【精華】語文說課稿初中范文匯編10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文說課稿初中10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿初中 篇1
一、說教材
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、說學情
六年級的學生已具有一定的自學感悟的能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、說教學目標
教學的目標是課堂教學的出發點和歸宿。根據課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。
3、情感態度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、說教學重、難點
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、說教法和學法
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。
六、說設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、說教學準備
（一）多媒體課件。
�。ǘ⿲W生課前準備：
1、搜集關于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、說教學過程
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環節，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）”的學習方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句深入體會。
2、根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環節引導學生學習。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環節我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發揮學生的主體作用。
�。�3）仿寫句子。（出示課件）
這個環節由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發現，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發學生的發散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
�。�4）感受追問。（出示課件）
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現難點的突破。
（5）首尾呼應。（出示課件）
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自己聯系到他人……積極拓展他們的思維，發揮學生的主動性、發展性和創造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
九、板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。
語文說課稿初中 篇2
尊敬的各位評委專家：
你們好！
今天我說課的題目是《散步》，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文�！渡⒉健敷w現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點、說教學目標及重難點的設計
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重難點
教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
二、學情分析
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
三、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把�！睘榱诉_到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創新教學的要求,再結合本篇課文的實際特點,確定本課的指導思想是:想方設法引起學生的學習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學-激發熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問練習法-發揮想象,體驗情感。
(4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
四、說學法
教會學生學習是課堂教學的主要任務。在教學中,我很重視學生主動參與和互相學習,調動學生的各種感官參與學習過程,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性,從而達到發展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學生的知識、學習的方法,情感態度和價值觀三方面共同發展。
學法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
(3)探究法-學生實踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說教學過程設計
�。ㄒ弧酒饘W生對現實生活的感受，導入新課
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經歷，喚起學生對現實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
（二、誦讀課文，整體感悟
接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。
�。ㄈ�、師生合作，初步發現
在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經過自主探究，發現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當的時候可進行歸納，幫助學生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
（四、自主探究，小組合作
在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發表見解，體會文章意境，逐步領悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界�！边@句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
�。ㄎ�、拓展，強化發現
在這里，我設計了這樣的環節：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學生發表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學生平等審視的意識。
然后，我又努力調動學生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子，從而使學生能夠關注生活中的語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學生課后去仔細品味語言的得體、精妙。
�。�、比較：驗證發現
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也各有千秋�？勺寣W生進行比較閱讀，驗證發現，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成的話，就作為一項研究性的作業，向課外拓展，深入探究。
�。ㄆ�、反思與小結
在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。
（八、作業布置
我根據本課的教學重點，布置了兩個作業：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的“生活細節”，展現語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
六、板書設計
我這節課的板書是這樣設計的：
板書設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
語文說課稿初中 篇3
一、說教材
