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初中物理《牛頓第二定律》說課稿
作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初中物理《牛頓第二定律》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。
本節課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運動定律》第三節《牛頓第二定律》，本節課主要的內容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個部分，在之前的學習中已探究了加速度與力、質量的關系，為本節課的學習打下了良好的基礎，通過本節課的學習，為后續學習力學做好了鋪墊，因此本節課起著承上啟下的作用。
二、學情分析
學生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學生充分了解是必不可少的。
高一的學生他們的思維尚處在由經驗型向抽象型轉化的階段，需要運用抽象與形象相結合的教學方法來逐步引導，對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養成良好的思維習慣。因此，在實際教學中，我將課堂的主動權交給學生，放手去做，理論聯系實際讓學生在做中學，在學中樂。
三、教學目標
根據對教材以及學情的分析，我的教學目標確定為如下三點：
1.初步掌握牛頓第二定律的表達式，理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過推理分析，提高邏輯思維能力。
3.通過本節課的學習，感受到邏輯推理是科學研究的重要方法。
四、教學重難點
明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了。
重點：牛頓第二定律的表達式。
難點：理解牛頓第二定律。
五、教學方法
陶行知先生曾言：教學有法，但無定法，貴在得法。恰當的教學方法將使教學效果事半功倍。因此在教學中我打算采用以下的教學方法：
引導提問法、小組討論法、問答法、讀書指導法等。
六、教學過程
厚積而薄發，在做了一系列分析之后，我的教學過程將按以下內容展開。
(一)導入
我會采用復習導入的方式，先帶領學生回顧上節課所學實驗，并提出問題：我們實驗得到的結論是什么?預設學生回答：物體加速度與質量和所受合外力三者之間的定性關系。結合學生的回答內容，我會進行歸納總結并提出問題：牛頓第一定律揭示了力與運動的關系，而我們實驗證明物體的加速度與力成正比、與質量成反比。則能否通過公式來給出定量關系呢?引發學生思考，順勢引出新課——《牛頓第二定律》。(板書標題：牛頓第二定律)
【設計意圖：采用溫故知新的方式，不僅可以鞏固以前所學，也可以建立與本節課的聯系，為新課講授做了鋪墊�！�
(二)新課講授
接下來是新課講授環節，一共分為三個部分，第一部分是牛頓第二定律。
首先，我會為學生講述牛頓第二定律的概念，結合內容及大量實驗和觀察到的事實，總結得出一般規律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書：1.內容)
為了加深學生的理解，我會引導學生發現牛頓第二定律不僅闡述了力、質量和加速度三者間的數量關系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實際物體所受的力往往不止一個，故式中F指的是物體所受的合力。
【設計意圖：讓學生上臺板演牛頓第二定律的表達式，可以鍛煉學生從概念中提取公式的能力，通過我的引導以及學生的獨立思考，可以加強學生對公式的理解能力。】
第二部分是力的單位。
因為這部分知識和初中所學聯系密切，我會首先引導學生復習初中學習過的力的單位，即在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)。并提出問題：那“牛頓”這個單位是怎樣定義的?
【設計意圖：學生自主閱讀總結結論，既能突顯學生的課堂主體性，又能提升總結歸納的能力�！�
第三部分是牛頓第二定律的理解。
在此部分，我會組織學生小組討論，我會出示兩個問題：(1)由牛頓第二定律，分析力與加速度之間的關系?合外力為零時，物體是怎樣的狀態?(2)用牛頓第二定律解釋，為什么說質量是物體慣性大小的標志?
【設計意圖：通過小組討論可以充分調動學生的參與積極性，并且在討論中充分提升課堂參與度，也能提高與人合作交流的能力，加強對牛頓第二定律的理解。】
(三)鞏固提高
在鞏固提高環節，我會通過多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學生進行回答。
【設計意圖：通過思考題，不僅可以鍛煉學生的獨立思考能力，也能起到復習本節課知識的作用。加深對本節課內容的理解。】
(四)小結作業
課堂小結我采用師生共同總結的方式，讓大家談一談收獲，作業環節讓學生完成課后練習題。
【設計意圖：師生共同總結的方式能夠體現出學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠在本節課的學習結束后，還能利用課后時間練習，加深對所學知識的理解最終內化為自己的知識�！�
七、板書設計
最后來說說我的板書設計，我的板書采用提綱式的設計，清晰明了地呈現本節課重難點內容，方便學生把握本節課重難點。
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