有關(guān)初中物理說課稿錦集7篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的初中物理說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理說課稿 篇1
初中物理教科版說課稿：《滑輪》
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實(shí)質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過對孩子的生理、心理分析，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好孩子的隨堂實(shí)驗(yàn)。 因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、倭私舛ɑ啞踊喓突喗M的作用。
②能分辨定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
①會組裝簡單的滑輪組。
②培養(yǎng)孩子研究物理的正確方法。
�、叟囵B(yǎng)孩子通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
①通過日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對孩子進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)孩子樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和孩子實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、孩子實(shí)驗(yàn)、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動畫激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動孩子的主動性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
①以孩子為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑 輪、動滑輪的用法，孩子實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓孩子把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)孩子運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使孩子更容易理解，容易接受。
接著提出 問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓
孩子在練 習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動畫給出答案。孩子在按照圖中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差，這時可讓孩子分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)孩子分析實(shí)際問題的能力。
3、鞏固強(qiáng)化：
①讓孩子對照本節(jié)知識進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)孩子總結(jié)歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使孩子對知識形成持久性記憶，有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
初中物理說課稿 篇2
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（ ）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
�、匐y點(diǎn):
�、谥攸c(diǎn):
3.教學(xué)目標(biāo)
�、僦R與技能:
②過程與方法:
�、矍楦小B(tài)度與價直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:
教師演示用:
學(xué)生每組器材:
二.說學(xué)情
八年級上冊
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
八年級下冊
經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學(xué)生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
九年級上冊
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動。初四年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級下冊
經(jīng)過之前三個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四學(xué)生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動的過程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三.說學(xué)法
1.設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”， 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，主動探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實(shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間
1.學(xué)生的活動空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學(xué)過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
-合作學(xué)習(xí),探究新知
--內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用
--感悟收獲,課堂小結(jié)
--布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設(shè)計(jì)
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對 的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
七.結(jié)束語
以上是我對“xx”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝
初中物理說課稿 篇3
各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)
本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細(xì)剖析了彈力的相關(guān)知識，其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過彈力，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎(chǔ)，但高中階段的彈力，重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的知識更復(fù)雜，更深入，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)椓τ懈顚拥恼J(rèn)識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學(xué)生今后分析更復(fù)雜的物體受力情況打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析)
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向?qū)W生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時期的學(xué)生有足夠的能力分析設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手實(shí)驗(yàn)，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，更好地讓學(xué)生們?nèi)谌胝n堂，主動學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))
知識與技能
知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。
過程與方法
在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過對生活中常見彈力的認(rèn)識，領(lǐng)略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(過渡句：基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))
重點(diǎn)
彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。
難點(diǎn)
彈力的有無以及彈力的方向。
五、說教法學(xué)法
(過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))
本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
上課之前請同學(xué)們觀看蹦極視頻，并談?wù)剬@項(xiàng)運(yùn)動的的了解，提問學(xué)生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。
設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動會造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中較為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點(diǎn)：首先是彈性形變和彈力。
學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點(diǎn)之前，我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識。我會讓學(xué)生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復(fù)原狀，并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況，根據(jù)學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計(jì)使用時不能超過量程，其實(shí)就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來，解答學(xué)生在低年級時產(chǎn)生的疑惑，讓學(xué)生體會到物理課程螺旋式學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。
接著是第二個知識點(diǎn)：研究幾種常見彈力。
我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據(jù)學(xué)生以前的知識基礎(chǔ)，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn)，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論推導(dǎo)不如眼見為實(shí)，所以接下來我會演示實(shí)驗(yàn)，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學(xué)生們觀察墻上光斑的移動情況，演示結(jié)束后，詢問同學(xué)這個實(shí)驗(yàn)說明了什么，讓學(xué)生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變非常微小，但是確實(shí)存在，讓學(xué)生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處，接著，為了讓這個實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮作用，我會讓學(xué)生繼續(xù)思考，手壓桌子時，壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的，并讓學(xué)生練習(xí)畫出彈力的示意圖，我會在此時強(qiáng)調(diào)，彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊。
為了讓學(xué)生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運(yùn)動小車內(nèi)靠在車內(nèi)壁的球，物體之間點(diǎn)與點(diǎn)，點(diǎn)與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學(xué)生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學(xué)生可能會不斷地出錯，我會帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析案例中彈力的方向，讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。
然后是第三個個知識點(diǎn)：探究胡克定律。
學(xué)習(xí)力時通常從三要素進(jìn)行研究，到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向，所以此時可以引導(dǎo)學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我會提醒同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中注意記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后畫出 F----x 圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系，最后由師生共同總結(jié)胡克定律內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
(過渡句：新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié))
組織學(xué)生小組討論：如果胡克定律利用F---kx來表示，它又代表了什么意義呢?
