語文說課稿初中模板匯編八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文說課稿初中8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文說課稿初中 篇1
教材分析：
《蘆花蕩》是人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課�！短J花蕩》是現代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
教學目標：
知識和能力目標：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。2.區分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。
過程和方法目標：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用。2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。
情感態度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風光中培養對祖國的熱愛和捍衛國土的責任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。
重點難點：
重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處。
難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優美的景物描寫在文中的作用。
教法學法：
如何突出重點、突破難點，有效地實現本課的教學目標呢?我決定以學生為主體，采用復述法、品讀法、討論探究法、聯想拓展法等教學方法相結合來實現。在人物分析上，我決定分三步走：
第一步：整體感受
學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物——老頭子已經產生了初步印象。我采用討論探究法來實現第一步。學生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。
第二步：具體描摹
人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現。這一環節的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現出老頭子怎樣的性格特點。這樣，老頭子這一形象在學生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。
第三步：深入挖掘、突出關鍵
這一步的教學實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過頭的意思。接著，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經說過，“情節是人物性格的發展史”，我們要緊緊扣住情節發展來分析這一問題。學生不難發現找出答案。老師總結： “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
教學過程：
一. 導入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：
同學們，在我們的眼前出現了一幅幅優美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰火紛飛的年代，這里曾是抗戰的大舞臺，上演了無數個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。
二.作家作品簡介
緊接著導語，老師說到：在中國現代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派 “荷花淀派”。
三.景物描寫品讀
作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一睹為快吧。
1.美句美讀
要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。
2.美句品評
學生就具體的句子進行分析。老師總結：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。
2.真實的寫出了水鄉獨特的感受。
3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。
四.感知故事情節
如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?
學生齊聲回答，是侵略戰爭，是日本鬼子。
老師順勢引導學生進入下一個環節的學習，對故事情節的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發生了一個怎樣的故事呢?
1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。
2.檢查預習，積累字詞。
2.說故事：把這個故事用自己的話復述出來。
3.怎樣說故事：(自主、合作、探究)
(1).要注意情節的鋪墊和環境的烘托;
(2).在故事中設置懸念，引人入勝;
(3).有矛盾沖突和高潮的出現;
(4).出乎意料之外，合乎情理之中。
五.拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學生，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。
語文說課稿初中 篇2
說教材內容、目標及重難點：
《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：
教學目標：
1、積累優美的語言；
2、品析重點語句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學生科學的人生觀、價值觀。
重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。
難點：襯托手法的運用。
說教法與學法：
朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。
在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。
在品析美點、合作探究中，充分調動學生發言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。
說教學流程：
（一）、創設情境，導入新課
帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。
�。ǘ⒗首x指導，突出重點
1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發學生興趣。
2、指導朗讀：
第一輪：初讀，讀準音，把握基調。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——
（三）、品析美點，合作探究
1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。
2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。
3、突破難點——“正襯”、“反襯”