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經歷實則是表達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進而闡發了如何抉擇人生道路這一主題。
詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術風格再現出了優美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內心深處的情感波瀾。
此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態，并沒有指出選擇的具體內容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發現自己的生活體驗，所以說，這首詩的內涵具有極大的開放性。
二、說學情
七年級的學生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。
但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當然，更談不上調動自身的生活體驗來把握詩歌的內涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學中對學生進行學習方法上的指導。
三、說教學目標
本節課的教學目標有：
1、指導學生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。
2、培養學生敢于質疑的精神、合作探究的意識，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。
這兩個目標是以我們新課程所倡導的三維目標“知識與能力、過程與方法、
情感態度價值觀”為理論依據的。
四、說教學流程
整個教學過程分為六個步驟：
�。ㄒ唬⿲胗藐P于“路”的名言警句直接導入，開門見山、開宗明義。
�。ǘ┲笇Ю首x、師生評價
在這一環節中，教師主要引導學生分析、小結詩歌朗讀的方法，并用此
方法進行朗讀評價。
（三）走進作者，“知人論詩”
教師傳授查找資料的方法，指導學生篩選有關詩人生平事跡、時代環境、
創作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準確、全面、深刻地把握作品的
主題。
�。ㄋ模┳哌M文本，與詩人交流
這一教學環節圍繞三個主要的教學活動展開。
1、品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？
2、弗羅斯特，我想對你說
3、小組質疑，共同解惑：對于這首詩，你還有哪些困惑？
�。ɑ顒有〗Y:在活動1中，通過指導學生的認真品讀，學生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認識，這為活動2的進行作好了鋪墊；活動2的設計，主要目的是引導學生調動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流，進而達到共鳴，這對于理解詩歌的內涵是非常有幫助的；而活動3的設計，主要是給學生提供一個合作學習的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適時點撥、指導，從而深化對詩歌的理解。）
�。ㄎ澹┳哌M自我，與心靈對話
首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變人生。兩個主人公是魯
迅和諸葛亮，故事揭示了一個道理:不同的選擇造就不同的人生。
然后，引導學生講述故事，提示他們從學習上、生活中和個人交友方面
講述自己的選擇經歷。
最后，教師總結從這首詩中悟出的人生哲理。
�。┤肭槿刖常A朗讀
引導學生體會詩人情感，想像詩歌營造出來的意境，在配樂歌曲的感染
下，入情入境地朗讀詩歌，升華對詩歌內涵的理解。
五、說教法
一位知名的教育家說，“教學有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一個什么樣的教學方法沒有一個固定的模式，而是要根據實際的教學環境來確定。根據本節課的教學目標，我采用了“開門見山導入法、指導朗讀法、品讀詩句法和引導總結法”。
1、開門見山導入法
就是指在導入課題時，我先是要求學生介紹所搜集到的關于“路”的名言警句，然后我適時地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當地進入了課題。
2、指導朗讀法
即是在課堂上向學生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學生學以致用、現場點評。
3、品讀詩句法
在課堂上，我設計了這樣一個教學環節：“品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？”這其實就是要求學生調動自己的情感體驗，仔細揣摩詩句的內涵，對詩人的形象進行準確的把握，為下面的教學環節作鋪墊。
4、引導總結法
《未選擇的路》這首詩的內涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個人經歷，實則是表達了人們的共同感受。每一個讀者都能夠在詩中發現自己的情感體驗。正因為如此，在課堂上，教師就應當引導學生將它表達出來。在“走進自我，與心靈對話”這一教學環節中，我首先給學生們講述了兩個有關人物的故事，然后，我順勢提問：“同學們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說出你心中的故事！”
我們的語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，《課標》要求，語文教師就高度重視課程資源的開發與運用，創造性地設計教學活動，挖掘豐富多彩的教學資源，為語文教學服務。我在教學中采用了以上四種教學方法充分調動學生的情感體驗和朗讀詩歌、搜集資料的能力，正是體現了這一理念的要求。
六、說學法
陶行知先生曾說過，“教師的責任不在教，而在教學生學�！比~圣陶也說，“教是為了達到不教�！�
根據這些理論的指引，在這節課中，我主要指導學生運用下列方法參與學習。
1、資料搜集法
我要求學生搜集關于“路”的名言警句有有關詩人弗羅斯特的相關資料，包括他的生平簡介、創作風格、主要作品、人生經歷等等，以此來激發他們學習課文的興趣，也有助于他們把握作品的內涵。
2、合作學習法
在預習詩歌之時，我就鼓勵學生大膽質疑，從詩歌內容和寫作手法兩個角度認真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學習的方式答疑解惑。
3、情感體驗法
這是本節課上用得最多的一種方法，也是能將學習活動由淺顯引向深入的一種方法。學生在教師的指導下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上，只有引導學生調動自身的情感體驗去“品讀詩句，感悟詩人形象”，去與詩人進行深層次的交流，才能準確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內涵。圍繞這一點，我設計了三個教學活動引發學生的思考和感悟：⑴品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人?⑵弗羅斯特，我想對你說……⑶圍繞“選擇改變人生”這一主題，說出你心中的故事。
從實際的課堂效果來看，學生運用以上三種主要的學習方法主動地參與到課堂學習中來，取得了不錯的教學效果。
語文說課稿初中 篇4
《沁園春·雪》是xxx年x月我校組織市級公開教學周活動期間我上的一堂課。現就教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標
《沁園春·雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學目標和重點難點的確立
根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力；
�、谝龑W生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力；
�、垡龑W生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。
前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點
二、說教法
本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。
為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環--頂針"提問教學法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春·雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VcD片導入新課，形象生動；《沁園春·雪》VcD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。
