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初中語文說課稿合集15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的初中語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語文說課稿1
一、說教材
這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導(dǎo)門生睜開遐想。
二、說學(xué)情
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
五、說教法和學(xué)法
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
六、說設(shè)計(jì)理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
（一）多媒體課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、說教學(xué)過程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（3）仿寫句子。（出示課件）
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識的遷移。
�。�4）感受追問。（出示課件）
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
�。�5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）
九、板書設(shè)計(jì)：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
初中語文說課稿2
《 》說課稿
各位評委老師 午好，我是語文 號，我今天說課的題目是《 》 （板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。
第一方面：教材
《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文，該單
元
《 》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了 （中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動(dòng)、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排 課時(shí)，我今天說的是第一課時(shí)。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：
1.知識和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；
2.過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因?yàn)闉椋骸?/p>
第二方面：教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
第三方面：教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是
此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2 整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。
然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。
（教師板書）
新課程
標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
請學(xué)生先
默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4 質(zhì)疑問難，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)5 拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。
1、 圍繞中心，補(bǔ)充材料。
好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。
2、 教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。 環(huán)節(jié)6 課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。
環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。
1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語寫一段話，
好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。
第四方面：板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
確認(rèn)點(diǎn) 確認(rèn)開始時(shí)間 確認(rèn)結(jié)束時(shí)間 確認(rèn)范圍
初中語文說課稿3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)一些朗讀技巧。
2、理清故事情節(jié)，當(dāng)堂背誦。
3、理解木蘭形象。
【教學(xué)創(chuàng)意】
通過教師有表情的示范背誦，感染、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生背誦全詩，也可請已背會(huì)的學(xué)生在課堂上做背誦表演，以活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)、理解木蘭形象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》(板書)，來尋找其中的答案。
二、朗讀指導(dǎo)
1、教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽邊畫出不認(rèn)識的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化。
2、解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問題�！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級�！芭f時(shí)裳”的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄伴_我東閣門，坐我西閣床�！薄爱�(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。”
3、學(xué)生齊讀全詩。
4、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。
第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個(gè)“無”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語氣要與后面的句子銜接�！耙娷娞薄ⅰ按簏c(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢?這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。
第3段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念;后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
第4段概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語調(diào)要揚(yáng)起來，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。
讀第5段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀�！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時(shí)語調(diào)要平穩(wěn)�！斑�故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。
讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無比激動(dòng)的，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。
讀最后一段，語調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚(yáng)，讀成反問，給聽者以思考與回味。
三、理清故事情節(jié)
1、學(xué)生分小組合作探究。
2、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)( )——決心( )——從軍( )——奔赴( )——十年( )——拒賞( )——與親人( )。
3、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。
4、探究理解木蘭形象。
四、布置作業(yè)
將《木蘭詩》改成現(xiàn)代白話文故事。
初中語文說課稿4
一、教材內(nèi)容的理解和分析：
《我的第一本書》是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句�！段业牡谝槐緯分v述的是牛漢對他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能
1、識記重點(diǎn)字詞，做到會(huì)讀，會(huì)寫并理解其含義。
2、通過課文，認(rèn)識和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨(dú)特感悟。
（二）過程與方法
1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，在復(fù)述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難對于人生的意義。
五、教學(xué)方法：
自主、合作、探究
六、教學(xué)思路：
整體感知---復(fù)述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）
七、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困 .憂慮.孤獨(dú)和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學(xué)習(xí)牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書>>.詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘�，F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)
（二）整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語，請學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
要求：A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否
�。�2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？
點(diǎn)撥：父子之情，同學(xué)友誼，人與狗的情趣。
�。�3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（三）研讀與賞析
1、 “我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”？作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘，這就是生命最初的快樂。
