初中說課稿(集合15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的初中說課稿，歡迎大家分享。
初中說課稿1
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容�！斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。
2、教學目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：
知識與能力：
①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
�、谡莆�"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。
過程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。
通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
情感態度價值觀：
�。�1） 通過學習，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
�。�2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
▲說重難點
本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎。
本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。
▲說教法
歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
▲說學情學法
七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
▲說教學過程
一、導入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說："今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。"
然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）
二、教學新課：
�。ㄒ唬⑻瞥慕ⅲ灾v）
1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）
2、讓學生發問，師解疑釋難。
�。ǘ�"貞觀之治"（重點）
新課程倡導"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現――探析成因"這樣的脈絡予以教學該目內容。
先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯系借助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解"貞觀之治"的概念及其表現。
而在探析"貞觀之治"的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯系時政（點到為止）繼這個環節結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學任務后，我選取《課課精練》（練習冊）和近些年的中考習題中的一些對應題目及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。
�。ㄈ⒔虒W"女皇武則天"
�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道"盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？"由此要求學生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進一步引用郭沫若對武則天評價："政啟開元，治宏貞觀".（這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路，弘揚了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來論證。
�。�2）同步鞏固：當場完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關考題予以鞏固訓練
�。ㄋ模�、評價唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個半明君"讓學生思考：這兩個半明君是誰，并說出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學設置了懸念。
三、全課總結 用歌謠進行總結：
（一）
唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心， 輕徭簿賦重生產， 君臣廉潔又勤政，
"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， "貞觀之治"真繁榮。
�。ǘ�
唐朝有個武則天， 后宮之中掌大權， 晚年稱帝國號周， 唯一女皇她為先，
弘揚"貞觀"有政績， 引出"盛世"到開元。
四、課外作業： 設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預習提綱。
▲說板書設計：
一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）
二、"貞觀之治"
�。ㄒ唬�"貞觀之治"的局面形成
�。ǘ�"貞觀之治"的原因：
1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發展生產 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）
初中說課稿2
各位評委、各位老師：大家好！
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業務學習的熱情。
今天，我說課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《杠桿》。下面，我從教材分析、學情分析、學科模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發七大方面，說一下我對這節課的設計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容，教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎，因此本節內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統領全章的作用。通過本節課的教學，繼續向學生滲透物理來源于生活，經過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產、生活中的實際問題。所以本節課無論是在培養學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。
根據課程標準的要求，本節課的教學目標為：認識杠桿及有關杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現象、尋找數據間規律，從中歸納出實驗結論的一般方法。
本節內容編者意圖是體現課程目標，以學生發展為本，突出
體現學生科學探究活動，有探究實驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養學生興趣，培養他們的能力。
二、學情分析
在日常生活中，很多學生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認識，能正確熟練使用實驗所需測量工具，但對杠桿這種簡單機械缺乏較為系統的科學認識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創設便于他們進行觀察的物理環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，讓他們獲得施展自己創造才能的機會。
教學重點、難點及突破
杠桿平衡的條件是本節課的核心內容，是本章其他幾節所述物理規律的理論依據，應作為本節課的教學重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應是本節課的難點。
學科模式
物理是一門以實驗為基礎的科學，物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領，“小組合作”為基礎的合作探究式學習模式，該模式包括：課前延伸、課內探究、課后提升三部分
教學設計
�、眲撛O情景，引入問題
教師通過讓學生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發學生的學習興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復雜是我們認識事物的一個過程，為學生學習新知識創造了一個良好的開端。
�、惭芯堪l現，展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學生抽象出它們的共同特點，引導學生歸納出杠桿的概念。這種發現學習法有助于發揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。
在學生掌握了杠桿的概念后，讓學生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知食物的能力。
要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導學生自學有關杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學中已經學了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。
⒊探究活動 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學生的創新意識，其次要認真引導學生分析設計方案的