師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
生合作交流，表達自己的見解，老師總結：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見。
5、拓展延伸，創造訓練。
搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創造美的初始文學境界。
板書：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好
語文說課稿初中 篇3
教材分析及教學目標
本文作者是畫家吳冠中，他以美術工作者獨到的視角，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果，引領我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學原則，有助于學生形成正確的審美觀點，提高他們的藝術欣賞能力。同時，這篇文章在語言風格上與規范的說明文有很大的差異，可以讓學生對說明的多樣性有充分的認識。
基于以上分析，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發學生發現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。
通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。
學生情況分析及教學方法
本班學生已經完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環節，讓學生自行熟悉文章的說明重點及主要內容，整體把握課文，以縮短課堂教學時間，使教學環節更為緊湊，同時也可檢測學生掌握知識的情況。
為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創設情境，激發學生興趣。
同時，針對學生已經開始注重外在形象的心理特點，引導他們運用作者的審美觀點，正確評價自我形象，學會發現生活中的美，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習則是為了讓學生認識說明的多樣性。
教學過程簡介
一、布置預習
熟讀課文，思考以下問題
1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。
2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？
二、導入新課學習
投影顯示以下語句
1橋是經過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長------俗語
3橋，多么美！------吳冠中
橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》
三、創設情境
（橋之美）說課材料,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,
投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？
四、檢查預習，整體感知課文
1、在作者看來，橋美在何處？
指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示
2、作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。
教師投影顯示相關內容及圖片。
五、合作探究
將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。
小組代表發言，教師做評價。并總結板書。
六、能力遷移，拓展延伸
1、再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。
2、請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。
七、布置作業
1、以我發現了生活中的美，寫一則語文練筆。
2、預習思考課后練習三
第二課時
一、交流語文練筆，引導學生樹立正確的.審美觀，善于發現生活中的美，正確對待自己的外在形象。
二、對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結合學生預習情況，教師進行總結。
同都運用了舉例子的說明方法進行說明
異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。
結合練習二，具體分析本文的語言特色。
課堂練習------發放講義，學生當堂完成。
三、布置作業
以家鄉的橋為話題，寫一篇說明文。
語文說課稿初中 篇4
一、說教材
《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。
二、說教法學法
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱“新大綱“）提高了對古詩文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強調對傳統文化精華的學習。這樣做，是要讓學生在語文課上盡量多讀些中國古代文學精品，受到傳統文化、道德修養、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。
為落實新大綱的這一精神，在教《賣油翁》一課時，圍繞“如何引導學生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設計了以下幾個教學環節：
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎上。可以從引導學生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎上，教師引導學生找一找哪些語句最能表現陳堯咨和賣油翁的性格。學生通過分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。
這一教學環節，目的是培養學生的語感，發展學生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內容。
2.領悟文章中心思想
著名特級教師于漪說過：任何一篇課文都是思想內容和語言形式的統一體，思想性是語文的固有屬性�！痹趯W習分析人物性格、整體把握課文之后，便引導學生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發學生：“你認為陳堯咨和和賣油翁誰做的對？請你說說你的理由�！边@樣，把問題生活化，引導學生暢所欲言，發表見解。通過討論，學生會很自然的領悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機統一起來，落實了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯系”的要求，把德育滲透在語文訓練中。
3.深入理解中心，擴展思想內涵
語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習必須與生活密切聯系。聯系生活實際學習語文，更有利于學生生動活潑的主動學習。心理學也告訴我們，學生聯系自己的生活積累（包括舊知識）學習新知識，更易激發學習興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。