三、說學法
在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加
語文說課稿初中 篇5
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生們調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1、知識目標：
a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2、能力目標：
a、學生們運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學生們分析、綜合的能力。
3、德育目標：
培養學生們對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生們領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生們在反復的讀的過程中，領會要旨。
教學難點則是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生們在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、尊重學生們個性，實行個性化教學。
在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生們的實踐活動，指導學生們主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學生們實際能力，應用各種教學手段調動學生們的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生們在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生們的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫、說相結合教學，提高學生們整體素質。
為了提高學生們語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生們通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生們讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生們在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因為學生們是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生們為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生們參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生們自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生們既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學生們準備和教師準備。
讓學生們利用網絡資源的多種渠道，搜集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生們的閱讀面，激發學生們的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生們預習課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生們注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
（二）、教學過程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生們不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生們帶著問題對課文進行朗讀，使學生們感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設題目的：引導學生們通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生們在讀的過程中去發現，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
�。�2）精讀關鍵段落（3-5段）
教師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學生們主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環節。
解題思路：讓學生們先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生們再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學生們對課文的印象，讓學生們更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學生們的思維給固定了的模式。而是讓學生們主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。
寫完后讓學生們交流，教師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學生們說這節課學到了什么？（教師對學生們的每一點見解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學生們討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學生們領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。
語文說課稿初中 篇6
各位評委老師：
午好，我是語文_______號，我今天說課的題目是《_______》
�。ò鍟赫n題、作者），下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。
第一方面：教材
《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文，該單元_______
《_______》是_______（文章體裁），主要寫了_______（主要內容），表達了_______（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優美，是本文最大的寫作特色。教學這篇課文計劃安排_______課時，我今天說的是第一課時。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：
1。知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；
2。過程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡，概括段義，把握文章主要內容；
3。情感態度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情。
由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：_______
因為 （學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：_______。
第二方面：教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。
學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
第三方面：教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環節展開。
環節1
導入新課，預計用時2分鐘。
我設計的導語是
此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2
整體感知，預計用時15分鐘。
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如。這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師指導學生根據注釋了解作者作品的有關常識。
然后請數位學生分段朗讀課文，請其他學生邊聽邊圈畫出每段課文的關鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生集體歸納文章脈絡，邊完成如下板書。（教師板書）
