關于初中美術說課稿模板集錦7篇
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的初中美術說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
初中美術說課稿 篇1
一、教材分析 （初中美術教案7年級上冊01課 你、我、他）
初中美術教案本單元依據國家美術課程標準中"造型·表現"學習領域的階段目標設置，學生通過描述、分析、感受、嘗試來學習人物特征的表現方法。 初中美術教案7年級上冊01課 你、我、他
本課初中美術教案是入學后美術課的第一個教學單元，有意識讓學生通過觀察、捕捉人物特征，關注身邊的新同學，幫助建立融洽的同學關系，并發展藝術感知力和造型表現能力。以往教學中的人物素描課側重學生對人物造型、比例、結構的掌握，這個要求對初中學生而言有相當難度。依據課程標準模糊學科界限，降低專業要求的精神，本課更為強調培養學生捕捉和表現人物特征的能力，通過人物頭部的描畫來捕捉人物形象、性格、精神狀態等特征。
教材"活動一"安排學生觀察、描述同學的相貌特征，嘗試用相機捕捉同學最有特征的瞬間，其目的讓學生細心觀察人物特征，形成一定的視覺感受。教材首頁呈現與學生學習、生活相關的圖片，具有親切感，以利于進入教學情境。配合教學選擇宮六朝的人物頭像畫重點分析，引導學生感受畫家如可表現人物特征。
教師在教學過程中應幫助引導學生觀察、分析人物特征，和學生一起探討人物特征的表現方法，有效地促使學生能較準確地說出身邊同學或繪畫作品人物特征。
教材學習活動安排環環相扣，層層遞進。在學習"活動一"已有感知的基礎上設置第二個學習活動，臨摹畫家的人物頭像作品，分析人物特征，體會用筆技巧，學生通過初步體驗，感受人物頭像的基本畫法，為"活動三"作準備。教材提供利用多種材質表現的范圖，使學生對不同媒材的表現效果有一定認識，而且難度上適合學生的實際水平。
"活動三"是本單元的重點，即讓學生自主表現，為自己或同學畫一張肖像畫。教材用設問的形式引發學生對表現方法的思考，鼓勵其采用夸張的手法大膽表現，使學生感受造型的樂趣。教材所附學生作業有一定示范作用。
"評價建議"一欄對學生學習過程中的情感態度、知識技能的掌握提出相應評價標準，以供學生、教師參考。
資料庫對教材中出現的"肖像畫"概念作出解釋。
學習大空間中選擇了不司畫種的頭像作品，引發學生對繪畫種類、造型手段、表現效果的思考。
二、教學目標
◆學生能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征，初步了解表現人物特征的方法。
◆學生能嘗試運用一定的方法，大膽地表現同學的特征。
◆學生能在交互活動中關愛他人、培養尊重他人的品質。
三、教學思路
教材篇首提供的學生照片不是范圖，只是在教學過程中起提示作用，引發學生的共鳴，在活動一的環節教師可組織學生自己拍攝照片，在課堂上交流。人物頭部特征主要通過臉型、五官、發式表現是教材突顯的知識要點，教材提供了畫家的頭像素描范作，以及局部放大圖例，教學過程中可選擇重點分析。通過交流、欣賞、分析進入活動二的臨摹練習，教材提供難度適宜的素描頭像范例，在表現手法上提供不同樣式以供學生參考。在教學提示和活動三的要求中提到夸張手法的運用，可以通過教材圖例分析，還要選擇有典型代表性的作品講解。教材中提到肖像畫這一概念，以及提供的半身、全身的人物畫范圖，只是給學生提供選擇的空間，重點還是強調人物頭部特征的捕捉。
本單元學習需在欣賞感受中體驗繪畫作品的造型語言，因此范圖的選擇很重要，課前要做好充分準備。教師在教學過程中，各環節的導入注意以情動人，以趣啟智，‘結合設問的方式引導學生討論，鼓勵學生嘗試。相互分析同學特征的環節應有效控制課堂，對學生提出相應要求，避免攻擊性的語言，培養學生健康友好的心態。
安排學生戶外拍攝照片可采用小組合作方式，一方面加強學生的交流互動，另一方面能合理安排拍攝工具，有效控制教學進度�；顒右杏媱�、有組織進行，首先明確學習活動要求，講解攝影中的技術問題，然后分組安排組長，對其下達任務并要求及時反饋信息，最后強調紀律以確�；顒拥捻樌M行。
本單元的主要目的是培養學生捕捉和表現人物特征的能力，要達到這一目的的方式方法很多，而圍繞著"同學之間的相互描述、相互表現"來組織教學是本單元較為理想的一種方式，因為對身邊同學的表現會讓學生覺得親切、有趣，從而促使學生積極主動去學習，提高學生自己探索和解決問題的能力。所以在本課的教學過程中圍繞著"同學之間的相互描述、相互表現"來組織教學，整個教學強調學生自主的學習行為，以及與其他同學合作的學習方式。
教學圍繞描述同學相貌特征展開，可以通過學生戶外拍攝的同學照片展示，或學生自己準備的照片交流，對同學的五官、臉型、發型等特點進行分析，培養學生的觀察能力，為教學的進一步深入奠定基礎，教師在學生描述過程中應不斷引導和啟發。接下來學生對同學的相貌描述轉化到對美術作品中人物形象特征的分析，使學生認識到人物題材的繪畫作品往往通過對人物的面部刻畫來揭示其內心世界，突出表現某一主題。在感受人物特征通過什么方面體現的教學環節中，應引導學生對范畫作深入交流，加強學生的藝術感受力，為臨摹作品做準備。第三個學習活動應重點講解夸張手法在人物特征把握中的運用，教學中對夸張手法結合范圖分析，同時可以對不同材質表現的不同畫面效果有所對比，豐富學生的造型手段。教學過程中還可以涉及對五官的角度和形態特點的分析，使學生把握基本造型特點。學生在"活動三"中嘗試為自己或同學畫一張肖像畫，教師應鼓勵學生選擇喜歡的表現手法大膽表現。學生作業減弱對造型、明暗的要求，強調學生對人物特征的把握，以及學生的獨特個性表現。 初中美術教案7年級上冊01課 你、我、他
