初中化學(xué)說(shuō)課稿

初中化學(xué)說(shuō)課稿(必備)

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中化學(xué)說(shuō)課稿1

　　使用的教材版本：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—化學(xué)》（人民教育出版社）

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　（一）基本理念

　�、僮寣W(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)世界。積極探究化學(xué)奧秘，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�、趶膶W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳�活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)和日常生活的密切關(guān)系。逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　�、圩寣W(xué)生積極主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　（二）設(shè)計(jì)思想

　　本課題與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，與社會(huì)的發(fā)展也不可分割。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，密切注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過大量的實(shí)物、錄像、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本課題設(shè)計(jì)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根離子的檢驗(yàn)方法；第二課時(shí)介紹粗鹽的提純以及復(fù)分解反應(yīng)。

　　二、教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬┍菊n時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位

　　本課時(shí)介紹幾種生活中常見的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗(yàn)。本課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，用視頻資料介紹學(xué)生熟悉的物質(zhì)──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現(xiàn)形式保證學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采用學(xué)生討論交流的方式讓學(xué)生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)和用途。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)，真正體現(xiàn)“從生活走向化學(xué)”，“從化學(xué)走向社會(huì)”。通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)探究能力，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生切實(shí)感受化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意識(shí)，體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的教學(xué)方式。從而達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)。最后讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情上網(wǎng)查詢?yōu)槲覈?guó)制堿工業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的侯德榜先生的事跡。

　　本課時(shí)是元素化合物知識(shí)的最后部分，是從學(xué)生身邊熟悉的物質(zhì)出發(fā)，通過認(rèn)識(shí)身邊的常見的鹽的性質(zhì)和用途，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鹽的知識(shí)。進(jìn)而對(duì)酸、堿、鹽的性質(zhì)、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化規(guī)律及化學(xué)反應(yīng)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還可以將無(wú)機(jī)化合物的分類和通性進(jìn)行比較完整的歸納，對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將起到小結(jié)的作用，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

　　（二）學(xué)生情況分析

　　已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)：知道食鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等是生活中常見的鹽，并知道食鹽是生活中最常見的調(diào)味品，碳酸鈉、碳酸氫鈉是常見的發(fā)酵粉的主要成分，用于蒸饅頭；碳酸鈣是常見的建筑材料；知道常見酸和堿的性質(zhì)和用途（如碳酸鈉、碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)能產(chǎn)生CO2）；也有錯(cuò)誤的概念：常把生活中常說(shuō)的“鹽”等同于化學(xué)概念中物質(zhì)分類的鹽。

　　已具備的基本能力：通過將近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)學(xué)科能力。能夠用化學(xué)方法解決一些實(shí)際問題，并具備基本的實(shí)驗(yàn)技能和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

　　學(xué)習(xí)方法和技巧：組織討論和實(shí)施探究活動(dòng)是學(xué)好本課題的重要方法，充分利用學(xué)生的求知欲和已有知識(shí)設(shè)置探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生掌握分析、解決問題的科學(xué)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1.記住氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣等常見鹽的組成，并能說(shuō)出它們?cè)谏�活中的主要用途�?/p>

　　2.學(xué)會(huì)碳酸根離子的檢驗(yàn)方法；；

　　(二)過程與方法

　　1.通過實(shí)驗(yàn)探究碳酸鹽與酸的反應(yīng)，學(xué)會(huì)碳酸根離子的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；

　　2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、比較、歸納等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

　　2.體會(huì)化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有化學(xué)；

　　3.感受化學(xué)在人類發(fā)展過程中的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，相信化學(xué)將為實(shí)現(xiàn)人類美好的未來(lái)繼續(xù)發(fā)揮它的重要作用

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　�、被瘜W(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。

　�、蔡妓岣�離子的檢驗(yàn)方法。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

　　六、教學(xué)用品、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法

　　教學(xué)用品

　　儀器：試管、酒精燈、火柴等

　　藥品：食鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水、等

　　教學(xué)手段

　　電腦、實(shí)驗(yàn)

　　主要教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法（創(chuàng)設(shè)情景----實(shí)驗(yàn)探究------歸納總結(jié)------知識(shí)應(yīng)用）

　　七、教學(xué)過程

　　教師為主的活動(dòng)學(xué)生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　[實(shí)驗(yàn)引入]鈉離子燃燒實(shí)驗(yàn)

　　細(xì)心的同學(xué)可能在做飯是會(huì)發(fā)現(xiàn)天然氣燃燒時(shí)有時(shí)會(huì)有黃色火焰，我們知道天然氣燃燒應(yīng)產(chǎn)生藍(lán)色火焰，想知道是“誰(shuí)”在燃燒嗎？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：

　�。▽⑹雏}撒在酒精燈的火焰上）

　　[講解]食鹽是我們最熟悉的鹽，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)生活中常見的鹽的.有關(guān)知識(shí)。傾聽----引起思考

　　觀看實(shí)驗(yàn)

　　揭開謎底：做飯時(shí)看到的黃色火焰是食鹽導(dǎo)致的。

　　從學(xué)生熟悉的生活情景入手，通過實(shí)驗(yàn)解釋生活中的常見現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　一、氯化鈉

　　根據(jù)學(xué)生所談到的食鹽的用途，引導(dǎo)學(xué)生歸納氯化鈉在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、食品、工業(yè)和交通等方面的用途。

　　⒈氯化鈉的用途

　　投影圖片：氯化鈉的用途

　　介紹食鹽在生活中的妙用：

　�、陪逶�時(shí)，在水中加入少量食鹽，可使皮膚強(qiáng)健。

　�、契r花插入稀鹽水中，可數(shù)日不凋謝。

　�、切沦I的玻璃器皿，用食鹽擦一下，不易破裂。

　�、认从蓄伾�的衣服時(shí)，先用5%的食鹽水浸泡10分鐘，然后再洗，則不掉色。

　�、摄~器生銹或者出現(xiàn)黑點(diǎn)，用食鹽可以擦掉。

　�、收`食有毒物，喝一些食鹽水可以起解毒作用。

　　……整理、歸納：

　　⒈醫(yī)療上：配制生理鹽水（100g水中含有0.9g醫(yī)用氯化鈉）、用鹽水消毒和漱口等。

　�、厕r(nóng)業(yè)上：用10%－16%的氯化鈉溶液來(lái)選種。

　�、呈称窐I(yè)：用食鹽腌漬蔬菜、魚、肉、蛋等，使這些食品風(fēng)味獨(dú)特，還延長(zhǎng)保質(zhì)期。

　�、垂�業(yè)上：重要的化工原料。

　　⒌交通上：將氯化鈉撒在雪上，可使路面積雪消融，減少事故的發(fā)生。

　　學(xué)生觀看資料圖片。

　　了解食鹽在日常生活中的一些妙用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理的方法。

　　食鹽是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，觸發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到學(xué)有所用

　�、猜然�鈉的生理作用：

　　講解：食鹽是重要的調(diào)味品。食用的氯化鈉大部分以離子形式存在于體液中。鈉離子：維持細(xì)胞內(nèi)外正常的水分分布，促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換。氯離子是胃液中的主要成分，有促生鹽酸、幫助消化、增進(jìn)食欲的作用。補(bǔ)充食鹽可補(bǔ)充出汗、排尿等排出的氯化鈉。需注意的是不能長(zhǎng)期過量食用食鹽，而鈉離子攝入過少會(huì)使鉀離子進(jìn)入血液，使血液變稠，皮膚變黃。聆聽講解讓學(xué)生了解氯化鈉重要的生理作用。

　�、辰榻B氯化鈉的分布：

　　提出問題：

　　同學(xué)們知道那些地方蘊(yùn)藏有大量的氯化鈉嗎？

　�、词雏}的制�。�

　　你想知道如何從海水中提取食鹽嗎？

　　播放錄像：

　�、俸Ｋ畷覃}：

　　提取自然界中的氯化鈉：將海水、鹽湖、鹽井中的水，先蒸發(fā)其中的水分，達(dá)到飽和再蒸發(fā)，食鹽就會(huì)析出。這樣制得的食鹽中含有很多雜質(zhì)，又叫粗鹽。

　　投影圖片：鹽田

　　你想知道工業(yè)上是如何制食鹽的嗎？

　�、诓シ配浵瘢汗�業(yè)制食鹽的過程。學(xué)生看書思考、回答：

　　自然界中的海水、鹽湖、鹽井、鹽礦中蘊(yùn)藏有大量的氯化鈉。

　　觀看錄像、圖片，獲取新的知識(shí)。

　　觀看錄像、了解工業(yè)制食鹽的大概過程。養(yǎng)成看書、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生理解、歸納能力。

　　通過多媒體演示使學(xué)生切身體會(huì)化學(xué)和生產(chǎn)的密切聯(lián)系。

　　激發(fā)學(xué)生的探究欲，了解食鹽的幾種制取方法。

　�、蝶}與食鹽

　　你聽說(shuō)過鹽中毒的事情嗎？

　　播放錄像：

　�、儆霉�業(yè)鹽烹調(diào)食物引起中毒的事件資料。

　�、诓环ㄉ特溣霉�業(yè)鹽腌漬食品的資料

　　引導(dǎo)學(xué)生提出鹽和食鹽的區(qū)別。

　　簡(jiǎn)介：幾種有毒的鹽

　　亞硝酸鈉（NaNO2）硫酸銅（CuSO4）

　　討論，交換信息。

　　觀看錄像，思考問題：

　　為什么食鹽可以食用而有些鹽不能食用呢？

　　學(xué)生討論后回答：

　　鹽與食鹽的區(qū)別：食鹽不等于鹽，食鹽是一種物質(zhì)，而鹽是一類物質(zhì)，食鹽是鹽的一種。創(chuàng)設(shè)問題情景。

　　通過具體實(shí)物讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對(duì)比，加深對(duì)正確知識(shí)的印象，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，完成新知識(shí)的理解和運(yùn)用。

