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      1. 初中物理說課稿

        時間:2021-03-02 12:21:42 初中說課稿 我要投稿

        【精華】初中物理說課稿四篇

          作為一名優秀的教育工作者,總歸要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的初中物理說課稿4篇,希望對大家有所幫助。

        【精華】初中物理說課稿四篇

        初中物理說課稿 篇1

          一、教材分析

          (一)教材所處的地位與作用

          《質量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質量知識在實際生活中應用廣泛,與我們生活聯系非常緊密,為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備,并且正確使用托盤天平測物體的質量也是初中物理的一個重要技能要求,因此本節課無論在知識學習上還是培養學生們實驗的能力上都起著十分重要的作用。

         。ǘ┙虒W目標

          根據《中學物理課程標準》的要求,結合本節教材的特點以及學生們現有的知識水平,我確定了以下教學目標:

          1、知識與技能目標:

          (1)了解質量的基本概念,知道質量的單位并能正確進行單位換算

         。2)知道質量是物體的一種屬性,而且物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置改變

          (3)了解常見的質量測量工具,通過實際操作,初步掌握托盤天平的使用方法

          2、過程與方法目標:

         。1)通過觀察、比較,形成對質量概念的初步認識

         。2)通過觀察和操作,學會托盤天平的使用方法,并能正確地使用托盤天平測量物體的質量

          3、情感態度和價值觀目標:

          通過對托盤天平的實際操作,培養學生們的動手能力,自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態度。

          在實現教學目標的過程中,應遵循從感性到理性,從簡單到復雜的原則,以符合初中學生們的認知規律。

          (三)重點和難點

          質量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎,但托盤天平的構造和使用方法比較復雜,生活中不為學生們所熟悉,因此我確定了以下的重難點:

          1、教學重點

          質量的概念和屬性,托盤天平的使用

          2、教學難點

          托盤天平的使用

          二、學情分析

          初二學生們好奇心較強,并且具備了一定的研究問題的能力,但思維方式還是比較形象,欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用,動手操作學生們基本可以完成,但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

          基于以上的分析,我將采用以下的教學方法:

          三、教法分析

          為突出重點,本課以引導性提問發現法為主線,以提問拓展學生們思維,用引導讓學生們逐漸靠近問題實質,結合比較法,最終讓學生們自己發現并得出結論;為突破難點,采用多媒體演示法,以生動的感觀激發學生們的興趣,加深對知識的印象;并用實驗探究法調動學生們學習的積極性突破本節難點;用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內容。

          四、學法分析

          現代社會是一個競爭激烈的社會,需要的是創造型和開拓型的人才,所以教學中學法的指導就顯得非常重要了,為了能讓學生們在學會知識的同時會學知識,本節課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生們自學能力;通過討論來鍛煉學生們的語言表達能力;而探究的過程也是學生們創新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

          五、教學過程

          我的上課,設計為以下五個環節:

          分類比較導入新課 討論交流激發興趣 小組合作突破難點

          巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用

          1、分類比較導入新課

          首先通過學生們活動,將課件上出示的圖片:鐵錘,小木塊,鐵釘,桌子等物體進行分類,并說出分類的理由,從而得出物體是由物質組成的結論;接著引導學生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質所含的物質多少不一樣,引出質量的概念。

          2、討論交流激發興趣

          小組討論說出日常生活中熟悉的質量單位及其之間的換算關系,通過閱讀書本109頁的小資料,讓學生們觀察分析“大象質量是成人質量的多少倍?”

          隨后小組交流:

          1、一張郵票的質量為50

          2、一枚硬幣的質量為10

          3、一個中學生們的質量大約是

          4、一頭大象的質量約5

          使學生們對質量的大小有感性的認識,從而構建具體的質量量級觀念。

          3、小組合作突破難點

          本節課的難點是托盤天平的使用方法,為了攻破這一難點,我將采用小組合作的方法。

         。1)通過自主學習,觀察天平,說出天平的結構名稱及作用;

         。ㄍㄟ^學生們觀察討論學習天平的結構,培養學生們的觀察能力)。

          (2)學生們分組實驗動手操作,討論天平的使用方法;

         。ㄓ懻撎炱绞褂脮r的方法,把學習的主動權歸還給學生們,體現學生們在課堂教學的主體地位。)

          (3)小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項;

