初中物理說課稿匯編五篇
作為一名優秀的教育工作者,時常會需要準備好說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編精心整理的初中物理說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中物理說課稿 篇1
一、教材地位及作用
《功》是人教版初中物理教材第十一章第一節的內容。本節內容主要包括兩個方面,一是功的定義,二是功的計算。功在初中物理學中占有重要的地位,是初中物理《課程標準》的三大主題之一,本節內容不僅是本章內容的基礎,而且是為以后學習“能量”做好了鋪墊
1教學目標
一、知識與技能:
1. 知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。
2. 明確計算功的大小的表達式,以及表達式中各物理量的物理含義和單位。
3. 能應用公式W=FS進行簡單的計算。
二、過程與方法
1.通過思考和討論,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功? 2.學會從物理現象中歸納簡單的物理規律。
三、情感態度與價值觀
1.有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
2.培養學生的綜合學習能力,激發學生的求知欲。
教學重點
明確力學中功的含義。
教學難點
判斷力對物體是否做功,以及做功的計算。
四、適合的教學對象:
上課沒有聽講的學生,物理零基礎 并且對物理沒有興趣的學生,或者可以作為預習課來講。
本班學生反應較快,但思維深度不夠、準確性欠缺,抽象思維還不成熟,功的概念比較復雜、抽象。教學中通過多媒體課件展示出具體的動態實例,激發學生積極思考問題,使抽象的知識具體化,有利于學生的理解與認識,也提高了學生的分析概括能力。 活動2【講授】新課
一、力學中的功
1、做功的含義
課件展示:(1)叉車把貨物舉起;(2)小孩拉動小狗;(3)錘子把釘子敲擊進入木塊中。
教師提問:(1)物體是否受到力的作用?(2)在力的作用下物體是否移動了距離?(3)物體移動的方向與力的方向有什么關系?(4)物體所受的力對物體的移動是否有貢獻?逐個實例進行分析。
學生思考并回答。
教師學生總結:物理學中的功的含義:如果一個力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過一段距離,這個力的作用就有了成效,力學里面就說這個力做了功。
2、做功的兩個必要因素
結合以上三個實例,學生閱讀課文總結出力學中做功的兩個必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
3、三種不做功的情況
學生活動:討論以下情況是否做功?
課件展示:
A 組:1、運動員用力將杠鈴向上舉起的過程,舉力是否做功?
2、汽車的牽引力使汽車水平前進,牽引力是否對汽車做功?
B 組:1. 人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動,人對汽車是否做功?
2. 人搬一塊大石頭但沒有搬動,人對石頭是否做功?
C 組:1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功?
2、運動員踢足球,球離開腳后飛出10米遠的過程, 運動員是否對球做功?
D 組:人搬著物體在水平地面上行走,人的支持力是否對物體做功?
通過上面的幾組例子你能總結出物體在什么情況下不做功嗎?引導學生思考歸納,教師總結:(1)有力無距離(s=0,勞而無功) ; (2)有距離無力(F=0,不勞無功) ;(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上) 。
課件展示:下列情況中,人有沒有對皮箱做功:
。1)人用力提地上的皮箱,但沒有提起;
(2)人再一次用力把箱子提起 ;
。3)人用力提著皮箱在原地不動;
。4)人提著箱子在水平路面上走了50米;
。5)人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上;
(6)人提著皮箱在電梯中上升。
學生思考回答。
二、功的計算
教師引導:通過以上的學習,知道了做功不能離開兩個必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么力有大小之分,距離有長短之別,功如何計算?請同學們閱讀課文總結出功的計算方法。 力學里規定,功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 功的計算公式:功=力×距離
表達式:W=Fs
公式中符號的意義及單位:
W ──功──焦耳(J )
F ──力──牛頓(N )
S ──距離──米(m )
1焦=1牛. 米(1J=1N.m)
多媒體課件出示課本例題,引導學生對物體進行受力分析,學生明確,物體的運動方向是水平的,馬的拉力與物體運動方向一致,因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應該利用拉力大小800N 與水平運動的距離3000m 。
學生活動,課件展示課堂習題。
1、某同學要把重為60N 的水桶緩慢勻速的提起0.5m 的高度, 他需要做多少功?