2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處特意地補(bǔ)述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍(lán)子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？
明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí)，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕�、�?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了�？傊�，作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
3、“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？
明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價(jià)值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學(xué)的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。
（四）小結(jié)
本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
（五）拓展延伸
我知道，同學(xué)們在你們成長的過程中有苦，也有樂。（留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認(rèn)識生活的苦難。
苦難是一個(gè)人成長中的一筆終身受用的寶貴的精神財(cái)富。我們也不能忘本！
作業(yè)：寫一寫，自己成長中的苦難
八、教學(xué)反思：
在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認(rèn)識，去想象那個(gè)時(shí)代的苦難，進(jìn)而品味生活的苦難對于我們?nèi)松囊饬x。
初中語文說課稿5
一、教材分析
1、地位作用：
《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)初中生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)意圖：
本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：
1、力求突出“老師為主導(dǎo)，初中生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給初中生。
2、通過精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便初中生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導(dǎo)初中生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)初中生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：
1、引導(dǎo)初中生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)初中生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展初中生的形象思維。
3、領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo)，第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、理清本文的主要形象及其精神內(nèi)涵，品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理清本文的象征意義。
3、結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)方法的確定
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀法。對于初中生來說，怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有老師范讀和初中生自由朗讀等形式。
2、提問法。對于形象思維，通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習(xí)法。練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說練習(xí)的方式，檢測初中生的學(xué)習(xí)效果。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一快：導(dǎo)入新課。運(yùn)用詩歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩的學(xué)習(xí)氛圍。
第二塊：誦讀。⒈老師范讀。讓初中生在聽讀的過程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。2、初中生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。
第三塊：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩人對不同形象賦予的不同感情，結(jié)合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。
第四塊：拓展延伸。讓初中生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習(xí)“海燕”精神的內(nèi)涵，以說話的形式來表現(xiàn)。
初中語文說課稿6
各位評委、老師：
大家好！
我叫王春紅,來自鞍山市寶得中學(xué)。我說課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語文第三冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說課。
一、教材分析:
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
�。�1）、認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；
�。�2）、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上。
二、說教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
3、遷移法：
三、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。
2、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
給同學(xué)們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。
�。ㄎ业膶�(dǎo)語設(shè)計(jì)意在貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，引出本課內(nèi)容。）
環(huán)節(jié)二：整體感知，理解大意：
學(xué)生在有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用三分鐘快速瀏覽課文，進(jìn)行填空：
文章寫了 事情；我被 精神所感動(dòng)。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容并抓住了文章的主旨。）
環(huán)節(jié)三：口語訓(xùn)練：復(fù)述故事，加深理解
�。▽W(xué)生分小組互相復(fù)述，然后小組代表參加復(fù)述比賽）
環(huán)節(jié)四：交流體會(huì)，情感體驗(yàn)
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師用課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。
�。ù谁h(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）
環(huán)節(jié)五：拓展故事，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
引導(dǎo)學(xué)生講述生活中曾見過或者知道的自我犧牲精神的故事。
�。ū经h(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)六：設(shè)計(jì)對白，把握主旨
讓同學(xué)們設(shè)想自己就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現(xiàn)在正面臨著飛渡，心里會(huì)想到什么？會(huì)對對方說些什么呢？并設(shè)計(jì)一段心理對話。
（同學(xué)們的對話設(shè)計(jì)要注意利用語言表現(xiàn)斑羚們的可貴的自我犧牲精神。）
環(huán)節(jié)七：設(shè)計(jì)口號，深化主題
（讓同學(xué)們來設(shè)計(jì)一條以“保護(hù)動(dòng)物”為主題的口號或標(biāo)語。完成價(jià)值情感目標(biāo)。）
師生小結(jié)
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并提出保護(hù)動(dòng)物的倡議。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
作業(yè)設(shè)置
針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
時(shí)間安排：
激情導(dǎo)入2分鐘/整體感知8分鐘/口語訓(xùn)練8分鐘/交流體會(huì)7分鐘/
拓展故事5分鐘/設(shè)計(jì)對白7分鐘/設(shè)計(jì)口號5分鐘/師生小結(jié)2分鐘/
作業(yè)布置1分鐘
我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正，謝謝大家！
板書設(shè)計(jì)
斑羚飛渡
沈石溪
完型填空：
1、課文寫了_____________的事情；
2、我被______________的精神所感動(dòng)。
小組交流：
最讓我感動(dòng)的是______頁_______段______情節(jié)，因?yàn)開____________。
思考：我們應(yīng)該怎么做？
我的口號：______________________。
初中語文說課稿7
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長城》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法分析、教學(xué)過程幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力�！堕L城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
《長城》一課共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第4自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長城的氣勢。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)是第二課時(shí)。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)利用計(jì)算機(jī)搜集了大量關(guān)于長城的故事、歷史、圖片等資料，對長城有了初步的了解。在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語的含義。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
四、教學(xué)方法分析