可行性和合理性。在試驗中，可能出現的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學生對數據進行處理，根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發散思維(實驗結論推出部分 5歷時)
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優缺點，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡單問題，增強解題能力。
5。深化概念，拓展思維（小結部分 歷時3）
讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。
6。夯實基礎，鞏固提升
課堂同步，找出幾個針對性習題，重在檢查學生對不同杠桿的分類和在生產生活中的應用。使學生更好的鞏固掌握本節課內容，為下節課深入認識大好基礎。
板書設計：
杠 桿
一、杠桿及有關杠桿的幾個概念
�、敝c：杠桿繞著轉動的固定點，一般用Ｏ表示。
⒉動力：是杠桿轉動的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩恿ψ饔镁�：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應用
圖片已關閉顯示，點此查看
六、課堂評價
評價應反映以人為本的教育理念，評價表格能突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，
實驗技能，觀察描述能力，處理實驗結果能力，基礎達標和拓展提升六方面通過學生自評、小組評價、教師評價三種形式對學生本節作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學生再接再勵。評價關注了學生合作探究能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。
七、課程資源的開發
參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節課后我會讓學生做一個身邊的生活用品—杠桿的統計，并分別對杠桿進行分類，擴展學生的知識視野，開闊學生的眼界，達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學校實驗室，重視利用網絡資源和其他媒體信息，例如我會讓學生們上網查詢在生產生活的杠桿有哪些應用等。還有開發優秀的計算機輔助教學課件。鼓勵學生走出校園，走進社會，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，進行課外小實驗。指導學生通過各種資源學習物理，更好地激發學生學習物理的熱情，讓學生的學習材料更富有真實性和可操作性，體現從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉：一千個愿望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結束，不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！
初中說課稿3
一、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學語文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學習的基礎上主要引導學生領會“正確看待生活中的困難，堅強的面對困難”這個主題思想。
另外這還是一篇打開學生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行補白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學生的思維會更深刻，對丑小鴨的認識更深刻。
根據本教材的特點，結合語文課程標準對第一學段的要求及二年級學生的認知特點，我制定了以下教學目標：
二、教學目標
認知目標：鞏固個別一類字的書寫指導，聯系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。
能力目標：學習抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進而體會丑小鴨的心理變化過程。
情感目標：讓學生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強的面對困難，逆境是會改變的。
教學重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，積累好詞好句。
教學難點通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。
三、說教法學法
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為課堂教學中的主人，并學有所獲。我努力創設一個個有利于學生進行探究發現的教學情景，精心設計能讓學生探究發現的問題及過程。新課標中提出“閱讀教學要讓學生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態度，表現自己對作者及其作品情感態度的理解�！币虼宋以O計了教學問題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導讀主線，讓學生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學法有三，一是朗讀體會法，運用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過學生抓住關鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理變化過程。三是情境引領法，運用多媒體手段、教師的語言渲染給學生一個想象的空間，說出自己的感受，深化學生對文本的理解。在教學中，我遵循“順學而導””的理念：以生為本、以學為本，因此學法也是教法。
一個好的教學設計除了教法靈活、學生自主、設計新穎之外，課堂教學流程更要順著學生學習思路步步推進，進而收到水道渠成的效果。為此我設計了以下教學流程：
（一）回顧導入，遠觀丑小鴨
回顧上節課所學導入新課，“同學們，通過上節課的學習我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”學生很容易能說出他的樣子，這時我一邊總結一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環節的設計除了導入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進行語序的轉換練習�！懊一业摹边�可以說成“灰灰的毛”，讓學生說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節課的導讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認為它還是一只怎樣的小鴨？”來展開本節課學習。
�。ㄔO計理念：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一環節既訓練了語言，又抓住了文本的感情著眼點與立足點，引發學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。）
重點是第二環節的教學，主要引導學生感悟丑小鴨心理變化的過程。
�。ǘ├首x感悟，走近丑小鴨
在學生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關的詞語或句子�！蔽恼掠稍~、句構成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達的情感。
學生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據學生的回答我引領學生深入學習。教學順序依據學生感悟匯報而定。下面我就按照這個順序來說具體的教學方法：
在學習“可憐的丑小鴨”時，學生會找出關鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他�！薄靶▲B譏笑他，獵狗追趕他�！被蚴恰捌圬�、咬啄、討厭、譏笑”等關鍵詞語。在理解“欺負”一詞時，我運用了聯系上下文、以詞解詞法；引導學生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯系生活實際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學會體會到丑小鴨可憐，也有同學會覺得大家都欺負他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會尊重學生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時，我引導學生補白想象：“看到欺負、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進而對可憐孤單的丑小鴨認識更深刻了。在本環節的學習中，我還設計了“給鴨媽媽寫書信”讓學生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。
在學習“有夢想的丑小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會。讓學生聯系自身體驗經歷并造句理解什么是羨慕，教師小結：正是因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
如果學生對“堅強的丑小鴨”體會不太深，那么就要發揮教師的主導作用來帶動學生體會。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還是一只堅強的丑小鴨。為了讓學生更近一步走進丑小鴨，感悟他面對困難時的堅強。根據二年級學生閱讀特點，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學習中鏈接了一段原文的視頻動畫讓學生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣學生對丑小鴨堅強的就認識更深了。