         。4)教師總結天平使用的步驟:放、撥、調、測、讀、收。

          (引領學生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質量,并通過討論、交流和協作,使學生們能正確使用托盤天平測量物體的質量,從而完成教學目標,并突破教學重點。)

          4、巧記妙學掌握重點

          通過順口溜,幫助學生們記憶

          先把天平放水平,后將游碼左移“0”

          再調螺母反指針,左放物體右放砝

          讀準質量收完備,三點注意要記清

          5、鞏固練習學以致用

          例1:(1) 對放在水平桌面上的天平進行調節;先將游碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時,所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示,則銅塊的質量是 。若發現指針在分度盤中央的左側,要使橫梁平衡,應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節。(2) 用調節好的天平稱銅塊的質量:把銅塊放在天平的 盤內。

          例2:使用天平測量物體質量時,物體應放在天平_________盤,測得盛有水的燒杯的質量如圖所示,燒杯和水的總質量為________g.

        初中物理說課稿 篇2

          一、說教材:

          本節課研究磁現象。在同學們認識磁場后,下一步自然應使學生了解磁場的性質及對磁場獲得感性認識,而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應強度,為此將教材第三節的內容提上來先行介紹。通過演示實驗、巧設問題、歸納總結,使同學們掌握磁場的圖示方法和右手定則。

          因本版教材的設計原因,教學過程中要對概念做出明確的定義。

          根據如上分析,可確定出本節教學的目標:

          知識與技能:

          1、知道什么是磁性。

          2、知道磁磁場的來源。

          3、知道磁場是有方向的,會用磁感線描述磁場。

          4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況,會用右手定則。

          過程與方法:

          1、觀察磁鐵吸引不同材質的硬幣,演示奧斯特實驗,回顧指南針,使同學們對磁性有感性認識,進而了解磁場的來源。

          2、介紹奧斯特,使同學們認識到實驗在科學發展中的作用。

          3、觀察小磁針在不同位置時N極指向,展示磁傳感器示數的正負使同學們認識到磁場具有方向性。

          4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實驗。

          5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況,歸納總結其規律,并且體會引入磁感線這一形象化工具的作用,了解物理學的研究方法。

          情感態度與價值觀:

          1、 通過對磁場來源的了解,使學生認識物質世界的多樣性,養成尊重事實、實事求是的科學態度。

          2、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實驗室1.5萬噸白銀所制電磁鐵,使同學們了解人類可以利用所學知識改造自然。

          3、 回顧磁場性質的研究過程,體會科學家熱愛科學、追求真理的精神。

          4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發現并利用地球周圍的磁場,介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發同學們的愛國主義情感。

          重點、難點分析:

          1.重點:常見磁場的磁感線分布情況。

          2.難點:安培定則涉及的空間思維是本節的難點。

          二、說教法、學法

          教法:

          學生的學習行為是由動機引起的,學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。本節課采用演示實驗和協作實驗,巧設物理情景、適當時機巧妙設問引發動機,培養學生的學習主動性;通過邀請部分學生協助老師做演示實驗,培養學生學習的積極性;最后再通過隨堂檢測,進行鞏固。

          學法:

          這節課采用自主學習發現問題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現學生的主體地位,培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

          三、說教學程序及設想

         、 復習舊知識,引入新課(3分鐘)

          請同學們回答以下問題:

          1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?

          2、電荷間是如何產生作用力的?

          3、電場的基本性質及如何形象地表示電場?

          4、電場線的具有什么樣的特征?

         、 新課教學

          1、什么是磁性:(3分鐘)

          演示實驗1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時硬幣奔向磁鐵的快慢)

          演示實驗2:磁鐵能使小磁針轉動。(展示不同位置處小磁針轉動的方向和快慢)

         。ㄡ槍σ韵聦嶒灛F象提問)

          利用PPT文件展示問題。

          【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?

          【學生答】 五角硬幣是鐵質的壹角硬幣不是鐵質的。

          【問題】磁鐵吸引鐵質硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉動時需要不需要與小磁針直接接觸?

          【學生答】 不需要直接接觸。

          【問題】根據實驗現象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?

          【學生答】不同,在磁鐵一端時大。

          【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過什么發生相互作用的?

