有關初中物理說課稿模板8篇
作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的初中物理說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理說課稿 篇1
各位評委：
我說課的內容是九年義務教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學法和教學原則，三、說教學過程，四、說作業，五、說板書五部分。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優點的滑輪組。
經過對學生的生理、心理分析，根據學生的特點和按照教學大綱的要求，本節課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。
因此我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ�、動滑輪和滑輪組的作用。
②能區分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標：
�、贂M裝簡單的滑輪組。
�、谂囵B學生研究物理的正確方法。
�、叟囵B學生通過實驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
①通過日常生活中的現象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養學生團結合作的精神。
�、叟囵B學生樂于探索并善于探索的學習品質。
二、說教法、學法和教學原則
根據《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發學生的興趣，讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動學生的主動性和積極性，在教學中遵循以下原則：
�、僖詫W生為主體發揮教師的主導作用。
②掌握知識和發展能力相統一的原則。
�、劾碚撀撓祵嶋H的原則。
�、莒柟膛c提高相統一的原則。
⑤具體和抽象相統一的原則。
三、說教學過程
在教學過程中分以下幾個環節：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發學生學習這節課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結合：
演示定滑輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養學生團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的理論分析，培養學生運用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。
接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學生思考并討論得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學生在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。這個實驗有可能出現偏差，這時可讓學生分析出現偏差的原因。培養學生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
①讓學生對照本節知識進行小結，培養學生總結歸納的能力。
②完成按照本節目標設計的練習題。練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學生的創造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
四、說作業
為了很好的鞏固所學的知識，本節布置作業如下：
課本第190頁練習三1、2、3。
五、說板書
本節板書設計如下：
九年義務教育三年制初中物理教材通報板
第一冊 第十一章 第四節
《滑輪》
說課設計
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较颍皇×�
�、蹖嵸|：等臂杠桿。
2、動滑輪：
①定義：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向
�、蹖嵸|:動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
�、俣x：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡幝桑菏褂没喗M時，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。
初中物理說課稿 篇2
我說課的內容是《杠桿》，人教版義務教育新課程八年級物理第12章第1 節。下面我分六部分來談談我對本節課的理解。
第一部分：教材分析
教材的地位與作用
本章是初中物理力學部分的最后一章，涉及前面所學的力和功的知識，具有一定的綜合性。一方面，要從力的角度認識簡單機械；另一方面‘還要從功的角度認識簡單機械。
《杠桿》是十二章第一節內容。其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。即便是在科學知識的考察中，也始終是一個重要的考點，因此在教材中，占有相當重要的位置。通過本節課的學習，繼續向學生滲透物理來源于生活，服務與社會。這充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的觀念。
第二部分．教學目標
基于以上對教材地位的分析，根據課程標準的要求，我把本節課的教學目標確定為： 知識與技能目標：認識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
過程與方法目標：通過觀看幻燈片，了解杠桿的作用。通過探究，掌握杠桿的平衡條件。 情感、態度與價值觀目標：通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。
3．教學重點、難點
根據教學目標，本節課的教學重點、難點為：
重點：探究杠桿的平衡條件。
難點：力臂的畫法，用實驗讓學生總結出杠桿的平衡條件。
第三部分：教學方法和手段
本節課主要運用的教學法，包括發現法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動教學，教師將下載相關素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片，以備教學使用。
第四部分：學情分析
思維分析 ： 在以前的學習中學生們已經掌握了一些探究過程，可以說對于實驗探究學
生們有了一定的思維基礎，但初二的學生思路不夠寬闊，對于一些問題還不能深入考慮。因此在本節課的教學過程中，要教會學生思維方法，形成良好的思維習慣。
知識儲備 ： 在本節課以前，學生已經學習了力學中的一些概念和規律，這節課是在學生已有力學知識的基礎上進一步了解一些簡單的機械的應用。這既符合學生的認知規律，由易到難，由簡到繁，同時又保持了知識的結構性和系統性。
第五部分 教法學法