2、重為10N 的物體沿著長為2m ,高為1m 的光滑斜面自頂端滑下,求重力做功。
3. 張明用50N 的水平推力在冰上推動重100N 的箱子,前進了10米,撤去推力后,箱子又繼續前進了2m ,他做了多少功?如果把這個箱子勻速舉高1.5m ,他又做了多少功?
學生思考計算,教師巡查點撥。
五、教學反思
本節只有兩個考點,即力有沒有做功,和功的計算。該節是本章以后的基礎所以一定要事后進行加強訓練,以增強提高和理解。
初中物理說課稿 篇2
一、教學目標
1.了解簡單電路在生活中的運用實例。
2.會根據串聯、并聯電路的特點,分析簡單電路的結構。
3.通過簡單電路的設計和線路連接,鍛煉學生的思維能力,培養學生的動手能力和科學素養。
二、重點和難點
本節課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法,設計電路是難點,實驗中的難點是如何正確地連接電路。
三、教學方法
通過聯系生活實際,討論和交流生活中采用簡單電路的實例。
四、教學儀器
天鵝城堡電路模型 學生實驗電路元件(包括兩節電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線)
五、教學程序設計
1.引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧?它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡,這是新天鵝城堡的模型;這么龐大的建筑,要看管起來相當困難。為此,我們今天就來為新天鵝城堡設計一個報警系統。
2.主要內容:報警電路設計和學生連接實驗電路圖
例題:設計報警電路
閉合報警系統的開關S時,指示燈亮,報警鈴不響。當不速之客進入大門時,報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路為例,介紹簡單電路設計的步驟分為五步:第一步是分析需要哪些電路元件。第二步是分析用電器之間的連接方式。第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖,再連接電路圖。第五步是對照檢查。
在學生畫出電路圖后,對電路圖中存在的問題進行分析,以對稱性和對應性為原則,對學生電路圖進行優選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理,彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。
在學生實驗前,應先強調實驗中需要注意的問題:①這是一個蜂鳴器,紅色導線這端是正極;②連線的過程中開關要一直處于斷開狀態;③接線時,先擺位,再順次連接。若遇到并聯時,先連接其中一條支路,要試觸。
在學生實驗中應及時發現學生存在的問題并進行指導,可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗,使學生課堂上的時間能夠充分利用。
3.課堂練習:安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用,因此,安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用,不容忽視!
交通安全法規定,機動車行駛時,駕駛員必須使用安全帶,安全帶未系提醒功能電路的原理是:①司機坐在座位上,相當于閉合開關S; ②系好安全帶,相當于閉合開關S1; ③當司機坐上座位,若未系好安全帶,指示燈亮。若系好安全帶,指示燈熄滅。請根據以上要求畫出電路圖。
六、小結
對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結。
七、思考題:
車門未關提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈,用它提醒司機車門是否關好.四個車門中只要一個車門沒有關好,該指示燈就會發光,請設計電路圖。
初中物理說課稿 篇3
我今天說課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容,F就以下幾個方面談談我對這節課教學的一些設想和體會:
一、教材分析
【教材的地位、作用和意義】
能量是《課標》中科學內容的`三大主題之一,這充分說明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過功、功率的教學,為學生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學生初步認識能量的概念,所以教科書并未追求能量概念的嚴密性,而是在功的知識的基礎上,直接從功和能的關系引入能量的概念——物體能夠對外做功,我們就說這個物體具有能量。
這一節是本章的重點和關鍵,功是物理學中最基本、最重要、又是與能量密切聯系的一個物理量。研究功的重要意義在于,可以通過做功研究能量的變化,為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關系的建立。對功的研究為以后學習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外,功的知識對人們的日常生活、生產技術和科學研究有著較大的現實意義。