教師在評價過程中關注學生是否能用較準確的語言說出同學以及繪畫作品中人物的特征，關注學生作業是否突出了人物特怔，同時學生在學習活動中表現出的參與意識、表達能力、合作精神也是評價的重點。對個性表現應予以肯定，并使學生明確提高的方向。鼓勵學生參照教師提供的評價指標或教材中的評價建議自評、互評。
四、教學選擇
教學可以按照學習活動設置安排課時。教材活動一安排學生觀察同學特征，并嘗試用照相機去捕捉同學特征。學生利用照相機觀察體驗，數碼相機是最佳選擇，便于及時在課堂上交流。這一活動的實施需要一課時。
教學也可以用兩課時完成，第一、第二個學習活動作一課時安排。在實際教學中由于照相設備、場地等諸多因素的限制，戶外教學可能難以開展，可安排課外完成，把拍攝的照片發送到校園網內的班級電子郵箱，或把自己滿意的照片帶到課堂上與同學交流，通過分析、描述、感受達到教學目的。
五、教學建議
1.關于教材處理的建議。
本課圍繞頭像表現這一主題，設置了描述特征、臨摹作品、嘗試表現三個活動。教材中提供的部分圖片資料只是起提示、參考作用，教師要根據實際教學需要選擇使用。教師在圖片選擇方面要作充分準備，教學導入圖片可選擇本班學生的頭像照片，滿足學生興趣需要，選擇的分析范圖要大而清晰。
2.關于教學情境創設的建議。
本單元是新學期開學后的第一個教學單元，良好而融洽的氣氛有利于教學活動的開展。教師要以飽滿的熱情充分調動學生積極性，指導學生以拍攝方式捕捉同學的特征，學生在相互拍攝的過程中交流認識，使學生在愉快的氛圍中，在描述、感受中認識人物特征及其表現方法。
3.關于教學方法靈活運用的建議。
教學方法可根據教學需要、實際學情靈活處理，一般以談話法、比較法為主。談話應緊密圍繞人物特征及表現的相關問題展開，向學生提出問題，()提問要目的明確、有計劃、有步驟進行，使學生思維處于積極狀態，通過獨立思考、討論交流獲得知識。比較法的運用能有助于學生對客觀對象形成正確認識，通過生活中人物特征的比較，生活中人物與繪畫作品人物的比較，不同形象特征、不同表現形式的人物繪畫作品比較等等，幫助學生感受人物特征，把握造型表現的方法。
4.關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議。
教師可利用數碼相機、攝像機隨堂拍攝本班學生，也可以用速寫形式示范捕捉本班學生特征。教學展示掛圖要大而清晰，作品可以教師自己創作，也可以放大臨摹。教師準備的學生臨摹資料建議大小合適，學生臨摹中無須考慮縮放問題。
5.關于采納不同教學組織形式的建議。
描述同學特征環節可以采用小組討論形式，以小組為單位交流照片，并評出特征最明顯的同學，選出代表針對討論結果發言，加強學生合作意識。學生作業可采用評比形式，通過學生互評選出形象特征把握最好的作業加以表揚鼓勵。
6.關于學習指導方法和學習小竅門的建議。
本課有意識降低難度來提高學生學習興趣，但必要的知識點還應讓學生掌握，例如在學生臨摹練習中，教師應幫助學生分析范本，使其對范本的構圖、形象塑造、技術處理等問題有所理解，如有必要可以示范或準備步驟圖，避免學生不知所措，無從下手。
初中美術說課稿 篇2
一、教材分析
1、教材內容：《新伙伴》是七年級上冊美術課本第二單元第二課的內容。本課是學習人物畫的基礎課，主要通過觀察新伙伴的形態特征、習慣姿勢和各種動作、初步了解人體比例、結構和運動規律、重心變化的表現方法等，并進行人物動態速寫練習。
2、教材的地位與作用：本課是學生初中三年美術學習的一個難點，通過這節課的學習，培養師生間的情感，學習用速寫的方法來記錄生活中的美，提高學生動手繪畫能力。
3、教學目標：
①、知識能力目標：掌握表現人物速寫的基本技法。
�、�、過程方法目標：能大膽表現，采用夸張、變形的手法來表現自己的感受。
�、邸⑶楦袘B度和價值觀目標：培養同學、師生之間的情感，相互關心，關愛互助。
4、教材的重點、難點：
教材的重點：人物動態速寫的表現手法。
教材的難點：以線條表現人物動態結構，比例準確，線條流暢。
二、學生分析
七年級的學生剛剛進入中學，12—13歲的年齡正處于繪畫的“轉型期”，對所描繪的對象追求“像”為最高標準，教師要善于引導學生認識生活的“像”與藝術的“像”的問題，鼓勵他們大膽表現。
三、教學方法分析
(一)教學方法：
1、情景導入法：上課前，教師出示學生豐富多彩的生活照片，激發學生表現欲望。
2、問題探秘法：教師提出問題，讓學生分組進行思考討論。
3、嘗試練習法：課堂上教師讓學生對各種人物動態進行描繪動態線和找重心的練習。
4、比較欣賞法：老師拿出一些速寫作品，讓學生結合課本上名家作品進行比較欣賞。
(二)學習方法：自主學習、探究學習、合作學習。
新課標中提出了“綜合·探索”這一全新的學習領域，提倡“以學生為本，注重團隊精神與策劃意識的培養，促進學習方式的轉變”。因此在教學本課時，教師應讓學生以個人或集體的方式參與教學活動，調動學生參與熱情，自主探究，合作學習，培養情感，提高繪畫表現能力。
四、教學過程分析
1、情景導入
教師把課前搜集好的學生生活相片展示給學生看，讓全班學生分為六組，共同觀察相片上同學的各種姿態和表情特征。
教師拓展引導：同學們再觀察一下我們班中的學習伙伴，他們的動作和表情是不是很有趣呢?你又想不想把它用手中的筆記錄下來呢?這節課我們就共同探究一下如何描畫人物對象。
2、問題探秘
教師再每組發給一個人體模型，讓學生共同探討以下兩個問題，填寫好下面兩個表格：
�、�、以下人體各部份的長度，相當于多少個該人體人頭的長度呢?
