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      1. 說課稿初中

        時間:2021-06-11 19:58:29 初中說課稿 我要投稿

        有關說課稿初中模板集錦5篇

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家收集的說課稿初中5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        有關說課稿初中模板集錦5篇

        說課稿初中 篇1

          一、說教材

          《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章,是魯迅的一篇散文。這單元以家庭、親情為主題。語文新課程標準要求:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”,“要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒,強調內容綜合”,“要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導”,“要突出詞句理解、文意把握、內容探究、等方面的教學”。所選的課文中,《風箏》是意蘊最豐富的一篇,是培養學生探究性閱讀能力的好教材。

          1、說課文特點

          《風箏》是一篇以表現手足親情為主題的散文,但選材角度新穎,既表現手足親情又意蘊豐富,有助于提高學生情感體驗,培養探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏,引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責,展現了兄弟間濃濃的手足親情。細讀作品,作者的立意遠不止于此。這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺,深刻地闡述了“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使”這一科學道理。

          2、說學生情況

          七年級學生具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文,容易產生陌生和排斥心理;所以在教學時要考慮讓學生多讀,要保證學生質疑問難的時間,要多讓學生采用合作、探究的方法來學習,要重視引導、多給學生鼓勵。

          3、說重點、難點

          初一學生認知和思維能力沒發展到一定水平,結合本文的特點,預設本文的教學重點、難點如下:

          重點:整體感知全文,感受兄弟手足之情,了解科學的兒童教育思想。

          難點:學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。

          4、說教學目標

          課標從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態度和價值觀”三個緯度要求學生,所以確定本文教學目標如下:

         。1)朗讀課文,整體感知課文內容。

         。2)圈劃文中表示“誤解和沖突”的內容,體會賞析散文的基本方法; 提出疑問,合作探究,培養學生發現問題和主動深入思考問題的能力。

         。3)感悟“誤解和沖突”中的親情,了解科學的兒童教育思想。

          二、說教學程序

          我采用朗讀法、提問法、勾畫法、討論法,通過朗讀來感知文本;以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點,理解主題;通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學中體現語文的熏陶感染作用,課堂以民主、師生平等對話為主。

          1、導入新課,初步感知文本

          師:同學談自己所見孩子的頑皮可愛的事導入。師生輕松談話,導入新課。

         。ㄔO計意圖:剛從兒童長起來的同學,這樣能激起學生的好奇心和親切感,為下面的學習營造一個輕松的氛圍。能喚起學生心中的親情體驗;貪玩更是文中“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天性”觀點的直接證明,從而為學習課文作好鋪墊。)

          生:與教師輕松交談。朗讀全文,圈畫生字難詞。思考:課文哪一自然段寫出了我態度轉變的原因?

          (設計意圖:朗讀全文,既積累詞語,又對文章有了初步的感知,使自己逐漸進入作品的意境。同時問題的思考,也有利于引起學生對課文第五自然段的關注,而這一段正是本課教學預設的切入口。)

          2、主問題探究,落實重點

         。1) 教法:以第五自然段為教學切入口,引導學生通過對“魯迅先生前后情感、態度的變化”的把握,學習魯迅嚴于自省的精神,同時了解“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天性”這一科學的兒童教育思想。

          問題設計:

          “魯迅先生回憶起了二十年前的哪一幕?前后情感有什么變化?”

          “精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺?”

          “你有過這樣被精神虐殺的體驗嗎?”

          “今后看到有人抹殺兒童天性的行為,你可以怎么說?”

         。ㄔO計意圖:選擇恰當的切入口,提出一組相互關聯的問題,在師生平等對話中實現對課文的理解。)

          學法:朗讀課文第五自然段;聯系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義;結合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天性”這一句話。(設計意圖:學生通過朗讀、體驗,在討論與思考中掌握知識。)

         。2)教法:出示教學“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。

          課堂上可能出現問題:這個主問題的解答,需要學生對整篇文章有深入的研讀,需要學生有較強的閱讀感悟能力,學生能找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解,學生能找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛,學生可能不清楚對問題的解答的表述

