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      1. 初中物理說課稿

        時(shí)間:2021-03-06 11:24:24 初中說課稿 我要投稿

        關(guān)于初中物理說課稿錦集5篇

          作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的初中物理說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。

        關(guān)于初中物理說課稿錦集5篇

        初中物理說課稿 篇1

        尊敬的各位老師:

          大家好,我是今天的××號(hào)考生。今天我說課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

         。ㄟ^渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

          一、說教材

          《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié),本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見的力,是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用,在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響,是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)的基礎(chǔ),因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

         。ㄟ^渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),接下來談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析。

          二、說學(xué)情

          我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手,對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,動(dòng)手能力不強(qiáng),需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外,重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí),但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

         。ㄟ^渡句)結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          【知識(shí)與技能】能通過分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

          【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì)根據(jù)G—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的,并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問題,感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系。

         。ㄟ^渡句)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

          四、說教學(xué)重難點(diǎn)

          【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

          【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

          (過渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

          五、說教學(xué)方法

          我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等。

         。ㄟ^渡句)我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。

          六、說教學(xué)過程

          環(huán)節(jié)1:新課導(dǎo)入

          我會(huì)先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔,引出重力,由此?dǎo)入新課。

          【意圖:之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂,是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍,從這種生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。】

          環(huán)節(jié)2:新課講授

          本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分。

          首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。

          其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

          結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力,記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼,分別測(cè)出它們所受的重力,準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線,并觀察思考二者之間的關(guān)系。

          讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

          接下來我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

          我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后,我會(huì)提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié):物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

          我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

          最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn),然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力,才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。

          【意圖:這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力,同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。】

          環(huán)節(jié)3:拓展提升

          在此環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí),思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應(yīng)該怎樣操作?

          【意圖:這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展,而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用!

          環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

          對(duì)于課堂小結(jié),我打算讓學(xué)生自己來總結(jié),

          【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,及時(shí)加以疏導(dǎo)!

          之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè),課后寫一篇“如果沒有重力,生活將會(huì)怎樣”的短文。

          【意圖:這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系!

          七、說板書設(shè)計(jì)

        初中物理說課稿 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能

         、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速有直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

         、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力將為平衡力,最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

         、劾斫舛ζ胶鈼l件。

          ④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題。

          2、過程與方法

         、偻ㄟ^觀察演于實(shí)驗(yàn)(或?qū)嶒?yàn)探究)二力平衡的條件培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理能力。

         、谕ㄟ^運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

          ③情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

          通過平衡、初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中美妙與和諧培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。

          二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

          1、觀看錄像片段:

         、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖,②勻速步行的學(xué)生。③勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。

          2、教師提出問題:

         、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態(tài)?

         、谟蓪W(xué)生分析出它們處于:

          a、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。b、靜止?fàn)顟B(tài)。

          ③教師直接給出平衡狀態(tài)的概念,

          板書: 物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài):叫做平衡。

          平衡的物體所受的力叫做平衡力。

          如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài),這種情況叫做二力平衡。

          3、教師提出問題:

          作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,什么條件下才能使物體平衡呢?

          4、我們用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題

         、僬故緦(shí)驗(yàn)器材

         、谝龑(dǎo)學(xué)生觀察、思考與記錄

          a、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量的物鉤碼,塑料板是否靜止,板受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?(用激光筆沿線的方向照射)方向有什么特點(diǎn)?

          b、把紙板扭轉(zhuǎn)一下(用小鉤勾住一小孔)使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,板是否靜止?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?()(用激光筆沿線的方向照射)

          c、換用不同位置進(jìn)行以上實(shí)驗(yàn)

          d、在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相等的鉤碼,板是否靜止。

          e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

          5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論。

          注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力:根據(jù)力的合成知識(shí),彼此平衡的,兩個(gè)力的合力是多少(問學(xué)生),學(xué)生答:(為零)。

          最后得出二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個(gè)力;大小相等,方向相向,且作用;在一同直線上,即合力為零。

          6、生活中二力平衡的例子很多

         、凫o止的砝碼。②二人推門,二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動(dòng)的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環(huán)。

          7、分析開始錄像片段的6種情況,二力平衡在其中的利用,找學(xué)生分別進(jìn)行分析。

          8、想想議議:

          ①為什么將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下靜止時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受重力的大小?

          ②在甲乙兩人拔河比賽的過程中,甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么,這兩個(gè)力屬于平衡力嗎?為什么?

          二、小結(jié)

          三、課堂練習(xí)

          四、布置作業(yè)

        初中物理說課稿 篇3

        尊敬的各位評(píng)委:

          大家好!

