劃出旋律線的起伏，想一想與第一樂段起伏的方向有什么不同?(第一樂段是從低到高再到低，象山形，而第二樂段是從高到低再到高，是山谷形。、在音樂中，山形的旋律線與山谷形的旋律線會給人什么不同的感覺呢?做一個游戲，把這個旋律線倒過來。變成123|276|612|154|355113|244|67.2|21|想象一下，船夫的表情發生了什么變化?你喜歡哪位船夫?為什么?(一位熱情而有力，另一位無精打采。、原來旋律線起伏的方向也有這么深的微妙啊!
�、莵懋斠换責崆槎辛Φ囊獯罄�，唱出自身的心聲吧!齊唱歌詞。
4、同學歸納船夫的特點，師補充。
這種三拍子的，給人搖晃蕩漾感覺的，情緒色彩大多開朗豪放、熱情洋溢的音樂體裁就是意大利船歌。這種體裁的發生發展與威尼斯的游覽船——貢都拉有關，出示圖片并說明。(貢都拉的船身特點，首尾均有翹起，適宜在水巷中航行，這種船體多漆成黑色，用單槳劃船。船家都喜歡唱當地的民歌，歌曲節奏韻律與劃船節奏韻律一致，久而久之形成這種體裁。、
5、完整演唱。在第2樂段時邊唱邊扮演船夫招徠游客的動作。
設計意圖：學唱歌曲與分析、體會音樂要素相結合，動口、動腦、又動手，同學在教師的引導中步步深入音樂，從而達到音樂審美的目的。
三、拓展賞析
1、視頻欣賞《我的太陽》
意大利是歌劇之邦，到處都充溢著音樂，意大利人用音樂表達著對生活的熱愛，對家鄉的熱愛。在眾多意大利民歌中最的就是《我的太陽》了，它的演唱者是中國人很熟悉的意大利歌唱家，被譽為世界三大男高音之首。邊聽邊考慮：他是誰?他的聲音是怎樣的?演唱時表情怎樣?你印象最深的是哪一句?(帕瓦羅蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情、
四、小結
今天我們欣賞、演唱的兩首歌曲都是來自于一個有著悠久音樂文化歷史的美麗國家——意大利。其實在歐洲蘊藏著很深的民間音樂文化，他們等待著我們去了解，我們一起努力吧!
設計意圖：在同學對《桑塔露琪亞》的音樂要素、創作手法有所了解后拓展欣賞《我的太陽》，讓同學進一步深入感悟意大利歌曲的華麗和意大利人的熱情，激發同學對歐洲民間音樂的`興趣。
初中音樂桑塔露其亞說課稿3
教學目標：
用自然圓潤的聲音演唱《桑塔?露琪亞》，并初步認識船歌這種音樂體裁。
對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內涵。
在活動中感受音樂的各種表現形式與表現手段在音樂作品中的作用。運用現代化教學手段，輔助學生活動，使學生真正體驗到探索、創造、審美體驗的無窮樂趣。
教學重點和難點：
用自然圓潤的聲音演唱《桑塔?露琪亞》，并初步認識船歌這種音樂體裁。
將聲樂曲《桑塔?露琪亞》改編成器樂曲。主奏樂器、伴奏樂器、伴奏音型的選擇及組合。
課前準備：
1、學生課前準備：收集有關船歌的素材
2、教學器材：電子合成器、鋼琴、黑板
3、教學課件：威尼斯風光片背景下的歌曲《桑塔?露琪亞》
教學設計：
一、設計演唱形式
聽賞《(男高音獨唱、錄音，讓學生們為這首歌設計一個新的演唱形式。
學生討論、發表自己的觀點
實踐活動：按照學生設計的演唱形式進行演唱。
小結：通過上節課學習《桑塔?露琪亞》這首威尼斯船歌，我們接觸到了歐洲的一些船歌，并感受到了它們所具有的維尼斯船歌的風格和特點。(請學生回憶威尼斯船歌的特點：旋律優美，浪漫抒情，節拍以------為主，節奏富有搖動感。、
船歌的音樂體裁在其他國家和地區也有，但由于民族的不同，所形成的風格也有所不同。以后我們會接觸到。
一、將聲樂曲改編成器樂曲
船歌的體裁最早只是聲樂曲。它是由威尼斯船工哼唱的當地的一種民歌——barcarolle演變而來的。由于維尼斯具有獨特的地理環境，它是亞德里亞海岸的重要港口，也是地中海貿易中心之一，南來北往的游客和商人很多，威尼斯的船歌也由此得到了發展。同時，威尼斯船歌也影響了整個歐洲的音樂文化，以它為創造素材的器樂曲也應運而生。
今天，我們也來嘗試一下，把《桑塔?露琪亞》這首聲樂曲改編成器樂曲。
一、欣賞：
欣賞兩首船歌。
1、由奧芬巴赫的歌劇《霍夫曼的故事》第二幕中的一首二重唱改編。注意主奏樂器、伴奏樂器及典型的伴奏音型。
請一學生說出伴奏音型并板書。如出現錯誤可請其他學生更正。、
2、欣賞柴科夫斯基的鋼琴套曲《四季》中的《六月》，它也是一首船歌。注意節拍和節奏特點。(請一學生寫出節奏型。、
小結：以上兩首作品中，我們感受到了主奏樂器、伴奏樂器音色及典型
節奏型的運用，都是為了表現樂曲抒情浪漫的特點。
二、創作活動：
1、請學生選擇適當的節奏型并板書。
2、請學生運用電腦課件，選擇自己滿意的主奏樂器和伴奏樂器，并談
談自己的設想，供大家思考、討論和評價。
3、教師小結、歸納學生的創作結果，并由一學生與教師合作，用電腦與合成器演示學生的作品，聽其音響效果。
4、教師演示自己改編的作品，并分層講解創作意圖。
1、從電腦作曲系統中調出所用的樂器音色。
2、用調音臺分段分析主奏樂器與伴奏樂器及音型的各種組合。讓學生感受到這些組合使樂曲在音色上、和聲織體上都形成了對比，使這首樂曲的聲音色彩更加豐富，更符合它的特點。同時，使學生很容易地理解了在樂曲中，各種樂器都有自己的分工：有演奏旋律的主奏樂器，有演奏和聲織體和伴奏音型的伴奏樂器，有單純音色，有混合音色，而這些表現手段都是為了造成音色、力度、織體、節奏上的變化，來表現作品的情緒、風格和特點。
3、完整地聽一遍教師改編的器樂曲——《桑塔?露琪亞》。
三、評價
今天我們嘗試了用各種樂器音色及音型的不同組合方式，將聲樂曲改編成器樂曲。當然，音樂創作遠不止這些，愿大家運用簡便、快捷的現代化手段，將抽象的理論概念、枯燥的技能訓練，還原到可聞可感的音樂之中去。
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