從新課程標準來看,這節課的內容既重視學生的生活經驗,又重視學生應用實例去體驗、分析的過程,充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。這節課計劃用1課時來完成。
【教學目標】
1、知識與技能
、胖懒W中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。
、朴涀」Φ挠嬎愎,國際單位,會應用W=FS做簡單計算題。
2、過程與與方法
、磐ㄟ^觀察和分析,了解功的含義,學會用科學探究的方法研究物理問題。
、仆ㄟ^實驗和生活中的例子,知道做功包含的兩個必要因素,能判斷出力是否對物體做功。
3、情感態度與價值觀
、磐ㄟ^對生活中實例的解釋,讓學生體會到物理知識的應用,增強學生學習物理知識的興趣。
⑵通過合作探究性物理學習活動,使學生體驗探究的樂趣,培養學生嚴謹的科學態度和合作意識。
【教學重點】
本節內容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中,“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素,為功的計算打好基礎!肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法,從定量的角度研究功。因此,我設立了兩個教學重點:1.做功的兩個必要因素;2.能利用公式W=FS進行簡單的計算。
【教學難點】
在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中
沒有對物理學名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發,說明一個力作用在物體上,物體在這個力的作用下移動了一段距離,這個力的作用就有了成效,力學里就說這個力做了功,這樣從“成效”出發引出力學里的“做功”,對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的“做功”相混淆,分不清有沒有做功,是哪個力在做功,因此,我把明確力學中功的含義,從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點。
二、學情分析
功的概念比較復雜、抽象,教學中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學生還沒有學習關于能的知識,在沒有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學生已有一定的力學基礎知識,可以引導學生充分利用已有的認知水平來構建“功”的概念。在學習過程中仍需一些直觀認識作為依托,因此,在教學中可以借助實驗和實例分析加強直觀性和形象性,以便學生理解和掌握。
三、教法、學法分析
。ㄒ唬⒏鶕n堂學習的內容特點,本節課主要采用以下教學方法:
1、引導啟發:本節課的教學中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創設問題情境,以問題的形式啟發學生發現、解決問題,在學生思維受阻時給予適當引導。
2、激趣教學:學習本應是件快樂的事,為了讓學生“樂”學,教師通過圖片欣賞、現場游戲等活動極大地激發了學生的學習興趣,拉近教學內容與生活的距離,提高了學習的效率。
。ǘ、在合理選擇教法的同時,注重對學生學法的指導。本節課主要指導學生以下兩種學法:
1、自主探究:“書上得來終覺淺,絕知此事要躬行!北竟澱n功的定義和做功的兩個必要因素都是通過學生的親身體驗、觀察、猜想、分析、概括等活動得出的,使學生親歷了知識的發生、發展、形成的全過程,從而變被動接受為主動探究。
2、合作學習:教學中鼓勵學生分工合作,充分交流,幫助學生在學習活動中獲得最大的成功,體驗成功的快樂,促使學生學習方式的改變。
四、教學評價分析
1、對學生學習效果的評價,既要關注學生知識和技能的理解和掌握,更要
關注他們情感與態度的形成與發展;既要關注學習的結果,更要關注他們在學習過程中思維、情感的變化與發展。在教學過程的各個環節中,把學生自我評價、學生互評、教師評價結合起來,實現評價主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀察、實驗、書面作業等評價方式,多層面了解學生。尊重學生的個體差異,對不同程度的學生提出不同的要求。
2、在整個教學過程中,通過學生參與教學活動的程度、自信心、合作交流的意識,獨立思考的習慣,以及回答問題的積極性,及時調控教學進程。真正做到“立足過程,促進發展”的學生學習評價。
五、教學過程設計
1、關于新課的引入:
我是從功的字面含義入手引入新課,功是個多義詞,有“貢獻”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學們還可以列出別的含義。那么力學里所說的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們去探索力學中的功吧。
2、關于功的概念的建立:
多媒體中給出了兩個同學推同一重物的例子,為了能讓學生親身體驗,符合實際情況,在課堂中改換成兩位同學推五張桌子,觀察現象。根據現象引導學生思考這兩位同學用力的成效是否一樣?