          師組織討論:在學生閱讀全文,劃找相應詞句后,組織學生首先在小組內進行交流和討論,進行賞析和朗讀,然后再全班交流。

          點撥:①文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現呢? ②弟弟也愛魯迅嗎?有感情讀一句話,(用讀來傳達自己的理解和感受,打動聽眾)。

          生:用橫線畫出文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ?讀一讀這些句子,小組討論后交流。(讓學生在課堂上動手、動口、動腦,突出學習的自主合作特點。)

          3、發現、探究問題,突破難點

          教法:因為對課文的生疏可能出現學生提不出問題;學生提不出有價值的問題;學生等待老師說標準答案。教師要進行適當的方法指導;保證一定的讓學生發現問題的時間;小組交流,整合問題。

          學法:默讀全文,劃出自己不能理解的句子,小組交流篩選、整合問題,全班交流探究。旨在培養學生發現問題的能力,養成合作探究的習慣。

          4、拓展延伸

          讀魯迅的其他作品,了解魯迅。

        說課稿初中 篇2

        各位領導、專家:

          大家好!

          今天,我說的課文是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言,歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、課堂教學設計、課堂教學過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處,懇請各位領導、專家批評指正!

          【教材分析】

          《愚公移山》選自《列子湯問》,這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止,最后感動天帝,把山移走的情節,反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神,具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點:

         、贊庥舻纳裨捝。

         、诳勺x性強,易于背誦、記憶。

          ③人物形象鮮明,寓意深刻。

          本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元,而且作為略讀課處理,從編者意圖及課堂教學目標上看,是希望通過對本文的學習讓學生達到:借助書下注釋及工具書,理解文章內容,掌握一些常用文言詞語的用法及意義,提高自學文言文的能力。

          【學生分析】

          經過兩年半的初中語文的學習,學生已經學習了一定數量的文言文,積累了一定數量的文言詞語和文言句式,并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在課堂教學過程中,學生已具備了結合課文注解進行閱讀,并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主,教師重在指導,給予方法上的點撥。

          【課堂教學設想】

          《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇,在課堂教學中鼓勵學生在自讀的基礎上,通過討論、切磋,參照注釋,疏通全文,再指導學生復述故事。根據學生的基礎和已有的知識水平,對《愚公移山》這則寓言故事進行理解,故課堂教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上,通過分析兩個人物的性格特點,從而揭示出作者的寫作意圖。課堂教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結尾在文中所起的作用,從而完成課堂教學任務。

          本節課通過自讀課文,達到對內容的理解,通過教師點撥、引發、生生互動,研析人物形象,揭示人物性格,把握主題,剖析難點,從而使學生的能力得到提高。

          【課堂教學設計】

          一、課堂教學目標的確定

          通過對教材及學生的分析,我將課堂教學目標確定為如下幾個方面:

          1.知識目標:積累一定數量的文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法及課文以神話結尾的作用。

          2.能力目標:朗讀本文注意語氣語調,運用辨證的、發展的觀點看問題。

          3.情感目標:學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。

          二、課堂教學重難點的分析

          1.通過對情節和人物的分析,體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。

          2.愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。

          【課堂教學步驟】

          依據課堂教學目標,我把本節課分為五個版塊:

          第一版塊:導入新課,激發興趣。(3分鐘)

          播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

          此設計的目的是:古老的故事加上現代流行的旋律,古今融合。別有一番風味,讓學生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進文本,激活課堂,先聲奪人,使學生頓生興趣,讓學生很快走入文本。

          第二版塊:整體把握,感知課文。(15分鐘)

          1.自由朗讀,整體感知。

          學生自由、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節奏感,尤其要注意語氣、停頓。

          關于這一小環節,可通過2個渠道完成:①由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理,并朗讀,教師點評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實,自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。

          2.檢查練習,鞏固反饋。

          此部分主要讓學生做學案中的基礎練習,教師巡視,后評講,重點給予學法指導。如翻譯文句的方法:換、留、刪、調、補這幾個字的用法等,以起到強化鞏固的作用。

          3.再讀課文,復述故事,聯系語境,突破難點。

          學生再讀課文,對照注釋,復述課文。復述的要求:語言要準確,故事情節要完整,力求生動。此部分分為2個小環節:①先在小組內講述。②學生小組講述后,推薦優秀者在全班交流。