環節3
研讀賞析，預計用時10分鐘。
新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！� 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
環節4
質疑問難，預計用時5分鐘。
請學生先默讀再小組討論，之后班級交流。學生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。
這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點。這樣，可以增強學生的參與意識，養成積極思考，大膽發言的良好習慣。
環節5
拓展延伸，預計用時8分鐘。
1、圍繞中心，補充材料。
好處：培養學生的聯想能力和想像能力，提高學生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進。
2、教師介紹相關材料，引導學生閱讀。
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待，豐富同學們的知識儲備。
環節6
課堂總結，預計用時3分鐘。
通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。
環節7
布置作業 ，預計用時2分鐘。
1、選用5個本課所學詞語寫一段話，
好處：既可以鞏固所學知識，又可以發揮學生想象力，促進寫作水平的提高。
第四方面：板書設計
好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
語文說課稿初中 篇7
教材分析及教學目標
本文作者是畫家吳冠中，他以美術工作者獨到的視角，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果，引領我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學原則，有助于學生形成正確的審美觀點，提高他們的藝術欣賞能力。同時，這篇文章在語言風格上與規范的說明文有很大的差異，可以讓學生對說明的多樣性有充分的認識。
基于以上分析，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發學生發現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。
通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。
學生情況分析及教學方法
本班學生已經完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環節，讓學生自行熟悉文章的說明重點及主要內容，整體把握課文，以縮短課堂教學時間，使教學環節更為緊湊，同時也可檢測學生掌握知識的情況。
為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創設情境，激發學生興趣。
同時，針對學生已經開始注重外在形象的心理特點，引導他們運用作者的審美觀點，正確評價自我形象，學會發現生活中的美，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習則是為了讓學生認識說明的多樣性。
教學過程簡介
一、布置預習
熟讀課文，思考以下問題
1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。
2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？
二、導入新課學習
投影顯示以下語句
1橋是經過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長------俗語
3橋，多么美！------吳冠中
橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》
三、創設情境
�。蛑溃┱f課材料,標簽：初二語文說課稿,初中語文說課稿,
投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？
四、檢查預習，整體感知課文
1、在作者看來，橋美在何處？
指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示
2、作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。
教師投影顯示相關內容及圖片。
五、合作探究
將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。
小組代表發言，教師做評價。并總結板書。
六、能力遷移，拓展延伸
1、再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。
2、請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。
七、布置作業
1、以我發現了生活中的美，寫一則語文練筆。
2、預習思考課后練習三
第二課時
一、交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發現生活中的美，正確對待自己的外在形象。
二、對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結合學生預習情況，教師進行總結。
同都運用了舉例子的說明方法進行說明
異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。
結合練習二，具體分析本文的語言特色。
課堂練習------發放講義，學生當堂完成。
三、布置作業
以家鄉的橋為話題，寫一篇說明文。
語文說課稿初中 篇8
一。 大綱對初中閱讀的要求
大綱對初中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：1 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。
二。教材分析
《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來了。
三。教學目標
根據大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標：
1.知識目標：（1）通過聽讀，了解小說的主要情節。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。（2）學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。
2 .情感目標：新課程標準在教學建議中提到培養學生健康的審美情趣和積極的人生態度。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養學生的情感目標貫穿整個教學過程。
3.發展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發學生的創造潛能，引導他們創新寫作。
四。教學重難點
學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。
1. 小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現出來的愛國感情。
2. 《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現
難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發和點撥。
五。教法、學法
如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。首先要把握兩個原則1、把基礎知識落到實處。2、重視素質教育，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。
下面是我的具體的教學過程
在這個過程中，我將分為三個環節，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學環節里，我都力圖將學生置于閱讀的主導地位，調動學生的積極性和主動性。
第一課時
教學要點：引導學生理清文章脈絡，依據故事情節的發展將文章分為三部分。
第一：導入新課——激發興趣，完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導入新課的：從現實生活入手，引發學生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。
第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，初一的學生還處于識字認字過程，這一步在整個教學過程中必不可少。