�。ㄔO計理念：新課標指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中，我遵循了課標提出的“多角度、有創意的閱讀”，拓展了學生的思維空間，提高了閱讀質量。想象拓展的環節，能夠實現學生與課文的精神交流，實現了學生對文本的理解，實現了學生張揚個性的自我超越。語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射，學生的認識會更深刻，情感自然迸發，朗讀也會到位。這部分的學習完成了教學目標1、2，同時也突破了重難點）
�。ㄈ┳プΡ取①澝莱笮▲�
讓學生自讀自悟，將丑美進行對比，根據學生匯報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。
情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�。ㄔO計理念：根據本段特點分別用“初讀、想像、再讀"三步學習，層層深入文本，在朗讀中讓學生的情感和丑小鴨的情感產生共鳴。）
�。ㄋ模﹩栴}拓展，學習丑小鴨
以兩個問題進行思考討論：
1、此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？
2、你想對欺負過丑小鴨的人們說些什么？在學生交流中感悟人生真諦。
�。ㄔO計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學生會從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發展。同時也完成了教學目標3）
六、板書設計：
板書可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。我就根據丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經歷，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺負”，根據學生的感悟匯報板書“可憐、孤單、夢想、堅強”等詞語，使學生從板書一目了然丑小鴨的成長過程。
初中說課稿4
一、 說教材
（一）教材地位和作用
洋流這節內容在本書中起著承上啟下的作用。承上：本節課是在學習了地球運動、大氣環境以及水循環的基礎上，對洋流進行的具體深入學習。洋流的形成及分布與全球氣壓帶、風帶的分布及移動密切相關。啟下：洋流的分布又對大氣的運動、氣候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影響，是后面第三章自然地理環境整體性與差異性的一種表現。
�。ǘ┙虒W目標：
根據課程標準及學生的實際情況，建構以下三個教學維度：
1.知識與技能
�。�1）運用地圖，歸納世界洋流的分布規律；
（2）運用實際案例，理解洋流對地理環境的影響；
２.過程與方法：
�。�1）運用圖解法正確表示出世界表層洋流的分布圖，歸納世界洋流分布規律，培養地理空間思維能力和形象思維能力；
（2）通過學習洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規律及其對地理環境的影響，培養學生綜合分析問題的能力，加工地理信息的能力；
�。�3）運用案例分析，理解洋流對地理環境的影響，培養理論聯系實際、綜合分析問題的能力。
�。�.情感、態度與價值觀：
�。�1）培養學生物質是運動的、運動是有規律的觀點。
（2）學習洋流形成的因果關系，樹立事物很普遍聯系的，洋流和地理環境各要素之間是互相聯系、互相影響的，從而受到辯證唯物主義的思想教育。
�。ㄈ┙虒W的重、難點：
教學重點：世界表層洋流的分布規律；洋流對地理環境的影響； 教學難點：利用世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規律。
依據大綱規定以及教學實際，考慮到洋流的分布及其對地理環境的影響在教材中的地位，確定其為重點；運用地圖歸納世界洋流的分布規律，對于學生現有的知識水平、以及地理空間思維能力來說，較難完成，故確定其為難點。關于重點、難點部分，主要是通過讀圖分析、案例分析等活動來完成。
二、說學情
地理必修一部分為自然地理，湘教版的教材是建立在初中地理的基礎上編訂的。對好多的地理基礎知識都進行了刪減，但對于整體來說，學生初中地理基礎較差，甚至為零。雖然有學習的積極性，但仍存在部分同學學習熱情較低，針對這一實際狀況。我擬定以下對策。
1、通過各種教學方法和教學手段增強地理課的魅力，讓學生深刻體會到地理知識的趣味性和實用性。
2、充分挖掘本節課新的學習資源，結合自身體會和網上資源，簡化地理知識。
3、強化學生的自主合作學習，提高學生思考問題的能力。 在學法方面，著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧�！币虼�，我在學法方面，采用了“導--讀---思--結--繪—探”的學法模式。旨在提高學生學習興趣，讀圖分析能力，自主學習的能力，歸納能力和探究能力。
三、說教法
結合教育理論、新課標和我校的學生實際，本著一切為了學生的發展需要，在教法上我采用了問題導學法、圖解法、案例分析法、講授法。
在整個教學過程中以讀圖分析法為主，著重培養學生分析、解決問題以及創新能力。
四、說教學過程：
�。ㄆ鹆ⅲ和瑢W們好�。�
�。ㄒ唬� 導入：有美國海濱漂流瓶的故事導入課堂（學生討論：為什么從澳大利亞漂流出的瓶子怎么回到美國弗羅里達海濱？老師留個學生懸念，讓學生對本節課產生興趣。然后通過水盆實驗導入洋流，從而引入海水的運動形式------洋流。）（導入采用神秘的故事導入，吸引學生的注意，激發學生對洋流學習的興趣，調動他們的積極性。）
�。ǘ┙虒W定向：洋流的分布規律及其洋流對地理環境的影響。讓學生對整體課堂要學什么做到心中有數。
（三）推進新課：
知識點一：簡單介紹洋流的定義、分類及其成因。
1、定義中要特別強調“表層”“常年”“大規�！薄耙欢ǚ较颉薄胺�定”幾個關鍵詞。把洋流與其他的海水運動方式----海浪、潮汐區別開來，讓學生充分掌握洋流的定義。
2、如何區分寒流、暖流？鑒于學生早已遺忘了初中地理知識，所以教師歸納洋流的分類：寒流----由低溫流向高溫或者由高緯流向低緯的洋流；暖流----由高溫流向低溫或者由低緯流向高緯的洋流。用口訣“高來寒，低來暖”，幫助學生更快記憶。
3、洋流主要是怎樣形成的？學生自主閱讀教材61頁第三段，引導學生一起分析洋流的形成成因：近地面風帶。如：在東北信風的吹拂下，洋流自東向西流，形成北赤道暖流；在東南信風的吹拂下形成南赤道暖流；盛行西風吹拂下形成西風漂流。
知識點二:世界洋流的分布及其規律。
教材重點是世界表層洋流的分布規律而不是分布，但要想理解規律，必須先了解世界洋流的分布。
分布主要采用圖解法，結合洋流的成因和分類方法，總結：洋流名稱=所經地區地名+寒（暖）流，然后和學生一起繪制世界表層洋流模式圖，幫助學生更快記憶洋流分布，培養學生的地理思維空間能力和繪圖能力；知識講解中和學生合作探究:日本暖流為什么又叫黑潮暖流？ 對知識進行擴展延伸，并引起學生注意。
規律采用啟發式提問為主，先啟發學生北印度洋季風的變化，總結出冬逆夏順的規律;南緯30°—60°是帶狀的西風漂流；然后從洋流的分布-----8和0, 著手詳解分析中低緯海區和北半球的中高緯海區分布規律。因為借助形象記憶，幫助學生能更好的掌握規律。
知識點三：洋流對地理環境的影響。
采用案例分析法，講述洋流對地理環境的影響。
影響一：影響沿岸氣候，列舉愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的一月份氣溫差異與洋流的關系的探究來說明暖流增溫增勢，寒流降溫減濕的影響。
影響二：影響海洋生物的分布，采用合作探究的辦法，總結世界四大漁場的分布及其形成原因，發揮學生學習的主觀能動性。
影響三：對航海事業的影響，利用麥哲倫兩次航行的時間差引入，順流加速，逆流減速的原理。
影響四：影響海洋污染物，一方面擴大了污染物的范圍，另一方面減小了污染，列舉英吉利海峽石油污染事件作為示例。
�。ㄋ模亓曥柟蹋ㄟ^泰坦尼克號的事例，讓同學們探索安全的航道，了解學生們的掌握情況。
�。ㄎ澹┱n堂小結：洋流是海水運動的基本形式，受全球氣壓帶和風帶的影響，形成了四個主要的洋流環流圈：北半球的“8”字環流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏順冬逆洋流圈。如果形成于副熱帶海區就叫副熱帶洋流圈，若形成于副極地就叫副極地洋流圈。洋流能調節全球熱量平衡，影響海洋生物的分布、沿岸氣候、航海及海洋污染物，世界各種奇怪的現象均與洋流有關。
�。┱n堂練習：詳見導綱“課堂檢測”
（七）課后作業：詳見導綱“課后探究”和練習冊69—70頁
五、說板書設計：
一、洋流
1．洋流的分類
（1）按成因分：風海流、密度流、補償流
（2）按性質分：暖流、寒流
2．世界洋流的分布規律
�。�1）南北半球中、低緯度反氣旋型大洋環流
�。�2）北半球中、高緯度氣旋型大洋環流
（3）南極大陸外圍的西風漂流
�。�4）北印度洋的季風環流
3．洋流對地理環境的影響
�。�1）對氣候的影響——寒、暖流的影響
�。�2）對生物分布的影響——漁場的形成(四大漁場)
�。�3）對航海業的影響——省時、省燃料
�。�4）對海洋環境的影響——海洋污染
初中說課稿5
1、教材分析
本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容，本主題又包括細胞是生命活動的基本單位，細胞分裂、分化形成組織，多細胞生物體的結構層次等三個二級主題。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡對學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有重要意義。
教學目標
通過本節內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養，同時引導學生形成一定的情感價值觀。
�、僦R目標：正確說明顯微鏡的結構與功能
②能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；
③情感目標：認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。
教學重點、難點的分析：
�、俳虒W重點
顯微鏡的使用方法。
�、诮虒W難點
規范使用顯微鏡，并觀察到物象。