　　二、碳酸鈣的用途

　　提出問題：

　�、蓖瑢W(xué)們?cè)谏�活中有沒有見到和接觸到石灰石？

　�、餐瑢W(xué)們收集到哪些含有碳酸鈣的物質(zhì)？

　　出示一塊石灰石和一只牙膏

　�、呈�灰石和牙膏之間有什么聯(lián)系？

　　講解：牙膏中的一種配料與石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石為原料制作的。這種配料就是——碳酸鈣（CaCO3）。

　�、忍妓徕}有什么用途？

　　小結(jié)：

　　碳酸鈣大量用于建筑業(yè)。天然存在的石灰石、大理石的主要成分就是碳酸鈣。還可以用于補(bǔ)鈣劑等。

　　提出問題：

　　你參觀過溶洞嗎？投影圖片：

　　知道這些石筍和鐘乳石是如何形成的嗎？

　　介紹石筍和鐘乳石的形成過程：

　　講解：溶洞大多分布在石灰?guī)r組成的山體中，石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，當(dāng)遇到溶有二氧化碳的水時(shí)，會(huì)反應(yīng)生成溶解性較大的碳酸氫鈣；溶有碳酸氫鈣的水遇熱或當(dāng)壓強(qiáng)突然變小時(shí)，溶解在水里的碳酸氫鈣就會(huì)分解，重新生成碳酸鈣沉積下來(lái)，同時(shí)放出二氧化碳。洞頂?shù)乃�在慢慢向下滲漏時(shí)，水中的碳酸氫鈣發(fā)生上述反應(yīng)，回答問題，交流

　　展示生活中收集到的含有碳酸鈣的實(shí)物，介紹實(shí)物的用途。（石灰石、大理石、漢白玉）

　　思考、聯(lián)想、大膽猜測(cè)

　　提出結(jié)論：

　�、偈�灰石和牙膏沒有任何聯(lián)系。

　�、谑�灰石和牙膏中的主要成分相同。

　　學(xué)生交流課前通過查閱報(bào)紙、書刊或者是通過互聯(lián)網(wǎng)所收集到的碳酸鈣的用途。

　　觀看圖片

　　聆聽講解

　　結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過共同學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生猜想、挑起學(xué)生的思維矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

　　培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

　　聯(lián)系實(shí)際和地理知識(shí)，展現(xiàn)化學(xué)魅力、激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗河山的情感。

　　【活動(dòng)】

　　探究碳酸鹽與酸的反應(yīng)

　　[講解]我們碳酸鈣能夠與稀鹽酸反應(yīng)制取CO2，那么碳酸鈉、碳酸氫鈉是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)呢？

　　[投影]實(shí)驗(yàn)探究：

　　碳酸鹽與酸的反應(yīng)

　　思考、討論

　　觀看投影

　　分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析

　　完成表格

　　學(xué)習(xí)碳酸鹽的檢驗(yàn)方法學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律。

　　作業(yè)：P75第1題第2題學(xué)生課后完成鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　八、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　1.從學(xué)生熟悉的生活情景---“做飯時(shí)看到的黃色火焰”的實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理遷移，同時(shí)也糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，清楚認(rèn)識(shí)酒精和天然氣燃燒時(shí)的黃色火焰是食鹽造成的，為今后學(xué)習(xí)顏色反應(yīng)奠定基礎(chǔ)。

　　2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究活動(dòng)，通過親自經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。'

　　拓展：

　　生活中常見的鹽知識(shí)梳理

　　1、幾種生活中常見鹽的組成及主要用途

　　我們可以通過列表歸納氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其主要用途。

　　名稱

　　化學(xué)式

　　說(shuō)明

　　主要用途

　　氯化鈉

　　NaCl

　　食鹽的主要成分

　　作調(diào)味品，腌制食品。能維持人體正常生理機(jī)能，醫(yī)療上用來(lái)配制生理鹽水，工業(yè)上用來(lái)作原料制取碳酸鈉、氫氧化鈉、氯氣和鹽酸等，農(nóng)業(yè)上用氯化鈉溶液來(lái)選種。

　　碳酸鈉

　　Na2CO3

　　俗稱純堿、蘇打

　　用于生產(chǎn)玻璃、造紙、紡織、洗滌劑。

　　碳酸氫鈉

　　NaHCO3

　　小蘇打

　　發(fā)酵粉的主要成分，治療胃酸過多的藥劑。

　　碳酸鈣

　　CaCO3

　　石灰石、大理石的主要成分

　　可用作補(bǔ)鈣劑。石灰石、大理石用作建筑材料，也用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

　　2、粗鹽提純

　　這里的粗鹽，指的是含有較多雜質(zhì)的氯化鈉晶體。通過晾曬海水或煮鹽井水、鹽湖水而得到的粗鹽中含有較多的可溶性雜質(zhì)(氯化鎂、氯化鈣、硫酸鎂等)和不溶性雜質(zhì)(泥沙等)�？梢酝ㄟ^溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等步驟來(lái)制取精鹽。

　　3、碳酸根離子的檢驗(yàn)方法

　　組成里含有CO32-(或HCO3-)離子的鹽，都能跟鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，利用此反應(yīng)可以檢驗(yàn)鹽的組成中是否含有CO32-離子(或HCO3-)。

　　例如：

　　CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑Na2CO3+2HCl====2NaCl+H2O+CO2↑

　　NaHCO3+HCl====NaCl+H2O+CO2↑

　　實(shí)驗(yàn)室里利用此反應(yīng)，常用易得、廉價(jià)的大理石(或石灰石，主要成分都是碳酸鈣)跟稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制得二氧化碳。實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳不用純碳酸鈣、碳酸鈉或碳酸氫鈉的原因是相對(duì)成本較高；不用濃鹽酸的原因是濃鹽酸有揮發(fā)性，將使生成的二氧化碳?xì)怏w中含有較多的氯化氫；不用硫酸的原因是硫酸與塊狀碳酸鈣反應(yīng)，生成的硫酸鈣微溶于水(見書后附錄I)，會(huì)覆蓋在石灰石表面，阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步反應(yīng)。

　　4、復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件

　　我們已經(jīng)知道，兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，叫做復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)只有當(dāng)有沉淀或有氣體或有水生成時(shí)，才能發(fā)生。

　　可見記住酸、堿、鹽在水中的溶解性，對(duì)判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生是非常重要的。酸、堿、鹽的溶解性可以查閱書后的附錄I。從附錄I“部分酸、堿、鹽的溶解性表”，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，鈉鹽、鉀鹽、銨鹽、硝酸鹽在水中都是可溶的；氯化物中除氯化銀難溶于水(也不溶于硝酸)外，多數(shù)是可溶的；硫酸鹽中除硫酸鋇難溶于水(也不溶于硝酸)，硫酸鈣、硫酸銀微溶外，其余多數(shù)是可溶的；碳酸鹽中除鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶，碳酸鎂微溶外，其余都難溶。常見的堿中，氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鋇和氨水易溶，氫氧化鈣微溶，其余都難溶。

　　可以將常見的復(fù)分解反應(yīng)歸納如下表：

　　反應(yīng)物→生成物

　　復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)例

　　鹽+酸→新鹽+新酸

　　Na2CO3+2HCl====2NaCl+H2CO3

　　H2O+CO2↑

　　鹽+堿→新鹽+新堿

　　Na2CO3+Ca(OH)2====CaCO3↓+2NaOH

　　鹽+鹽→新鹽+新鹽

　　AgNO3+NaCl====AgCl↓+NaNO3

　　酸+堿→鹽+水

　　HCl+NaOH====NaCl+H2O

　　酸+金屬氧化物→鹽+水

　　Fe2O3+3H2SO4====Fe2(SO4)3+3H2O

　　要注意，堿+非金屬氧化物→鹽+水，此反應(yīng)不屬于復(fù)分解反應(yīng)，例如：2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O

　　5、復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)

　　在溶液中發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)大多是在酸、堿、鹽之間進(jìn)行的，而酸、堿、鹽都是電解質(zhì)，在溶液中都能電離出離子。因此，復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，是電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的離子間的互換反應(yīng)。當(dāng)溶液中存在的某些離子能互相結(jié)合而使其濃度迅速減小的話，那么反應(yīng)就向減小離子濃度的方向進(jìn)行。

　　如果幾種離子混合后，離子的濃度不發(fā)生變化，那么，反應(yīng)也就沒有發(fā)生。

　　在復(fù)分解反應(yīng)中，能使溶液中離子濃度減小的情況大致有三種：(1)在反應(yīng)里有溶解度極小(產(chǎn)生沉淀)的物質(zhì)生成；(2)在反應(yīng)中有氣體放出；(3)在反應(yīng)中有弱電解質(zhì)(包括水、弱酸、弱堿等)生成。這也就是復(fù)分解反應(yīng)可以發(fā)生的條件。只要符合其中一個(gè)條件，反應(yīng)就能發(fā)生。

　　6、酸式鹽和堿式鹽的生成

　　酸式鹽可由多元酸跟金屬起置換反應(yīng)，或者跟堿、跟鹽起復(fù)分解反應(yīng)而制得。因?yàn)橹挥卸嘣�酸才含有幾個(gè)可供電離的氫離子，并且它們都是分步電離的。因此，當(dāng)酸中的部分氫離子被取代時(shí)便生成酸式鹽。例如：