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對于胡克定律，可能只知道表達(dá)式，沒有對其物理意義進(jìn)行深入思考，此時讓他們思考這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達(dá)出的意義。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
(過渡句：最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了)
小結(jié)時，師生共同總結(jié)本節(jié)課知識點(diǎn)。
作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續(xù)在課下鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，為今后分析更復(fù)雜的受力打下良好基礎(chǔ)
七、說板書設(shè)計(jì)
初中物理說課稿 篇4
一、教學(xué)理念
在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點(diǎn)
聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。
六、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于"振動發(fā)聲"采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于"聲音的傳播",過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。
3、對于"回聲問題"學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，()關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評價與練習(xí)，而是將學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。將課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步將現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
七、教學(xué)過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：
活動⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論。
板書：發(fā)聲體都在振動
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）
媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動
總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
活動⑸學(xué)生舉例
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？
實(shí)驗(yàn)：真空鈴
5、媒體：回聲現(xiàn)象
媒體動畫：展示聲音反射的過程。
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè)。
初中物理說課稿 篇5
一、 教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達(dá)到課標(biāo)要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)
本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象（實(shí)踐）的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進(jìn)行分析、推斷。本節(jié)要從生活實(shí)例入手，尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)、知識和技能目標(biāo)：
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。
(2)、過程和方法目標(biāo)：
通過探究碘的升華過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論解決實(shí)際問題。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習(xí)的意識。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識
難點(diǎn)：分析升華、凝華現(xiàn)象
二、說教具
教師：多媒體
三、說學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學(xué)探究過程，因此，教師應(yīng)在本節(jié)課注重強(qiáng)化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究式
五、說教法
為了實(shí)現(xiàn)“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導(dǎo)思想，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本節(jié)課采用“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，積極參與教學(xué)過程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結(jié)構(gòu)為：
新課導(dǎo)入→確定目標(biāo)→課內(nèi)導(dǎo)學(xué)→嘗試診測→課內(nèi)探究→達(dá)標(biāo)測評
六、教學(xué)過程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習(xí)的物態(tài)變化，提出問題，引入新課。
2、進(jìn)行新課
（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�2）、展示自學(xué)向?qū)�，學(xué)生自學(xué)
�。�3）、小測驗(yàn)，學(xué)生自學(xué)反饋
�。�4）、新課講解
A、認(rèn)識概念
第一步：探究實(shí)驗(yàn)—--碘的升華和凝華
第二步：學(xué)生得出結(jié)論，從而認(rèn)識升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。
第二步：在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現(xiàn)象，學(xué)生分析
第二步：教師點(diǎn)評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個常見的知識考點(diǎn)，所以特別在此提出來）。
D、歸納小結(jié)
第一步：學(xué)生完成93頁想想議議
第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。
�。�5）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際
對本課的另一個重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱，將在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會。
3、布置作業(yè)
�。�1）、動手動腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面，同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）、動手動腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究和合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。
七、結(jié)束語
總之，本節(jié)課以認(rèn)識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強(qiáng)化，促使目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
這就是我對這堂課的構(gòu)想，敬請各位評委批評指正，謝謝！
板書設(shè)計(jì)：
升華和凝華
1、概念
升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現(xiàn)象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花
2.仔細(xì)觀察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達(dá)78.5℃，如果將它放在空氣中，會長出如圖的冰狀胡須。
3.思考題：
俗話說“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。
初中物理說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識對學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識的認(rèn)知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。農(nóng)場孩子，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力。
根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會由質(zhì)量計(jì)算重力大小。
3、認(rèn)識重力的方向，理解“重心”的含義。
過程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識并掌握求重力的公式。
3、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動，撒手后運(yùn)動情況。
問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來，回答問題。
3、設(shè)計(jì)意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算G/m,小結(jié)g=9.8N/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測力計(jì)測量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。（一次函數(shù)類型）
3、設(shè)計(jì)意圖：
通過實(shí)踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，學(xué)生學(xué)會正確的探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應(yīng)用
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結(jié)整理過程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動：
學(xué)生即時解答例題，板書解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問題，學(xué)生小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計(jì)意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來源于生活，從物理走向社會。
�。ㄋ模┱n堂訓(xùn)練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結(jié)果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個均勻鐵環(huán)，它沒有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會越來越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設(shè)計(jì)意圖：檢測從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。
（六）課下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動手動腦學(xué)物理 1----5.