2、教學策略
作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非�；A和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新精神和實踐能力，也不符合新課程培養學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。
3、課前準備
教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數字的透明紙；寫有數字的不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生。
學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。
4、教學程序
走進新單元
指導學生閱讀二單元開篇語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。
導入新課（展示圖片）
讓學生了解細胞非常�。ㄌ崾緢D中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。
引導學生積極發言，敘述顯微鏡的發展史。提問：通過預習，你對顯微鏡的發明、發展知道了多少？我們現在用的是什么顯微鏡？
新課過程
認識材料和用具
引導學生觀察實驗桌上顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等。
取鏡和安放
右手握，左手托；略偏左，安目鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
顯微鏡的構造
學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱，之后回答教師指示部分的名稱。（教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱）
顯微鏡的使用
教師對學生的回答進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹三種觀察標本：
�。�1）寫有“上”字的玻片；
�。�2）印有數字的透明紙；
�。�3）寫有數字的不透明紙。
對光
要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。按照先看到一個白亮的視野→放入標本→-看到清晰像的順序（建議先觀察2號標本）。
�。�1）低倍物鏡對準通光孔。
（2）左眼看，右眼睜。
（3）轉動反光鏡，看到明亮視野。
觀察
學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。
�。�1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。
�。�2）鏡筒先下降，直到接近標本。
�。�3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。
強調
�、庞玫捅段镧R（10×或8×，即短的物鏡）對準通光孔。
�、妻D動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
�、晴R茼先下降后上升，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本。
�、茸笱劭茨跨R，右眼睜開是為了畫圖。引導學生繼續觀察。
思考并回答問題：
�、艦槭裁匆曇爸锌吹降奈锵袷堑沟模�
�、瓶吹降奈锵窬烤贡环糯罅硕嗌俦叮�
�、遣煌该骷埳系臄底譃楹慰床磺�？
�、确糯蟊稊挡煌�，看到的細胞個數與大小有什么不同？
5、練習反饋
1、寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（ �。┳�。
2、顯微鏡的目鏡5×，物鏡10×，放大倍數是（ ）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是（ ）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是（ ）。
3、如果物像偏左，你應將標本向（ �。┮疲拍苁刮锵窬又�。
6、教學反思
上好本節課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規范操作，幫助學生養成良好習慣。
初中說課稿6
一、教學目標
根據語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：
�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
（2）、 過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。
b以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。
c運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。
d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
（3）、 情感態度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養（ ）。
b引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
二、教學重點
根據新課程標準中"要培養學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（ ）。
三、教學難點
因為，（學生的一些實際， 如，初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（ ）。
四、說教法 根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：
a情景導入教學 為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。
b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發表個人見解，激發學生學習興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。
d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。
g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。
i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）
j自讀點撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。
k比較閱讀法 在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
五、說學法
學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環境進行小組課題研究，（讓學生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究，培養學生的求知欲望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養良好的語文素養。
3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。
合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。
4、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。
五、說教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環節展開：
1、導入新課：我設計的導語是：（）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
2、整體感知：預計用時15分鐘 首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（），這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師補充相關資料
A、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，
B、說明寫作意圖，
C、介紹作品的社會影響，
D、播放有關音像資料。
然后，請數位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書： 理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。
3、研讀賞析：預計用時10分鐘 新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。
4、4、質疑問難：預計用時5分鐘 教師啟發：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。 這一環節重在鼓勵學生踴躍發表自己的觀點，這樣可以養成學生參與意識，養成積極思考，大膽發言的習慣。
5、拓展延伸
A、圍繞中心，補充材料：培養學生的聯想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。
B、教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。
6、課堂總結：預計用時3分鐘 通過教師的總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。
7、布置作業： 1.選用5個本課所學詞語，寫一段話 2.關于學后感悟
初中說課稿7
一、教學目標
1、知識目標
概述綠色開花植物的受精過程
舉例說明幾種植物的營養繁殖
說出植物組織培養的過程
2、能力目標
通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達