          此版塊的設計意圖是:讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學生學有所得,得之有法,讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養他們閱讀文言文的能力。

          第三版塊:合作討論,探究質疑。(20分鐘)

          此版塊共設置了四個問題,如下:

          1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么

          2.文章的主人公是愚公,為什么要寫智叟對愚公移山的壯舉,談談你的看法。

          3.故事結尾寫神仙把這兩座大山背走了,對此你有什么感想

          4.這篇寓言的寓意是什么愚公精神有沒有過時

          對于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學生帶著這些問題再讀課文,自由思考,后小組討論,最后大組(班級)交流,形成較統一的認識。

          這四題的設計意圖及處理方式分別是:

          第一題:主要引導愚公移山的原因和經過。對于移山的不利的條件,學生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談,對此要因勢利導,讓學生讀課文,明確他們所說的話的不同語氣及在情節發展中的不同作用。

          第二題:引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用?刹捎棉q論的形式,培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚;估計也有少數學生認為,愚公移山的做法不聰明,不明智,如果搬遷自己的住所,還能節省大量的人力和物力,這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法,在評價時注意評價的開放性,只要言之有理,自圓其說即可。

          第三題:主要引導學生正確理解本文富有神話色彩的結尾的含義,它是本文課堂教學的.難點之一。處理方法是:改寫比較法,即把結尾換成:“愚公子子孫孫挖山不止,挖啊挖啊,終于把這兩座山挖掉了。自此,冀之南,漢之陰,無壟斷焉!痹賹⑺c課文的結尾作比較,這樣,學生就很容易解答出來,分解了難點。

          第四題:引導學生理解本文的寓意,正確評價愚公的精神,這既是本文課堂教學的重點之一,又是難點之一。讓每位學生寫一段話,說說學了本文后的感受,但必須緊扣本文的寓意來。

          第四版塊:拓展延伸,能力訓練。(6分鐘)

          由課內到課外,開闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環節.此環節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見學案。

          第五版塊:布置作業,強化鞏固.(1分鐘)

          此環節設置一道題目,供課外練習,加強對課文內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學評論.

          以上僅是我個人對《愚公移山》一文的課堂教學,發表的粗淺看法,再次懇求各位領導、專家的批評指正。謝謝!

        說課稿初中 篇3

          一、教材分析

          1、本節教材的地位和作用

          《安全用電》是在學習過電路、電路計算、家庭電路的基礎上進行的。本節教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發生需要前面所學知識為基礎,所以本節課既是舊知識的應用又是新知識的探索。

          本節教材內容的編排是讓學生“學會生存”的教育內涵的具體表現,面對電氣化普及的社會,安全用電知識的學習在以后的生產、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節教材的知識,學生能了解日常安全用電常識,規范日常用電行為,提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

          2、教學目標的確定

          根據本節教材內容和初三學生的實際知識水平,依據教學指導綱要確定本節課的教學目標為:

          認知目標:了解一般情況下對人體的安全電壓,了解觸電事故的發生,了解安全用電的原則。

          技能目標:培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

          情感目標:體驗自然科學的價值,體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

          3、重點、難點的確定

          安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一,因此是本節內容的重點。

          對于觸電事故的發生,無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性,要求學生具有較強的理解能力和分析能力,對于學生有一定的難度,所以是本節的難點。

          二、教法和學法

          教法:依據本節教材的內容,根據我校小班化教育的特點,考慮到初三學生已經具有一定的思維能力,本節課采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片,利用多媒體的直觀動態教學手段,通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。

          學法:引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法,培養學生的動口、動手、動腦的能力,發揮學生的主觀能動性,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。

          三、教學程序的設計

          依據本節教材編排的順序,依據學生的認識規律,我設計了下面的教學程序和相應的具體操作:略

          本節內容由人體觸電講到安全用電,實質是圍繞一個電壓、兩種情況、一個原則講解,從而達到提高學生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡式的板書,便于教師總結歸納,也便于學生學習的系統化、網絡化。