部位
狀態
手臂
大腿
上半身
全身
直立
坐
盤地
�、谀隳苷f說人體各部位像一個什么形狀嗎?
部位
名稱
頭
上身
臀
手臂
手掌
腳掌
各組同學自主探究，填寫好表格后，教師再找個別代表到班上發言，講述本組的研究成果，教師再加以點拔。
(這兩個問題充分發揚了新課標所提倡的“以學生為本，讓學生親自參加到學習探究中來”的要求精神，讓學生通過自己動手，領悟人體的比例和結構規律。)
3、嘗試練習
�、俳處燑c拔談話：不同姿態的人物，都有他們不同的重心和動態線，畫速寫畫要善于抓住人物的動態線，抓準重心。
�、诮處熡萌梭w模型擺出一兩個人物姿態，演示繪畫動態線和重心。
③你們能用人體模型擺或用自己身體擺出下面動態，并嘗試描畫它的動態線嗎?
姿態
蹲在起跑線
跑步
坐著
盤地
踢球
動態線和重心
4、比較欣賞
教師將收集到的優秀人物速寫作品展示給學生看，并結合課本上的名家速寫作品，讓學生思考以下問題：
初中美術說課稿 篇3
一、教學結構與內容簡析
（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法，體會筆墨的韻味。能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。
2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄托的人格精神。
3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。
�。ㄈ┙虒W重點、難點：中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現畫面關系，從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現來抒發情懷，展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現筆墨的關系”作為本課的難點。
二、教學方法和手段：
1、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。
2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。
三、學法指導：
要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。
四、教學思路及設想：
整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。
第一課時：介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。
第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。
第三課時學生自主進行練習、創作。
教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，而不是培養畫家。
即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會畫的方針。
教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。
五、教學程序：（教學環節設計）
①創設情景，引入新課
�、谔剿髑筮M，學習新知
�、劢處熓痉�，引導觀察
④展開討論，激發思維
�、輰W生體驗，鞏固提高
以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；教師的主導作用和學生的主體作用相統一；傳授知識與增進民族情感相統一；掌握知識與形成能力相統一等教學規律。
創設情景，引入新課
通過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。
探索求進，學習新知
1、運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。
2、講解中國畫的發展史，增加學生的知識面。
3、通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養。
教師示范，引導觀察
教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。
展開討論，激發思維
讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習，利于學生綜合素質的發展。）
學生體驗，鞏固提高
現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養畫家。因此，本環節，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。
學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。
本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。
初中美術說課稿 篇4
一、說教材