在教法上采用引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。在教學(xué)過程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生品讀、討論、領(lǐng)悟，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)畫面，心中讀出感情，嘴里讀出感受，用語言去表達(dá)體現(xiàn)自己對文本的感悟，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行勾畫、批注，在體會(huì)感情的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語言文字的訓(xùn)練、表達(dá)方法的滲透，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而形成自己讀懂課文的能力。
五、教學(xué)過程
下面我將從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，要求學(xué)生開火車讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅是對第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為這節(jié)課品讀課文做好了鋪墊。其次，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考，通過上節(jié)課初讀課文，你對長城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長城。這個(gè)問題的拋出會(huì)使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)高大堅(jiān)固、氣魄雄偉的長城，使學(xué)生很會(huì)進(jìn)入的課文情境。此時(shí)，我便因勢利導(dǎo)。的確，長城就像是一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會(huì)令人胸襟開闊、思緒萬千。難怪，成千上萬的參觀者登上長城，目睹這氣魄雄偉的景象，都會(huì)情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。這句話，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句。因此，我也把教學(xué)重點(diǎn)放在如何理解這個(gè)中心句上。以下教學(xué)環(huán)節(jié)也幾乎是圍繞“為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”怎樣理解這句話展開的。
（二）品讀感悟。
首先，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子，思考體會(huì)“為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”這是本節(jié)課學(xué)生的第一次讀，而且是帶著問題去讀。這樣讀會(huì)使學(xué)生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學(xué)生要讀有所感，讀有所悟。接著學(xué)生依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析，逐段品讀感悟“為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，借助文中長城遠(yuǎn)景圖感受長城之長，理解長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長城長，后一句具體寫出了長城的具體長度。先讓學(xué)生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫長城長的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城猶如一條巨龍。接著追問，長城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時(shí)而盤旋時(shí)而筆挺，作者用了一個(gè)詞描寫它的這一姿態(tài)，是什么？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤旋，并指導(dǎo)學(xué)生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài)，氣魄雄偉的氣勢。板書，遠(yuǎn)看蜿蜒盤旋。在學(xué)習(xí)第二句話，了解長城具體長度時(shí)。我先列舉一個(gè)具體事例幫助學(xué)生理解“一萬三千多里”，二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長城的長。再為學(xué)生展示一張長城行徑路線圖，使他們更直觀的感受到長城蜿蜒盤旋，橫向貫穿全國的氣勢。這樣學(xué)生也會(huì)由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，通過感受古代勞動(dòng)人民的艱辛，理解長城是一個(gè)偉大的奇跡。
第三自然段是本課的重點(diǎn)段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學(xué)生充分讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會(huì)古代勞動(dòng)人民修筑萬里長城時(shí)的艱辛。首先要求學(xué)生默讀這一自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的艱辛？新課標(biāo)指出，各個(gè)階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學(xué)生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學(xué)生在思考中才會(huì)變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動(dòng)人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動(dòng)人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)的時(shí)代背景中可以體會(huì)到勞動(dòng)人民修筑時(shí)的艱辛。從數(shù)不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時(shí)間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解得更加深刻。二有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把剛才所體會(huì)到的情感都帶回到這段話中，看看誰能讀出勞動(dòng)人民的艱辛。三想象讀。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城時(shí)的場景，思考通過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。通過一遍遍讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切身體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的艱辛，為他們付出的血汗和智慧感到自豪，最終從心底里發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。板書
3、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，通過感受長城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，體會(huì)長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
前面學(xué)生已經(jīng)深刻體會(huì)到古代勞動(dòng)人民歷經(jīng)千辛萬苦，歷經(jīng)種種磨難才修筑起這前不見頭、后不見尾的萬里長城，我就順勢追問，古代勞動(dòng)人民為什么要修筑長城呢？他們要來做什么？用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)，共同探究長城有怎樣的結(jié)構(gòu)，能夠起到防御外敵侵略的作用。在小組合作學(xué)習(xí)后，找一名同學(xué)到前面來，在黑板上邊畫邊講解長城的結(jié)構(gòu)。此時(shí)板書，近看設(shè)計(jì)巧妙。接著在問，除了近看長城設(shè)計(jì)巧妙外，長城還有怎樣的特點(diǎn)？繼續(xù)板書高大堅(jiān)固。最后總結(jié)，近看長城的高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)之巧妙，在世界上也是絕無僅有、獨(dú)一無二的，因此當(dāng)世人當(dāng)上長城后都會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
至此，學(xué)生就分別通過遠(yuǎn)看長城蜿蜒盤旋，近看長城高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙以及作者的聯(lián)想這三個(gè)方面深刻的體會(huì)到長城的偉大，古代勞動(dòng)人民的偉大，中華民族的偉大。同時(shí)總結(jié)板書，梳理本文的寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的寫作方法。這樣，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢。
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課堂雖然畫上了句號，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題：
1、長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。許多外國人都慕名前來參觀長城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹長城？請創(chuàng)作一篇解說詞。
2、出一期以“長城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
初中語文說課稿8
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩�(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1、知識目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：
a、學(xué)生們運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生們分析、綜合的能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生們對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)老舍對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生們在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生們在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、尊重學(xué)生們個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！庇谑俏腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生們的個(gè)性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生們整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生們語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生們讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生們在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生們是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生們從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。