          【學生答】 磁場。

          【實驗現象】

          1、能夠吸引鐵質的五角硬幣而不能吸引鋁質的壹角硬幣,對鐵質硬幣,在磁鐵的不

          同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

          2、磁鐵隨小磁針轉動,磁鐵放置方式不同,小磁針轉動方向不同,快慢不同。

          定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質稱為磁性。磁性最強的地方稱為磁極。

          2、磁場的定義:(4分鐘)

          電荷的周圍存在電場,電荷間通過電場產生相互作用,那么,磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢?磁體間、電流和磁體間則通過磁場產生相互作用。奧斯特的電流磁效應實驗說明電和磁是相互聯系的。既然電流的周圍存在磁場,對磁體會產生力的作用,那么磁體對電流會產生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?引導學生注意觀察實驗現象。

          演示實驗3:通電導線與磁體通過磁場發生相互作用。(提醒同學們注意通電導線的放置方式) 演示實驗4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學們注意電流的方向)

          (針對以下實驗現象提問)

          利用PPT展示問題

          【問題】通過上述實驗表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?

          【學生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。

          【問題】電場的基本性質是什么?你能不能類比出磁場的基本性質?

          【學生答】電場的基本性質是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質是對放入其中的磁體或電流產生力的作用。

          【實驗現象】

          1、通電導線也能使小磁針轉動。

          2、同向電流相吸,異向電流相斥

          結論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過磁場來傳遞的,所以電流具有磁效應。

          請同學們類比電荷間的相互作用。進一步得出結論:

          所有的與磁現象有關的相互作用,都是通過磁場發生的,

          定義:磁體或電流周圍存在一種特殊物質,能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質叫磁場。

          磁場的基本性質:對放入其中的磁極或電流產生力的作用。

          3、磁場的(3分鐘)

          通過演示實驗1與演示實驗3與指南針請同學們總結磁場的

          利用PPT展示問題

          【問題】磁場的來源有哪些?

          磁鐵并不是磁場的唯一來源,電流也能產生磁場,地球周圍也存在磁場。

          介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。

          4、磁場的方向(4分鐘)

          演示實驗5:小磁針在不同位置時小磁針北極的指向(請同學們注意小磁針兩極的顏色) 演示實驗6:磁傳感器在磁場中不同位置的示數(請同學們注意磁傳感器示數的正負) (針對以下實驗現象提問)

          利用PPT展示問題

          【問題】 小磁針在磁場內不同位置時N極指向是否相同?

          【學生答】不相同

          【問題】磁傳感器的示數有正有負,正負表示的是什么意思?

          【學生答】正負表示方向

          【問題】請同學們類比電場方向的規定,試給磁場的方向做出規定。

          【學生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場的方向。

          實驗現象:

         、傩〈裴樤诖艌鲋胁煌恢渺o止時北極(N極)所指的方向不同。

          ②磁傳感器在磁場的不同位置示數有正有負。

          請同學們根據實驗現象類比電場方向的確定

          結論:

          1、磁場有方向。

          2、通常將小磁針在磁場中北極(N極)受力的方向作為該點磁場的方向。

          5、圖示磁場(20分鐘)

          邀請同學們協助完成以下展示實驗,并提醒同學們注意空間結構

          演示實驗7:條形磁鐵周圍小磁針的分布情況

          演示實驗8:U形磁鐵周圍小磁針的分布情況

          下面兩個演示實驗特別提醒同學們注意電流方向,并注意觀察通電螺線管的內部

          演示實驗9:通電直導線周圍小磁針的分布情況

          演示實驗10:單匝線圈周圍小磁針分布情況

          演示實驗11:通電螺線管周圍小磁針的分布情況

          演示12:展示地球周圍的磁場分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場) 針對實驗現象提問

          通過PPT展示問題:

          【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況,你認為磁場的分布是有一定規律還是雜亂無章?

          【問題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?

          【問題】我們實際在處理磁場問題時,不能總是靠小磁針來表述磁場,請同學們想出一個辦法來形象化地表述磁場,該用什么辦法呢?

          【問題】既然同學們想到了用磁感線來表示磁場,那么,磁場較強的地方和較弱的地方,磁感線應具備什么特征呢?

          【問題】既然小磁針的N極指向有一定規律,那么同學們所畫的磁感線是否也應該表述出來這個規律呢?應如何表述呢?

          【問題】既然同學們提到畫有方向的曲線,那方向應該如何表示磁場的方向呢?