        說課稿初中 篇4

          (一)說教材

          1 、本框的地位。

          第七課講商品服務市場和消費者,第二節關于家庭消費與消費者的合法權益是第一節內容的邏輯結果和必然的延伸,本框則連接第一框家庭消費的內容和第三框依法保護消費者的合法權益,起著承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費的內容、重要性及影響家庭消費的因素的有關知識后,才能逐步樹立起正確的消費觀;有了正確的消費觀念和消費者權利意識,才有可能在實際的社會生活中通過各種途徑依法保護自己的合法權益。同時,就全書來說,消費作為社會再生產的一個重要環節,與生產、交換、分配共同構成經濟常識的基本結構,因而正確的消費觀對整個社會再生產的發展具有非常重要的意義。

          2 、本框教材的結構

          本框內容可以劃分為三個層次即為什么要樹立正確的消費觀、正確的消費觀念是什么、怎樣樹立正確的消費觀。就“為什么”來說,教材從理論依據(生產和消費的關系)和重要作用(消費對國家、社會發展的作用)兩個方面進行分析;教材提出的正確消費觀念歸納起來有三個:適度消費、物質消費和精神消費相一致、科學消費。而“怎么樣”的問題,教材著重從發揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神進行論述。

          3 、對本框重難點內容的理解

          本框是第七課的教學重點和難點,最具有思想教育意義和現實意義。我將“生產和消費辨證關系的原理”與“什么是正確的消費觀念”確立為教學重點;因為講清“生產和消費關系原理”是前提,只有指出消費對生產的重要意義,才能重視消費,才能引出一些消費現象,才能指出哪些消費是合理的、哪些是錯誤的;而“正確的消費觀”內容又是本課教學的主題,通過這一內容的學習,能使學生明確正確消費觀的內容,反對不合理、不科學的消費現象和習慣。

          我將“正確的消費觀對于社會生產和經濟發展的意義”、對“艱苦奮斗、勤儉節約”的理解確定為難點。這是因為高一學生的知識面比較狹窄,思考問題的深度不夠,認為家庭消費只是個人的事情,與社會與國家無關。而講到“艱苦奮斗、勤儉節約”時,很多學生都覺得沒勁,是個老生常談的問題。這里的關鍵是他們還不能真正理解什么是艱苦奮斗、勤儉節約精神。所以將這兩內容確立為難點內容。

          基于本人對教材的理解和分析,根據《新課程標準》和學生的實際情況,我制定了這樣的教學目標。

          (二)說目標

          課程標準中對本課教學的要求著重是理解,所以,在教學目標是著重是理解“正確的消費觀”和自覺實踐能力的培養。

          1 、知識目標:通過教學,學生明確生產與消費的辨證關系,尤其是掌握消費對生產的反作用;理解我國人民消費水平的提高和消費質量的改善對發展社會主義生產的重要作用;知道正確的消費觀念是什么;懂得發揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的現實意義。

          2 、能力目標:培養學生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀察和思考的能力、分析和解決問題的能力、一定的創新能力和合作、探索精神。

          3 、覺悟目標:在教學活動中激發學生的興趣,調動學生的參與熱情;通過教學活動,幫助學生克服正在形成或已經形成的錯誤消費觀念,樹立起符合我國國情和家庭實際的正確消費觀。

          那么如何在教學過程中實現教學目標,做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術,是科學,它的本質在于創造。大教育家孔子說過: “ 法無常法,貴在得法 ” ,針對不同的教材內容選擇不同的教學方法,將會有事半功倍之效。針對本課內容,我設計了以下幾種教法:

          (三)說教法

          本課教學有許多疑點,容易引起學生思考,要把學習的主動權還給他們,激疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會現象交給學生就夠了,更重要的是教會學生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析,實現理論聯系實際。所以,需要教師 寓教于直觀生動的活動中;注重書本知識與現實生活的結合;重視學生能力的培養和鍛煉;充分利用教材的思想教育內容,采取自主、合作、探究的學習方式,讓學生最大限度地參與教學探究,教師在教學中主要起組織、引導和點撥的作用,形成師生互動、生生互動的民主、平等、和諧課堂氛圍。