《民間藝術的色彩搭配》是人民美術出版社初中美術十四冊中的第7課。民間藝術是中華文化的一個重要組成部分，主要來源于勞動人民之手，以其視覺上的優勢，運用最自發、最鄉俗的藝術語言，完美地體現了民間意識形態中最美好的理想和愿望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。突出特點是把對色彩的教學綜合化，在鞏固已有色彩知識的基礎上，重在強調對色彩的搭配練習。
二、說學情
中國民間藝術種類繁多，特色鮮明，鄉土氣息濃厚，要使學生對其認可并喜歡，必須先使學生對其深度有一定了解，基于學生已掌握基本信息手段，因此有必要在美術課中引導他們利用網絡等手段查找相關信息主動探究。應從民間美術的內涵入手，加深對民間美術的了解，增強興趣，進而感受民間美術的形式美感，探討民間色彩搭配的規律。是否能把學生從膚淺的認識帶入到對民間美術理解的氛圍中，是本課成功與否的關鍵。
三、說教學目標
【知識和技能】
明確民間美術的色彩搭配的主要特點，并學會運用對比的手法進行創作表現民間藝術；
【過程和方法】
通過利用網絡收集和處理信息，提高對民間藝術色彩搭配自主、探究的能力；
【情感態度與價值觀】
理解民間美術的文化內涵，增強愛國主義和民族自豪感，激發學習美術的持久興趣。
四、說教學難重點
【教學重點】
明確民間藝術色彩搭配的主要特點及規律；
【教學難點】
了解民間美術作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現的文化內涵。
五、說教學方法
(一)教法分析
在教法中，我運用了情景教學法和啟發誘導等多種教學方法。運用多媒體課件，網絡平臺等教具，采取多種教學手段，創設教學情景，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而也豐富了課堂教學內容，增強學生學習和運用知識的技能。
(二)學法分析
基于本課教學內容的獨特性，因此在本節課當中主要采用自主學習法與合作學習法相結合，如此能夠更大程度的啟發學生的學習興趣，調動其積極思維，強化學生主動學習的意識。
六、說教學環節
環節一：激趣導入，引入新課
播放視頻，引導學生欣賞東北秧歌，使學生對生動絢爛的民間藝術有個強烈的感知印象，學生針對著衣者的色彩搭配談感受，引起他們對民間藝術色彩搭配的關注。
事實表明：在學生欣賞視頻的時候，色彩能夠吸引學生很大的注意力產生學習動力。進而引出本節課的課題：《民間藝術的色彩搭配》。
環節二：創設情境，激發興趣
(一)說一說民間美術的在種類
設疑：根據自己對民間藝術的理解，嘗試說一說民間美術種類有哪些？
學生翻閱教材回答問題，教師總結。
(二)了解民間藝術形式及其色彩
在了解民間藝術的種類的基礎上，引導學生從美術的角度分析民間美術的藝術形式是怎樣的？有什么樣的特點？
學生分組討論問題，并派小組代表回答問題。
目的：通過設疑方式，以此激發學生學習的主動性，體現美術學科強調視覺感受，以疑惑帶動興趣的新教學理念，并產生愉悅的學習心理，為深入地探究民間藝術色彩搭配的形式手法、文化內涵，打下了認知上的基礎。
環節三：自主探究，感悟新知
(一)教師組織學生以小組為單位，利用網絡資源進行相關信息(民間藝術)的調查，培養學生自主探究合作的學習方式，以及收集和處理資料的能力，并在這一過程中感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵，進而解決本課的難點。
目的：利用網絡可以使學生更直觀的理解本節課的教學目標、重難點。
(二)教師明確具體步驟
1.學生登陸指定網址收集和處理資料，利用網絡教育平臺做以匯報。
2.代表性民間藝術作品賞析：組織學生以色彩為導向，分析民間美術的色彩搭配特點。
3.總結民間美術色彩搭配特點：純度較高的顏色、采用強對比的手法、地域性強。
4.回顧色彩知識：色相對比、純度對比、明度對比
5.通過再次欣賞不同形式的民間藝術作品圖片，進一步感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵，使學生對本節課的知識有一個回顧提高的過程。
通過教師引導，學生以合作討論、小組探究、分析發現等學習方式營造了輕松愉快的教學氛圍，并且對民間藝術的色彩搭配做以小結，這樣不僅完成本節課的教學目標，且通過教師總結，使知識得以正確全面的呈現。從而解決了本課的重點，進而又一次地突破教學難點，以學生為主體，體現學生主動參與到教學中來，使學習不再枯燥無味。
環節四：放飛想象，實踐創新
根據學生自己對民間藝術色彩搭配特點的理解，利用畫圖軟件來完成民間玩具涂色練習，以此來解決學生在繪畫方面的不足之處。
通過實踐的方式完成本節課教學目標，培養了學生獨立意識，為學生終身發展打下基礎。
在整個活動中，教師力求做到學生學習的組織者、引導者、參與者，激發學生主動嘗試應用的樂趣，再一次突破了本課的難點，并感受到民間藝術來源生活，又應用于生活這一特征。
環節五：作品展示，交流評價
通過多媒體教學平臺展示作品的方式讓學生主動評價作品，使學生參與到教學中來，和教師一起擁有講臺，擁有說話的權利，提高學生語言表述能力，體現美術學科與信息技術學科的整合。
同時愉快的情緒體驗促使學生積極思維，主動參與，這為今后的學習作好了充分的心理鋪墊。
環節六：總結提高，情感升華