這樣把功這個抽象的概念以生活中的直觀認識為依托引入,幫助學生建立功的概念。
3、關于做功的兩個必要因素的教學
在引入功的概念后教師引導學生從功的概念分析怎樣才算做了功,學生根據已有的力學知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動距離,那就表示力做了功。我利用了兩個實例:力的方向與物體移動方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學生從實例中感受這些力是否有成效,是否對物體做了功,從而加深對功概念的了解。同時,我又利用了三個實例:有力但在這個力的方向沒有移動距離的;力的方向和物體移動方向垂直的;有移動了距離但是沒有受到力的。讓學生在逐漸認識功的同時明白:不是物體受到力并且移動距離就可以說這個力做了功。通過學生對五個實例的思考,觀察進而總結得出做功的兩個必要因素:
(1)作用在物體上的力。
。2)物體在這個力的方向上移動的距離。
趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個學生親身經歷,感受做功的過程,正確的認識到做功的兩個必要因素缺一不可。之后,通過多媒體出示五個實例,讓學生以小組為單位合作討論,分析這些實例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發表自己的意見,每組選一個代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學生得出的結論,加深學生印象。
4、關于功的計算公式與單位的教學:
功=力×力的方向上移動的距離
W=F×S
W----功-----焦耳(J)
F-----力-----牛頓(N)
S-----距離----米(m)
在物理學中,把力與在力的方向上移動的距離的乘積叫做功。
在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義后,充分利用學生已構建的物理公式的知識,讓學生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認識功的單位的規定:1J=1N.m。在介紹功的單位時,教師通過對焦耳的生平簡介,對學生進行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過多媒體圖片展示實例,學生親身體驗,讓抽象的東西具體化。
用多媒體展示課本例題,帶領學生針對例題所給條件進行分析:
1、明確研究對象,分析研究對象受到幾個力的作用。
2、哪個力做了功?
3、做功的力是對什么物體做了功?
4、重力是否做了功?為什么?
例題教學分析旨在為學生養成良好的理性思維習慣創設條件。讓學生從直觀到抽象又到直觀,真正的讓物理走向社會。
我安排了兩道計算題讓學生交流探討:第一個題是對功的定義的了解,引導學生在審題時要注意關鍵的詞。第二個題主要引導學生分析物體的受力情況和運動情況,從而判斷是哪個力對物體做功,這樣既可培養學生的閱讀理解能力和歸納能力,同時通過練習著重訓練學生對公式及變形公式的運用(突破難點),鞏固學生對功的概念的了解。
5、各小組學生暢談收獲
讓學生小結反思這課節我們學習了哪些知識?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學說說。 為了鞏固本節課所學的知識,我緊扣重點,難點,分層次的設計了幾個題目,全面的涉及到本節的知識點,突出重難點。
初中物理說課稿 篇4
一、教材分析
1.地位及作用:
壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續,又為后面整個章節奠定了基礎,是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合,是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。
2.教學目標
根據教學大綱的要求,結合教學內容和學生本身的特點,確立如下教學目標:
、胖R與技能:知道壓力的概念,理解壓強的概念,知道壓強的單位,能用壓強公式進行簡單的計算,知道改變壓強的方法,了解壓強在生活和生產中的應用。
⑵過程與方法:通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關,進一步學習使用控制變量法,培養學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力;通過對壓強概念的學習,進一步理解比值定義法;通過對日常生活、生產中壓強現象的解釋,培養學生運用物理知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。
⑶情感態度與價值觀:通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關,激發學生學習物理的興趣,使學生認識科學方法的重要性;通過對日常生活中壓強現象的解釋,培養學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。
3.教學的重點和難點:
教學重點:理解壓強的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關。(壓強的概念貫穿全章,起著統領全章的作用)
教學難點:壓強概念的形成。(如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。)
4、學情分析:
學生已經學習了力學的基礎知識,有了初步的受力分析能力和觀察能力,對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識,也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念,最好通過形象直觀的實驗,讓他們在親身體驗的過程中獲得。
二、教法與學法