能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動
3、情感態度與價值觀目標
通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統生產的差異。
二、教學方法
講授法
三、教學重點
觀察植物的受精過程
四、教學難點
概述植物的受精過程
五、教學用具
cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆
六、教學用時
1課時
七、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現象？
生：開花
師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是
師：那花為誰而開？
生：為了繁衍后代
師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節課要學習的內容——植物的生殖。
�。ǘ⿵土暬ǖ慕Y構
師：同學們，關于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）
師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物
師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確
師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結構呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結構。
生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。
師：一朵花的最重要的結構是什么？
生：是雌蕊
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房
師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠
師：胚珠里面有什么？
生：有一個卵細胞和兩個極核
師：很好，現在我們由內望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
（三）傳粉
師：我們知道，植物的精子在花粉內，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風等
師：根據傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）
�。ㄋ模┦芫�
師：條條大道通羅馬。不管植物采取什么樣的方法，目的只有一個，那就是把花粉順利的送到柱頭上去和卵細胞相會。同學們，你們覺得在相會之前會遇到什么麻煩呢？
生：自由敘說
師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發。花粉在黏液的刺激下，萌發成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。 受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現象。這也是許多綠色開花植物特有的。
（五）果實的形成
師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師：受精以后，子房發育成果實，胚珠發育成種子，胚珠里受精的卵細胞發育成種子的胚，受精的極核發育成種子的胚乳。子房壁發育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子
師：大家掌握的非常好！可是我有個疑問：不是一個受精卵只能發育成一個種子嗎？可為什么一�；ㄉ镉泻脦讉�花生仁呢？
生：說明子房里有好幾個胚珠。
師：真聰明！種子數要取決于子房里的胚珠的數目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。
師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結出果實。
師：從植物的開花能學到這么多的學問，被子植物真是聰明的生命體，不愧是當今世界上最高等的植物啊！可是，同學們聽過這樣一個說法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？
生：竹子開花
師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
師：同學們有何感想？
生：自由敘述
師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！
（六） 果實給人類帶來的好處
師：植物用畢生的力量結出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？
生：動物
師：所以，同學們，你們現在覺得植物的花為誰而開？
生：自由表述
�。ㄆ撸┈F代科技發展
師：傳統的`種植業讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
（八）總結
師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節課再來討論。
初中說課稿8
一、說教材
1、教材分析：
本節教材由五個段標組成，即聲音的產生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照"產生——傳播——要有介質——在不同介質中快慢不同——傳到人耳后經過怎樣的途徑引起人的聽覺"的思路安排的。教材從學生熟悉的物體振動發聲的實例，結合小學已有的知識，說明物體發聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實驗，說明聲音傳播要有介質，且在不同的介質中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經知道的人耳結構圖，回憶人耳聽到聲音的過程。
2、三維教學目標：
知道聲音是由物體的振動產生的，并以波的形式在介質中傳播，知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。
通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。
3、教學重點、難點：
重點：聲音是怎樣產生的；聲音傳播需要物質。
難點：聲音的傳播條件。
二、說教法、學法
聲音與我們息息相關，學習本節內容要從生活中已有的感性認識出發，并通過探究、實驗，進行分析、歸納，得出聲音產生和傳播的條件。要注意將學到的知識及時服務于社會，解釋生活實際中的聲現象。本節課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現象奇妙，以提高學生的學習興趣。
三、學情分析
學生通過在小學有關聲現象的學習，同時聲現象與人類生活緊密聯系的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產生好奇心、求知欲，他們有強烈的活動探究欲望，這些對本節課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環節的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什么，怎樣觀察。
四、說課堂教學設計
�、逡胄抡n
�、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂。
�、蒲菔荆呵脫粢幌鹿�，我們聽到了聲音。
�、翘岢鰡栴}：聲音是怎樣產生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？
�、嫘抡n教學
1、聲音的產生
⑴實驗探究：聲音是怎樣產生的？
①將手指按住自己的喉頭兩側后說話、唱歌；
�、趽軇訌埦o的橡皮筋；
�、塾檬謹噭铀�
�、苡缅N子敲鑼，再用手按住鑼面；
⑤捉幾只能夠發出清脆叫聲的昆蟲，觀察發聲時的現象；
�、揎L吹樹葉嘩嘩響……
⑦做課本第25頁圖2-12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。
�、茖嶒灲Y論：振動可以發聲，振動停止，發聲也停止。正在發聲的物體稱為聲源。
⑶為了激發學生的學習興趣，讓他們有新的發現，我在此設計了一個"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發聲的？
2、聲音的傳播——聲波
�、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面，指導學生觀察水的振動形成的水波。
⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。
⑶演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發聲的現象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。
⑷由學生根據水波、彈簧波的形成及傳播，總結出結論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
�、怕曇魝鞑バ枰镔|
實驗探究：
提出問題：聲音怎樣從發聲的物體傳播到遠處？
猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。
進行實驗：
①一個同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端；
�、诓Ａ~缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；
�、塾每諝�、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；
④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進人玻璃罩內，注意聲音的變化。
由上面的探究，我們可以得出結論：
聲音的傳播需要物質，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的？
4、聲音的傳播有多快
�、僮寣W生閱讀課本，了解什么是聲速？