物理作為基礎教育的核心課程之一，轉變學生物理學習方式，不僅有利于提高學生的物理素養，而且有利于促進學生整體學習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著重于學生探索研究的啟發式教學方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據學生的認知水平，我設計了 ①創設情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實驗—得出結論⑤交流討論—自主探究五個層次的學法，它們環環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。
第六部分:教學程序設計
這堂課的教學過程：
教學程序分五個環節：
⑴．創設情境 引入課題
通過兩個跨越歷史長河的機械變遷，向學生展示機械歷史發展的歷程，反應人類對機械的不斷探索，這對于杠桿概念的引入和學生的情感體驗有重要意義。
�、疲馄矢軛U—展現新知
在此基礎上，可以結合生活實例，如………..為學生創設一個熟悉的生活環境，引導學生觀察、分析、總結這些工具的共同特征，即杠桿的本質特征。
這個教學片段從一些較復雜的實例中抽象出杠桿的物理模型，這對于學生學習物理知識，領悟物理學解決問題的方法是至關重要的。
通過圖片來認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時候，他們就利用杠桿來搬動巨大的石塊。通過圖片讓學生通過觀察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問題：杠桿是什么？能找出它們的共同點嗎？進一步激發學生的求知欲望。直接告訴同學：他們都是杠桿，讓同學們觀察并討論它們在工作中的特點，教師與對話的方式與學生交流，歸納出杠桿的概念。這種發現學習法, 有助于發揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。在同學掌
握了杠桿的概念后，進入問題教學。要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學生仔細觀察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點、動力、阻力。力臂是本節課的重點。通過多媒體演示動力臂和阻力臂的畫法，這個例子很簡單，但具有典型的示范意義，我覺得應該充分運用這個例子，教會學生如何將實際問題轉化為物理模型，借此讓學生掌握杠桿的五要素。
�。�3）變式訓練—鞏固新知
學生練習，教師監控，予于指導。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知事物的能力。通過練習1：撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2：蹺蹺板的示意圖。
（4）課堂實驗 增強體驗
用秤桿稱說稱平了，過渡到杠桿的平衡。
以上兩個教學片段的設置是為下面的學生分組實驗做好鋪墊。這類認識上的問題，僅靠講解很難達到要求，需要提供適當的實踐體驗機會。
為了讓學生真正經歷探究杠桿平衡條件的實驗過程，可以引導學生通過觀察發現動力與動力臂的長短可能有關，動力臂越長動力好像越小等等，在此基礎上進一步分析學生獲得的實驗數據得出二者是反比例關系，等等。這樣就會使學生的猜想符合邏輯、有理、有據，久而久之，形成良好的理性思維習慣。
本環節是教學的難點，會用到本節課一半的時間。我設計了以下幾個探究活動。問題：杠桿的平衡與哪些因素有關呢？老師正確引導，讓學生猜想到可能與動力、動力臂、阻力、阻力臂有關。接下來讓學生設計并完成實驗探究活動：杠桿的平衡條件
本環節是本課的重點和難點，學生可能會出現的問題：杠桿沒調平衡？始終讓動力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學生出現了哪些問題，教師應該合理引導、指導，對于沒有設計完成實驗的，教師要鼓勵學生，積極參與就是邁向成功的第一步。接下來教師監控部分學生的實驗數據進行分析：可以對數據加減乘除，找規律。最后歸納結論：F1×L1=F2×L2。
�。�5）接下來是交流討論，討論實驗時的兩個問題。
最后，總結反思 提高認識
本節課過程過于平淡，學生的實驗速度緩慢，導致時間不夠，本來讓學生找規律的，結
果老師匆匆忙忙的找出規律了，沒有達到預期的效果，交流與討論的兩個問題只好布置給學生課后完成。
初中物理說課稿 篇3
一、教學內容
本節教材是圍繞"電能"這個概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最后引出電功的概念。
教材注重讓同學們經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程，內容上循序漸進，逐步上臺階，從而實現認識上的飛躍，同時教材也體現了注重全體同學們的發展，滲透科技意識等課標中的新理念。
現代生活與電的聯系是最為密切的，因而物理教學有必要也有責任把電學知識作為提高全體同學們科學素養來處理。本節教材就是在同學們了解了一些基本電學知識的基礎上，充分利用同學們熟悉的生活素材來激發同學們們的求知欲望，進而學習電能的。同時由于同學們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會使同學們在學習物理知識時發揮生活經驗的作用，更有利于同學們的學習和探究。因而對于這個更深層次上反映物質運動和相互作用本質的能量的單位及電能表的使用是本節的重點，而電功的概念則是本節的一個難點。但教材沒有過分強調知識的系統性和概念的嚴密性，降低了傳統物理學中歷來受到重視的知識的難度要求，所以對"電功"概念的要求不必過高，這樣才有助于同學們在學習中獲得自信。教學中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學們的自主、合作探究學習提供強有力的保障。
二、教學目標
教學目標是教學過程中師生預期達到的學習結果。它是教學活動的出發點和歸宿，對教學活動起導向作用，并為教學評價提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點以及同學們實際等因素，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行目標設計。本節課的教學目標為：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會讀家庭電能表。
�。ǘ┻^程與方法
體驗電能可以轉化為其他形式的能量。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值？
1、了解電能在人類社會中的作用。
2、認識節約用電的重要性。
三、教學方法
本節課我采用的教學方法是以同學們合作學習、自主探究方法為主的綜合啟發式，同時充分發揮信息技術與物理學科的整合作用。在教的方面，整個教學過程要充分體現以同學們為本的教育思想，貫穿以同學們為主體，教師為主導，問題為線索的原則，堅持啟發式。在教學各個環節不斷地為同學們創設問題情境，設置懸念，適時點撥誘導。
為了增加課堂教學的信息量，同時也為了使教學內容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學效率和效果，有效的節省教師講解、板書、板畫時間，根據學校的實際情況，可采用多媒體輔助教學，因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境、引入新課
教學是一種精神交流活動，教學內容只有放進一定的教學環境，才能產生積極的教學效應。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風、轉動著扇葉的風車田……把同學們課間休息時還尚未安定的心帶進神奇的物理世界，讓他們在聽和觀察的過程中，充分思考和遐想，在憧憬中走進電能的大門。 （二）提出問題