          在采用這些教學方法的同時,我也注意到了學法的指導!根據新教材的理念,我在教學中必須保持學生的主體地位,做教學的組織者、引導者、研究者,“授之以漁”,而非“授之以魚”。

          (四)談學法指導

          1 、鼓勵學生采取自主探究的學習方式,在教師的引導中構建知識網絡。

          2 、創造條件,促進學生與學生之間的交流和溝通;通過師生互動教學,把教師的教轉化為教師與學生之間的交流與合作,防止教師進行單向信息的傳送。

          3 、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來,轉變被動學習方式,在學習活動中理解知識、運用知識,并能創新知識。

          基于以上的分析,我將本課的教學過程設計如下:

          其次 、說教學過程

          (一) 【導入設計】 制造懸念激趣

          “興趣是最好的老師”,所以我在本課時教學中始終堅持“激趣原則”。這此我在上課一開始,請一位語言表達能力較強的學生講一講:《天堂的對話》 — 講述一個“中國老太太和美國老太太”在天堂里的對話,請學生思考: 這兩位老太太的故事向我們展示了兩種哪兩種截然不同的消費觀念。那么到底誰的消費觀是正確的呢?

          學生自由議論后,教師引入課題:等我們學完了這一課內容,你就會明白了。

          引起學生懸念,F在我們來思考為什么要樹立正確的消費觀?

          (二)講授新課

          【突出重點設計】:協作探究

          協作探究是新課標環境下一種全新的理念,他對于培養學生團隊精神具有十分重要的意義,從學生生活出發探究問題,容易激發學生的學習興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇,為此我在落實 “生產和消費辨證關系的原理”與“什么是正確的消費觀念”這一本課時重點時, 設計以下問題 。

          在講授“生產和消費關系原理”時,我設計“錢在我口袋里,怎樣花是我個人的私事,與別人無關,與國家無關,與社會無關!边@一問題,采用師生引導學生共同探討的教學方法。引導學生明確“為什么要樹立正確的消費觀”

          請學生瀏覽課文有關內容后,

          以兩小組為單位,從“生產與消費的辯證關系”角度,互相討論“為什么要樹立正確的消費觀”,每組選出一位同學代表發言,要求舉例說明,如果學生發言不完整,可先由本組其它學生補充,如果還有問題,可由其它組學生補充完整。發揚協作精神的同時,培養學生的競爭意識,提高學生科學的思維方法。最后 學生互評:各小組給其它組評價,要求簡單說明理由,最后評出最佳組,以此激發學生的學習熱情。

          教師根據學生發言,有意識地引導學生得出:消費作為 社會再生產過程的四個環節相互聯系的環節 之一,既與國家有關,更與社會有關。如果這一環節處理不好,就會影響到其它三個環節的順利進行。強調總結:生產決定消費,消費反作用于生產。即 消費作為社會再生產其中的一個環節,它在受生產決定的同時,也反作用于生產 。

          那么,生產和消費的關系如何理解呢?

          聯系“生產與消費辯證關系”原理,結合 汽車消費資料材料: 受 20xx 年汽車市場銷售業績的影響,各廠家紛紛斥巨資擴大生產能力。汽車消費熱潮中家庭購車是主流。而私人購車對車型、性能、配置、技術含量的要求都很高,這促使各企業在新產品、新技術方面展開激烈競爭。為方便購車,各營銷商開辟了網上訂單,通過信用卡結算、釘好牌照等一系列措施。

          請學生思考:

         。 1 )汽車的銷售業績對廠家造成什么影響?這又說明了經濟學中什么道理?( 2 )私人購車的這些需求對廠家造成什么影響?這說明經濟學中什么道理?( 3 )為什么現在家庭(尤其是大城市的家庭)興起購車熱?( 4 )各營銷商開辟了網上訂單,通過信用卡結算又說明了經濟學中什么道理? 引導學生對應分析出關于“生產與消費辯證關系”原理中“生產決定消費”。 即:

          生產為消費提供對象

          生產是決定消費:生產決定消費的水平和方式

          生產是消費的目的和動力

          再 從消費對生產的反作用角度進行分析,歸納出以下道理:消費反作用于生產, 消費調節生產, 消費是生產的目的,一個新的消費熱點的出現往往能帶動一個產業的出現和發展,消費是生產的動力,為生產創造出新的勞動力。