�、诼曇粼诓煌橘|中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
�、壑涝谕晃镔|中，聲速跟溫度有關，在15℃的空氣中，聲速為340m/s.
�、苡懻摚�
a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？
b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？
�、葸@一部分內容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。
5、我們怎樣聽見聲音
�、磐ㄟ^"當喇叭發聲時，肥皂液膜會發聲振動"的演示實驗，使學生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。
�、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造，根據人耳的構造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進行適當點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經。
㈢小結
根據黑板上簡單的板書內容，讓學生對這節課進行小結。教師引導學生復述有關內容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現學生的主體地位。
以上是我對這節課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！
初中說課稿9
課前解析
關注文體特征：《表里的生物》是馮至的一篇回憶兒童生活的散文。文章的時間線索明晰，文章多次出現時間詞語，如：“小時候”“一天”“許多天”“以后”“后來”。隨著時間的推移，故事的發展，“我”的心理和情感也在變化。
關注人物形象：全文以第一人稱的寫法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，為我們呈現了一個好奇心強，愛觀察，善思考且比較執著的孩子形象。引導學生對人物進行評價時要聚焦心理活動和對話描寫，要找出依據來印證自己的觀點。
關注文中插圖：文中插圖畫的是父親把表蓋打開，“我”睜大眼睛興奮而入神地看著面前表里的美麗而神秘的世界，也表現了“我”的天真和好奇。
關注文章結尾：文章結尾處，“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了”，“這樣的話”指什么？引導學生聯系自己的生活經歷，回想自己是否也說過類似的話。為什么不說了？品味其中蘊含的情感，體會告別童年的悠長滋味。
關注字詞：“蟋、蟀”兩個字筆畫較多，應予以重點指導。提示學生注意筆順、筆畫，注意結構安排�！按唷弊忠崾居疫叺摹拔！弊�，最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。“璃”右邊筆畫較多，書寫時要寫得緊湊，注意“離”的筆順，以及最后兩筆是撇折和點。
教學目標
1．會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機器、鐘樓”等17個詞語。
2．默讀課文，能概括課文的主要內容。
3．能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。
教學重點
1、能概括課文的主要內容。
2．能結合課文中的相關語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。
教學難點
能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1．會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機器、鐘樓”等17個詞語。
2．默讀課文，能概括課文的主要內容。
教學過程
一、講故事《找懷表》，激發閱讀興趣
1．導入新課：上課之前，老師先給大家帶來一個《找懷表》的故事，請大家認真聽，想一想，農夫和其他孩子是怎樣找懷表的？這個小男孩為什么能找到懷表？
預設1：文中農夫和其他孩子是盲目地幾乎把馬廄翻遍了也沒有找到懷表，小男孩進去之后什么都沒做，只是靜靜地坐在地上，慢慢地聽到了滴答滴答的聲音，于是循著聲音找到了懷表。
預設2：農夫和其他的孩子沒有方向亂翻，小男孩善于思考，根據懷表能發出滴答滴答的聲音的特點，循著聲音找到了懷表。
2．組織交流：聽完這個故事，你有什么感悟？
預設：做事之前要先思考，三思而后行，往往會有事半功倍的效果。
3．過渡：為什么懷表會發出“嘀嗒，嘀嗒……”的聲音呢？我們今天學習馮至的一篇回憶兒童生活的散文《表里的生物》。
教師板書課題：16.表里的生物
（設計意圖：以學生感興趣的小故事導入，引導學生聯系生活，善于思考，同時引發學生對課文內容的學習興趣。）
二、讀故事，理清思路，把握課文主要內容
1．默讀課文，根據提示，勾勾畫畫，梳理文章內容。
2．集體交流，理清文章思路，概括課文大意。
（1）文章的時間線索明晰，我們按文中出現的順序交流一下勾畫的表示時間的詞語，并圍繞課題說一說在這個時間點上發生了什么事？
預設1：文中出現的第一個表示時間的詞語是“小時候”，在這個時間點上“我”很疑惑：只有活的生物才能發出聲音，為什么父親的懷表會發聲呢？
教師引導：請同學快速瀏覽文章第一、二自然段，是什么原因讓“我”有這樣的疑問？不難得出結論：兒時的生活環境和“我”當時對于聲音的認識，引發了“為什么父親的懷表會發聲”的好奇和疑問。
誰能再來簡練地說一說：，在“我小時候”這個時間點上發生了什么事？
隨著學生的回答，教師板書：
�。ㄐr候好奇：為什么懷表會發聲？）
預設2：文中出現的第二個表示時間的詞語是“一天”，在這個時間點上“我”猜想：有個生物被父親關在表里，不許小孩子動。
教師引導：哪幾個自然段是對這“一天”發生的事情的描寫？這部分主要運用了什么描寫？
隨著學生的回答，教師板書：
�。ㄒ惶觳孪耄罕砝镉猩铮�
�。ㄔO計意圖：幫助學生劃分結構段，梳理文脈，同時關注人物的心理和語言描寫，為下節課感悟人物形象做鋪墊。）
預設3：文中出現的第三個表示時間的詞語是“過了許多天”，在這個時間點上父親打開懷表讓“我”看，但不讓動，“我”看到有一個小尾巴似的東西不停擺動。
教師引導：你有過“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。”這樣的經歷嗎？父親打開懷表后，“我”看到了什么？你知道“我”當時的心情嗎？
隨著學生的回答，教師板書：
�。ㄟ^了許多天打開懷表，有個小尾巴擺來擺去）
�。ㄔO計意圖：很多人在童年都有過類似的經歷，引導學生結合自身經驗，調動他們的情感體驗，體會“我”對身邊現象的好奇和關注。）
預設4：文中出現的第四個表示時間的詞語是“此后”，在這個時間點上父親的解說印證了“我”的猜想：表里有一只蝎子。但又有了新的疑問：為什么要把蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑問。學生回答這個時間點上的事情有可能不全面，教師要及時追問。
隨著學生的回答，教師板書：
�。ù撕笥∽C猜想：表里有蝎子。自己解答新的疑問。）
教師引導：“過了許多天”和“此后”父親多次打開懷表，通過“我”的觀察和父親的講解，才印證了“我”的猜想。這兩個時間點上發生的事可以劃分為一部分內容。
預設5：文中出現的第五個表示時間的詞語是“后來”，在這個時間點上“我”見人就說父親的表里有個小蝎子，不知說了多久才不說了。
教師引導：為什么“我”后來不說了？
隨著學生的回答，教師板書：
�。ê髞硪娙司驼f表里有蝎子，再后來就不說了）
�。�2）請同學們結合板書梳理文章內容，先在小組練習概括文章的大意，再集體交流。
（設計意圖：本文的段落較多，對文章內容的概括分步進行，先引導學生勾畫出表示時間的詞語，再聯系課題，概括在這些時間點上發生的事情，借助板書這個抓手梳理概括文章大意。）
三、自學生字新詞
1．學生自學
提出學習要求：請同學們給生字注音，每個字抄寫兩遍，每個字口頭組兩個詞，如果有成語的，可以再組一個成語。在自學的過程中，你認為哪里需要老師講解，或者有想和大家分享的，請勾畫出來。一會兒我們一起交流。
2．集體交流
教師指導學習：
�。�1）“蟋、蟀”兩個字筆畫較多，請同學們注意筆畫和筆順，同時看一下每個字的結構安排。“蟲”字旁不要寫得過大，“蟋”右半邊的上半部分與蟲字旁基本持平，“蟀”右半部分下邊的“十”要托住上邊的部件。我們跟著課件一起來書空一下。
�。�2）“脆”字最后兩筆是橫折鉤和豎彎鉤。我們跟著課件一起來書空一下。
�。�3）“璃”筆畫較多，書寫時要緊湊，注意“離”的筆順，最后兩筆是撇折和點。我們跟著課件一起來書空一下。
下面請同學們把這四個字在田字格本上各寫三遍，注意關鍵筆畫和字的筆順。
四、課后作業
結束語：同學們，今天我們讀了《表里的生物》，概括了文章的大意，發現文章中的“我”和我們有不少類似的地方，你認為文中的“我”是個怎樣的孩子？請同學們課下再讀書，并寫上批注。我們還學習了生字詞，請大家書寫課后詞語各兩遍，利用工具書查找不理解的詞并記錄在書上。
五、板書設計
16、表里的生物
小時候好奇：為什么懷表會發聲？
一天猜想：表里有生物。
過了許多天打開懷表，有個小尾巴擺來擺去。
此后印證猜想：表里有蝎子。解答新的疑問。
后來見人就說表里有蝎子，再后來就不說了。
初中說課稿10
一、教學目標
1、知識與技能
①知道平衡狀態是指物體處于靜止或勻速有直線運動狀態。
�、谥牢矬w處于平衡狀態時所受的力將為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。
�、劾斫舛ζ胶鈼l件。
④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。
2、過程與方法
�、偻ㄟ^觀察演于實驗（或實驗探究）二力平衡的條件培養學生對信息的收集、處理能力。
�、谕ㄟ^運用知識分析實例加深對知識的理解，培養學生的分析概括能力。
�、矍楦�、態度和價值觀。
通過平衡、初步領略自然現象中美妙與和諧培養對大自然的親近、熱愛、和諧相處的情感。
二、教學過程設計
1、觀看錄像片段：
�、僭谄街避壍郎蟿蛩傩旭偟幕疖�，②勻速步行的學生。③勻速下落的跳傘運動員。④靜止在地面上的汽車⑤矗立在地面上的高樓。⑥奔騰駿馬的雕像。
2、教師提出問題：
①上述物體分別處于什么狀態？
②由學生分析出它們處于：
a、勻速直線運動狀態。b、靜止狀態。
�、劢處熤苯咏o出平衡狀態的概念，