　　Zn+H3PO4==ZnHPO4+H2↑Ca(OH)2+H3PO4==CaHPO4+2H2O

　　NaCl+H2SO4(濃)==NaHSO4+HCl↑

　　酸式鹽還可由某些鹽水解而得到。例如：Na2CO3+H2O

　　NaHCO3+NaOH

　　堿式鹽可由多元堿跟酸反應(yīng)來(lái)制取，例如：Ba(OH)2+HCl==Ba(OH)Cl+H2O

　　某些高價(jià)金屬的鹽起水解反應(yīng)，或者跟某些強(qiáng)堿弱酸鹽起反應(yīng)都能生成堿式鹽。例如：

　　Fe2(SO4)3+2H2O

　　2Fe(OH)SO4+H2SO42CuSO4+2Na2CO3+H2O==Cu2(OH)2CO3↓+2Na2SO4+CO2↑

初中化學(xué)說(shuō)課稿2

　　根踞教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）了解世界和我國(guó)的水資源狀況

　�。�2）知道水體污染的主要來(lái)源和危害

　�。�3）了解保護(hù)水資源，開發(fā)水資源方法

　　2、過程和方法：

　�。�1）學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息

　�。�2）學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來(lái)獲取信息

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）初步形成正確、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)

　　（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　通過第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)“空氣”有了初步的了解，接著學(xué)生又認(rèn)識(shí)了另一種身邊的化學(xué)物質(zhì)“水”，并學(xué)習(xí)了水的組成，性質(zhì)及凈化，最后展開“愛護(hù)水資源”這樣一個(gè)社會(huì)課題，不僅符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，而且有利于發(fā)展學(xué)生各方面能力。本課題主要介紹兩部分內(nèi)容：一是水資源概況、二是水資源的保護(hù)。水資源的保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個(gè)角度介紹的，這兩個(gè)問題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)所在。

　　教學(xué)對(duì)象分析：

　　九年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸化學(xué)，分析、歸納、概括能力相對(duì)薄弱。我所教授的學(xué)生為合肥市市區(qū)的學(xué)生，由于合肥市近年來(lái)并未出現(xiàn)嚴(yán)重缺水現(xiàn)象，學(xué)生大多沒有時(shí)間到郊外觀察和實(shí)際考察水污染情況，對(duì)于淡水危機(jī)和水污染問題，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不具備，所以如何讓學(xué)生感受淡水危機(jī)和水污染給人類帶來(lái)的嚴(yán)重后果，如何解決水體污染問題，就是本堂課的難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)流程中多媒體手段的運(yùn)用（在本課中我是這樣運(yùn)用多媒體手段，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的）

　　一、聯(lián)系生活，引入課題

　　為了更好地激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，我利用多媒體技術(shù)，播放了一段視頻新聞，讓學(xué)生了解到表面上我們過著用水無(wú)憂的生活，實(shí)際上水危機(jī)現(xiàn)象早已存在。此處利用多媒體技術(shù)播放的視頻新聞，讓學(xué)生感到真實(shí)可信。

　　二、增刪調(diào)并，上好新課

　　在本課中我將學(xué)科中的書本知識(shí)盡可能的“增刪調(diào)并”。比如，我增加了海水淡化問題、節(jié)約用水的標(biāo)志、水體富營(yíng)養(yǎng)化等內(nèi)容。我將節(jié)水、護(hù)水、開發(fā)水資源等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)并。這樣做，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也更符合學(xué)科書本知識(shí)內(nèi)在的.邏輯結(jié)構(gòu)，這些是我這節(jié)課的亮點(diǎn)，也是我的匠心所在。

　　對(duì)于水污染，在本課中，我播放了一段視頻新聞，還展示了多張水污染危害的圖片。通過這些，學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)大的觸動(dòng)，巨大的震撼，面對(duì)黃河在流淚、淮河在哭泣、長(zhǎng)江在受罪等情景，學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出吶喊：“不能再污染水了�！比绻�此處不利用信息技術(shù)手段，而僅僅用傳統(tǒng)的講授法、討論法是沒有辦法讓學(xué)生有著直觀感受的。多媒體技術(shù)解決了本課題的難點(diǎn)，起到了其他教學(xué)手段無(wú)法替代的效果。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)束新課

　　通過九寨溝如詩(shī)如畫的美景，與先前水污染進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到只有山美、水美，人才能更美。

　　教學(xué)方法：

　　在本節(jié)課中，我運(yùn)用了讀書指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法等多種教學(xué)方法，我們知道教學(xué)有法、但無(wú)定法，貴在得法。高清晰度的講授，熱烈地討論、認(rèn)真地閱讀、適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，多種教學(xué)方法的恰當(dāng)組合，使得教學(xué)效果事半功倍。

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注健康。

　　2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地向?qū)W生提供了感性經(jīng)驗(yàn)。

　　3、由于多媒體資源的缺乏，不能完全滿足個(gè)性化學(xué)生的需求。

初中化學(xué)說(shuō)課稿3

　　一、教材分析

　　環(huán)境問題日益嚴(yán)重，特別是燃料燃燒對(duì)環(huán)境，是不容忽視的問題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，說(shuō)明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)習(xí)本課題教材注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像和繪畫，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受；同時(shí)，注意通過活動(dòng)與探究、調(diào)查研究、小資料核試驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)本課題，學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)化石燃料對(duì)空氣的污染，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　二、學(xué)情分析

　　環(huán)境問題日益嚴(yán)重，特別是燃料燃燒對(duì)環(huán)境造成的污染，但是針對(duì)于造成污染的原因以及選擇燃料的依據(jù)，學(xué)生能從自己的親身體驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)等方法增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感受

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確立和理論依據(jù)

　　知識(shí)與技能：

　　了解化石燃料對(duì)環(huán)境的形象。

　　認(rèn)識(shí)使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的`重要性。

　　過程與方法：

　　通過活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、小資料和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究化石燃料對(duì)空氣的污染，形成保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料，認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：燃料燃燒對(duì)空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

　　要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得以發(fā)展，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與和體驗(yàn)各種活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，擺脫以志士為中心的束縛，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析、討論、進(jìn)行思考得出結(jié)論。

　　五、教學(xué)流程

　　生活感知：某些燃料燃燒會(huì)污染環(huán)境；分組實(shí)驗(yàn)：酸雨危害模擬實(shí)驗(yàn)；觀察圖片：酸雨的危害及防治措施；討論：1、空氣受到污染的原因；2、如何才能減少有害氣體對(duì)空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。交流：本節(jié)課的收獲。

　　六、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　用一問一答問題的形式提出，讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響。

　　2、新課探究

　　（1）通過小組實(shí)驗(yàn)探究酸雨的危害，發(fā)揚(yáng)小組合作精神培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力；在界河圖片對(duì)酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼，從而形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想，從而對(duì)我們的生活環(huán)境有清醒地認(rèn)識(shí)。

　�。�2）通過市區(qū)的環(huán)境，明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學(xué)生內(nèi)心喚起保護(hù)環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識(shí)，同時(shí)激發(fā)對(duì)使用清潔能源的渴望。

　�。�3）介紹使用和開發(fā)新的能源，通過自學(xué)和討論的形式，培養(yǎng)分析對(duì)比能力，知道在化學(xué)燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。

　　（4）通過閱讀新能源，了解我國(guó)在改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

　　3、小結(jié)：提出希望，給學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)努力奮斗的方向。

　　4、作業(yè)

　　5、質(zhì)疑

初中化學(xué)說(shuō)課稿4

　　一、教材分析：

　　1、地位和作用

　　“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的緒言課、啟蒙課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀，使學(xué)生一開始就能喜歡化學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、�、知識(shí)與技能：

　　a、認(rèn)識(shí)化學(xué)的意義，認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)和生活的關(guān)系；

　　b、理解化學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；

　　②、過程與方法：

　　通過課堂講解、觀看影像資料、課堂討論來(lái)領(lǐng)悟化學(xué)與人類文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。

　　③、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

　　a、通過讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)和研究?jī)?nèi)容的生動(dòng)有趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受化學(xué)價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)信心；

　　b、激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會(huì)而努力學(xué)好化學(xué)的責(zé)任感。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。

　　難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

　　4、教具準(zhǔn)備

　　多媒體演示臺(tái)、實(shí)物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實(shí)物展示用)、課件等。

　　二、教法闡述

　　1、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳�活憧憬中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一門中心科學(xué)。

　　2、以往教學(xué)的得與失

　　在傳統(tǒng)的緒言課教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導(dǎo),學(xué)生以聽代思, 主要體現(xiàn)“以知識(shí)為本”和“以實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)思想，緒言課中僅用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對(duì)實(shí)驗(yàn)的新奇，主要用說(shuō)教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān)，對(duì)社會(huì)發(fā)展作用巨大”，這對(duì)于在有限的時(shí)間里提高卷面成績(jī)可能有一定作用，但學(xué)生的動(dòng)腦、實(shí)踐能力較差，缺乏科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。

　　3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及理論根據(jù)。

　　新的課堂觀認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成，要體現(xiàn)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念。本節(jié)課的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)化學(xué)價(jià)值、樹立學(xué)習(xí)信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，通過課件展示幾組問題，播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片，給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，將盡可多地說(shuō)話機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使課堂沉浸在平等、寬松、開放、互動(dòng)的氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂學(xué)情緒。

　　4、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法。

　　通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢(shì)，在問題中去想象，在討論或?qū)嶒?yàn)中去探求，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，選擇豐富多彩的圖片、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”，而且大大降低學(xué)生對(duì)化學(xué)的神秘和畏懼心理。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問題，在交流與回答過程中參與、發(fā)現(xiàn)。通過交流、辯論、觀看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

　　五、教學(xué)過程

　　運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　播放川劇“變臉”的圖片，補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)：魔棒點(diǎn)燈，學(xué)生實(shí)驗(yàn)：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，一下子就使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的'好奇心，并產(chǎn)生問題疑問：變臉中的演員怎么會(huì)吐火呢？玻璃棒怎么會(huì)點(diǎn)著酒精燈呢？?jī)煞N無(wú)色的溶液怎么會(huì)變紅了呢？