通過師生共同總結，培養學生對祖國優秀文化遺產的熱愛，加強民族自豪感，并把發揚傳播民族文化視為義不容辭的責任。課后學生之間可進行彼此間的交流。進行后續的學習。
目的：鼓勵學生學以致用，主張個性表現，強化民間文化的傳承意識，培養民族責任感與自豪感。
五、說板書設計
民間藝術的色彩搭配
一：民間美術的種類
二：民間藝術形式及其色彩
三：民間藝術色彩搭配的規律
初中美術說課稿 篇5
一、教材分析：
本課是江蘇少兒版七年級《美術》第14冊“設計．應用”單元中的一課�！熬�”是最具表現力的造型要素之一，而本節課提到的“立線”則是有影子的線，它把生活中的各種線形的材料通過一定的方法“立”了起來，使其有了一個動手設計制作的過程，也令作品具有了很強的裝飾性，體現了設計應用課美化生活和環境的作用。因此，本課內容的設置較有新意，動手又動腦，能激發學生的學習興趣，同時材料的選擇較貼近生活，便于學生搜集和尋找。通過教學，使學生能在作品的賞析中感受藝術之美；在作品的設計中培養創新意識；在作品的合作中體驗創作的樂趣；在制作過程中養成耐心細致的學習態度�？傊�，它對提高學生的審美素養，培養學生的創新精神和動手實踐能力具有一定的促進作用。
二、學情分析：
1、本課的教學對象是初一的學生，他們對事物已具備初步的線造型能力，且普遍對動手制作興趣較濃，而“立線裝飾”正符合了這個年齡段的特征，動手動腦相結合。但是，他們對線造型設計的手段和方法知之不多，特別是正確合理地運用生活中各種線形的材料進行創作，使其具有很強的裝飾性不甚了解，因此，本節課的教學設計力求從學生的實際出發，充分利用大量的范畫作品，通過作品的賞析，師生的互動，教師的啟發和正確的引導，讓學生感受藝術作品之美的同時，逐步了解和掌握立線裝飾作品造型設計的要點和難點，使其創作更具美感。
2、作為設計應用領域的“立線裝飾”，其主要的設計目的和用途就是美化裝飾生活和環境，而課本所提供展示的范畫形式單一，很容易捆住學生的思維，削弱他們的學習興趣，因此，我幾乎在每一個知識點的傳授中都有意識地增加了一個或一點拓展的知識，以此開闊學生的視野，打開思維，使立線裝飾的設計不斷由單一到多樣，由平面到立體，進而向全立體拓展，培養學生改善生活，美化生活，創造生活的設計意識。
三、教學目標：
1、了解立線裝飾的特點，掌握立線裝飾作品的設計和制作方法。
2、感受各種立線裝飾作品的藝術美，提高審美素質。
3、體驗合作與創作的樂趣，培養學生的實踐和創新能力。
四、教學重點：
了解立線裝飾的特點，感受各種立線裝飾作品的藝術美，利用各種線狀材料進行立線裝飾作品的設計與制作。
五、教學難點：
在設計制作的過程中，如何激發學生的創新思維，充分利用各種材料的質感和色彩，合理運用各種造型要素和造型方法，使立線裝飾作品真正具有“裝飾”之美。
六、教具準備：
教師準備：多媒體課件，實物投影儀，瀝粉制作材料，KT板，紫沙泥，粗細不一的跳繩，相關范畫和工具材料。
學生準備：各種卡紙，生活中各種線狀的材料，相關制作工具。
七、教學過程：
�。ㄒ唬┯^察比較，導出課題
教師引導學生觀察校園里爬墻虎的藤條并和一個表現爬墻虎的藤條的平面裝飾畫作品對比。提問：兩者有不同點？
學生觀察比較這兩幅作品，經過討論說出它們的不同點：一個是用黑水筆直接描繪而成的平面的線，另一個則是立體的線。
[設計意圖]：通過兩幅同一題材作品的比較和分析，讓學生對立線有一個初步的直觀認識，并自然引出課題——立線裝飾。
�。ǘ┗顒訁⑴c，深入主題
教師引導學生觀察一幅有大象造型的紙立線裝飾作品，并設問：立線裝飾的主要特點是什么？
在老師的啟發引導下，學生用手去觸摸作品——感受到紙的硬度和畫面的凹凸；用燈光從不同的角度照射作品——看到畫面上有“大象”的影子落下；從不同的角度觀察作品——發現“大象”的輪廓線有粗細不等的變化。進而得出立線裝飾的主要特點是：有影子、有質感的變化。
[設計意圖]：此環節通過學生的主動參與和體驗得出問題的結論，既調動學生學習的積極性和探究性，又培養學生全面觀察和分析事物的能力。
�。ㄈ┳髌焚p析，感受設計要點
1、師生共同賞析紙立線裝飾作品
此賞析過程共展示了六幅具有代表性的作品，主要采用由教師設疑，啟發引導，學生討論，解答問題的教學思路共同感受立線裝飾作品中造型設計的要點。
�。�1）整體欣賞六幅作品——得出造型設計需夸張，要富有裝飾美感。
�。�2）欣賞作品1和作品2——得出造型設計可以是具象的，也可是抽象的。
�。�3）欣賞作品3和作品4——得出造型設計有對稱和均衡之別。
（4）欣賞作品5和作品6——得出“立線”的不同形態和有秩序的排列給
造型設計帶來很強的裝飾性和形式美感。
[設計意圖]：讓學生感受紙立線裝飾作品的藝術美，充分體會紙立線的基本造型方法在具體作品中的靈活運用給人帶來的裝飾美感，掌握基本的造型要素和基本方法。
2、游戲：紙立線變變變。
此環節是在前一個環節基礎上的一次拓展，即讓學生嘗試用不同的紙通過擰、編、纏的方法，使紙變化出多種不同“立線”的形態，以改變單一的把卡紙裁成條狀立起“作畫”的方法。
[設計意圖]：以紙為媒介，拓展學生的思維，豐富紙立線裝飾作品的表現形式。
（四）作品評述，掌握設計難點
1、教師設問：立線裝飾除了紙材，還可以用哪些材料？并用課件展示用其他線形材料創作的立線裝飾作品。
學生邊欣賞邊歸納老師的提問，即除了紙材，還有電線、各種繩子、毛線、火柴、泥條、吸管、鉛絲甚至樹枝等。