當同學們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時，教師提出第一個問題：今天的人類已經離不開電能了，同學們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？
問題是思維的動因，有了適宜的問題就反復一石激起千層浪，必然在同學們思維的海洋里激起軒然大波。
�。ㄈ┩瑢W們分組討論
現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力與范圍。因此個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養同學們的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。
讓同學們以小組為單位，積極思考，熱烈討論，并把交流結果寫在草稿紙上。
（四）小組展示討論成果
可讓某一小組推薦一代表發言，其他小組幫助指出不足并進行補充，培養同學們準確表達自己觀點的能力，以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質。作為教學資源的提供者、設計者的教師要及時展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學們身臨其境，體驗發現的歡樂，為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時還要捕捉同學們們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。
�。ㄎ澹┨岢鰡栴}二
作為教學過程的組織者，教師要設計好問題線索，讓同學們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。
問題二：無論走到哪里，都可以看見電能的存在，同學們能列舉出電能被我們利用的實例嗎？
（六）小組合作交流后展示成果
"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實例非常之多，但讓同學們們依然交流討論并展示，一方面潛移默化地讓同學們感受科學技術對人類社會的巨大推動作用，科學技術是第一生產力，另一方面也強化了全體同學們，特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。"
�。ㄆ撸┒嗝襟w展示
利用圖片及視屏展示電能的應用實例，并從能量轉換的角度引導同學們分析人類是如何應用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。
�。ò耍┨岢鰡栴}三
用電是要付電費的，同學們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學們有哪些了解？又想了解些什么？
�。ň牛┩瑢W們小組合作交流探究
小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規格、讀數等進行交流探討。允許個別好奇心強的同學上講臺查閱教師制作的有關電能表的課件資源，資源有：
�。�1）電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；（2）演示電能表工作時的Flash動畫；
（3）能夠進行交互操作的有關電能表銘牌上數據和單位的物理意義；
�。�4）有關電能表讀數及電費計算的例題；
�。�5）IC卡電能表的圖片和文字資料；
（6）焦耳的照片及一度電的作用的圖片（可對同學們進行熱愛科學、獻身科學的教育以及節約用電關心科技發展意識的培養）。
�。ㄊ┬〗M匯報探究結果
可采取由一個大組專門找問題，另一大組進行答辯，其它大組進行補充，而教師則利用多媒體課件輔助進行潤色、強化和拓展。
�。ㄊ唬┙榻B電功
利用多媒體再次展示、引導同學們回顧人類從能量轉換的角度應用電能的實例圖片，歸納出電能轉化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發生了轉化就說電流做了多少功。并讓同學們再補充列舉一些電流做功的實例。
（十二）反思與小結
在臨近下課時，師生可共同對探究內容進行反思，討論本節課究竟學了哪些知識，為什么學這些知識，學的過程中有什么經驗與失誤，下一次怎樣改進才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強化和潤色。最后，留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰性，可研究性的作業，使同學們的探究由課內延伸到課外。作業為：假設生產的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國20xx年的發電總量可供應多少個家庭？
五、板書板圖設計
板書是課堂教學的重要組成部分，是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段之一，是教師搞好教學的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學，因而可在反思小結環節，將板書內容完整、清晰地展示出來，力求能直觀地顯示教材的`思路，同時也對同學們養成整潔、美觀，有條理的書寫習慣產生一個潛移默化的積極影響。板書如下：
六、結束語
以上是我對"電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計，在實際執行教學結構中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求教師沉著冷靜，隨機應變，排除干擾，適時適度地調整原定的課堂教學設計方案，以求圓滿地完成教學任務。
初中物理說課稿 篇4
一、教學背景
新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課（聲現象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現象是學生剛接觸物理并逐步參與系統學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�，在了解了聲音的產生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現象中的重點小節，也是難點一節。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現象，培養起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發起學生學習物理的熱情，產生物理學習的持久動力。
三．教學目標
1、知識技能方面：
知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發聲體發聲情況不同有關。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態度與價值觀：
從各種活動中激發和培養起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
四、教學重點、難點