五、說教程
（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生們的閱讀面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生們注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生們不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生們帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生們感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生們在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
教師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生們先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生們再讀課文，并評價(jià)教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生們對課文的印象，讓學(xué)生們更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
（4）以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生們交流，教師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生們說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對學(xué)生們的每一點(diǎn)見解都予以肯定）
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生們討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
初中語文說課稿9
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�
本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財(cái)輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。
學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
過程與方法：通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
�。壅f明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
�。ㄈ⿲W(xué)生分析
“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。
在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會(huì)與教材不一致，也可能會(huì)有不同的看法，也可能會(huì)觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。
二、說教法與學(xué)法
教學(xué)理念
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含地哲理。
教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去地被動(dòng)式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式閱讀，力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實(shí)際，很難有大地收獲。課堂討論時(shí)，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。
教學(xué)思路
1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)地感情，同時(shí)，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。
2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入：
�。ǘ┏醪礁兄n文內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。
（三）、分角色朗讀課文
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點(diǎn)。
四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
（一）交流學(xué)案上的“我的視角”
設(shè)計(jì)構(gòu)想：通過學(xué)生的個(gè)性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強(qiáng)化解矛盾的能力。
（二）問題探究
設(shè)計(jì)構(gòu)想：體會(huì)本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。
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1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。
2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個(gè)不足的方面。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個(gè)片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出其特點(diǎn)。
初中語文說課稿10
一、首先，給大家分析一下教材，這一點(diǎn)我將分三 個(gè)方面加以分析。
第一點(diǎn)：課文所處位置及作用。
《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求，學(xué)生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當(dāng)?shù)恼�；另外，這篇描寫景物的語言非常生動(dòng)形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當(dāng)成朋友來寫，將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。
第二點(diǎn)：教學(xué)目的
這一點(diǎn)包括知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
知識方面要求學(xué)生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍(lán)，清澈，德高望重”等。
②有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。
能力方面要求學(xué)生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
�、趯W(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
德育方面要求學(xué)生：體味作者所表達(dá)的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情操。
第三點(diǎn)：教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多，比如課文重點(diǎn)詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。
二、接著，介紹一下教學(xué)方法：
1、確定五法合一的教學(xué)方法
新《大綱》中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！币虼�，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先，利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔下，賞析課文，體會(huì)作者的感情。
2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學(xué)
在教學(xué)過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學(xué)手段，這樣，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過直觀感受，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。
3、突出朗讀教學(xué)
語文教學(xué)中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師點(diǎn)撥，然后反饋練習(xí)的學(xué)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習(xí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是：先讀題猜測內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵(lì)學(xué)生提問，再通過討論解決，歸納課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這樣既理解了的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會(huì)了作者的感情。
五、教學(xué)程序
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首先對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學(xué)生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)讓學(xué)生對大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀印象。
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在講授之前，讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用打出：
�、僮髡叩缴街袑ぴL的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？
�、谶呑x邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。
朗讀課文后，圍繞上述2個(gè)問題對課文進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容是作者進(jìn)山看風(fēng)景，并引導(dǎo)學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或給學(xué)生看。結(jié)合書上的描述，使學(xué)生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