　　同學(xué)們，知道這些問題的答案嗎？很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習(xí)一門新的科學(xué)——化學(xué)，化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩，像魔術(shù)一樣五彩繽紛，那化學(xué)給我們帶來(lái)什么呢？引出課題。

　　化學(xué)給我們帶來(lái)什么

　　我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來(lái)的。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察教室中… …

　　活動(dòng)天地

　　組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各種物品，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和衣著穿戴等。通過學(xué)生觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊）

　　教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過化學(xué)變化制得的，都屬于化學(xué)制品。

　　現(xiàn)代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點(diǎn)呢？從而把學(xué)生的目光從教室引向人類生活的衣食住行的各方面，（讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類生活的重要性）。

　　教師播放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的，它打破了數(shù)百年來(lái)用動(dòng)物皮革制造足球的歷史，教師簡(jiǎn)介飛火流星足球與傳統(tǒng)的足球相比的優(yōu)點(diǎn)。

　　學(xué)生自然不自然的會(huì)感覺到：化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。

　　創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)化學(xué)制品對(duì)日常生活的重要性。

　　如果突然有一天，我們乘船外出旅游時(shí)突遇臺(tái)風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會(huì)是什么樣子？自然進(jìn)入

　　活動(dòng)天地

　　這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能比較困難，可能無(wú)從下手，教師可以提示學(xué)生：從早晨一起床到晚上睡覺為止，離開了化學(xué)產(chǎn)品，我們的生活會(huì)是什么樣子？

　　學(xué)生在討論交流中，定會(huì)產(chǎn)生分歧，一不小心又涉及到化學(xué)制品，可以通過組織學(xué)生辯論的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到 “人類的生存已經(jīng)離不開化學(xué)，化學(xué)已全面的改變了我們的生活�！�

　　歷史也證明，社會(huì)的文明和進(jìn)步離不開化學(xué)。在古代，一些文明古國(guó)的化學(xué)工藝就已有相當(dāng)?shù)某删�。例如，我�?guó)青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的。

　　近代以來(lái)，化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，對(duì)促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，為了國(guó)家的繁榮昌盛，努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識(shí)。

　　課堂小結(jié)

　　學(xué)生先自我小結(jié)，教師除了點(diǎn)出化學(xué)促進(jìn)了社會(huì)文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，更重要的要升華到“為了社會(huì)的文明進(jìn)步，國(guó)家的繁榮，我們要努力學(xué)好化學(xué)，享受生活”。

　　研究性作業(yè)：

　　我國(guó)所面臨的挑戰(zhàn)有健康問題、環(huán)境問題、能源問題、糧食問題等，化學(xué)家從化學(xué)的角度，通過化學(xué)方法解決問題，為我國(guó)的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻(xiàn)。請(qǐng)你選擇感興趣的一項(xiàng)，通過上網(wǎng)、查閱書籍、走訪老專家等方式，了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類解決了以及尚待解決哪些問題？為此，我們應(yīng)該怎么做？

　　五、教學(xué)說(shuō)明

　　1、板書設(shè)計(jì)

　　化學(xué)給我們帶來(lái)了什么

　　化學(xué)創(chuàng)造了人造世界

　　化學(xué)促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，

　　化學(xué)變得社會(huì)絢麗多彩

　　2、時(shí)間安排

　　引入新課（5′） 活動(dòng)天地1： （4′） 化學(xué)與生活： （9′）

　　活動(dòng)天地2： （13′） 化學(xué)與人類社發(fā)展的重大問題：（ 7′）

　　課堂小結(jié)： （ 5 ′）布置作業(yè)： （ 1 ′）課堂機(jī)動(dòng)： （ 1′）

　　3、說(shuō)課綜述：

　　在本節(jié)課中，改變傳統(tǒng)緒言課“以知識(shí)為本”和“以實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)思想，將課堂設(shè)計(jì)的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的淺層短時(shí)興趣，緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理需要、探究學(xué)習(xí)方法和激發(fā)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)等方面統(tǒng)一融合。體現(xiàn)“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)” 。通過實(shí)驗(yàn)、問題、價(jià)值、方法四個(gè)環(huán)節(jié)的層層引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，將學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)由畏懼到萌發(fā)自信到堅(jiān)定信念，激發(fā)起興趣。另外，由于本節(jié)課是啟蒙課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中心任務(wù)，由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題，教師要做好各種準(zhǔn)備，不僅是知識(shí)方面的，還是心理方面的。從情感和價(jià)值觀方面考慮的話，這是化學(xué)科中最重要的課節(jié)之一。

初中化學(xué)說(shuō)課稿5

　　各位評(píng)委老師：

　　我今天要說(shuō)的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護(hù)》，下面我將從說(shuō)教材等以下幾點(diǎn)說(shuō)起。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在第一冊(cè)課本知識(shí)學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

　　環(huán)境問題，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識(shí)點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對(duì)整冊(cè)書有關(guān)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以擴(kuò)展，講授過程中注重中考熱點(diǎn)問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，使知識(shí)更加全面、系統(tǒng)。

　　教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動(dòng)內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

　　環(huán)境問題貫穿整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)容可發(fā)展、適用年級(jí)可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識(shí)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說(shuō)，初中對(duì)環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時(shí)間，對(duì)于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識(shí)零散，對(duì)知識(shí)缺乏整體認(rèn)識(shí)，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)時(shí)間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動(dòng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對(duì)學(xué)生合作意識(shí)較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

　　本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識(shí)。

　　⒉認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識(shí)，思維能力和表達(dá)能力等。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。

　　3、學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)加工整合用于實(shí)踐的能力。

　　4、將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。

　　德育目標(biāo)：

　　通過正確認(rèn)識(shí)環(huán)境和環(huán)境問題，體會(huì)化學(xué)在美化改善人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識(shí)到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會(huì)責(zé)任感。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來(lái)源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

　　難點(diǎn)：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁(yè)的制作。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　五、學(xué)法的確定

　　各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來(lái)源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)，但這些知識(shí)是零散的、無(wú)序的。在老師的指導(dǎo)下對(duì)這些知識(shí)、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的`幫助。

　　根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

　　這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)置問題，引入課題

　　通過五幅畫面的對(duì)比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個(gè)課題。

　　2、學(xué)生討論回答

　　什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對(duì)人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對(duì)我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

　　學(xué)生回顧已學(xué)過的知識(shí),結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識(shí)各抒己見,討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

　　⒊教師歸納、總結(jié)、講解

　　教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)�學(xué)生查閱的知識(shí)、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

　　在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，從自身做起，從每一件小事，每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。

　�、床贾米鳂I(yè)

　　(1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問題，以及相應(yīng)的解決辦法。

　　B、每個(gè)同學(xué)找出三到五個(gè)有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

　　(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí)，還有很多方面我們沒有涉及到，請(qǐng)通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

　　其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報(bào)中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

初中化學(xué)說(shuō)課稿6

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！我是來(lái)自老君臺(tái)中學(xué)的羅衛(wèi)東，我說(shuō)課的題目是九年級(jí)粵教版化學(xué)第五章第二節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取研究》。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)情分析

　　初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多，但通過實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　2、教材分析

　　本節(jié)課既是對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，考慮如何選擇藥品、設(shè)計(jì)發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　�、胖�識(shí)與技能目標(biāo)

　　①了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。

　�、谡莆諏�(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。

　�、七^程與方法目標(biāo)

　�、偻ㄟ^探索實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。

　�、谧寣W(xué)生能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。

　　②通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�、偬骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

　　②探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。

　　難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路和方法。

　　5、教學(xué)器材

　　本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過四個(gè)小組間的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)程序

　　本節(jié)課的教學(xué)過程分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　1、自學(xué)探討階段

　　首先，由非常可樂飲料振蕩產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)我提出本節(jié)課總的自學(xué)提綱：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第一部分基礎(chǔ)自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論總結(jié)，通過與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對(duì)比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的發(fā)生裝置。

　　2、實(shí)驗(yàn)探討階段

　　本階段是教學(xué)過程的核心部分，時(shí)間大約10分鐘。

　　首先，教師利用簡(jiǎn)易裝置做演示實(shí)驗(yàn)，制取一瓶二氧化碳并進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，讓學(xué)生基本掌握實(shí)驗(yàn)步驟。

　　接下來(lái)，教師組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)：第一組用濃鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進(jìn)行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)；要求每組同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中小組長(zhǎng)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

　　教師在實(shí)驗(yàn)中要巡視并進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生操作中的.錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　通過實(shí)驗(yàn)探討活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個(gè)步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達(dá)到了對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第一次突破。

　　3、釋疑探討階段

　　本階段是實(shí)驗(yàn)探討階段的進(jìn)一步深化過程，分四個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行大約10分鐘后，然后教師組織四個(gè)小組逐個(gè)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，緊接著讓學(xué)生按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進(jìn)行獨(dú)立思考后再討論（投影）：

　�。�1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？

　　（2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？

　　（3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。

　　在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生看投影進(jìn)行分組設(shè)計(jì)制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上要求四個(gè)小組利用事先準(zhǔn)備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來(lái)，組織學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。

　　在這個(gè)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低成本的方法來(lái)獲取科學(xué)知識(shí)，以此深化對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的第二次突破。

　　4、綜合探討階段

　　本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。

　　首先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。

　　接下來(lái)組織學(xué)生解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：

　�。�1）實(shí)驗(yàn)室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？

　�。�2）實(shí)驗(yàn)室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對(duì)自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路是什么？）教學(xué)難點(diǎn)的分步解答，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　至此，本節(jié)課首尾呼應(yīng)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)已全部解決，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　大約5分鐘

　　拓展應(yīng)用

　　你吃過醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會(huì)檢驗(yàn)雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)知識(shí)做一做并寫出檢驗(yàn)雞蛋殼主要成分的探究報(bào)告。

　　教學(xué)反思

　　一、三維目標(biāo)的達(dá)成

　　二、實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)