          我是 號(hào),我說課的題目《 》,是人教版的 年級(jí)物理 冊(cè)第 章第 節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面來說這節(jié)課。

          一.說教材

          1.教材的地位和作用

          新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課( )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

          2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

         、匐y點(diǎn):

         、谥攸c(diǎn):

          3.教學(xué)目標(biāo)

          ①知識(shí)與技能:

         、谶^程與方法:

         、矍楦、態(tài)度與價(jià)直觀:

          4.教具與學(xué)具

          電教器材:

          教師演示用:

          學(xué)生每組器材:

          二.說學(xué)情

          八年級(jí)上冊(cè)

          初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理,對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

          八年級(jí)下冊(cè)

          經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

          九年級(jí)上冊(cè)

          初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí),心智較為成熟,通過一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。

          但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。初三年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算,但樂于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的.圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

          九年級(jí)下冊(cè)

          經(jīng)過之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí),掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生,相對(duì)來說知識(shí)面窄,知識(shí)信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。

          三.說學(xué)法

          1.設(shè)計(jì)理念:

          根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

          “從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。

          “注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。

          2.學(xué)法指導(dǎo)

          以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

          1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程,得到發(fā)展。

          2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。

          3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。

          四.說教法

          教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評(píng)價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。

          教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

          運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。

          五.說教學(xué)過程(程序)

          本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

          創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

          第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

          第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

          第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

          第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

          第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

          六.說板書設(shè)計(jì)

          最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對(duì) 的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:

          七.結(jié)束語

          以上是我對(duì)“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評(píng)指正,謝謝!

        初中物理說課稿 篇4

          一、 教材分析

         。薄⒌匚缓妥饔

          "電功"對(duì)于初中生來說是一個(gè)比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開首篇,足見這節(jié)的重要性,在力學(xué)中,物體做功必須具備兩個(gè)必要因素。而在電學(xué)中,不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用。

         。、知識(shí)目標(biāo)

          A層次:1.知道電流可以做功和常見和做功形式

          2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

          B層次:由公式W=UIT求U、I 。

          C層次,運(yùn)用串、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功。

         。、能力目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法。

          2.會(huì)讀電能表的示數(shù)。

         。、思想教育

          通過介紹一度電的用途,對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育。

         。、教學(xué)關(guān)鍵

          做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。

         。丁(zhǔn)備教具

          課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車),秒表、電能表、投影儀改幻燈機(jī)。

          二、 教法和學(xué)法

          根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

          三、 教學(xué)程序

          分五個(gè)環(huán)節(jié)。

          第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)提問。提出與本堂課有關(guān)的易中難三個(gè)問題,分別叫ABC三個(gè)層次學(xué)生回答,為本堂課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問題是:1.水流能做功嗎? 2.功的表達(dá)式如何? 3.力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素是什么?

          第二個(gè)環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后,問:是什么原因小車被提起的呢?是因?yàn)橛辛穗娏鳌<措娏鲗?duì)小車做了功。

          第三個(gè)環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功。(板書課題)

          1. 建立概念

        初中物理說課稿 篇5

          我說課的內(nèi)容是《杠桿》,選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級(jí)物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的理解。

          第一部分 教材分析

          一、教材的地位與作用

          本節(jié)課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容,教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識(shí),本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ),是本章第二部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。本章內(nèi)容與下章知識(shí)聯(lián)系密切,學(xué)好本章知識(shí)就能為下章知識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。

          初中學(xué)生已初步形成的形象思維,是他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種重要的思維形式,他們厭倦了教師的單獨(dú)說教 ,希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì);谝陨蠈(duì)教材地位的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          二、教學(xué)目標(biāo)

         、敝R(shí)與技能目標(biāo)

          認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。

         、策^程與方法目標(biāo)

          經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會(huì)杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

          ⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

          關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿方便自己工作的意識(shí),認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

          第二部分 教學(xué)方法和手段

          根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),主要采用直觀教學(xué)、示范畫圖的教學(xué)方法,并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生準(zhǔn)確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念,歸納出利用杠桿知識(shí)解決問題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來了新的活力,使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實(shí)現(xiàn)。

          第三部分 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

         、眲(chuàng)設(shè)情景,引入問題

          教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問,引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

          ⒉研究發(fā)現(xiàn),展示新知

          結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,板書撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。

          在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。

          要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對(duì)于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào),因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過程,

          在過渡到力臂的畫法中來,做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

         、程骄炕顒(dòng) 增強(qiáng)體驗(yàn)

          杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的可行性和合理性。在試驗(yàn)中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

         、赐卣狗治 發(fā)散思維

          從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對(duì)杠桿的平衡不起任何影響。

          最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們?cè)谏钪械膽?yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡(jiǎn)單問題,增強(qiáng)解題能力。

          第四部分 反思與小結(jié)

          讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。

          布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識(shí)大好基礎(chǔ),作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內(nèi)容,有利于加強(qiáng)鞏固。

          最后是我的板書設(shè)計(jì):

          杠 桿

          一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

         、敝c(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。

          ⒉動(dòng)力:是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力,一般用字母F 表示。

         、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里,一般用字母F 表示。

          ⒋動(dòng)力作用線:過動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫的一條直線。

          ⒌阻力作用線:過阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫的一條直線。

          ⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離,一般用字母 表示。

          ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線的距離,一般用字母 表示。

          二、杠桿的平衡條件

          動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

          三、杠桿的應(yīng)用

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