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分析課文運(yùn)用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中，使學(xué)生了解擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的目的和意義，體會(huì)情景交融地表達(dá)對大自然的熱愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了解。
學(xué)生討論后明確：
1、運(yùn)用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進(jìn)山看景說成是山中訪友。這樣便于表達(dá)自己對大自然的熱愛之情。
2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：
�。�1）獨(dú)具匠心的敘述方式和敘述人稱：的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱，有時(shí)感情強(qiáng)烈了還用第二人稱，讓學(xué)生體會(huì)這樣能使情感表達(dá)得更充分。
�。�2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。
( 四 )反饋練習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話解答課后練習(xí)一，加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。
（五）創(chuàng)新練習(xí)
假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。
此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力以及想象能力，提示學(xué)生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出景物的心聲，最好能點(diǎn)出環(huán)境保護(hù)的主旨。
�。┛偨Y(jié)全文
在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，再次體會(huì)作者的寫作技巧及思想感情，使學(xué)生對課文有一個(gè)完整的印象。
初中語文說課稿11
一.說教材
教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。
二.說教學(xué)目標(biāo)
本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能力目標(biāo)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2.情感目標(biāo)
使學(xué)生獲得美的享受，體會(huì)詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。；
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)
1、使學(xué)生體會(huì)詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
本課的難點(diǎn)
使學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說教法
1.明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維；
2.指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)；
3.提問探究、小組合作探究、，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法；
4.小結(jié)鞏固，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
5.練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
6.手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
五、說學(xué)法
1.朗讀感悟，感受音樂美。
2.探究內(nèi)容，理解意境美。
3.探究寫法，領(lǐng)悟情感美。
4.模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。
六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）
我將設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請學(xué)生向他一樣開動(dòng)腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2.比較引入新課（3分鐘）
1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1.詩人看見了什么？（月光）
2.詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
3.李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的'情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
3.指導(dǎo)朗讀（6分鐘）
1.放錄音，整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫作背景（4分鐘）
我在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。
5.賞讀靜夜�。�20分鐘）
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。讓同學(xué)們圍繞問題小組合作探究領(lǐng)悟文章的中心及意境美
1.文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實(shí)景物？哪些是虛寫的景物？
2.再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，回答第一節(jié)寫的是哪些真實(shí)景物？
3.第一詩節(jié)實(shí)寫，此時(shí)詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
4.齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物？
5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
6.面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會(huì)有鮫人在岸，孤獨(dú)地對月泣珠，這是一個(gè)非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時(shí)刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
8.請學(xué)生自己找出好的詩句進(jìn)行賞讀、分析！再次領(lǐng)悟文章，全班交流發(fā)言。
總結(jié)：
像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。
而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點(diǎn)疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
6.再次指導(dǎo)朗讀朗讀
1.學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。
2.有感情背誦全詩
小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實(shí)呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個(gè)翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時(shí)有四個(gè)步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1．作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個(gè)詞語，經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
8.總結(jié)：（1分鐘）
英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
初中語文說課稿12
一、教材分析
1.教材簡析。（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2.教學(xué)目標(biāo)。
通過對教材的分析，根據(jù)七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
①知識與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。
�、谶^程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：
重點(diǎn)：
①感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。
�、谕高^文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。
難點(diǎn)：
③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”）
4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：理解文章最后一句話所具有的象征意義
突破方法：通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。
通過組織“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”這樣一個(gè)語文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，通過對文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級交流方式，對文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。
二、教學(xué)理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。
三、學(xué)生分析
七年級學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、教法學(xué)法
七年級學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：
1.情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。
3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。
4.語文活動(dòng)式教學(xué)法:結(jié)合七年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)語文活動(dòng)“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對文字的感悟能力。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
（一）、情景導(dǎo)入，渲染親情（約三分鐘）
播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）
1、聽讀課文，初步感受親情。
教師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
2、學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節(jié)呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E．結(jié)果如何?