響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經驗知識基礎有關），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大小）與聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。
五、教學法選擇及其依據：
本節課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現象與本質。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現象，都是從學生的生活現象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力，因此，如何更為科學地描述現象，總結規律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。
六、教學輔助手段
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
七、教學過程及思路設計：
（一）、課前活動
為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現了學生自主選擇探究的主導思想。
實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗
伸出長度
撥動方式
振動幅度
聲音強弱（大小）
等長
用力撥動
輕輕撥動
活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）
撕的方式
快速撕動
緩慢撕動
聲音高低（尖、沉）
活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
（二）、課堂實施過程：
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環節中涉及到聲音的產生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現象中來。
2、激趣導入：
世界真的精彩。聲現象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學新知：
�。�1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向學生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現對方法指導和對實驗有效性的調控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環節，培養科學思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
�。�2）理解音調特征，并探究其影響因素：
音調的特性是本節的難點，因此在這個環節上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。
接著引導學生從聲音產生的角度看，“音調與振動快慢有關嗎？”為了便于學生理解，這個環節預設了一個視頻演示和活動模擬的情節——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發，得出音調與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現音調與頻率的關系——不同聲音頻率音調的高低，讓學生辨聽并找出規律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。
�。�3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結階段：
此環節分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環節。即讓學生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。
6、板書設計：
二、聲音的特征
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）
距離聲源的遠近
2、音調——頻率 （粗細、長短、松緊）
3、音色——結構 材料 （波形）
初中物理說課稿 篇5
一、說教材
1、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;
第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算;
第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
2、教材的地位和作用：
對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。
3、教學目標:
一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
二、過程與方法:
通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。 三、情感態度與價值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。
2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。
4、教學的重點與難點
電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。
二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。
三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。
四、說教學過程：
(一)、創設情景：
教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。
教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。
(二)目標導學：
一、出示目標，學生閱讀：
1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。
2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。
3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。
4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。
學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。
二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。
(一)、電功率基礎知識：
1、定義：_______________________________。
2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、單位：__________;_____________。
換算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
(二)、電功率計算：
家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少?