在領悟文章中心思想后，啟發學生：“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發性的問題，會充分調動學生的主觀能動性，啟迪學生的積極思維。教師及時引導學生展開討論，有的學生可能會說：“鄭板橋的竹子畫得風神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎上取得的�！庇械膶W生可能會說：“茅盾成為中國現代文學的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢》�！边�有的學生可能會說：“鄧亞萍在奧運會上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓練的結果�！睂W生的紛紛發言，會大大加深對本文中心的理解，同時口頭表達能力得到訓練，突出學生是學習的主人，體現新大綱中“學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”的指導思想。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發學生潛在的智能，培養學生從多角度、多側面、多層次探究問題的能力。根據接受美學的觀點，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，作品是作者和讀者共同創造的，應鼓勵學生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑：“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開放性思考題，意在激起學生的探究興趣。接著教師引導學生大膽說出自己的獨特見解。可能會有以下幾種見解，試歸納如下（出示投影）：①即便有了專長，也不應恃技驕傲；②一切技藝都是熟能生巧的；③高超的技藝要靠反復的訓練、頑強的毅力；④謙虛使人進步，驕傲使人落后等。
教師要鼓勵學生敢想、敢說，只要言之有據、言之成理就應給予肯定，不必拘泥，以開闊學生的思路。這種由淺入深的探究活動，有利于培養學生的個性和創新精神，有利于提高學生的文化品位和審美情趣，有利于激勵和引導學生語文素質的全面發展。
4.比較閱讀，強化教學目標
錢夢龍老師曾提出“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教育思想，作品的思想性蘊含在語文教材里。因此，對學生進行思想教育也應貫穿到語文訓練中。
為強化教學目標，教師設計下面的比較閱讀，讓學生做。
閱讀下面一段話，并和《賣油翁》比較，完成練習。
山西稷山骨髓炎醫院院長楊文水，是一位來自田野鄉村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農村醫生。為使殘疾的左手僅剩的一個小手指發揮五個手指的作用，楊文水開始苦練“一指功”。為練習小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個手指靈巧地撿起地上的針和線，終于達到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進行手術。
�。�1）楊文水的事跡說明了什么？
（2）楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例，有何異同？
（3）讀了《賣油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫下來，字數不限。
以上三道題，既有口頭練習，又有動筆寫的練習。并且各有側重：
第（1）題注重啟發學生在閱讀中整體把握文意。
第（2）題注重引導學生運用比較、分析等方法思考問題和解決問題。
第（3）題注重發揮學生的主動性和創造性。通過比較閱讀訓練，會使學生進一步加深對本文思想意義的理解，同時開闊學生的視野，陶冶學生的情操，以接受文化的熏陶，進行語文積累，全面提高學生的語文素質。
語文說課稿初中 篇5
教學目標：
1、根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養學生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
教學重點：
1、注重朗讀，緊扣情節，培養學生們豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養學生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學內容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。
關于教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規律，結合學生們現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關于教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。
課時安排：
一課時
學生們課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2.依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
3.收集有關“狼”字的成語。
教學思路：
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發起學生們的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生們在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生們的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬�、整體感知，了解情節
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀，再次體會故事情節。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
�。ǘ⒑献魈骄�，深入理解
設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。
�。ㄈ⒀由焱卣�
1、拓展知識面，檢閱學生們搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現了……”的句式談談感想。
（四）、朗讀結束，加深印象
�。ㄎ澹�、作業鞏固，深化新知
語文說課稿初中 篇6
各位評委老師：
上午好！我的考號是***.我說課的題目是***.
下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面對本課的教學進行說明。
一、說教材
這部分我從教材地位、教學目標、教學重難點三方面來說明。
1、 教材地位
***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學生通過對本單元的學習，******.本單元要求學生能夠******.***這篇課文是******.學生通過本課的學習，能******.
2、 教學目標
根據語文課程標準的要求，結合***學生的認知特點和學生的實際情況，我將本課教學目標預設為如下三項：
（1） 知識能力目標
�。�2） 過程方法目標
�。�3） 情感態度價值觀目標
3、 教學重難點
根據本單元總體目標中******的要求，我將******確定為本課的教學重點。由于學生對******,我將本課教學難點確定為：******.