　　三、課堂教學(xué)中的不足與改進(jìn)

初中化學(xué)說(shuō)課稿7

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位、特點(diǎn)和作用

　　《離子》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容，教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習(xí)酸堿鹽打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能：在了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解離子形成的過程，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。從而培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的能力。

　　（2）學(xué)習(xí)方法與過程：學(xué)習(xí)“探究、交流”的學(xué)習(xí)方式。能在特定情景下，積極主動(dòng)地探究新知，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習(xí)精神；喚起對(duì)科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：離子的形成

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：離子的表示。

　�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法：

　　利用多媒體課件演示動(dòng)畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)離子的形成過程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀想象能力的發(fā)展。

　　二、教法與學(xué)法：

　　1、學(xué)生情況分析

　　初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng)：比如，“我會(huì)答、“我會(huì)寫”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)方法

　　依據(jù)新課程教育理念及本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢(shì)，充分展示NaCl的形成過程，從而了解離子的形成，認(rèn)識(shí)離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)

　　在第三單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構(gòu)成的，本課題介紹離子也是構(gòu)成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識(shí)形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)；二是通過“創(chuàng)設(shè)情景、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的全過程，從而形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。

　　4、教學(xué)手段

　　采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀粒子生動(dòng)形象地顯現(xiàn)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力。

　　三、教學(xué)程序：

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　（一）知識(shí)回顧、情境引入

　　1、知識(shí)回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學(xué)生意識(shí)到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)有著密切的關(guān)系。

　　然后我是這樣引入新課的：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子，趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè)，在化學(xué)反應(yīng)中易得到電子，也趨向達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。那么，當(dāng)他們得失電子后，結(jié)果會(huì)怎樣呢？本節(jié)課我們就以氯化鈉的形成過程為例來(lái)探究離子的形成。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng)設(shè)問題情境的目的，從學(xué)生已有的知識(shí)切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）

　　3、討論交流：全班分為八個(gè)小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。）

　　4、漫畫導(dǎo)入：投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察最外層電子數(shù)目，從微觀上分析得失電子趨勢(shì)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：充分利用漫畫效果，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢(shì)，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）引導(dǎo)觀察、啟發(fā)探究

　　環(huán)節(jié)1、離子的定義：動(dòng)畫展示鈉原子、氯原子得失電子后的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀察并發(fā)現(xiàn)它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過啟發(fā)分析和誘導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）

　　環(huán)節(jié)2、離子的分類：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現(xiàn)：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負(fù)電荷，從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。

　�。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類思想，提高了學(xué)習(xí)的效率。）

　　環(huán)節(jié)3、離子的表示：通過分析離子是原子得失電子而形成，讓學(xué)生很自然地接受離子符號(hào)的書寫就是在原子的基礎(chǔ)上標(biāo)明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號(hào)的書寫這一難點(diǎn)，也為介紹離子符號(hào)的意義作好鋪墊。當(dāng)然離子符號(hào)的書寫還要結(jié)合后面的化合價(jià)反復(fù)訓(xùn)練才能落實(shí)。

　　環(huán)節(jié)4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識(shí)，提出問題：帶異種

　　電荷的兩種微粒之間會(huì)產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到離子也是構(gòu)成物質(zhì)的'一種粒子。

　�。ㄍㄟ^課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng)造性”積極思維中，強(qiáng)化了知識(shí)的理解與掌握。）

　　（三）聯(lián)想整合、形成體系

　　1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評(píng)價(jià)歸納。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是在討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練分析、歸納、表達(dá)的能力。）

　　2、到現(xiàn)在為止，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘已初步形成體系。結(jié)合問題：“構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（此時(shí)提出問題，學(xué)生有話可說(shuō)。通過新舊知識(shí)的對(duì)比和歸納，讓知識(shí)更加系統(tǒng)，有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構(gòu)成的含義；同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了渴望之情。）

　�。ㄋ模�學(xué)用結(jié)合、展示個(gè)性

　　1、我會(huì)答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽(yáng)）離子；原子得到電子后，就帶上（負(fù)）電荷，成為（陰）離子。當(dāng)陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí)，整個(gè)化合物就（不顯）電性。

　　2、我會(huì)寫：寫出下列離子符號(hào)：帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子；帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子；帶兩個(gè)單位負(fù)電荷的硫離子。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：第1題，主要是對(duì)離子的形成進(jìn)行檢測(cè)，第2題，熟悉離子符號(hào)的書寫。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內(nèi)寫著本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生當(dāng)堂打開“小禮包”宣讀知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是對(duì)本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測(cè)，達(dá)到了事半功倍的效果，從而達(dá)到了教學(xué)高潮。）

　　（五）小結(jié)交流、布置作業(yè)

　　1、小結(jié)交流：我把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為（1）過程小結(jié)、（2）知識(shí)小結(jié)兩個(gè)步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。

　　2、布置作業(yè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　本節(jié)課始終堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則，以“情境教學(xué)、問題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過師生的雙邊情感交流，對(duì)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　離子

　　一、離子的形成

　　二、離子和原子的關(guān)系

　　1、離子的定義

　　2、離子的分類

　　三、構(gòu)成物質(zhì)的微粒

　　3、離子的表示方法和符號(hào)的意義

　　4、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒

初中化學(xué)說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體。通過實(shí)驗(yàn)感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng)，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì)，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識(shí)，以實(shí)驗(yàn)為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。

　　(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

　　【過程與方法】

　　通過對(duì)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，提高觀察與總結(jié)能力，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

　　【難點(diǎn)】

　　文字表達(dá)式的書寫。

　　(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。

　　(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程。)

　　六、說(shuō)教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　在課程開始我會(huì)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進(jìn)而設(shè)問氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課。

　　通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、氧氣的物理性質(zhì)

　　學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分知識(shí)，以及對(duì)課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

　　通過從已有知識(shí)向未知過渡，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

　　2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　(1)木炭與氧氣的反應(yīng)

　　我會(huì)做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。緊接著我會(huì)向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的'氣體是二氧化碳，并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。

　　(2)硫與氧氣的反應(yīng)

　　我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

　　對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式。

　　(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)

　　提出一個(gè)問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對(duì)比燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。

　　對(duì)于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì)進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書寫出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。

　　設(shè)計(jì)以上教學(xué)過程是為了通過實(shí)驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學(xué)生更容易理解，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。

　　(4)氧氣的助燃性

　　讓學(xué)生根據(jù)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈，說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。

　　3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)

　　讓學(xué)生觀察對(duì)比黑板上的文字表達(dá)式，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng)，在這里我會(huì)給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

初中化學(xué)說(shuō)課稿9

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　隨著化學(xué)新課程的實(shí)施，中學(xué)化學(xué)教學(xué)正由“知識(shí)為本”向“觀念為本”轉(zhuǎn)變。即化學(xué)教學(xué)必須超越具體知識(shí)的傳授，從傳授事實(shí)、掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂檬聦?shí)、發(fā)展觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海水“曬鹽”，了解食鹽的工業(yè)生產(chǎn)過程及其在生活中的重要價(jià)值，掌握飽和溶液和結(jié)晶兩個(gè)重要概念，學(xué)習(xí)結(jié)晶和控制條件的方法，加深學(xué)生對(duì)微粒觀和化學(xué)價(jià)值觀的理解。

　　二、教材內(nèi)容分析

　　從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，是我們魯教版化學(xué)教材的編寫特色。食鹽是我們生活中極為常見的物質(zhì)，與我們的日常生活密切相關(guān)，同時(shí)食鹽又是一種非常重要的化工原料，其社會(huì)價(jià)值不言而喻，另外學(xué)生對(duì)海水“曬鹽”的方法并不陌生，因此本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的海水“曬鹽”切入，了解海水“曬鹽”的具體過程并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)飽和溶液與結(jié)晶問題，實(shí)現(xiàn)從生活中走進(jìn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完有關(guān)飽和溶液和結(jié)晶的知識(shí)后，再回扣海水“曬鹽”的過程，解決海水曬鹽過程中提出的問題，并進(jìn)一步解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)現(xiàn)從化學(xué)走向社會(huì)。

　　三、學(xué)生學(xué)情分析

　　在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了溶液的組成和溶解的過程，并且知道海水中含有豐富的食鹽；同時(shí)學(xué)生對(duì)海水“曬鹽”這一提取食鹽的途徑也不陌生，知道使用蒸發(fā)的方法得到食鹽，但是對(duì)于海水“曬鹽”的基本原理、完整的過程以及“曬鹽”的歷史并不清楚，另外學(xué)生對(duì)于海水“曬鹽”過程中涉及到的飽和溶液和結(jié)晶等重要概念也不了解，因此在教學(xué)中要以學(xué)生已有知識(shí)為起點(diǎn)，再以未知的問題進(jìn)入飽和溶液和結(jié)晶的學(xué)習(xí)中。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　依據(jù)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念，在充分分析教材以及學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們確定了《海水“曬鹽”》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：基于學(xué)生對(duì)食鹽在生活中的重要用途的感知，以海水“曬鹽”為線索，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀機(jī)理兩個(gè)方面理解兩個(gè)重要的化學(xué)概念：飽和溶液和結(jié)晶，并通過課堂模擬海水曬鹽，幫助學(xué)生掌握海水曬鹽的基本過程，最后通過引導(dǎo)學(xué)生了解比較古今工業(yè)制鹽的方法，使之感受科學(xué)技術(shù)的偉大力量和進(jìn)步，豐富學(xué)生對(duì)微粒觀和化學(xué)價(jià)值觀的理解。

　　本節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情境——問題引導(dǎo)——自主探究”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中通過一系列層次性、目標(biāo)性、導(dǎo)向性強(qiáng)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在思考、討論、探究中享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．理解飽和溶液、結(jié)晶的概念。