          【問題】請同學們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方?是否中斷?

          【問題】請同學們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處,內部呢?

          【問題】請同學們根據通電導線周圍的磁場分布規律,能不能想出一個辦法來幫助你掌握通電導線周圍磁場的分布規律。

          【問題】如何用右手定則判定通電直導線周圍的磁場呢?

          【問題】請同學們根據通電直導線磁場的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。

          實驗現象:

          小磁針均按一定規律分布呈現線狀。

          請同學們回憶電場線的表述,并類比電場線設計如何表述磁場。

          磁感線:磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線,曲線上每一點的切線方向表示該點的磁場方向。

          磁感線的特點:

          磁感線的密疏表示磁場的強弱,磁感線較密的地方磁場較強,磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交,不能相切,也不能中斷。

          磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線,在磁體外部由N極到S極,磁體內部由S極到N極。

          磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線,并不是客觀存在于磁場中的真實曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關系可用右手定則來判定。

          四、課堂小結(3分鐘)

          本節課通過演示實驗及同學們的歸納總結,可以得出以下結論:

          1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質。

          2、磁鐵和電流均能產生磁場,地球周圍也存在磁場。

          3、磁場具有方向性,規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場方向。

          4、可以用磁感線來形象的表示磁場,磁感線是閉合的曲線,在磁鐵外部始于N極止于S極,內部始于S極止于N極。

          5、常見磁場的磁感線分布圖。

        初中物理說課稿 篇3

          一、 教材分析

          1、地位和作用

          "電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開首篇,足見這節的重要性,在力學中,物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中,不但物體在電磁力作用下移動算做功,電流通過用電器使其發熱、發光、發聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念,為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

         。、知識目標

          A層次:1.知道電流可以做功和常見和做功形式

          2.會計算一個用電器的電功。

          B層次:由公式W=UIT求U、I 。

          C層次,運用串、并聯電路特點及公式計算電功。

          3、能力目標

          1.學會控制變量研究問題的方法。

          2.會讀電能表的示數。

          4、思想教育

          通過介紹一度電的用途,對學生進行節約用電的教育。

         。怠⒔虒W關鍵

          做好電流做功的'多少跟什么因素有關的演示實驗。

         。丁蕚浣叹

          課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車),秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

          二、 教法和學法

          根據學生實際情況和素質教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統的五環教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

          三、 教學程序

          分五個環節。

          第一個環節:復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題,分別叫ABC三個層次學生回答,為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是:1.水流能做功嗎? 2.功的表達式如何? 3.力學中做功的兩個必要因素是什么?

          第二個環節:引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實驗后,問:是什么原因小車被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車做了功。

          第三個環節:探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學習電功。(板書課題)

          1. 建立概念

        初中物理說課稿 篇4

          各位領導、專家:你們好!

          我是學校的,我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個方面進行介紹,一個是在學習這一節課前的準備,一個是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學進行分解。

          課前的準備我主要是考慮了兩點,一個是教材的分析,一個是學情分析。

          一、教材分析

          1. 教材的地位、作用和特點

          本課講的是九年義務教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時內容,本節是五、六兩章力學知識的延續,也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎,是力學的重點內容。日常生活中的杠桿現象學生都非常熟悉,因此,教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念,而是將重點放在學生進行科學探究,得出杠桿的平衡條件上。所以,在教學中激發學生的學習興趣、讓學生親身經歷杠桿平衡條件的探究過程,引導學生學會探究方法尤為重要。

          本節的編寫特點是,突出地體現了教與學在方式方法上多樣化的基本教育理念。

          (1)列舉日常生活、生產勞動中的一些事例,結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準

          杠桿及有關杠桿的幾個概念,通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學生熟悉的器具,讓學生 通過視圖想想這些器具的使用,從中發現它們的共同特征,進而建立杠桿的概念,認識力臂的意義,明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置,最終達到能根據實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

          (2)用完成科學探究的全過程的方式呈現課程標準與內容標準

          探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環節引導學生操作,并得出結論。

          總之,本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理,從物理走向社會”,注重科學探究,提倡教學方式多樣化等基本理念。

          2、 教學目標

          3、 按照課程標準,本節的教學目標如下:

         。1)知識與技能目標:知道什么是杠桿;了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念;知道杠桿平衡的條件。