二、說教法
根據自主高效課堂教學的要求，應充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生主體作用，讓學生成為學習語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學方法：
1、 朗讀教學法
新課標重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容，體會深刻而豐富的思想內涵。
2、 師生合作探究法
充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。在本課我努力搭建一個生生交流、師生互動的平臺，使學生在輕松和諧的學習氛圍中，增強學習信心，個性得到發展。
3、 點撥引導法
針對學生在課文學習過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導，以突破難點，解決問題。
三、說學法
在學法指導上，本著"把學習的主動權還給學生"的指導原則，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體指導一下學習方法。
1、 圈點勾畫法
"不動筆紙不讀書",指導學生在預習課文及學習課文時，圈點生字新詞，勾畫理解困難的詞句，勾畫課文關鍵的詞句。養成良好的閱讀習慣。
2、 自主學習法
培養學生學會借助工具書，結合書下注釋，查閱相關資料等方法來預習課文、自學課文的好習慣。在課堂學習過程中，培養學生積極獨立思考能力，展示個人獨特情感體驗。
3、 合作探究法
在培養學生發揮個性同時，更加強學生的合作交流意識，鼓勵學生在小組交流互助中獲取知識、解決問題，使學生認識到合作的重要性，培養他們團結協作的團隊意識。
四、說教學過程
廣義上的教學過程不應只局限于課堂之上，它應包含課前、課堂和課后三個環節。
課前主要是準備過程，包括學生準備和教師準備。本課我要求學生做一下幾方面準備：
1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞。
2、 朗讀課文，初步感知課文大意。
3、 查閱課文相關資料。
教師準備：
1、是借助教參教輔及網絡資源，搜集與課堂教學中相關的信息和資料。
2、是制作輔助課堂教學的多媒體課件。
3、是預設課堂教學中可能出現的問題及尋求解決問題的方法。
課后主要的反饋與反思。學生通過完成作業來反饋課堂學習效果，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進我們的教學水平。）
下面說一下本課的課堂教學過程。本課的教學過程我設計一下六個環節。（一）創境導入，（二）檢測預習，（三）初讀感知，（四）精讀探究，（五）拓展延伸，（六）總結作業
�。ㄒ唬� 創境導入
�。ǘ� 檢測預習
�。ㄈ� 初讀感知
學生朗讀課文，教師出示問題：******.要求學生邊讀邊思考，邊勾畫與問題相關的內容。此環節將學生置于閱讀的主體地位，調動了學生學習的主動性和積極性。由于問題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學生回答，如出現不同的意見，再由全班討論解決。
�。ㄋ模� 精讀探究
有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我就有了兩個思想。因此在這個環節中，主要通過學生合作探究的學習方式，達到學生思想的共享，讓他們擁有更多個蘋果，從而實現教學效果的最大化。我設計了一下幾組思考題。*** *** ***.學生帶著這些問題，有側重點、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時注意圈點勾畫加批注，之后學生以小組形式討論研究，組長指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時不是旁觀者，在小組討論時，適時巡視，適時點撥。當小組匯報出現不同意見時，教師的角色是引導者，點撥者，真正實現學生是學習語文的主人。通過學生合作探究的學習方式，加強了對課文進一步理解與認識，解決了本課的教學重點。
接下來教師進一步啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，先在組內討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究，師生合作探究，達到共同解決問題的目的地。這一環節，重在鼓勵學生質疑，鼓勵學生發表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養成學生參與意識和思考習慣。同時也能體驗到為他人解決問題的成功喜悅。本環節還能最大程度上彌補教師問題設計上的局限性。但教師對學生提出的問題要有一定的預設性。
�。ㄎ澹� 拓展延伸
（六） 總結作業
以上就是我對本課教學進行的說明。謝謝各位評委老師。
語文說課稿初中 篇7
各位老師：
你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
為激起學生探索和研究的欲望確定（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。
為幫助學生健康成長，結合教材確定（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。
為提高課堂教學效率，結合本節實際確定（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段
根據童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新欲望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。
四、教學程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質條件準備：多媒體、課件制作。
�。ǘ⿲耄航Y合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
�。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
�。ㄋ模┱w感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