          此時再讓學生分析 “錢在我口袋里,怎樣花是我個人的私事,與別人無關,與國家無關,與社會無關。” 正確與否,引導學生明確: 生產與消費是辯證統一的關系,生產決定消費,而消費對生產又有反作用,消費是生產的目的,又是生產的動力。正確的消費行為對生產起著促進的作用,而錯誤的消費行為對生產的發展則起阻礙作用。所以,公民消費雖然是個人消費行為,國家也尊重公民消費的自主權,但它決不是個人生活中的小事,而是事關國家、社會發展的大事。這就要求我們必須樹立正確的消費觀。既解決了“為什么要樹立正確的消費觀”,又說明了“正確的消費觀對國家對社會的作用”。

          至此,教師階段小結:從消費的內容上看,消費水平的提高不僅表現在量上的提高,更表現在質的提高;從消費的目的來看,已經從生存資料消費更多地轉向發展資料消費甚至是享受資料消費。這一切都源于改革開放帶來的社會生產的大發展,社會生產力的提高。鞏固舊知識“影響家庭消費水平的決定因素是經濟發展”,又順理成章地對學生進行思想教育。 為了使消費能對生產起到一種積極的作用,我們作為公民,應該樹立正確的消費觀,那么,怎么樣的消費觀才是正確的呢?

          2 、什么是正確的消費觀?

          課件展示兩則材料”

          材料 1 : “青年農民致富后,把錢用去發展生產,為村里建學校、修公路、辦發電廠,帶領村民脫貧致富奔小康。”

          材料 2 :“南方某市曾發生一起怪事。兩大款在一高級酒店吃完飯后,大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多,于是就當著他的面撕掉一百元大鈔,乙也不甘示弱,撕掉五百元,如此往來兩個人做起了撕鈔票大賽!

          問題探究:上面兩種現象,哪一種是正確的?為什么?

          這樣就可以引導學生進入本課時學習的另一個重點內容“樹立正確的消費觀”。學生可能會出現多種思維。教師引導學生從閱讀課文中找出什么是正確的消費觀?課件顯示兩種不同消費觀對比表:

          正確的消費觀念 不正確的消費觀念

          適 度(合理)消 費抑制消費 超前消費 炫耀消費

          注 重 精 神 消 費 畸型消費

          科 學 消 費 愚昧消費 無知消費 落后消費

          學生任務: 1 、每組學生根據序號選擇對應的題目,對照表中內容,結合課件材料,將有關材料歸類到對應的內容中,教師在實物投影儀上展示;

          2 、結合溫州當前實際,溫州人前幾年給人的印象是 “ 口袋中滿滿的,腦袋中空空的 ” 。這幾年溫州人在物質生活富裕的基礎上,精神文化方面的消費也日漸增加,在教育上越來越舍得花錢。正確地舉出正(反)例子。

          教師給學生評價。通過實地了解學生思維,有針對性地將重點輕松突出,落實。教師特別強調:

         。 1 )適度消費

         。 2 )物質消費與精神消費相協調

          ( 3 )提高消費的科學性三者的一致性和差異性,幫助學生明確:在物質生活富足的情況下,人們更應注重精神方面的消費,使兩者得到協調發展。加強學生對協調消費的理解認識。

          附材料:

          1 、《天價宴席》視頻短片 --—36 萬元的宴席; 南方某市曾發生一起怪事。兩大款在一高級酒店吃完飯后,大款甲看到大款乙給的小費比自己給的多,于是就當著他的面撕掉一百元大鈔,乙也不甘示弱,撕掉五百元,如此往來兩個人做起了撕鈔票大賽。

          2 、關于 金錢與文化消費反差太大的漫畫 “ 小兒麻痹癥 ”

          3 、 《農村六種畸形消費現象》:一是婚嫁大操大辦,消費盲目攀比;二是奢辦喪事盛行;三是封建迷信活動蔓延;四是賭博惡習死灰復燃;五是煙酒消費逐年增加;六是人情消費大幅增長。