設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設(shè)計(jì)意圖:簡明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識。
初中物理溫度說課稿
各位老師：大家好!今天我說課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節(jié)的內(nèi)容《溫度》。
一、說教材
1．教材地位和作用
本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本節(jié)內(nèi)容是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，本節(jié)的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計(jì)”進(jìn)行的，它不僅是本章的預(yù)備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗(yàn)探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計(jì)的使用也將是其中重要的角色。本節(jié)課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認(rèn)識溫度的有關(guān)知識。本節(jié)內(nèi)容知識面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2．學(xué)情分析
學(xué)生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。通過教材的開篇的感受溫水的感覺以及“想想做做”內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過討論交流自制溫度計(jì)的過程，讓學(xué)生領(lǐng)會溫度計(jì)的測溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計(jì)的教學(xué)過程。
3.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）
“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)”。所以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 知識與技能
理解溫度計(jì)的工作原理
了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值
會用溫度計(jì)測量溫度
過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理
通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法
情感、態(tài)度與價值觀
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計(jì)以及正確讀出溫度計(jì)上的示數(shù)，因?yàn)槠綍r學(xué)生很少接觸溫度計(jì)，有些東西還停留在感性認(rèn)識上，所以，要把它轉(zhuǎn)換為理性認(rèn)識，我將主要用小實(shí)驗(yàn)的`方法來突破這個重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)
理解溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)
掌握溫度計(jì)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的特點(diǎn)及使用方法
5．教學(xué)準(zhǔn)備
只有準(zhǔn)備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境，同時能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：
教師：演示溫度計(jì)、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設(shè)備等
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、帶細(xì)長玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、說教法和學(xué)法
教法：結(jié)合課標(biāo)的要求，在各個環(huán)節(jié)中都要注意引導(dǎo)學(xué)生參與制作和體驗(yàn)，把自己的感受說出來；培養(yǎng)對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規(guī)定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和溫度計(jì)的規(guī)范使用。教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)來說，不能用教師的一味說教代勞，采用教法：實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、訓(xùn)練和講解相結(jié)合，啟發(fā)式綜合教法。
學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的自我構(gòu)建，自我生成的過程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)、動手實(shí)驗(yàn)、觀察分析歸納等方法。
三、說教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，讓學(xué)生切身體會到物理來源于生活，最終又回歸到生活當(dāng)中。隨后引導(dǎo)學(xué)生做課本第47頁圖3.1—1“想想做做”，通過學(xué)生自己動手感覺冷水，熱水，溫水的感覺，交流論證感覺有時并不可靠。
第二環(huán)節(jié): 合作學(xué)習(xí),探究新知
自制溫度計(jì)：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計(jì)有一定的認(rèn)識，但并不全面。因此，學(xué)生通過自制溫度計(jì)，然后把自制溫度計(jì)先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。
通過自制溫度計(jì)演示，讓學(xué)生體會溫度計(jì)的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節(jié): 內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用
1.以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)為例（預(yù)先將溫度計(jì)發(fā)放下去），觀察溫度計(jì)的基本構(gòu)造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計(jì)這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內(nèi)容。
2.通過看桌上的溫度計(jì)，看書和觀看播放的課件，學(xué)生互相總結(jié)溫度計(jì)的基本構(gòu)造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規(guī)定零度和100攝氏度等知識。并通過老師提問，學(xué)生回答的形式加以深化。
3.介紹一些常見的溫度。書上給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計(jì)的資料，拓寬了學(xué)生的知識面。
4.分組實(shí)驗(yàn)測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估
測一個溫度，再實(shí)際用溫度計(jì)測量一下，并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過程中體會使用溫度計(jì)的正確方法（四個會：會認(rèn)、會放、會讀、會看）。老師相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些問題以補(bǔ)充知識點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見的錯誤集中展現(xiàn)，讓學(xué)生印象深刻。
第四環(huán)節(jié)：深化理解，延展新知
學(xué)生對體溫計(jì)的使用應(yīng)該不陌生。為了講清楚溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別，可以設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生分別用體溫計(jì)和常用溫度計(jì)來測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同，并從中分析出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié): 感悟收獲,課堂小結(jié)
采取口頭小結(jié)的方式總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握溫度數(shù)值的讀寫及溫度計(jì)的正確使用方法。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華
為了鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的記憶，我設(shè)計(jì)了有針對性的練習(xí)題。通過練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第七環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 溫度
1．溫度：物體的冷熱程度
單位：攝氏度(℃)
2．?dāng)z氏溫度?在一個大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度 沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度
構(gòu)造：
會認(rèn)：量程、分度值、零刻度??3．溫度計(jì)??會放：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸在
液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?
會讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體???會看：視線與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t
?構(gòu)造特點(diǎn)：縮口4．體溫計(jì)? ?使用方法：使用前要用力往下甩
四、說教學(xué)反思
本節(jié)課使用了指導(dǎo)——探索式教學(xué)模式。整個教學(xué)過程中，我層層創(chuàng)設(shè)情境來不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式從傳統(tǒng)的重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、分析以及解決問題的能力，而教師只
起創(chuàng)設(shè)情境、主持，激勵和歸納總結(jié)的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！
初中物理說課稿 篇7
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要包括兩個方面，一是功的定義，二是功的計(jì)算。功在初中物理學(xué)中占有重要的地位，是初中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大主題之一，本節(jié)內(nèi)容不僅是本章內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且是為以后學(xué)習(xí)“能量”做好了鋪墊
1教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能：
1. 知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
2. 明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡單的計(jì)算。
二、過程與方法
1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？ 2．學(xué)會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
2．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)
明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
判斷力對物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
四、適合的教學(xué)對象：
上課沒有聽講的學(xué)生，物理零基礎(chǔ) 并且對物理沒有興趣的學(xué)生，或者可以作為預(yù)習(xí)課來講。
本班學(xué)生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準(zhǔn)確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學(xué)中通過多媒體課件展示出具體的動態(tài)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識，也提高了學(xué)生的分析概括能力。 活動2【講授】新課
一、力學(xué)中的功
1、做功的含義
課件展示：（1）叉車把貨物舉起；（2）小孩拉動小狗；（3）錘子把釘子敲擊進(jìn)入木塊中。
教師提問：（1）物體是否受到力的作用？（2）在力的作用下物體是否移動了距離？（3）物體移動的方向與力的方向有什么關(guān)系？（4）物體所受的力對物體的移動是否有貢獻(xiàn)？逐個實(shí)例進(jìn)行分析。
學(xué)生思考并回答。
教師學(xué)生總結(jié)：物理學(xué)中的功的含義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。
2、做功的兩個必要因素
結(jié)合以上三個實(shí)例，學(xué)生閱讀課文總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、三種不做功的情況
學(xué)生活動：討論以下情況是否做功？
課件展示：
A 組：１、運(yùn)動員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？
2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對汽車做功？
B 組：1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動，人對汽車是否做功？
2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動，人對石頭是否做功？
C 組：1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？
2、運(yùn)動員踢足球，球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程, 運(yùn)動員是否對球做功？
D 組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對物體做功?
通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納，教師總結(jié)：(1)有力無距離(s=0，勞而無功) ； (2)有距離無力(F=0，不勞無功) ；(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示：下列情況中，人有沒有對皮箱做功：
（1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；
�。�2）人再一次用力把箱子提起 ；
�。�3）人用力提著皮箱在原地不動；
�。�4）人提著箱子在水平路面上走了50米；
�。�5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；
（6）人提著皮箱在電梯中上升。
學(xué)生思考回答。
二、功的計(jì)算
教師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長短之別，功如何計(jì)算？請同學(xué)們閱讀課文總結(jié)出功的計(jì)算方法。 力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計(jì)算公式：功=力×距離
表達(dá)式：W=Fs
公式中符號的意義及單位：
W ──功──焦耳（J ）
F ──力──牛頓（N ）
S ──距離──米（m ）
1焦=1牛. 米（1J=1N.m）
多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，學(xué)生明確，物體的運(yùn)動方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計(jì)算功的大小時應(yīng)該利用拉力大小800N 與水平運(yùn)動的距離3000m 。
學(xué)生活動，課件展示課堂習(xí)題。
1、某同學(xué)要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著長為2m ，高為1m 的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動重100N 的箱子，前進(jìn)了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進(jìn)了2m ，他做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5m ，他又做了多少功？
學(xué)生思考計(jì)算，教師巡查點(diǎn)撥。
五、教學(xué)反思
本節(jié)只有兩個考點(diǎn)，即力有沒有做功，和功的計(jì)算。該節(jié)是本章以后的基礎(chǔ)所以一定要事后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以增強(qiáng)提高和理解。
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