(三)、額定功率與實際功率：
額定電壓_________________________;
額定功率:_________________________;
實際電壓:_________________________;
實際功率:_________________________;
燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。
學生展示自學成果，師生共同評價：
1、學生在黑板上展示;
2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;
3、教師點評。
在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。
(三)、質疑釋難：
1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?
2、學生觀看視頻材料。
3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。
4、用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：
U實= U額P額___P實燈泡發光_____
U實> U額P額___P實燈泡發光_____
U實
這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。
(四)拓展延伸：
學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。
電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓(或實際電流)的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少?此時該電爐的電功率是多少?1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間?
(五)反饋檢測：
1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。
2、關于電功和電功率的說法正確的是：( )
A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.
C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.
通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。
3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為0.3kWh，則這個由電器可能是( )
A、電視機 B、白熾燈
C、電冰箱 D、空調器
這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。
教后反思：
這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我�！拔宀綄W”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。
初中物理說課稿 篇6
一、教學目標
1、知識與技能
�、僦榔胶鉅顟B是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態。
�、谥牢矬w處于平衡狀態時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。
�、劾斫舛ζ胶鈼l件。
④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。
2、過程與方法
①通過觀察演于實驗（或實驗探究）二力平衡的條件培養學生對信息的收集、處理能力。
�、谕ㄟ^運用知識分析實例加深對知識的理解，培養學生的分析概括能力。
③情感、態度和價值觀。
通過平衡、初步領略自然現象中美妙與和諧培養對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。
二、教學過程設計
1、觀看錄像片段：
�、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖�，②勻速步行的學生。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。
2、教師提出問題：
�、偕鲜鑫矬w分別處于什么狀態？
�、谟蓪W生分析出它們處于：
a、勻速直線運動狀態。b、靜止狀態。
�、劢處熤苯咏o出平衡狀態的概念，
板書： 物體保持靜止或勻速直線運動狀態：叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個力而處于平衡狀態，這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問題：
作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？
4、我們用實驗來研究這個問題
�、僬故緦嶒炂鞑�
�、谝龑W生觀察、思考與記錄
a、在細線的兩端懸掛質量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點？
b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？()（用激光筆沿線的方向照射）
c、換用不同位置進行以上實驗
d、在細線的兩端懸掛質量不相等的鉤碼，板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復上述實驗。
5、引導學生根據觀察結果自己得出結論。
注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學生），學生答：（為零）。
最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
�、凫o止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環。
7、分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學生分別進行分析。
8、想想議議：
�、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大�。�
�、谠诩滓覂扇税魏颖荣惖倪^程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？
二、小結
三、課堂練習
四、布置作業
初中物理說課稿 篇7
1教學目標
知識與技能
1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環境中常見得溫度值。能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。
2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。
3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過程與方法
養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態度與價值觀
1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。
2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養成采集準確數據的好習慣。
3．培養學生的觀察能力。
4．鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。
2重點難點
1．重點 溫度計的使用。
2．難點 溫度計的使用。
3教學過程 3.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】溫度
五、教學過程
【引入新課】
熱現象是指與物體的冷熱程度有關的物理現象。
我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢？
學生議論。
教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。
【新課教學】
一、溫度與溫度計
1．溫度：表示物體的冷熱程度。
在生活與生產中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。
在科學研究中使用熱力學溫度，有關熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內容。
2．單位：
①常用單位：攝氏度（℃）
�、赟I單位：開爾文（K）
3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關系：T＝273+t
教師講述：溫度與人類生活息息相關，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農業生產、工業生產、科學研究的許多都要在一定溫度環境下進行……因此，我們需要了解有關溫度和溫度測量的知識。