(問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥
（三）、精讀課文，探究美點(diǎn)（約二十分鐘）
1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。
2、采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝凇?”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。乎r花獻(xiàn)給可敬的人
多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句，說說你獻(xiàn)花的理由。
�。�1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。
�。�2）交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評。
�。�3）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：
�、倏梢垣I(xiàn)給文中的“我”，因?yàn)樗⒕蠢先�，有家庭�?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛孩子。
②可以獻(xiàn)給文中的“妻子”，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
�、劭梢垣I(xiàn)給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。
�、芸梢垣I(xiàn)給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。
（4）一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。
（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）
1、多媒體展示作者寫作本文的契機(jī)之一，為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。
我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。
2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。
“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”。
通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛心力量。
（五）、真誠行動(dòng)，抒發(fā)親情（約二分鐘）
家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀�，家庭生活因�(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……
打個(gè)電話告訴家人，你很愛他們。
�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）
（六）、總結(jié)全文，表達(dá)祝福。（約二分鐘）
親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛
（七）、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個(gè)
我 愛 妻子
世 界
兒 子
愛幼
我的課說完了，謝謝大家！
初中語文說課稿13
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。
一、 說教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì)到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)我學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。
2、 學(xué)情分析
八年級我學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。
3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
《新課標(biāo)》對閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：
1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問
3、能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對我學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練我學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力，提高我學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)我學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，為我學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的我學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)我學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2、 點(diǎn)撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。
3、 美點(diǎn)尋綜法。我學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫?dú)特的美。
三、說學(xué)法
我學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)我學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。
三、 說教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢利導(dǎo)，使我學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計(jì)如下：
〈一〉激情引趣
我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓我學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計(jì)能激起我學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近我學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽讀課文，感受體驗(yàn)。
教師配樂朗讀，我學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺堋＿@樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 我學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求我學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 我學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對我學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：
1、 我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？
2、 我學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)我學(xué)生品評文章的美。
〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？
〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。
〈3〉 意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。
3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?/p>
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類橋，讓我學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計(jì)對我學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神與創(chuàng)新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使我學(xué)生加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>
2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個(gè)專題積累。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使我學(xué)生的感受體驗(yàn)化。
附板書： 橋之美
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?/p>
初中語文說課稿14
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
在大力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下，縣教育局審時(shí)度勢、高瞻遠(yuǎn)矚，在全縣推行了135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代。
我今天說課的題目是《心聲》（板書：課題、作者）�！缎穆暋肥侨私贪嬲Z文教材九年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問題的小說。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程五個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。 這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考。 新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。
2、過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
3、情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對課文的整體把握，有自己的獨(dú)特見解。2、2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3、揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說教法。
首先，以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法，探究法，談話法，小組討論法。