         。2)過程與方法目標:經歷“探究杠桿平衡條件”的過程,歸納得出杠桿平衡條件,培養學生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力,以及學生之間合作學習能力等。

         。3)情感態度與價值觀目標:培養學生探究物理規律的興趣,體驗科學探究的樂趣,培養嚴謹的科學態度和科學精神。

          4、教學重點:探究杠桿平衡條件。

          5、教學難點:力臂的確定,設計探究杠桿平衡的方案。

          二、學情分析

          1. 知識準備

          學生通過有關力的知識的學習,對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識;另外,學生已學會了天平的調節,這些都為學習本節做好了鋪墊。

          2. 學生現狀

          8年級學生經過半年的物理學習,物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成,形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。

          學生對杠桿的認識是感性的,但這些認識可能膚淺、片面,甚至錯誤。因此,在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中,教師和學生的角色發生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習;學生主動探究,闡述觀點、明辨是非,做自己學習的主人。

          三、教學用具:

          1. 學生自帶的工具(提前分配):剪刀、開瓶器、木棍等。

          2. 分組實驗器材(教師準備):核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

          3. 演示實驗器材(輔助):多媒體教學課件等。

          初中物理自能高效新授課的教學模式

          教學流程:

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          1.情景導學

          操作要領:

          教師用靈活的方式、方法創設與本節內容有關的物理情景,例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等,給學生提供充足的素材,以多種多樣的形式,營造出與物理知識相關的學習氛圍,啟動學生思維,喚醒學生的求知欲望,激發起學生的學習興趣和探究的欲望,激勵他們能主動地提出問題(探究目標),從而讓學生明確本節課的學習目標,使學生進入良好的學習狀態,從而實現“從生活走向物理”的認識過程。

          注意事項:

          提出的問題要能引起學生的認知沖突,讓學生感到探究的必要,給學生提供的素材與學生生活實際聯系越密切越容易引起學生探究的欲望。這就要求此環節中應用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡,應該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復雜,勢必會降低學生探究興趣,浪費學習時間。此環節既可以用在引入課題,也可應用在課堂中每個小問題的引入。

          2.自主探究

          操作要領:

          這是一個自主學習環節,該環節提倡用學案導學的方法,學生依據目標和學習提綱進行自主學習,實現知識的自主建構。學生要扣住教材,閱讀課本,查閱資料,動手實驗等,并做好自學筆記,發現疑難點做好標記,待小組合作探究時提出解決,要獨立完成。導學問題呈現的方式可多樣,除學案外,多媒體、黑板、小黑板等都可以。

          注意事項:

          該環節需要教師將所學的內容以問題形式呈現,導學案編寫的質量是影響課堂教學效率的關鍵,學案設置的問題要貼合學生思維,有一定的啟發性、層次性,具有一定的思維含量,較好的貼近學生的最近發展區。通過自主學習,不僅要讓學生有所收獲,關鍵是要找出疑難和困惑,教師更要善于發現學生存在的問題或學習中遇到的困難,以便在下面的環節中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲,還要有過程與方法方面的收獲,更重要的是培養學生的自學能力和自學習慣,具備豐富的情感,積極上進的態度和高尚的人生價值觀。

          3.合作探究

          操作要領:

          這是一個組內同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環節,學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討,也有前后左右的大小組研討,研討解決不了的問題,還可以請求外援,進行組與組之間的交流。

          此時要充分發揮組長或尖子生的強勢智慧,讓他們當好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞,迸發創新火花,發展創新思維,增強合作意識,實現自身價值,獲得自我激勵。

          注意事項:

          這個環節中,人的因素起到決定性作用,成功的關鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想;要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務誓不罷休”的信心和決心。學生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標,有秩序,有方法,避免出現局外人和軸心人現象。

          4.展示交流

          操作要領:

          這是一個各組交流展示學習成果、集中解決學習困難的環節,也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示,匯報學習成果,暴露學習問題,進一步明確答案、梳理知識、強化重點、規范做題、熟練技能、質疑解難,解決小組研討不會的問題,并以此滿足學生強烈的表現欲,營造積極的學習氣氛,強化學習動機,樹立學習自信,體驗學習成功,這也是學習積極性的重要源泉。這一環節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者,還要注意該講的一定要講。要注重對學生展示的評價,通過語言、掌聲、老師評價、學生相互評價,促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意,展示是小組的展示,個人展示也是代表小組;評價是對小組的整體評價,評價個人也是評價小組。