　　2．知道蒸發(fā)結(jié)晶是海水曬鹽的基本原理，是結(jié)晶的途徑之一。

　　3．知道結(jié)晶有蒸發(fā)結(jié)晶和降溫結(jié)晶兩種途徑。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1．在學(xué)習(xí)海水“曬鹽”的過程中，掌握蒸發(fā)結(jié)晶法。

　　2．在學(xué)習(xí)飽和溶液和結(jié)晶的過程中，了解改變和控制條件的方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1在從宏觀和微觀兩種視角認(rèn)識(shí)飽和溶液與結(jié)晶的過程中加深對(duì)微粒觀的`認(rèn)識(shí)。

　　2．在古今制鹽的對(duì)比中，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量，培養(yǎng)化學(xué)價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：飽和溶液和結(jié)晶的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：飽和溶液和結(jié)晶的概念。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過白毛女的故事引出本節(jié)課的線索物質(zhì)——食鹽；并介紹食鹽對(duì)人類生命的重要意義。

　　教學(xué)活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生配置一定量的模擬“海水”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解食鹽的對(duì)人體生命活動(dòng)的重要意義，導(dǎo)入新課。學(xué)生大都知道我們生活中的食鹽是從海水中提取的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)海水中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)配置模擬“海水”，作為學(xué)生探究的對(duì)象，并以之為線索，貫穿本節(jié)課教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面探究活動(dòng)的順利開展做好鋪墊。

初中化學(xué)說(shuō)課稿10

　　如何通過試卷評(píng)析課使教師對(duì)學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏呢?我認(rèn)為最好的辦法就是充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等)，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿生命活力。

　　我的試卷評(píng)析課是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)：勵(lì)志

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中我對(duì)考試的成績(jī)做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯(cuò)誤情況的簡(jiǎn)單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對(duì)比。)

　　設(shè)計(jì)理念：為什么這樣設(shè)計(jì)呢?原因有二：1、我認(rèn)為教師自己應(yīng)該對(duì)所教班級(jí)的成績(jī)?cè)谀昙?jí)乃至全市的位次做到心中有數(shù)，同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)情況。只有這樣做，教師才能在后續(xù)教學(xué)中做到運(yùn)籌帷幄，正確地幫助、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；2、使學(xué)生了解自己在班級(jí)、年級(jí)、全市的位次，從而正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動(dòng)力，不斷提高自己的知識(shí)和技能水平，提高自己各方面的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：愛的互動(dòng)

　　得滿分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現(xiàn)試卷有錯(cuò)誤的學(xué)生、答案有創(chuàng)意的學(xué)生頒獎(jiǎng)。

　　每次考試過后，我都用自己的錢去買一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝�！�…一枝玫瑰花、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛與愛的互動(dòng)中，我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生綻開的笑驗(yàn)上，從全班同學(xué)專注的神情中，從他們眼中閃動(dòng)的淚花里，我分明的看到了愛的動(dòng)力，這正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說(shuō)教所達(dá)不到的。

　　設(shè)計(jì)理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。師生都是教學(xué)過程的主體，他們應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，這種交流包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)，行為規(guī)范等。最終構(gòu)建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過程中，一個(gè)教師應(yīng)該有自己的教育智慧，也就是對(duì)人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應(yīng)該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的，不是共性的。應(yīng)該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。

　　設(shè)計(jì)感悟：我之所以這樣做，因?yàn)�，我認(rèn)為，對(duì)教育而言，愛是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。當(dāng)你找學(xué)生談話時(shí)，你那愛的目光，會(huì)使他放棄戒備心理，營(yíng)造一種融洽和諧的氛圍；當(dāng)學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí)，你的愛對(duì)他是一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生因犯錯(cuò)誤而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí)，你的愛對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種諒解；當(dāng)學(xué)做了有益的事情；你的愛對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種最好的獎(jiǎng)賞；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，你的愛會(huì)給他增加信心和力量。愛，是照耀幼苗的一縷陽(yáng)光，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的一泓甘泉。

　　記的有人說(shuō)過：送人玫瑰，手留余香。當(dāng)我向?qū)W生播灑愛的時(shí)候，我也得到他們對(duì)我愛的回報(bào)。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長(zhǎng)，我快樂且幸福的.生活著……

　　第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容：改變?cè)瓉?lái)由教師一人獨(dú)霸課堂的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。對(duì)于失分率比較高的題，

　　(1)釋疑：讓學(xué)生自己說(shuō)出錯(cuò)誤的原因，為什么錯(cuò)?是不會(huì)、沒有審清題、還是筆下誤等等；

　　(2)質(zhì)疑：接下來(lái)對(duì)自己的錯(cuò)誤有沒有懷疑，對(duì)正確答案是否理解；

　　(3)答疑：如若自己無(wú)法解決就求助其他學(xué)生來(lái)解釋回答；

　　(4)評(píng)價(jià)：讓全班同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)答疑同學(xué)的對(duì)錯(cuò)或是優(yōu)劣。對(duì)于一些特殊的題，即學(xué)生經(jīng)過思考、討論，仍然得不出結(jié)論的，再由我引導(dǎo)他們找到答案。對(duì)于失分率低的題，采用下課單獨(dú)解決的方法，從而照顧了大多數(shù)同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評(píng)析涉及溫室效應(yīng)的題目時(shí)，學(xué)生們各抒己見，從溫室效應(yīng)的成因、給人類造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應(yīng)的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決，這些問題勢(shì)必影響人類的可持續(xù)發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解得到了尊重。

　　設(shè)計(jì)理念：我之所以如此設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸谛抡n程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

　　另外，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　設(shè)計(jì)感悟：通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽，用嘴說(shuō)，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)的需要。

　　第四環(huán)節(jié)：悟?qū)W

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容：根據(jù)自己的考試情況寫出心得體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)理念：我認(rèn)為教師需要“悟道”，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)“悟?qū)W”。在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變革，那么就必須成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習(xí)者、勇于探索的實(shí)踐者、不斷總結(jié)的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于：學(xué)生逐步養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。另外，通過寫心得體會(huì)也鍛煉了他們的寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，還可以使我更多的了解學(xué)生，便于下一步進(jìn)行教育教學(xué)。

初中化學(xué)說(shuō)課稿11

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容，二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一，安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后，有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡(jiǎn)便方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，通過比較，探究，鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。

　　《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理，實(shí)驗(yàn)裝置原理，操作原理和檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用由已有知識(shí)解決新問題的能力。本課的結(jié)尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué)�；�于以上指導(dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)：1、使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法。2、簡(jiǎn)單介紹泡沫滅火器的原理，使學(xué)生對(duì)滅火和滅火器有一定的認(rèn)識(shí)。

　　能力：通過研討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　思想教育：通過實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的.異同點(diǎn)，滲透對(duì)比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。

　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。

　　難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ)，較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，前面所學(xué)的知識(shí)可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳，學(xué)生可能會(huì)很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會(huì)想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來(lái)制取。學(xué)生對(duì)于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識(shí)。

　　2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求，通過比較，可以用學(xué)生想出來(lái)的辦法來(lái)制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產(chǎn)品，菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭，但是在實(shí)驗(yàn)室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡(jiǎn)便方法。本節(jié)的難點(diǎn)就是對(duì)二氧化碳的原理的理解。

　　3、為了突破難點(diǎn)，完成本節(jié)目標(biāo)要求，教學(xué)時(shí)應(yīng)在對(duì)氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法，這些思路和方法主要包括

　　（1）先要了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來(lái)制取這種氣體。

　　（2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

　　（3）需要通過什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體？

　　當(dāng)學(xué)生明確以上對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的學(xué)習(xí)順序后，就可以根據(jù)教材的順序，討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)了。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對(duì)氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置與制取方法、驗(yàn)純、驗(yàn)滿方法做好復(fù)習(xí)），另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做好課后的家庭小實(shí)驗(yàn)。

　　三、教學(xué)方法：

　　本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法"，以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索為方向，采用討論、邊講邊實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。

　　本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生分析氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法，并運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教學(xué)大綱明確指出："實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"因此，在講授本節(jié)內(nèi)容中，運(yùn)用"實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法"，將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索式的試驗(yàn)，做到一個(gè)問題的提出，由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。

　　例如，在研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。

　�、賹⑹�灰石分別放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中，觀察現(xiàn)象。

　�、趯⑹�灰石和碳酸鈉分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中，觀察現(xiàn)象。

　　通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能正確地歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法"一課時(shí)，始終是貫徹：?jiǎn)�發(fā)設(shè)疑———實(shí)驗(yàn)探索———分析歸納———鞏固開拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開拓"是課堂教學(xué)的最后程序，占用時(shí)間約為10至15分鐘，在這段時(shí)間里要抓住二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的教學(xué)重點(diǎn)和從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)難點(diǎn)，安排練習(xí)，使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，注重學(xué)生的反饋，做好補(bǔ)償教學(xué)，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的目的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)程序：

　　溫故引新：復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法并列表比較。設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知識(shí)，通過比較、討論，總結(jié)制取氣體的思路與途徑。

　　演示探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。設(shè)計(jì)意圖：通過比較確定可以用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)，突出難點(diǎn)。

　　討論方案：大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：明確為什么實(shí)驗(yàn)室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，突出難點(diǎn)重點(diǎn)。

　　理論分析：固體與液體反應(yīng)，不加熱，確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，確定收集方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　討論方案：從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用已有知識(shí)解決問題的能力，突出重點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)7—8。設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證討論的可行性。

　　理論升華：歸納實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

　　鞏固知識(shí)：課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)應(yīng)用能力。

　　演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)7—9，用化學(xué)方程式表示。展示滅火器，介紹使用方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解滅火器的原理，介紹滅火常識(shí)，消防教育。

　　課外鞏固：101頁(yè)家庭小實(shí)驗(yàn)，習(xí)題4、5。設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。