          4 、“ 明天的錢錢今天化”的信貸消費材料。

          在這一過程中,教師是引導學生歸納,得出改變落后的生活習慣,提高消費的科學性的結論。 在這里著重分析“信貸消費”是否違反了適度消費原則。由學生討論,充分發表意見后,教師引導歸納:這主要決定于“有無償還能力”,有,屬于“適度消費”,沒有,屬于“超前消費”。水到渠成,由此讓學生回到導入部分:“天堂里的對話”,得出美國老太太的消費觀更可取。學生在自主探究中解決了疑點。

        說課稿初中 篇5

          一、教材的地位與作用

          《環境被破壞》是教科版八年級下冊第一單元第二課第二部分的內容。本單元主要對學生進行環境科學教育,貫穿著“正確認識自然和人類的關系”這一思想。整個第二課既使學生深刻感受到人類生存的危機,又是第三課落實環保行動的前提。如果不能認識到環境問題的嚴重性,就不會有意識地關愛和善待自然,不會主動地保護自然環境。本課時的教學是在學生初步了解了世界特別是我國資源狀況的基礎上,進一步感受和理解環境問題的嚴重性,使學生深切感受到人類生存的危機。讓學生認識到人類既依賴于環境又影響環境,人類對環境有保護和改善的責任,為學生樹立可持續發展觀念,落實環保行動奠定基礎。

          二、學情分析

          經過一年半的初中生活,學生的認知水平不斷提高,又正值春天,是學生親近自然、感悟自然的好時機,對于環境的狀況學生尤為關注;學生在地理、生物、語文、英語等課程對于環境問題有所學習,再加上電視、報紙等媒體的報道,學生對于資源、環境問題并不陌生。但是學生的活動范圍和認知水平是有限的,教師應及時地給予指導。

          當前環境被迫破壞的狀況,特別能震撼學生們的心靈,激發學生親近自然、鑒賞自然、愛護自然、保護自然的情感。學生學習這一內容應該不會很困難。

          三、教學目標

          【情感、態度、價值觀】引導學生關注自然;幫助學生認識到目前環境的破壞帶來的災難性后果;使學生深切感受到人類生存的危機。

          【能力】培養學生關愛大自然,保護大自然,保衛人類家園的能力,分析問題、解決問題的能力。

          【知識】了解大自然的狀況,資源在枯竭、環境被破壞。知道人類目前的生存環境。

          四、教學重點、難點

          教學重點:環境污染的現象,認識環境污染的嚴重性

          教學難點:環境破環的后果,進一步強化學生的環保意識。

          五、教法與學法

          1、教學方法:

          (1)指導閱讀法。

          指導學生的課上閱讀活動,重視課上引導,啟發學生發現和探究問題,并點撥學生學習過程中存在的疑點、難點,做好輔導工作。

         。2)直觀演示法:利用多媒體、Powerpoint、掛圖等教學手段進行直觀演示,激發學生的學習興趣,活躍課上氣氛,促進學生對知識的理解和掌握。

         。3)活動探究法:引導學生通過活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到充分的發揮,培養學生的自學能力、思維能力。

         。4)討論交流法:組織學生集體討論和分組討論,促使學生學習中解決問題,培養學生的團結協作的精神。

          2 、學習方法:

          自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

          總之,在教學過程中要特別重視對學生進行學法指導,讓學生從機械的“學答”向主動地“學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變,真正成為學習的主人。

          六、教學準備

          1、學生準備:學習小組課前對當地環境狀況進行調查研究,收集有關資源枯竭、環境污染信息,課前準備好調查的文字、圖片等資料。

          2、教師準備:符合教材的案例資料和圖片。

          七、教學過程

          小結:通過今天的學習與探討,我們知道了自然環境被破壞的形勢非常嚴峻,無論是水資源,還是土壤資源與空氣資源,都遭受到了前所未有的破壞。而人類對這些資源的破壞,恰恰又反過來受到了大自然的報復:沙塵暴、龍卷風、洪水,等等,都嚴重傷害了人類和其他生物的健康成長。環境保護,對人類來說是義不容辭、刻不容緩的。

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