教法:根據學生的學習情況,依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學法和啟發式教學法相結合的教學方法,讓學生在教師的引導下,通過自主探究來發現自然規律。
學法:根據以上教法以及我班學生的特點,這節課我主要采用的學法為:觀察法,實驗法,對比法,歸納法,比值定義法,數學推理法。
三、 教學過程
1.讓學生用吸管插入酸奶杯,體驗插入的難易程度引入新課;
2.復習彈力引入壓力,詳細講解概念、方向、作用點
先讓學生畫壓力示意圖,再畫重力示意圖,分析壓力與重力的關系
大小(通過鋼尺、砝碼實驗,讓學生明確壓力的大小與重力的區別),
通過力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:
人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關?學生設計實驗方案,進行實驗,怎樣來探究呢?(控制變量)
演示實驗,完善數據,得出實驗結論;
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強,讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量;學生對所提供的三組情況比較壓強大小,從而引出壓強定義式;分析單位,得出國際單位帕斯卡,對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹;
4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解;
現實生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Чe例(切菜、切肉(磨刀、大刀))
5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例(打地基、沙發舒服,沙發變形增大受力面積、注射器),并說出是增大還是減小壓強,讓學生根據公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對應;
6.鞏固練習;課堂小結
四.教學反思
本課成功之處:
1.充分利用實驗,創設問題情境,激發了學生的求知欲望,調動了學生的學習積極性。
2.讓學生利用身邊的物體做實驗,這是后進生的強項,讓他們展示了自已的能力,增強了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學生的差異。
3.在分析講解壓強的概念、公式時,用類比法步步深入,讓學生很自然的接受并理解壓強的概念,從而更好的突破了難點。
4.在增大和減小壓強方法的學習中,從公式、現象出發,并結合實例分析,不僅鞏固了壓強的知識,還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。
本課需要改進之處:
1.時間的控制需要加強。
2.課件做得再靈活簡潔一些,可以隨時應對可能發生的問題。所以我會加強課件制作的學習,將多媒體技術更好的應用在物理教學中。
由于水平有限,可能有些細節把握的還不夠好,有待進一步改進和提高。當然我會繼續努力,懇請您的指導!謝謝!
初中物理說課稿 篇5
一、說教材分析
(本節教材的內容、地位及作用、編寫特點和意圖)
本節內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成,教材引導學生經歷感知力、描述力和分析力的認識過程,讓學生初步形成力的概念。
它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學生已經學習了運動的描述和運動的快慢,教材這樣安排也有利于掌握本節課的內容。
教材體現了讓學生從生活走向物理的認識過程,體現了現代生活與力的聯系是最為密切的。本節教材充分利用學生熟悉的生活素材,比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現象,來激發學生的求知欲。
二、說學情分析
1.認知水平。學生在生活中對力已有一些膚淺的認識,能列舉出生活中與力有關的例子,對本節課的學習奠定了基礎。
2.學習能力:通過一個學期的學習,學生具有初步的實驗探究能力,初二學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發展抽象思維能力。
三、說教學目標
1.知道力是物體對物體的相互作用,能通過生活實例,歸納總結出這一概念,并能解釋有關現象。能正確寫出力的符號和單位。
2.能通過實驗和生活經驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。
3.知道力的三要素,能用力的示意圖表示力。
四、說重點、難點及突破
重點、難點:力的作用效果、力的示意圖
突破措施:一是設計一些活動,讓學生親身體驗:壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等,讓學生體驗力的作用效果,二是用課件出示大量的實際案例,強化學生對這一問題的理解。
五、說教法與學法
1.實驗探究:充分體現實驗教學是物理教學的重要組成部分,本節課上,讓學生在推、拉、提、壓的動手體驗中思考,獲取知識。
2.學案導學:精心設計導學案,明確學習指令,整過學習過程主要包括四個知識點。精選學習問題,讓學生知道學什么,怎樣學,學到什么程度;
3.合作交流:充分發揮學習小組的作用,加強合作交流,把問題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點撥。
。4.多媒體輔助:充分發揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。)
六、說教學流程
1.課題導入
我們在日常生活中和工農業生產中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下,就有了推力;同學們上課要集中注意力;要提高**的戰斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力?