　　甩下包袱：煤氣中毒是怎么回事？煤氣有什么特點(diǎn)？預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為下一節(jié)做準(zhǔn)備。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

　　列表小結(jié)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：

　　氧氣（O2）氫氣（H2）

　　反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

　　Zn+H2SO4（�。�=ZnSO4+H2↑

　　適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng)，不需加熱制取氣體（氣體難溶于水或酸）

　　收集方法排水法（因?yàn)镺2氣不易溶于水）

　　向上排空氣法（O2密度比空氣略大）排水法（因?yàn)镠2難溶于水）

　　向下排氣法（H2密度比空氣�。�

　　檢驗(yàn)方法帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，木條著火，證明是氧氣點(diǎn)燃?xì)怏w能燃燒，且生成物只有水，證明為氫氣。

初中化學(xué)說(shuō)課稿12

　　尊敬的評(píng)委、老師：

　　上午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念：

　　本課題主要采用問題探究來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。

　　二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教材

　　《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中，對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的了解，但都顯得比較零碎，不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間，空氣有質(zhì)量、能流動(dòng)，空氣里有氧氣，二氧化碳、水蒸氣等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)，而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究空氣的成分，由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱，因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)探究，分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

　　1、教材的地位和作用

　　化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解，體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識(shí)空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等，為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊，所以，本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對(duì)于以前的知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，又是對(duì)以后的知識(shí)則起著鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

　　2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題：“認(rèn)識(shí)空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入，因此，內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識(shí)重復(fù)，又以此為基礎(chǔ)拓展深入，表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。

　　根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí)，下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成;

　　2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)空氣的成分進(jìn)行合理的推測(cè)，并能利用教師提供的簡(jiǎn)單儀器和藥品，對(duì)空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。

　　過程與方法

　　1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)解決問題;

　　2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論;

　　3.在探究過程中，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.保持對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;

　　2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論;

　　3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念;

　　4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　重點(diǎn):空氣的組成，空氣中氧氣含量的測(cè)定。

　　難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。

　　儀器、藥品：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)策略

　　“教無(wú)定法，貴在得法”，選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與課堂，在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展技能的目的。

　　四、立足互動(dòng)說(shuō)流程

　　引入課題→探究1：證明空氣的存在→探究2：探討空氣成分(包括：空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的'歷史與評(píng)價(jià)等)→探究3：測(cè)定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)

　　[新課導(dǎo)入] 猜謎語(yǔ)：“看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，你的身邊常圍繞”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?

　　(展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?

　　一、空氣的存在

　　你對(duì)空氣知道多少?請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。

　　學(xué)生可能提出的問題：

　�、贋槭裁纯諝饪床灰姸�又摸不著?

　�、谠趺醋C明空氣確實(shí)存在?

　�、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?

　�、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

　�、萑绻�空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?

　　⑥為什么風(fēng)景區(qū)的空氣比較清新，而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?

　　⑦為什么有的物質(zhì)在空氣中燃燒?

　　教師引導(dǎo)：今天，我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題：

　　怎么證明空氣確實(shí)存在?

　　空氣由什么物質(zhì)組成?

　　空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

　　如果空氣是有多種物質(zhì)組成的，那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?

　　實(shí)驗(yàn)探究1：想一想，根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來(lái)說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?

　　列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有：

　　1：把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，塑料瓶?jī)?nèi)的水無(wú)法上升到頂端，說(shuō)明塑

　　料瓶?jī)?nèi)確實(shí)存在空氣。

　　2：用1中的塑料瓶向水中擠，會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出，松開手后，塑料瓶中出現(xiàn)水柱，說(shuō)明空氣確實(shí)存在。

　　3：把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺到有壓力，是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。

　　4：用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

　　獲取結(jié)論：空氣是客觀存在的。

　　學(xué)生思考并回答

　　學(xué)生討論，交流，再描述提出的問題

　　學(xué)生分組討論、交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述，并做出結(jié)論。

　　意圖及目的：以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的親近感。 設(shè)疑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力

　　二、【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的組成

　　主題設(shè)置：人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，則空氣中含有哪些物質(zhì)?

　　提出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。

　　收集證據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，收集到的證據(jù)可能有：

　�、賱�(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣，并放出二氧化碳;

　�、谥参镞M(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧氣;

　�、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒，再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;

　�、芟奶�，從冰箱里拿出冰礦泉水，片刻后，礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié);

　　⑤酥脆的餅干在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)受潮變軟

　�、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖�灰水

　　做出結(jié)論：空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸：空氣中還有其他成分嗎?

　　自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過程。

　　1、通過對(duì)拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程，你有何感想?

　　2、拉瓦錫通過這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論?

　　3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無(wú)不足?

　　開拓視野：稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。

　　獲得結(jié)論：空氣中含有氧氣、氮?dú)�、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

　　根據(jù)已有知識(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，收集證據(jù)，進(jìn)行歸納并得出結(jié)論

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)

　　1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度

　　2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論，體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理

　　3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分，認(rèn)識(shí)拉瓦錫的結(jié)論中的不足

　　意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，歸納總結(jié)能力，搜集證據(jù)的能力， 學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ，使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威，樹立“學(xué)無(wú)止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真，敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。

　　【實(shí)驗(yàn)探究3】三、空氣中氧氣含量的測(cè)定

　　主題設(shè)置：大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自生活常識(shí)，空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積?

　　設(shè)計(jì)方案：利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

　　思維遷移：仿照此實(shí)驗(yàn)，提供如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷，我們能否利用它來(lái)測(cè)定氧氣體積呢?

　　【實(shí)驗(yàn)探究3】：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并思考.

　　1.檢查裝置的氣密性。

　　2.(如上圖)向集氣瓶?jī)?nèi)裝入少量水，并作上記號(hào)。并將集氣瓶?jī)?nèi)水以上的部分分為五等分，做好記號(hào)。

　　3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷，關(guān)閉彈簧夾后，點(diǎn)燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。

　　4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。

　　5.冷卻后，打開彈簧夾，再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。

　　6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后，能否繼續(xù)上升，不能繼續(xù)上升又說(shuō)明了什么?

　　7.用燃者的木條放在集氣瓶口，觀察現(xiàn)象，得出什么結(jié)論?

　　學(xué)生討論。

　　學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并解釋實(shí)驗(yàn)原理

　　水為何進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，可先提一個(gè)問題：滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取

　　【學(xué)生思考】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中，進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰(shuí)的體積? 學(xué)生分組討論，并報(bào)告討論結(jié)果。

　　學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象：紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰，放出大量熱量，并有大量白煙，最終燃燒停止。

　　學(xué)生觀察：打開止水夾后，燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中，約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后，各組派代表回答。

　　意圖及目的：通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生的疑難，培養(yǎng)觀察能力及思考能力， 培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力

　　探索交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行交流。

　　形成結(jié)論：

　　a.由于過量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶?jī)?nèi)空氣中的氧氣，使瓶?jī)?nèi)氣體減少，壓強(qiáng)降低，打開止水夾后，燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶?jī)?nèi)氧氣被消耗多少，進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此，從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶?jī)?nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。

　　c.集氣瓶?jī)?nèi)余下的氣體主要是氮?dú)猓�燃著的木條熄滅，證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點(diǎn)撥：完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績(jī)?nèi)氧氣耗盡;整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開止水夾。

　　拓展與運(yùn)用：按上述方法測(cè)定空氣中氧氣的含量，你認(rèn)為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?

　　學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論

　�、傺b置氣密性不好;

　　②紅磷不足，沒有把氧氣耗盡;

　�、蹧]有等到冷卻就打開止水夾。

　　學(xué)生討論后得出：上述體積是估算的，存在較大誤差。

　　意圖及目的：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力。

　　拓展反饋 ： 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、思考題：測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對(duì)反應(yīng)物和生成物有什么要求?

　　2、家庭小實(shí)驗(yàn)：自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手做一做。

　　意圖及目的：作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱，突出重、難點(diǎn)，并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，擴(kuò)大知識(shí) 面，進(jìn)一步促使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　板書設(shè)計(jì)： 課題一 空氣

　　一、空氣的存在

　　二、空氣的組成

　　三、空氣中氧氣含量的測(cè)量

　　初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(二)

　　各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是2010年人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí)，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、 說(shuō)教材

　　本課題第一部分通過拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)�，進(jìn)而通過磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對(duì)氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的應(yīng)用來(lái)體會(huì)空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：

　　1、知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

　　2、過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說(shuō)補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。

　　二、 說(shuō)教法

　　本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端，以空氣為主題開展教學(xué)活動(dòng)，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展，在討論過程中，學(xué)生提出心問題、用途，應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

　　三、 說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ)，與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系，

　　因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。

　　3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理，利用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

　　4、通過對(duì)課本圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí)，初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。

　　四、 說(shuō)教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。

　　空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時(shí)候，我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗(yàn)證，并現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果，做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論，由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問題，達(dá)到深化知識(shí)的效果。

　　空氣是一種寶貴的`資源：對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案，此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。

　　保護(hù)空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問題時(shí)更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計(jì)以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增進(jìn)友誼。并通過提問“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力，同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。

　　結(jié)課：我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)更系統(tǒng)化。

　　五、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來(lái)，用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物，為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學(xué)生理解和記憶，對(duì)知識(shí)一目了然!

　　對(duì)于《空氣》的說(shuō)課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!

　　初中化學(xué)空氣說(shuō)課稿(三)

　　一、教材分析

　　從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開端，是它與人類的生活關(guān)系最為密切，通過對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。

　　從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　了解空氣的主要成分。

　　了解氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

　　初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物

　　和混合物。

　　2、情感目標(biāo)

　　初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，

　　養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　3、技能目標(biāo)

　　初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解空氣的`組成、各成分的用途，并認(rèn)識(shí)空氣污染的危害。

　　難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　學(xué)生對(duì)空氣已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識(shí)此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　內(nèi)容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

　　提出問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　內(nèi)容：仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。

　　展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：

　　(1)、有關(guān)儀器的名稱;

　　(2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

　　(3)、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?