教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環境中常見的溫度值，并能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。
說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。
教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺�，F在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。
說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？
教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述：前面的學習中，我們已經使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續學習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。
提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系？為什么有這樣的關系？
學生討論、交流后并回答，老師給予適當的點評和引導。
學生意見統一后，教師予以概括總結并用板書。
1．液體溫度計的工作原理：根據（ ）液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問：前面我們已經觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？
�。ㄒ龑W生找到溫度計刻度的方法）
學生討論、交流，教師作適當的啟發：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？
學生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。
教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？
學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師板書
2．攝氏溫度的規定
冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。
教師向學生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。
（提示：常用溫度計的測溫物質應處于液態，才能正常使用。根據用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態汞熔點：－39℃；液態汞沸點：357℃；固態煤油熔點：低于－30℃；液態煤油沸點：150℃；固態酒精熔點：－117℃；液態酒精沸點：78℃。）
※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。
3．常用溫度計的種類：
�。�1）實驗室溫度計
�。�2）寒暑表
（3）體溫表
�、偬厥饨Y構：縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。
�、谝后w—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃
體溫度計的使用規則：
�、俨荒苡贸Ｓ脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；
�、诤畋淼臏y量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；
�、蹨y量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側壁，而側壁因液體與外界發生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。
請同學們在綜合第十一章有關溫度計使用注意事項，總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。
說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。
學生意見統一后，教師予以概括總結并用投影出示。（小黑板展示）
4．液體溫度計的正確使用
�。�1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數。③確定零刻線。
�。�2）使用溫度計時：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數穩定后再讀數。③讀數時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產生誤差。
初中物理說課稿 篇8
各位領導、專家：你們好！
我是學校的，我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學習這一節課前的準備，一個是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學進行分解。
課前的準備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學情分析。
一、教材分析
1． 教材的地位、作用和特點
本課講的是九年義務教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時內容，本節是五、六兩章力學知識的延續，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學的重點內容。日常生活中的杠桿現象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發學生的學習興趣、讓學生親身經歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。
本節的編寫特點是，突出地體現了教與學在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準
杠桿及有關杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學生熟悉的器具，讓學生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發現它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學探究的全過程的方式呈現課程標準與內容標準
探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環節引導學生操作，并得出結論。
總之，本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等基本理念。
2、 教學目標
3、 按照課程標準，本節的教學目標如下：
（1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。
�。�2）過程與方法目標：經歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養學生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學生之間合作學習能力等。
�。�3）情感態度與價值觀目標：培養學生探究物理規律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養嚴謹的科學態度和科學精神。
4、教學重點：探究杠桿平衡條件。
5、教學難點：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。
二、學情分析
1． 知識準備
學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節，這些都為學習本節做好了鋪墊。
2． 學生現狀
8年級學生經過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。
學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。
三、教學用具：
1． 學生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。
2． 分組實驗器材（教師準備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3． 演示實驗器材（輔助）：多媒體教學課件等。
初中物理自能高效新授課的教學模式
教學流程：
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1.情景導學
操作要領：
教師用靈活的方式、方法創設與本節內容有關的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關的學習氛圍，啟動學生思維，喚醒學生的求知欲望，激發起學生的學習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標），從而讓學生明確本節課的學習目標，使學生進入良好的學習狀態，從而實現“從生活走向物理”的認識過程。
注意事項：