2教師再提問：這些不同材質創作的立線裝飾作品的有何特點？
學生在教師的引領和啟發之下，邊欣賞作品邊回答老師的問題。即：由于材質的不用，作品給人的感覺不同，如毛線給人輕柔之感，而鉛絲則給人剛直之感。并進一步討論分析出在作品的創作中，應把造型和材料有機地結合起來，即以型選材或以材設型。
[設計意圖]：感受各種立線裝飾作品的藝術美，充分利用生活中的材料創造美，學會把材料的質感作為豐富造型設計的重要元素，以增加作品的表現力和裝飾性，培養學生綜合分析事物的能力。
�。ㄎ澹┭菔居懻�，歸納設計步驟
教師展示瀝粉立線裝飾作品，簡單介紹瀝粉立線裝飾的原理和特點，并在實物投影儀上進行演示，進而由學生歸納總結出立線裝飾的設計步驟。
[設計意圖]：此環節既讓學生了解、感受了瀝粉立線裝飾作品的藝術美，同時又直觀地展示了作品的設計制作步驟。
�。┩卣怪R，豐富設計方法
教師提問：立線裝飾的底版除了各種平面的紙材和板材外，還能有其他形式的底版嗎？接著，結合實物和圖片啟發誘導學生
�。�1）先出示把臉作為底版的貓頭鷹立線裝飾作品。
�。�2）再用課件顯示底版為盤子的泥條立線裝飾作品。
（3）最后展示用立線裝飾的塑料杯子。
在老師的啟發下，學生逐步歸納出底版除了紙材和板材外，還可以有以下三種表現形式：
�。�1）底版可以作為造型設計的一部分并與之相融合成一個整體。
�。�2）底版可以是生活用品。
�。�3）底版除了是平面的，還可以是立體的。
[設計意圖]：拓展底版的表現形式，既豐富了立線裝飾作品的設計方法，又能進一步打開學生的設計思路，使作品與生活的聯系更密切。
（七）合作設計，動手動腦
1、分組合作，快樂體驗
�。�1）在桌子上設計制作立線裝飾作品。
�。�2）在地上直接用各種跳繩創作立線裝飾作品。
�。�3）用泥條在白色KT板上創作立線裝飾作品。
[設計意圖]：鼓勵學生大膽選用不同的創作方式，既拓展了創作空間，又增大了作品尺寸，同時也讓學生充分體驗了立線裝飾作品創作的樂趣。
2、作品展示，評議交流
學生先分組展示作品，派代表上臺進行交流，而后學生互評，最后教師點評總結。
[設計意圖]：檢驗課堂教學效果，并給學生提供一個展示和交流的機會。
�。ò耍╅_闊眼界，激發思維
1、教師結合圖片，簡介法國蓬皮杜文化藝術中心奇特的建筑結構。它的設計獨樹一幟，整個建筑是由鋼管和玻璃管構成，并把鋼管故意裸露在外面，象一個工廠車間。啟發學生用“立線裝飾”的視角去整體欣賞它，會發現它的建筑結構實為一個全立體的立線裝飾作品。
[設計意圖]：通過法國蓬皮杜文化藝術中心獨特建筑結構的賞析，開闊學生視野，激發創新思維，使立線裝飾由平面向全立體拓展。
2、提出課后思考題：現代家庭裝潢為了美觀，通常把電線和水管埋在墻里， 這樣做會給出現故障需要維修時帶來很大的麻煩，若把它們直接裸露在墻外，你將如何對它們進行科學而巧妙的設計，使其既實用又美觀呢？
[設計意圖]：拓展課堂知識，把立線裝飾的設計與生活實際相聯系，增強學生學會運用知識改變生活、美化生活、創造生活的意識，并有利于培養學生的`創新精神和動手實踐能力。
�。ň牛┘恼Z學生，升華情感
同學們：在創意無限的設計海洋中，愿你們插上想象的翅膀，開動腦筋，大膽探索，勇于創新，把我們的生活裝點得更加美好！
八、教學評價：
1、學生是否真正掌握了立線裝飾作品的設計和制作方法。
2、在作品的欣賞評價中，學生的學習興趣和參與熱情如何。
3、學生的作品設計是否具有一定創意的裝飾美感，且能積極投入到合作創作中。
九、教學反思：
通過教學實踐，給我最大的切身感受是，在新課程的改革實施中，教師不僅僅是一個被動的教材實施者，他也應該是一個積極的教材參與者。
本節課所呈現的教學內容很簡單，就是利用生活中各種線形的材料通過一些基本的設計知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，使其成為一件具有裝飾性的立線裝飾作品以美化生活和環境。如果只是按照教材中的內容去傳授，那么，學生的思維勢必受到約束，反饋出的作業情況也會受到課本范畫的影響，雖有創意，但不會有太大的突破和創新，學生的積極性也不能被最大程度的調動起來，因此，我在認真吃透教材的基礎上，對教材的知識和內容進行了拓展和延伸，并巧妙地滲透在教學的設計中，既激發了學生的創新思維，豐富了立線裝飾作品的表現形式，又調動了學生創作的熱情，使得作品的呈現樣式更加多樣化、立體化，生活化。
點評：本課是設計應用領域中獨具魅力的一課�！傲⒕�裝飾”也是學生一看就懂一學就會的一種方法，然而要讓學生真正體會到它的美感，創作出別巨匠心，富有個性的作品來卻不容易。為此，教師把著力點放在了打開學生思維上，學生的思維放出的奇光異彩使這節課特別精彩。
教師從引導學生觀察校園中的爬墻虎藤條入手，一下子使學生的思維跳出了局限的底版上的立線裝飾，并由此找到了生活中的不同材質的立線，既感受了不同材質的美又由不同的材質拓寬了學生的思維，符合新課程中以多種媒材進行創作的理念。游戲“紙立線變、變、變”既給了學生方法又使學生的思維豐富了、活躍了。此外，最后的拓展，通過播放裸露在樓道里的電線和水管的錄像，引導學生對這些不美的立線進行加工設計，使之既美觀又實用，至此，學生的思維逐步走向生活，走向深刻，具有價值。而介紹全立體的法國蓬皮杜文化藝術中心的奇特建筑結構，又使得學生的思維從平面走向了立體。