四、說學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確立自主學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法�？紤]到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)
際，在教學(xué)中我通過情景導(dǎo)學(xué)，揭示主題；自主探究，個(gè)體建構(gòu)；小組討論，合作交流；互動(dòng)展示，評研深化；反饋達(dá)標(biāo) 拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)過程中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。
五、說教學(xué)過程：
自主學(xué)習(xí)階段：
（一） 情景導(dǎo)學(xué) 揭示主題
�。ㄓ杀尘耙魳贰缎穆暋穼�(dǎo)入。從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中你是否有許多話要說呢？其實(shí)每個(gè)人都有心里話，也都有將心里話表述出來的欲望，而且也往往能夠找到傾訴的對象�？删陀羞@樣一個(gè)孩子，他非常渴望將自己的心里話表達(dá)出來，他的老師卻遲遲不肯給他機(jī)會(huì)。這究竟是為什么呢？今天，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧。（板書課題及作者）
（二）自主探究 個(gè)體建構(gòu)
小試牛刀：
1、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。
黃蓓佳，當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員寫小說，也寫散文著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等
2、擒住攔路虎：
小組長組織小組內(nèi)展示生字掌握情況。（掃清字詞障礙）
3、整體感知，傾聽心聲。
�。�1）初讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫讓自己觸動(dòng)及有疑惑的地方。
�。�2）分角色朗讀課文。
�。�3）本篇小說，共換了幾個(gè)場景？哪位同學(xué)能結(jié)合場景把主要情節(jié)講一下？用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。
場景：教室——樹林里——教室——公開課上。
情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
�、俟_課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。
②回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
�、鄣诙旆艑W(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、芄_課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
（4）本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描。
合作交流階段：
（三）小組討論 合作提升
1、李京京是個(gè)怎樣的小孩？她的心聲是什么？
提示：沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。
李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
李京京心聲：渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動(dòng)懊悔。
評價(jià)：她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點(diǎn)，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯(cuò)誤，仍不失為一名好教師。
3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？
程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。
（四）互動(dòng)展示 評研深化
鞏固達(dá)標(biāo)階段
（五）反饋達(dá)標(biāo)拓展延伸
鏡頭回放
1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？
學(xué)生自由找語句并作品析。
2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學(xué)生聯(lián)系課文中的某個(gè)片斷談自己的生活體驗(yàn)，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時(shí)的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
下水弄潮
1、字詞。
2、文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
3、本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。
勇攀高峰
1、假如你是李京京，你最想對程老師說什么？假如你是程老師，你會(huì)如何對待李京京這樣的學(xué)生？
2、你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經(jīng)歷？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？又是怎樣面對的？請寫出你自己的心聲。
3、結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系當(dāng)前的教育實(shí)際，你認(rèn)為現(xiàn)在的教育（課堂）存在怎樣的弊端？
附：板書設(shè)計(jì)
開端 想讀課文被拒絕 平等相待
發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情
高潮 指出錯(cuò)誤被嘲笑 純真友情
結(jié)局 深情朗誦感師生 尊重理解
同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給
我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就
讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！
結(jié)束語：
135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，開啟了青龍教育史上的一個(gè)新時(shí)代，它使師生真正獲得了解放，教師不在主宰課堂唱獨(dú)角戲，學(xué)生也不再被動(dòng)接受當(dāng)聽眾。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式不但改變了教師，而且還改變了學(xué)生。
總之，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。但我堅(jiān)信在135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下，我們的學(xué)生是靈動(dòng)的，我們的課堂是精彩的，我們的教師是陽光的，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)成在青龍教育史上留下最輝煌的一頁。
初中語文說課稿15
說教材內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)：
《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運(yùn)用托物言志的手法，表達(dá)了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個(gè)字就創(chuàng)造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美的語言；
2、品析重點(diǎn)語句；
3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；
4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
重點(diǎn)：讀出文章韻味，體會(huì)文章審美情趣，理解托物言志寫法。
難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用。
說教法與學(xué)法：
朗計(jì)教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個(gè)方面，本著循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在讀中提高認(rèn)識、增強(qiáng)體會(huì)。
在品析美點(diǎn)、合作探究中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習(xí)、交流心得。
說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。
�。ǘ⒗首x指導(dǎo)，突出重點(diǎn)
1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、指導(dǎo)朗讀：
第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。
第二輪：再讀，讀出輕重快慢。
第三輪：用心讀，讀出感受。
通過這反復(fù)朗讀，學(xué)生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——
（三）、品析美點(diǎn)，合作探究
1、品析段落，積累詞語。梳理重點(diǎn)詞語，用白話文連貫翻譯。
2、品析寫法，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛”的文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。
3、突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”
師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
生合作交流，表達(dá)自己的見解，老師總結(jié)：
嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實(shí)，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。
4、課堂交流，生置疑，各抒已見。
5、拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練。
搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學(xué)生達(dá)到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。
板書：
菊——隱士（正襯）
牡丹——富貴（反襯）
蓮——君子
托物言志——不慕名利，潔身自好