�。ㄎ澹⿲W生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
�。﹦撛O情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。
（七）反思與小結
這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。
�。ò耍┭芯啃詫W習
此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。
語文說課稿初中 篇8
尊敬的各位評委老師：
下午好！今天我說課的題目是《在沙漠中心》。
《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。大部分同學對探險這個話題很感興趣，但往往關注的是這一領域的神秘和驚險刺激的情節，忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。
基于以上情況，我確定了以下的教學目標：
1．快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
2．理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義。（重點）
3．在熏陶感染中引導學生認識探險的真正意義，體味生命的價值。(難點)
閱讀作品就是一個進入作品再走出作品的過程，學生的一次閱讀其實就是一次文學探險之旅，本課的教學也以探險的方式展開，具體分為以下幾個步驟：一、認識沙漠，認識圣�？诵跖謇锒z查裝備三、走進沙漠，走進圣�？诵跖謇锼�、走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹小�
“一部文學作品首先應該還原到它誕生的時代”，否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領域和其獨特的情感體驗。
所以引導學生文學探險的第一步是“認識沙漠，認識圣埃克絮佩里”。
首先播放一段關于沙漠的錄像，請同學們談談對于沙漠的感受，然后出示一份飛行員的簡歷，簡要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生，觸發學生切身的情感體驗，激發學生對作家的探尋興趣。
教學的第二步是“檢查裝備”，就是對字詞等基礎知識進行檢查反饋。學生在指導自學書上完成預習反饋練習，對照大屏幕答案互批、糾錯，并在錯題記錄本上集錯，這種持續細致的檢查鞏固是很有必要的。
教學的第三步是“走進沙漠，走進圣埃克絮佩里”。
簡單介紹之前發生的事情，從看處境、心路探尋、心靈叩問幾個步驟走進作者的內心，挖掘文章內涵。
1．看處境
默讀課文，說一說“我”和同事當時的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內容，盡可能多的掌握文中的信息，這是走進文本的基礎，方法為指導學生快速默讀課文，在圈點勾畫中篩選信息，畫出表現“我們”在沙漠中心艱難處境的語句，分析環境描寫的句子，并概括出我們在沙漠中心的遭遇。
2．心路探尋
探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學習的重點，而對心理變化過程的分析學生往往會掛一漏萬，因此指導要具體細致。首先引導學生細讀課文，找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環節以小組互助學習為主，借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具，進行自主探究、生生互助、師生交流，培養學生在閱讀中找關鍵語句、通過細節刻畫把握人物心理的能力。
3．心靈叩問
作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來，由此為切入點探尋作者的人生態度，探尋他對探險的認識，對人生的追求。這是本文教學的難點，這一問題之所以成為難點源于文章表述的抽象，也源于學生認識的膚淺，因此本環節采用深入淺出的方式，教師舉一些學生易于理解的例子來幫助教學，引導學生抓住細節，體會主人公的心理變化，加深課文內容的理解。
教學的最后一步是“走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹小薄�
1．記住他的才華
圣�？诵跖謇锊坏秋w行事業的先驅者，英勇無畏的戰士，睿智的哲人，他還是一位杰出的作家，這一環節請同學們賞析文中生活動形象蘊含哲理的語言。這也是教學的一個重點。因為時代與國別的差異，作者表述自己思想活動的語言比較抽象難懂，因此本環節也宜深入淺出，以淺顯的實例引導學生逐步深入理解。
2．留下他的思想
本環節談談從作者身上得到哪些啟示。這是本文思想內容的總結，鼓勵學生在理解文章的基礎上發表自己的獨到見解。
3．我也是圣�？诵跖謇�
雖然我們不能像圣�？诵跖謇镆粯影肯杷{天，但我們也可以像他一樣有自己的生命追求，請學生擬一句感言，表達自己的人生理想。這一環節不但使學生的思想得以升華，也是訓練學生語言表達的很好方式，因此這一環節要充分調動學生的主動思維，引燃他們的思想火花，給學生一定安靜思索的時間，把自己的話寫下來，然后全班交流。
為了針對不同學生的情況分層推進教學，提高課堂效率，我還采取以下措施：1．讓“知者”在互助小組中充當小先生，幫助其他同學學習，在這種互助中既提高了慢者的學習速度，也加深了“知者”的認知深度。2．教學中設置“知者加速”和“超本閱讀”環節，以供學有余力者在掌握了當下學習內容的前提下繼續前進或課外補充，使這部分同學能夠多學精進。教學中選用部分語句賞析題為知者加速題，選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3．在學生的自主學習中老師及時跟進指導。
一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：
1、結合上下文，品味課后練習二語句的含義。
2、你是如何理解冒險的，請把你的看法在隨筆本上寫下來。
3、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品。
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