(學生思考,搜集有關力的一些說法,由此引出,我們今天要學習物理上非常重要的一個概念“力”)
2.要點探究:四個要點
要點一:力的概念
首先提出問題:
請同學們根據下列現象:人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等,歸納總結這些現象有什么共同特點?
學生一般能總結出產生“力”有以下共性:①有兩個物體;②有動詞。告訴學生,物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”,這樣,我們可以說,力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念,老師引導學生且強調:①力不能離開物體而單獨存在;②發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。
注意:這里的板書非常重要。如果沒有板書,僅憑學生頭腦中有關力的事例,是很難得出力的概念的。
要點二:力的作用效果
設計兩個學生實驗:將橡皮泥捏成各種形狀,拉長壓短彈簧,引導學生歸納得出:力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習:請列舉生活中力使物體形狀發生變化的實例。
接下來,讓學生在小組內參照課本第三頁圖7.1——2有關說明,完成實驗,
歸納概括實驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動狀態。這是本節課的重點和難點,這里,要讓學生明確“物體的運動狀態”發生變化包括哪些方面,再做一個跟蹤練習:請列舉生活中力使物體運動狀態發生變化的實例。
要點三:力的三要素和力的示意圖
首先提出問題:影響力的作用效果的因素有哪些?
結合演示:用力拉彈簧、打臺球,由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關系。
老師可以繼續演示推門,引導學生觀察總結力的作用效果與力的作用點有關系。但這個實驗不能讓每個學生體驗,所以,可以給學生提供核桃鉗子,讓學生在扳手不同位置使力,體驗力的作用效果。
教學中,可以利用學生對光線的認識,遷移到力的示意圖的學習。達到會運用抽象的科學方法描述力。明確畫法,規范作圖,使學生達到能識圖,會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規范的要求。在老師示范的基礎上,完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。
要點四:力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學內容,是促進學生對力的概念形成整體認識的重要環節,也是本節課的難點之一。
讓學生親身體驗:學生完成用手拍桌子,用左手拍右手,用手提凳子等體驗,感受手對其他物體施力的同時,手也受到力的作用。
進一步完成圖7.1—5實驗,總結實驗結論:一個物體對另一個物體施力時,另一個物體也同時對它施加力的作用,也就是說,力的作用是相互的。
在這個教學環節中,注重學生的實踐體驗,并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實例的共同特征,從很大程度上降低了學生分析、歸納的難度,起到了一定的引導作用,幫助學生形成對“力的作用是相互的”整體認識。
另外,對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學中,可以引導學生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象,比如火箭升空、游泳等現象。
3.梳理反思:給學生3分鐘時間,梳理反思剛才學習內容,補充修改導學案,構建知識網絡。
4.達標檢測:根據學習目標,設計3個題目,讓學生獨立完成,老師出示答案,學生小組互批。
5.課后延伸:
布置一個聯系生活實際的問題,讓學生運用所學物理知識解決實際問題,體現“從生活走向物理,從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。
七、說板書設計
學生構建的思維導圖。
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