初中美術說課稿 篇6
主題闡釋：
本課內容為蘇少版初中美術第十五冊第4課《體積與空間中的生命》，屬于“造型表現”學習領域，學習時間為2課時，第一課時通過展示風格各異、材料豐富的雕塑作品，引導學生欣賞與評述，感悟與體驗雕塑藝術的基本語言及獨特美感；以學生非常熟悉且能駕馭的泥為媒材進行造型與表現，理解雕塑藝術的本質——以體積和空間的造型方式表達情感。本課為第二課時，通過對身邊材料的觀察、分析，探究運用新材料表現生命、創造生命的方法。兩課時教學內容構成了一個既相對獨立又具有綜合性的完整的單元。
本課的教學對象是八年級學生，他們處于渴望探求新知識，喜歡張揚個性的年齡階段，他們會萌發許多奇思妙想并急于表達出來。雕塑藝術學習內容幾乎貫穿義務教育的不同階段，八年級學生較為熟悉，已經具備了初步的造型能力和動手能力，但對雕塑的表現方法及精神內涵了解較少。我校學生大多為獨生子女，在家長們“掠奪性的愛”的包圍下，他們缺乏對生活的觀察，環保意識也比較淡薄。
畢加索提出了“拾來的材料”概念，這一創新性的材料開發使雕塑語言更加的豐富和個性化，因此，教學內容定為：創造之旅——“撿拾”來的生命。教學圍繞以廢舊物為材料的雕塑創作過程展開，設置了感受材料特點，探究制作方法，創新作品主題，進行創作實踐，展示評價作品等一系列環節。教學從體驗、感悟到創造、實踐，由生活到藝術，層層遞進。學生在賞析作品、探究材料、立意構思的過程中，在生命的快樂綻放中潛移默化地領悟廢廢棄物雕塑的創作規律、藝術語言和精神內涵。
案例評點：
課前每班準備一只大紙箱，存放、收集班級師生使用過的廢棄物品，如吸管、易拉罐、飲料瓶、膠帶圈、報紙、雜志、光盤、電池等，課代表安排學生定期收集、清理、分類。
�。ㄒ唬┱故尽⒈硌�，與材料親密接觸
1.展示教師“撿拾”收集來的廢舊物品，學生仔細觀察，分析其生活來源。
2.范作展示，學生帶著好奇心觀望。
教師總結，導入新課：一把老虎鉗、幾根電線，或者一只電子鎮流器，幾根鐵釘，經過我們的手就仿佛具有了生命。這節課就讓我們一起經歷創造之旅，給廢舊物以生命。
二、交流、探究，感受材料特點
1.師生交流：生活中有哪些既容易獲得，又具特點的廢舊材料？日常生活中人們是怎么處理這些材料的？自己是如何收集到的？
2.學生分組匯總收集的材料，教師引導學生嘗試將搜集到的廢舊材料分類。
3.師生交流:與常見的石、泥、銅等傳統雕塑材料相比，廢舊物作為雕塑材料有怎樣的特點？學生各抒己見。
材料形態廢舊材料種類主要加工方法常用工具
點狀材料稻谷、豆類、電池、貝殼粘貼、串剪刀、美工刀、膠水、切割機、焊接機、鉛絲、鉗子、線繩、線繩、乳膠等
線狀材料線繩、羽毛、蘆葦、草捆扎、粘貼
面狀材料紙張、塑料、布卷、揉、縫制、團、粘貼、累積、彎曲
塊狀材料金屬、石、木、泥、石膏焊接、切割、堆砌、扎
師生歸納總結：
1）廢舊材料的種類豐富，生活中常被人們隨意丟棄，來源廣泛，容易得到；
2）廢舊材料固有的形狀、肌理、色彩、質地，呈現不同特點，給人不同感受；
3）廢舊材料形狀多樣，統括了點、線、面、塊等基本造型要素；
4）廢舊材料雕塑方法多樣，但容易受材料自身特點限制……
4.參觀了解別組所帶材料，根據需要在組間進行適當的調換。
三、嘗試、賞析，探究制作方法
1.在組內所帶的材料中選擇較一種材料，思考：可以采用怎樣的加工方法使材料呈現體積與空間？學生分組交流。
2.課件出示表格，總結廢舊材料塑造空間體積的一般方法及常用工具。
3.師生總結：不同的材料應使用與之相適應的制作方法。恰當且巧妙的方法能更好地體現空間與體積。
四、創意互動，賦予材料生命
1.我們已經熟悉了材料，也掌握了一定的創作方法，那么，怎么超能賦予材料生命呢？大家來試一試。
師生商量選取一、二種材料，嘗試“頭腦風暴”，用不同方式進行空間與體積造型�？凑l的創意巧，這么構思的理由是什么。
一把老虎鉗可以是什么？
頭腦風暴第一波：
螃蟹的鉗、動物的腳、站立的人、未來戰士、一條魚、武器、瞭望臺……
頭腦風暴第二波：
焊接上一只廢簸箕就是一只“寄居蟹”；
繞上一圈電線就是“運動員”；
糊上彩紙就是一條“熱帶魚” ……
2.那么，藝術家們是怎樣讓生命綻放的呢？
1）表現的是什么內容？你看到了怎樣的“生命”？
2）用什么材料來造型的？
3）采用了怎樣的造型方法？學生展開想象談感受。
3.大家一起來試試：仔細觀察課前所搜集材料，分組討論可以怎樣造型，選派同學在班級交流（一人或者多人均可，可邊介紹創意邊演示）。
師生歸納：要做出生動富有生命的作品，就必須抓住對象的特點，結合材料呈現的基本造型元素及其他特征，敢于想象、創造，才能創造出有生命的空間造型。
五、創作、實踐，生命在快樂中綻放
1.啟發學生構思用材料雕塑的形式為身邊的生命“塑像”，學生談創作設想（材料、方法、構思的獨特之處）。
引導學生提出建議和意見，師生共同幫助學生完善構思。教師引導學生不要追求外形的“像”，而要力求通過材料表現生命的本質、神韻。
2.以“生命”為主題，創作一件或一組雕塑，可合作也可獨立完成。
要求：
1）充分利用材料的形狀、色彩、肌理等美感；
2）作品構思巧妙，富有創意；
3.強調制作過程中的安全防護意識。
4.教師指導，及時發現學生有創意的設計構思與造型，并給與鼓勵。
六、評價、收藏，體驗成功的快樂
1.作業過程中，迅速將學生創作過程和他們的作品迅速展示出來。