第三：提問學生，了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況，故事發生的背景。
完成了以上的知識積累的過程后，將進入第一個教學環節：聽讀——整體感知課文，理請文章思路。
�。�1） 聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？
�。�2） 默讀全文，討論文章思路
指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。最后老師要明確全文按情節分為三部分：1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。
在這個環節里，完成了知識目標的第一點。
第二課時：進行第二個教學環節：品讀課文——體味語言，感悟思想。這個環節把學習方法的`傳授落實到具體的課文分析中，使學生掌握閱讀分析的方法。
教學要點：小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。
如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學生搭知識的臺階，引學生思維上路。
首先先讓學生閱讀第一、第二部分，從以下幾個話題入手：1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫老師態度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個話題是：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現嗎？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現嗎？并說說變化的的原因嗎？在與學生討論以上話題的時候，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學生，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。
第三課時，繼續第二個環節的主題——品讀課文。但是教學要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。
讓同學接力讀11-19段，引導同學對下面的問題進行分析：（1）在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？（2）韓麥爾先生講話，連用了兩個"最后",它們的含義各是什么？表達了他什么樣的心情？（3）"小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里",讓同學猜想他此刻在想些什么？（4）他寫出"法蘭西萬歲"這幾個字時，為什么要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。
然后請譯名同學讀第20自然段，引導同學進行分析：怎樣理解"亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙"?教師在小結時要指出這里運用了比喻的修辭方法。
在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納，和進行創新寫作，這是我的第三個教學環節——運用，激活思想，創新寫作。歸納本文通過典型的環境，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法。這些在寫作上都要會學習和運用。布置作文，題目設計為《最后一課》之后，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話進行續寫。
語文說課稿初中 篇9
I 《夢江南》、
《夢江南》（梳流罷）與《漁家傲》（塞下秋來風景異）這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學。下面從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五方面談談本課的教學設想。
一、說教材
《夢江南》與《漁家傲》是九年義務教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目。《夢江南》寫了一女子登樓遠望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷�！稘O家傲》寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象，抒發了邊塞將士們的思鄉之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因為它們有著值得比較的地方。這兩單元對詩詞的學習要求都是以“了解體會詩詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據這個學習要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個特點，我確定本課的教學目標為：
1、學會如何體會詞的意境，使學生在此過程中得到美的享受與熏陶，提高審美水平。
2、朗讀背誦古詞。
3、通過對比、了解兩首詞的異同。
重點是：目標1.2
難點是：目標1
二、說教法
“教”是為學服務的，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，收到好的學習效果。根據教學內容的特征與我的學生的能力水平，我準備采用以下幾種主要的教法：
1、以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發了強烈的感情，要讓學生反復朗讀，通過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應《大綱》里“誦讀古代詩詞”的要求。
2、提問法：向學生提出一些啟發性的問題，可打開學生的思維大門。在本課，我設計了一些思考題，以讓學生更深地領會詞的意境。
3、遷移法：一位學者說：教學是教師試圖借以盡快擺脫學生的一個過程。遵循教學理論中由“扶”到“放”的途徑，在教學第一首詞時，我教給學生“領會詞的意境的方法”，之后，讓他們用學到的方法來分析第二首詞。
4、幻燈演示法：聲像演示能突破認識對象的時空限制。本課中的主要內容及問題，我都將用幻燈演示。
此外，我還用了“講授法”、“練習法”等作為輔助。
三、說學法，主要的學習方法有：
1、讀悟法，通過多讀，領悟詞的內涵意趣；
2、討論法：讓學生分組討論，互相啟發，互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。
3、遷移法：學習第二首詞時，可用此法。
4、問題法：“不憤不啟、不悱不發”，學習第二首詞時，讓學生獨立探究，質疑、析疑、解疑。這樣可發揮學生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識。
此外，還有對比法。
四、說教學過程。
基本思路：①初讀兩詞、整體感知（會文）
�、诩氉x詞一、領會意境（探路）
�、圩詫W詞二、領會意境（運用）
④兩詞比較、求同尋異（概識）
⑤總結歸納、領悟方法（悟理）
（一）揭題、簡介作者、作品、背景；
�。ǘ┳�、詞積累；
�。ㄈ┏醪街笇Ю收b。分以下幾個步驟進行：
1、教師范讀詞一。
2、指導學生劃分節奏，判定重讀音（技巧指導：按詞義劃分節奏，勿讀破句；感情色彩強烈的詞可重讀）。
3、自由有節奏地朗誦一遍。
4、請一生有節奏地朗誦。
5、全班一起有節奏地朗誦。
6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。
設想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養正確的朗誦習慣，又可使學生在反復誦讀中加深對內容的理解和記憶，領悟詞的意境。落實了教學目標2。
�。ㄋ模┲笇W生領會《夢江南》的意境，分以下幾個步驟進行：
1、復習什么叫做意境（思想感情與生活圖景融為一體的藝術境界）
2、方法指導：“情”與“景”是古詞意境的主要要素，根據這點，鑒賞古詞可從兩方面入手；
�、倬埃菏亲髡咴谠娫~中選取的融鑄作者思想感情的事物。
�、谇椋涸娫~中帶感情色彩的詞句。
例：
給這樣的方法指導，使學生明確方向，避免理解詞境時的盲目性。
3、以上面所講的方法為指導，設計幾個問題，讓學生分組討論，通過解決這些問題來領會詞的意境。
我設計的問題如下：
�、侔堰@首詞的景語與情語找出來。
（景語：千帆、斜暉、水、白蘋洲）
（情語：獨、腸斷）
②“梳洗罷，獨倚望江樓”這句動作描寫暗示了一個怎樣的形象？（孤獨落寞而又充滿希望的思婦形象）
�、壅埛治觥斑^盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。（失望、惆悵、思念）
④請歸納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。（充滿希望 失望惆悵 悲傷至極）