          注意事項:

          這一環節給學生提供進行展示和交流舞臺的時間和舞臺,讓學生充分展現自己的觀點、方法和成果,充分地與同學、老師進行交流,這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學生的思維。這一環節的主角是學生,也是一節課的重頭戲。這一環節能否進行的徹底、有效,教師起著非常關鍵的作用,教師課前和課中要準備好高質量的引發學生思維的問題,設計靈活多樣的教學方法,并且要做參與者,適時進行引導、調控和激勵,充分暴露學生的思維過程,充分顯現學生的“相異構想”。

          4.應用提高

          操作要領:

          這是一個學以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學知識進行梳理整合,形成框架,并通過多種形式的練習對學生進行鞏固性訓練,進行知識的運用,特別是用所學的物理知識解決生活、社會中遇到的有關問題,達到生活問題物理化,物理問題生活化,從而實現物理課程“從物理走向社會”的認識過程。在知識的應用過程中讓學生體會到學習物理知識的好處,使他們體驗學習后獲得的成功,從而增強學習的自信心。教師注意引導學生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點,掌握學習的方法。

          注意事項:

          所選練習應緊扣本節知識內容,難度適度,符合臨沂市中考要求,最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。

          在這一節中,我在教法與學法上是這樣想的:

          四、教法與學法

          利用學生已有的知識,結合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導學生用科學的觀點和態度來觀察、感知和探索,主動地學習,大膽地猜想,并通過自己設計實驗方案(制定實驗計劃)去探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

          支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內涵,易于在學生頭腦中形成概念,采用觀察法和探究法,之后加以練習鞏固。學習杠桿原理時,用小組合作探究式課堂教學法引導發現規律能使學生變苦學為樂學,變被動學習為主動學習,開發學生的心理潛能,完善學生的認知結構。

          總之,教學要體現“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學生生活,使學生體驗到生活中無處不在的物理知識,從而激發起學生學習的興趣,讓學生在學習科學的研究方法的同時,培養學生的探索精神、合作能力、實踐能力及創新意識。

          為了實現教學目標,基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況,確定以下教學程序:

          五、教學程序

          1、知識補充

          平衡狀態,點到線的距離做法

          2、創設情境,導入新課-----模式中的情景導學環節

          想辦法敲核桃---由此導入新課,板書課題。

          3、實驗探究,認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環節,這幾個環節并不是一味的一字鋪開,而是不斷交叉,不斷進行學練結合

          教師利用多媒體展示:生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

          提問:杠桿有什么共同特征?(板書:1.認識杠桿)

          學生活動1:實驗探究杠桿的共同特征

          讓學生觀察自帶的工具(杠桿),并通過討論,說出它們的應用和共同特征。 學生歸納展示杠桿的三個特征:(1)硬棒;(2)轉軸;(3)繞軸轉動。并得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點轉動的硬棒,物理學中叫做杠桿。

          回答:在現實生活中,你還能舉出哪些杠桿的實例呢?

          教師利用多媒體展示:現實生活中的另一些杠桿(如撬棒、羊角錘、鑷子、等)。

          練習,加深認識

          學生活動2:認識杠桿的幾個概念。

          學生閱讀課本中的有關內容,認識杠桿上的幾個概念。

          杠桿中的概念:支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2),教師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。

          課堂練習:找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

          3.探究杠桿的平衡條件

          為了使探究過程有序地進行,可將整個活動劃分為如下五個環節:

         。1)教師提出問題:

         。2)假設與猜想:學生通過討論提出猜想,分組匯報,教師將它們板書在黑板上。

         。3)制定計劃與設計實驗:學生利用所給的實驗器材,自行設計實驗方案。

         。4)進行實驗并收集數據:分工進行實驗操作,設計表格并進行記錄。(教師巡回檢查指導,出現問題及時指出。)

          (5) 分析、判斷,討論交流和評估:通過討論,進一步驗證自己的猜想,同時學生匯報實驗結果。為了使數據真實有效,教師隨機抽出3個小組,每組取出一組數據,填寫到實驗記錄表格中,讓學生對表中的數據進行分析、歸納,依次排除錯誤的猜想,從中得出正確的結論。

         。6)練習

          4、達標檢測

          5、總結新課,提出問題

          6、布置作業,留空提問。

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