板書： 物體保持靜止或勻速直線運動狀態：叫做平衡。
平衡的物體所受的力叫做平衡力。
如果物體只受兩個力而處于平衡狀態，這種情況叫做二力平衡。
3、教師提出問題：
作用在一個物體上的兩個力，什么條件下才能使物體平衡呢？
4、我們用實驗來研究這個問題
�、僬故緦嶒炂鞑�
�、谝龑W生觀察、思考與記錄
a、在細線的兩端懸掛質量的物鉤碼，塑料板是否靜止，板受到的兩個拉力的大小有什么關系？（用激光筆沿線的方向照射）方向有什么特點？
b、把紙板扭轉一下（用小鉤勾住一小孔）使兩個力的作用線不在同一直線上，板是否靜止？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？()（用激光筆沿線的方向照射）
c、換用不同位置進行以上實驗
d、在細線的兩端懸掛質量不相等的鉤碼，板是否靜止。
e、在紙板上任選其他兩上孔系線重復上述實驗。
5、引導學生根據觀察結果自己得出結論。
注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學生），學生答：（為零）。
最后得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直線上，即合力為零。
6、生活中二力平衡的例子很多
�、凫o止的砝碼。②二人推門，二人拉門。③塔吊勻速吊起工件。④勻速下落的跳傘運動員。⑤水上漂浮的船只。⑥勻速拉動的木塊。⑦懸空的陀螺。⑧懸空靜止的磁環。
7、分析開始錄像片段的6種情況，二力平衡在其中的利用，找學生分別進行分析。
8、想想議議：
�、贋槭裁磳⑽矬w掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數就等于物體所受重力的大小？
②在甲乙兩人拔河比賽的過程中，甲給乙的拉力為F1,乙給甲的拉力為F2,已知F1=F2,那么，這兩個力屬于平衡力嗎？為什么？
二、小結
三、課堂練習
四、布置作業
初中說課稿11
【教學目標】
1、引導學生發現人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人意見有分歧時，正確與他人溝通，鍛煉口語表達能力。
2、讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一個人都應從身邊小事做起，從我做起，做環保小衛士。
3、討論總結出切實可行的環保建議，并帶動周圍的人一起落實到行動中。
【教學重點】
引導學生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態度打動對方。
【教學難點】
能為保護環境做一些力所能及的事情。在口語交際中，能夠圍繞話題發表自己的看法，并能判斷別人的發言是否與話題相關。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、圖片激趣，導入課題。
1、同學們，觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在美好的環境里，可是，只要大家稍稍留心，就不難發現人類的許多行為正破壞著我們的生活環境。
2、我看到過這樣一則新聞：校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這“棵”樹用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的“筷子樹”“長”得十分茁壯。
這棵筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食堂和校園周邊的商業街飯店里“撿”回來的。他同時談及一棵生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子6000~8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷子。他們希望能夠提醒大家最終告別一次性筷子。
3、師：同學們，聽完這則新聞，你能用一兩句話說說自己的想法嗎（生自由交流）
師：我們與環境密不可分。（教師板書：我們與環境）
設計意圖：
通過新聞講述激發學生的學習興趣，自然引出環保話題，并為下面的環節蓄勢。
二、初設情境，共同探討。
1、說一說。
a、情境一：你和同學吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。
b、情境二：學校門口的餐館老板一直未停止供應一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他
師：誰來說一說。
生：有些木筷并不衛生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。
生：讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子。
設計意圖：
教師為學生提供一定的資料，降低了本情境的難度。
2、我們身邊存在哪些環境問題
a、小組內交流。
b、每組請代表在班內交流。
生：工廠里生產過程中排出的廢水直接排到河里。
生：人們亂砍濫伐破壞生態環境。
生：工廠里排出的廢氣污染大氣。
生：人們隨便扔垃圾。
3、為了保護環境，我們可以做些什么
生：如果堵車時間長，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄火。這樣不但可以減少尾氣的排放，也可以節省燃料。
生：最后離開教室的同學要記得關燈，大家一起努力，做到不開“無人燈”。
師：同學們的想法都很好。
三、動手實踐，從我做起。
1、師：愛護環境不僅要開口說，更要學會動手做。那么，我們就把剛才交流的內容進行梳理，選出十項保護環境簡單易行的做法，印成《保護環境小建議十條》吧。
2、學生合作交流制定《保護環境小建議十條》。
《保護環境小建議十條》
�。�1）看見垃圾時，要主動撿起丟進垃圾桶內，不亂扔垃圾。
�。�2）珍惜水資源�？梢詫⑻悦姿�、洗菜水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。
�。�3）如果教室里沒有人，要把電燈關上。
�。�4）使用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，拒絕食用野生動物。
�。�5）隨身攜帶環保袋，不用一次性塑料袋。
�。�6）在學校的路邊及其他地方多設置一些垃圾桶，最好是分類垃圾桶。
�。�7）多植樹造林，不砍伐樹木，不踐踏草坪。
�。�8）不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。
�。�9）少開車，多騎車。
�。�10）不向河里排放污水。
四、全班匯報，點評鼓勵。
1、在小組發表意見的基礎上，各小組將意見綜合起來，由代表向全班進行匯報，組內同學做補充。
2、學生自我評價、互相評價和教師評點等方式靈活運用。
設計意圖：
這一環節的指導思想就是全員參與。要讓每一個學生都有開口的機會，這樣可以增加學生的挑戰意識，調動學生參與的熱情。
五、總結全文，延伸拓展。
在我們的日常生活中，有許多小事都會對環境造成破壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至會給地球帶來災難。地球是你的，也是我的，讓我們從現在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點自己，勸誡他人，共同捍衛我們的家園。
�。ń處煱鍟罕Ｗo環境，人人有責）
【板書設計】
口語交際：我們與環境
保護環境人人有責
初中說課稿12
一、說教材
本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫幼年往事的優美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品。“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。”文章共寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受文章中語言表現的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。
二、說目標
⑴知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內容、品味語言。
⑵能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。
�、乔楦心繕耍后w會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。
三、說重難點
1、教學重點：
�。�1）熟讀課文，通過有節奏、有感情的朗讀，體會作者的情感。
（2）掌握文章通過描寫（以景物描寫、動作描寫為主）增強語句表現力、文章感染力。
�。�3）理解文章寫作順序的特點和利用對比方法突出中心的方法。
2、教學難點
�。�1）學習如何運用多種手法使文章生動富有情趣，提高學生的鑒賞和寫作能力
四、說教法
1、情景引導法。
2、提問法。
3、設置環節法。
五、說學法
1、收集資料法。讓學生收集關于作品和作者的資料，對于文章有一個大致的了解。
2、情景設置法。讓學生說說自己的樂園，和作者的感情形成共鳴。
3、閱讀法。引導學生反復誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。
4、合作探究法。注重學生之間的合作探究。重點部分讓學生自己思考交流形成初步印象，引導學生養成思考的習慣。
六、說教學過程
第一部分：導入課文
同學們大家都去過游樂園，最喜愛的游樂園是哪里呢？在游樂園里有什么有意思的東西呢？
今天我給大家再介紹一個游樂園，不過這個游樂園和我們往�？吹降挠螛穲@不一樣，我們就來看看這個游樂園是什么樣子的。
第二部分：介紹作者，走近魯迅
在課前讓學生以四人小組為單位收集魯迅的資料，為這節課的學習打好基礎。上課前讓學生展示自己收集的成果，說說自己眼中的魯迅。不足之處由教師補充。教師通過多媒體展示圖片和照片，讓學生多方面了解作者。
第三部分：聽讀課文，理清思路
1、默讀一遍課文，給生字注音初步了解課文內容。
2、聽錄音，理清文章思路，給課文分段，思考課文可以分成幾段，每一段講了什么內容。
3、課題，從···到···可知課文按這個順序寫，思考這個“從？?到？?”的介詞結構表示了什么？它與全文在結構上的關系是什么？