提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要，給學生提供的素材與學生生活實際聯系越密切越容易引起學生探究的欲望。這就要求此環節中應用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡，應該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復雜，勢必會降低學生探究興趣，浪費學習時間。此環節既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個小問題的引入。
2.自主探究
操作要領：
這是一個自主學習環節，該環節提倡用學案導學的方法，學生依據目標和學習提綱進行自主學習，實現知識的自主建構。學生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學筆記，發現疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導學問題呈現的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項：
該環節需要教師將所學的內容以問題形式呈現，導學案編寫的質量是影響課堂教學效率的關鍵，學案設置的問題要貼合學生思維，有一定的啟發性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學生的最近發展區。通過自主學習，不僅要讓學生有所收獲，關鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發現學生存在的問題或學習中遇到的困難，以便在下面的環節中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養學生的自學能力和自學習慣，具備豐富的情感，積極上進的態度和高尚的人生價值觀。
3.合作探究
操作要領：
這是一個組內同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環節，學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進行組與組之間的交流。
此時要充分發揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞，迸發創新火花，發展創新思維，增強合作意識，實現自身價值，獲得自我激勵。
注意事項：
這個環節中，人的因素起到決定性作用，成功的關鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務誓不罷休”的信心和決心。學生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現局外人和軸心人現象。
4.展示交流
操作要領：
這是一個各組交流展示學習成果、集中解決學習困難的環節，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示，匯報學習成果，暴露學習問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、規范做題、熟練技能、質疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學生強烈的表現欲，營造積極的學習氣氛，強化學習動機，樹立學習自信，體驗學習成功，這也是學習積極性的重要源泉。這一環節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學生相互評價，促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。
注意事項：
這一環節給學生提供進行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學生充分展現自己的觀點、方法和成果，充分地與同學、老師進行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學生的思維。這一環節的主角是學生，也是一節課的重頭戲。這一環節能否進行的徹底、有效，教師起著非常關鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質量的引發學生思維的問題，設計靈活多樣的教學方法，并且要做參與者，適時進行引導、調控和激勵，充分暴露學生的思維過程，充分顯現學生的“相異構想”。
4.應用提高
操作要領：
這是一個學以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學知識進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學生進行鞏固性訓練，進行知識的運用，特別是用所學的物理知識解決生活、社會中遇到的有關問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現物理課程“從物理走向社會”的認識過程。在知識的應用過程中讓學生體會到學習物理知識的好處，使他們體驗學習后獲得的成功，從而增強學習的自信心。教師注意引導學生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學習的方法。
注意事項：
所選練習應緊扣本節知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。
在這一節中，我在教法與學法上是這樣想的：
四、教法與學法
利用學生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導學生用科學的觀點和態度來觀察、感知和探索，主動地學習，大膽地猜想，并通過自己設計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內涵，易于在學生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習鞏固。學習杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學法引導發現規律能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，開發學生的心理潛能，完善學生的認知結構。
總之，教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探索精神、合作能力、實踐能力及創新意識。
為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序：
五、教學程序
1、知識補充
平衡狀態，點到線的距離做法
2、創設情境，導入新課-----模式中的情景導學環節
想辦法敲核桃---由此導入新課，板書課題。
3、實驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環節，這幾個環節并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進行學練結合
教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。
提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認識杠桿）
學生活動1：實驗探究杠桿的共同特征
讓學生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應用和共同特征。 學生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。
回答：在現實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？
教師利用多媒體展示：現實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。
練習，加深認識
學生活動2：認識杠桿的幾個概念。
學生閱讀課本中的有關內容，認識杠桿上的幾個概念。
杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。
課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。
3．探究杠桿的平衡條件
為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環節：
（1）教師提出問題：
�。�2）假設與猜想：學生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。
�。�3）制定計劃與設計實驗：學生利用所給的實驗器材，自行設計實驗方案。
�。�4）進行實驗并收集數據：分工進行實驗操作，設計表格并進行記錄。(教師巡回檢查指導，出現問題及時指出。)
(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學生匯報實驗結果。為了使數據真實有效，教師隨機抽出3個小組，每組取出一組數據，填寫到實驗記錄表格中，讓學生對表中的數據進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。
�。�6）練習
4、達標檢測
5、總結新課，提出問題
6、布置作業，留空提問。
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