2.創作基本完成，學生圍繞自己創作生命的過程談創意，進行自我評價；師生從美術的角度對作品進行評價。對學生作品的創新之處、獨特之處教師要充分肯定，即使作品不是那么完美。
3.在師生評價意見的基礎上學生對作品進行二次作業。
成效分析：
本課首先采用廢舊的物品導入，讓學生先了解廢舊材料給材料分類，激發學生積極加入活動，教師的提問讓學生對廢棄的材料也有了一定的了解。教師的形象直觀的導入，讓學生生發現廢棄物也可以塑造生命。
讓學生感受材料的特點，它們各自的特性，以及主要的加工方法和所需要的工具。教師用表格的形式展現給學生，讓學生一目了然。
創意互動學生充分交流、探討的機會，體會團體合作的樂趣。頭腦風波，充分利用學生的想象力，讓學生大膽的思考，訓練學生的形象思維能力。創新的思維，大膽的設計讓學生發展了自己的能力，張揚了自己的個性。學生在評價、收藏，體驗成功的快樂中結束本節課，并完成了本節課件的教學目標。
初中美術說課稿 篇7
一、教材分析
我們每個人天天都在和“線條”打交道，為了讓學生能夠深刻理解美術作品中的線條的意味和靈活運用線條進行基本的造型活動，我們設計了本課的知識內容，從豐富生動的感受和體驗入手，引導學生不要把線條當作被記錄形象的手段，而是把它看作極具表現力的藝術語言，主動地、創造性的組織和運用，以表現和塑造充滿生命力的鮮活形象。
二、 結合新教學大綱制定如下教學目標
1、能夠感受體會，線條不同的形態、質感及組合形式，會產生迥然不同的表現效果。
2、能用語言表述經典藝術作品中畫家是如何運用線條來表現事物特征的。
3、提高對美術基本語言的感受能力。
三、教學重難點
�、毙蕾p、理解不同形態、不同質感、不同組合規律的線條所產生的截然不同的視覺效果。
�、渤醪搅私饩�條和“有感覺”地使用線條。
四、教學過程（多媒體展示）
下面我們從以下幾點介紹：
1、圖片引入（多媒體展示）通過欣賞這些圖片我們知道每個人天天都在和“線條”打交道，引出課題：線條是人類最古老最簡潔的造型語言，人的視線會將線條的形式感和事物的性能、性質結合起來，從而產生種種聯想。線條起著限定形狀、表現質地、再現物象、傳達情緒等作用，它很早就被人類用來表現自己眼睛看到的真實物象以及頭腦中的種種臆想。
線是基本的視覺傳達和交流的手段之一，在原始美術、兒童美術和民間美術中運用非常廣泛。
2、知識點（課件出示）
�、� 線的主要性質是長度，具有方向感和運動感。
�、� 線有強弱、輕重、柔韌、剛直、平穩、躍動、粗澀、纖秀等特征。
3、從不同角度看線條
�、購纳钪杏^察線條
觀賞圖片引領學生觀察和分析。自然中的物象所具有的線感：盤旋的梯田、舞動的中國龍、堅韌剛強的樹枝、鳥巢水立方的建筑之美、夜色的燈光、物體的輪廓等等，都曾給我們啟迪。
�、趶墓旁娫~中感受線條
孟郊的《游子吟》 賀知章的《詠柳》，
慈母手中線，游子身上衣。 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
誰言寸草心，報得三春暉!，
李煜的《烏夜啼》 王維的《使至塞上》
無言獨上西樓， 單車欲問邊，屬國過居延。
月如鉤， 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
寂寞梧桐深院鎖清秋。 大漠孤煙直，長河落日圓。
剪不斷，理還亂，是離愁。 蕭關逢候騎，都護在燕然。
別是一般滋味在心頭
表現親情的《游子吟》中畫者再現了兒子臨行前母親在燈下縫制衣服的景象；表現植物的《詠柳》中依據詩句畫出了春天欣欣向榮的祥和景色；表現景色的《使至塞上》詩句中畫出了日落月圓的景象；《烏夜啼》中剪不斷，理還亂的離愁之感
�、蹚囊魳分懈惺芫�條
在這首萊茵河的《無垠水平線》中你能否聽感受到那淙淙流水的雅致，那豎琴平穩的音階，有如滑翔在白云之上，追著那道永不消失的天際線。
如果我們試著將表達不同情感的音樂曲調，用相同的線來加以記錄的話，我們會發現隨著音樂的節奏、韻律、音色、音量的變化，線的粗細、曲直、強弱及所進行的速度、運筆的力度等均是不相同的。
4、 藝術家從生活中獲得靈感畫出了形態各異，豐富多變的線條（課件出示圖片）
5、 中國畫描對西方美術的影響
中國畫線描追求自然效果，崇尚線條與物象的自然融合，線條用筆的起乘轉合、抑揚頓挫、干濕濃淡等變化，飽含著深厚的中國美術文化底蘊。法國畫家馬蒂斯曾潛心研究過中國的線描，并用筆仿中國線描技法過不少作品，筆墨間中國繪畫特色濃郁。
6、 線條是抽象思維結合形象視為的產物，對線條必須有所側重，加工和變形。
7、 線的形態、色彩、質感以及線的組合形式都直接決定了線的表現效果。分小組討論：嘗試用不同的線條表現手的不同觸感（課件出示）
8、 分小組交流 練習將你對線的感受，把下列詞語填在括號中，穩重的、狂躁的、溫和的、纖細的、粗獷的、漫無目的的。（課件出示）
9、 在音樂聲中練習繪畫
學習活動：畫兩組抽象線條，盡量恰當地表現出自己歡樂、憤怒輕松、緊張、的心情。
學生練習作畫過程當中，教師巡視指導。
點評：所有作品展示，大家給予點評，教師對于好的作品給予表揚，其他作品給予鼓勵。
10、小結：通過本節課的欣賞以及了解我們知道了繪畫中的線條是有思想、有情感、充滿表現力。
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