4、討論分段結果：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過渡段（9）從百草園變成了三味書屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活。
第四部分：分析課文第一部分
1、從“樂園”兩字入手，閱讀課文第一部分，思考為什么作者會把這里成為樂園，這個樂園里有些什么。小組討論得出結果。
2、小組派代表說說自己的觀點，全班討論歸納這部分的內容，寫了三方面對百草園內動物、靜物的描寫，美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，“捕鳥”片段。
3、對于動植物的描寫，讓學生說說自己認為寫得好的一些句子，說理由。
4、給學生看教室制作的ppt配樂，讓學生說說教師制作的符不符合課文內容，為什么。
5、找出兩個句式，說說有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫句子。
6、說說這部分描寫景物的順序從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。
7、請一位同學閱讀“美女蛇”部分，其他同學思考寫了充滿樂趣得大自然后為什么要寫美女蛇這部分。并得出結論為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。
8、請學生默讀一遍“捕鳥”的部分，然后請幾組同座上臺表演。一人朗讀，一人表演，做一下評比，看看哪組最優秀。
9、請表演的最好的那組同學說說，哪些詞讓自己的表演生動，并說說自己怎么體會作者此時的感受。
10、請學生圈出七個動詞，說說這幾個動詞使用的好處。并仿寫一段，用3-5個動詞。
11、請學生發表自己的看法，用幾個詞來概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。
第五部分：過渡段分析
1、默讀過渡段，思考這一部分寫了什么內容，作用是什么
第六部分：分析課文第二部分
1、請幾位學生朗讀這一部分，其他同學思考這一部分的內容，概括一下這一部分說了那幾件事。有疑問而老師拒答、學習內容深澀難懂、只能偷偷去后園玩，在老師讀書投入時才能偷偷在下面畫畫。
2、四人小組討論，通過這部分內容，你能得出一個怎么樣的老師，又得出一位怎么樣的小魯迅。
3、全班討論，為什么魯迅把這兩部分的內容寫在一起，有什么用意。
第六部分：寫作特點分析
1、讓學生說說自己覺得課文哪些地方寫的特別好，為什么。
2、把學生說的部分總結歸納，針對這幾部分分析寫作特點。
第七部分：延伸
你認為本文的主題講的是什么，對于私塾這部分是批判還是甜美回憶。
七、說反思
這篇課文寫的是童年的回憶，對于同樣是步入初中的孩子們來說應該是能引起共鳴的。所以通過對自己樂園的回憶導入課文，引起學生興趣。重點部分百草園通過讓學生自己鉤鉤畫畫、小組討論，得出結果，引導學生思考，并通過表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達到教學的只適合能力目標，還對情感目標的完成有一定效果。讓學生既學到知識，又能在體味文章的情感，更加關注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。
初中說課稿13
目標要求
知識與能力
1、知道知道我國的資源、環境現狀
2、知道節約資源國策、保護環境國策；
3、理解生態文明的內涵和意義；
4、增強學生愛護自然、保護環境的能力、參與實踐的能力。
過程與方法
引導學生充分利用網絡資源收集有關資料，利用課件豐富教學內容，形成對相關內容的感性認識，主動參與課堂教學。
情感、態度、價值觀
通過學習，培養學生親近自然、珍惜資源、保護環境的感情，樹立可持續發展的意識和科學發展觀。
教學重難點：
生態文明建設
教學過程
一、情景導入
導入：圖片與詩句的對比，展示我國的資源、環境現狀，引入新課題
二、目標展示
三、自主學習
自學第三小節，提出問題，找找答案，勾畫重點。
四、合作探究、展示提升
教材內容探討（多媒體課件）
（一）我國的環境、資源現狀
通過課件展示圖片，歸納出我國的環境資源現狀。
資源：我國自然資源總量大、種類多，人均占有量少；開發難度大；開發利用不合理，浪費損失現象嚴重。
環境：生態環境惡化的趨勢初步得到遏制，部分地區有所改善，但目前我國環境形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。
�。ǘ┽槍ξ覈沫h境資源現狀，國家推進可持續發展的方針政策
初中說課稿14
各位評委老師：
下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：板塊的運動。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡句：
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
過渡句：
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
過渡句：
根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：
知識與技能：
能用板塊構造學說解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發生的原因。
過程與方法：
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
情感態度與價值觀：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
過渡句：
根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：
板塊運動的規律。
難點：
世界火山、地震的分布規律。
五、說教學方法
過渡句：
為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
設計意圖：
運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。
環節二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：
從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
設計意圖：
通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
初中說課稿15
一.教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。
2.教學目標
根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節課的教學應達到如下的教學目標：
�。�1）知道什么叫重力，了解重心。
�。�2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。
�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學重點和難點
由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題既是重點又是難點。
4.學情分析
在前面，學生已經學過了力的概念，對力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。
二、教學方法和教學手段的選用
根據本節課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。
引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。
三、學法指導要點
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。
四、教學程序設計
由于八年學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節課將根據循序漸進的教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：
（一）學生自主復習，引入新課
首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節新課做好必要的知識準備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓
發現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
�。ǘ┬抡n教學分析
1.什么叫重力
引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。
2.重力的大小
這個內容在本章第二節的力的測量實驗中已經探究過，現改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養學生分析問題和解決問題的能力。
3.重力的方向
這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗 ，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。
4.重力的作用點——重心
這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出
其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5、課堂小結
通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
（三）課堂檢測與評價
通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。
五．教學反思
本節知識點多以回顧、復習為主，因此知識點的傳授所花時間不多；重點部分放在與實際相結合，動手實驗及思考討論，課堂景觀豐富，較能調動學生的學習積極性，并帶動學生探究能力的培養。但將所有學生制作與活動都放在課堂上，時間會有所不足。因此必須要讓學生提前準備材料，實驗效果未能預料，課堂上較為被動。因此教學中要適當照顧實驗能力較差的學生，引導學生學會分享。
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