這些思考題由淺入深，由表及里，都是針對詞的“景”與“情”來問的。學生能解決這些問題也就領會了詞的意境。
4、讓學生在解決了以上問題的基礎上歸納此詞的意境。我可根據回答作如下板書：
在茫茫的江水讓矗立著一座望江樓，一思婦獨倚其上等待親人的歸來�？墒撬┣锼�，千帆過盡，卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水，濃烈而綿長，這時都偏又見到當年分別之所，更是肝腸寸斷。
5、請一學生背誦此詞（要求：有節奏、有感情）
6、齊誦（要求：同上）
�。ㄎ澹┳寣W生運用學到的方法，分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。
步驟： 1、出示前詞
2、學生運用學《夢江南》時學到的方法，先找出詞的情語、景語，然后小組成員設計問題、互相提問、共同解決，以更深地領會那情景交融的圖畫。
3、讓若干組學生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來，并歸納詞的意境。（這樣可使學生得到更廣的交流，互相取長補短）
4、學生有領會不到或領會不深的地方，我將作點撥、補充，最后總結歸納：
景語：雁去、邊聲、長煙、落日、孤城
濁酒、羌管、霜、白發
情語：無留意、歸無計、不寐、淚
意境：秋天的邊塞上，大雁南飛，邊聲四起。層巒疊里，落日余暉中一座孤城于長煙之下，緊閉城門。戰功未立，不欲回鄉。將士們的思鄉之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思鄉的羌笛聲，又讓人無法成眠。那守邊守得頭發都變白了的將士，只有把思鄉之淚往肚里咽。
�。┧伎迹罕容^這兩詞的內容有何異同、風格有何不同（設計這樣一個問題，目的是讓學生通過求同尋異，達至全面，深刻的認識）
學生思考、討論后、不難得出這樣的結論：
內容之同：都以“思親”為題材
異：《夢》——盼人歸
《漁》——人盼歸，報國心
風格之異：《夢》——清新倚麗（婉約）
《漁》——蒼涼悲壯（豪放）
�。ㄆ撸┚毩暎赫页鱿旅孢@首詞的情語、景語，領略那情境交融的圖畫。（設計這個練習，目的是為了鞏固學到的知識，提高審美水平）。
（八）作業：課后收集課外古詞若干首，與同學交流你從中領會到的意境。（作業設計的目的是為了拓展閱讀、鞏固知識）
（九）小結：指名學生作課堂小結。
夢江南
溫庭筠
梳洗罷，
獨倚望江樓。
過盡千帆皆一是，
斜暈脈脈水悠悠，
腸斷白蘋洲。
漁家傲
范仲淹
塞下秋來風景異，
衡陽雁去無留意，
四面邊聲邊角起。
千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，
燕然未勒歸無計，
管悠悠霜滿地。
人不寐，將軍白發征夫淚。
語文說課稿初中 篇10
一、說教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學目標
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
A、知識與能力目標
�。�1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。
B、過程與方法目標
�。�1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態度與價值觀目標
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
4、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學法
1、教法說明
本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學法指導
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學生
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、說教學流程
（一）創設情境，導入新課
1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2。教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？
3。學生自由回答。
4。教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）
[設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]
（二）簡介作者
1。教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2。學生互相交流。
3。課件展示：泰戈爾生平簡介。
[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。]
（三）誦讀詩歌，整體感知
1。學生自由朗讀詩歌。
2。出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。
3。學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
4。教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
5。教師示范朗讀。
6。學生自由回答。
�。ń浗處熞龑W生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）
[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]
（四）合作交流，品讀詩歌
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1。教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。
2。學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3。指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
4。出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。
5。學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。
6。學生分組朗讀。
[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]
（五）合作探究，釋解疑難
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
1。過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。
2。出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂？
⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕ǎ�
�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）
板書：圣潔 美麗
教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
3。師生合作，再次深情朗讀全文。
[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]
（六）拓展延伸
1。出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？
2。學生自由回答。
3。教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4。學生齊讀課文。
[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]
（七）總結概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
�。ㄟB線，完成板書）
[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]
（八）板書設計：（出示課件）
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲
[設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]
（九）布置作業（出示課件）
1。背誦課文，準備朗讀比賽。
2。母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
[設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。]
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