　　要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：

　　(1)、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象;(2)、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。

　　小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

　　在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

　　5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮?dú)狻⒍�氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，

　　哪些是混合物，哪些是純凈物?

　　小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

初中化學(xué)說(shuō)課稿13

　　一、教材分析

　　《離子反應(yīng)，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應(yīng)，離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書寫方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識(shí)，又為第三冊(cè)電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。

　　本課時(shí)的教學(xué)目的：

　　知識(shí)方面：1、掌握離子方程式的含義。

　　2、學(xué)會(huì)離子方程式書寫方法。

　　能力方面：1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比，歸納，總結(jié)的研究方法。

　　思想教育方面：培養(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識(shí)到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

　　之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的能力得到提高。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書寫方法。

　　二、教法方面

　　本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進(jìn)，探究式、問題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：

　　1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)課缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，就難以理解新知識(shí)。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新概念，由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。

　　2、正確理解離子方程式的書寫原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫，第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)�？刹捎脝栴}討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符合來(lái)表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來(lái)決定寫成離子形式，還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來(lái)表示。

　　3.課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：在此過程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析問題和解決問題的能力。在練習(xí)中讓學(xué)生親身體會(huì)到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固知識(shí)提高能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、學(xué)法方面

　�。�1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的能力。

　�。�2）這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

　　（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

　　四、教學(xué)程序

　　1.談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入：由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件。這部分知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講并不難，若從定義上復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到乏味。但對(duì)于溶液中反應(yīng)本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。故做以下兩組實(shí)驗(yàn)：

　　a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)

　　提問：（1）為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？

　�。�2）是離子反應(yīng)？

　　（3）是什么離子參加反應(yīng)？

　　結(jié)論：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑

　　教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)”。并且引導(dǎo)學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。這樣導(dǎo)入課使學(xué)生對(duì)定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2.談?wù)勲x子方程式書寫原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫，

　　第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)來(lái)表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。而書寫第二步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題：在離子反應(yīng)中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反應(yīng)的微粒是什么？事實(shí)上無(wú)論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。例：CaCO3和鹽酸溶液反應(yīng)，CaCO3(S)=Ca2＋＋CO32－（溶解平衡）CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑隨著反應(yīng)的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動(dòng)，使反應(yīng)趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾，是這節(jié)課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn)，也是書寫離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo)：

　�。�1）碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)，參加微粒是離子。

　　（2）書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式。來(lái)決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來(lái)表示。

　　碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問題

　�。�1）澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫？

　�。�2）石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫？根據(jù)微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫化學(xué)式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識(shí)具體化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)（弱酸，弱堿，水），氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。

　　第四步“查”也不容忽視，可提問學(xué)生應(yīng)查什么？可用幻燈片：判斷正誤

　�。�1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－（2）2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O這兩條方程式學(xué)生還沒學(xué)過，但能用現(xiàn)有知識(shí)去判斷，高而可攀，使學(xué)生既感到自己的不足，又獲得學(xué)習(xí)的樂趣。查：（1）質(zhì)量守衡（2）電荷守衡（3）電子得失守衡（是氧化還原反應(yīng)）。這種先激發(fā)學(xué)生的`興趣。讓學(xué)生從具體問題上找出答案，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。

　　3.談?wù)劸毩?xí)選用：由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書寫方法，為了鞏固知識(shí)并能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我安排這樣一組問題：

　�。�1）Ba（OH）2溶液能否導(dǎo)電？

　�。�2）能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？學(xué)生一方面進(jìn)行知識(shí)回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個(gè)方案，分析，比較。然而展示實(shí)驗(yàn)裝置并演示小燈炮發(fā)亮。

　�。�3）在此Ba（OH）2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這一問題不僅鞏固離子反應(yīng)知識(shí)，而且使創(chuàng)造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練。師生共同分析提出的幾個(gè)方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。

　�。�4）用什么方法加入？倒入？滴入？然而按課本P74練習(xí)6實(shí)驗(yàn)裝置并演示，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并分別寫出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反應(yīng)的離子方程式能否都用“H＋＋OH－=H2O”來(lái)表示？（5）寫出下列反應(yīng)的離子方程式：（A）氨水和硫酸反應(yīng)（B）濃鹽酸和二氧化錳反應(yīng)（C）碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)。利用這一系列擴(kuò)散性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨(dú)創(chuàng)性的想法，改變習(xí)慣性單純吸收，鞏固了知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

　　4.談?wù)効偨Y(jié)：對(duì)于離子方程式定義的總結(jié)，可與電離方程式定義，化學(xué)方程式定義進(jìn)行對(duì)比，使定義進(jìn)一步深化。對(duì)于離子方程式的書寫方法，著重是第二步和第四步一些書寫過程中的注意點(diǎn)。說(shuō)明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來(lái)表示，不在溶液或熔融狀態(tài)的反應(yīng)就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應(yīng)，濃硫酸和銅反應(yīng)，固體氯化銨和熟石灰反應(yīng)。體現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。

　　5.談?wù)剳?yīng)用：離子反應(yīng)在自然界中普遍存在，如：分離分析，水的凈化，電鍍，醫(yī)藥，染料，“三廢”處理和生命活動(dòng)中都有存在。中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的分離和檢驗(yàn)。如：硫酸根離子的檢驗(yàn)和氯離子的檢驗(yàn)。

　　五、板書設(shè)計(jì)（用幻燈片）

　　離子方程式及其書寫方法

　　一、離子方程式

　　1．定義：用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號(hào)來(lái)表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式。

　　2．意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。

　　附：鞏固練習(xí)

　　1．能正確表示下列反應(yīng)的離子方程式是：

　　A．碳酸鈣跟醋酸反應(yīng)CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋CO2↑＋H2O

　　B．鐵跟稀鹽酸反應(yīng)Fe＋2H＋=Fe3＋＋H2

　　C．碘化鉀溶液跟適量溴水反應(yīng)I－＋Br2=2Br＋I(xiàn)

　　D．鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)Cu2＋＋Fe=Fe2＋＋Cu

　　2．采用四種不同方法鑒別K2S，K2SO4兩瓶無(wú)色溶液，并寫出相應(yīng)離子方程式。

　　3．用法0.2mol·L－l的H2S溶液100ml與0.1mol·L－l的NaOH溶液300ml作用，寫出反應(yīng)的離子方程式。

初中化學(xué)說(shuō)課稿14

各位老師們：

　　大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（魯教版）九年級(jí)化學(xué)第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

　　一. 教材分析

　　（一） 教學(xué)地位和作用

　　第三單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識(shí)也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課程是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得新物質(zhì)

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、知道氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

　　(2)、了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟及驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)。

　　(3)、知道二氧化錳的催化作用。

　　(4)、認(rèn)識(shí)制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

　　(5)、知道實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

　　2.難點(diǎn)：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗(yàn)滿和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

　　二 學(xué)情分析

　　<一> 學(xué)生情況

　　九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。

　　<二> 教法和學(xué)法

　　為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　三.教學(xué)過程

　　<一> 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

　　上課前，我會(huì)用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣？層層提問，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。

　　<二>實(shí)驗(yàn)探究，探究新知

　　我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。

　　實(shí)驗(yàn)探究1：學(xué)生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

　　實(shí)驗(yàn)探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過氧化氫的.反應(yīng)速率加快，學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)室提供的藥品，探究實(shí)驗(yàn)，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧

　　化錳，并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　<三>聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知（5分鐘）

　　讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見的催化劑，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）

　　實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。（對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，我會(huì)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）

初中化學(xué)說(shuō)課稿15

　　【教材分析】

　　1、教材地位和作用

　　從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)，化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語(yǔ)。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　<1>、知識(shí)與技能

　　通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力；通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；通過游戲與練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，鞏固和掌握。

　　<3>、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，以及尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵

　　根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為，正確書寫化學(xué)方程式，難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，組織好活動(dòng)與探究，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

　　【教法分析】

　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程式可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如化學(xué)式寫錯(cuò)、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等）。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的活動(dòng)探究為主線，結(jié)合使用談話法，歸納分析法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識(shí)，并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分

　　析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)程序】

　　第一步：想一想（溫故導(dǎo)新）

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)嗎？

　　2、P2+02 點(diǎn)燃 P202 這個(gè)式子能不能稱為化學(xué)方程式？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過想一想，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新授知識(shí)做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出——如何書寫化學(xué)方程式。

　　第二步：猜一猜（觀察猜想）

　�。ǘ嗝襟w顯示）1、廣告：“水變汽油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請(qǐng)有識(shí)之士加盟”，同學(xué)們，假如你是老板，你是否加盟呢？請(qǐng)談一談你的想法？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：引領(lǐng)學(xué)生思考，得出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的，絕對(duì)不能憑空想象。

　�。ǘ嗝襟w顯示）2、教材P93圖片

　　猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？

　�、诘诙�幅圖片左右平衡了嗎？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來(lái)？

　　③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來(lái)的？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從圖片形象直觀地告訴學(xué)生，H2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？讓學(xué)生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平，為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。

　　第三步：試一試（自主探究）

　　1、你們看到過“找錯(cuò)誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來(lái)試試，有人說(shuō)，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的

　　P+02—P02

　　請(qǐng)同學(xué)們指出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有哪些？

　�。▽W(xué)生思考回答：生成物可能不對(duì)，沒有反應(yīng)條件，不遵守質(zhì)量守恒定律。）

　　2、上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正？寫出化學(xué)方程有哪些步驟？

　�。ㄏ茸寣W(xué)生們熱烈討論，找錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生閱讀課本，歸納步驟。） 4P+502 點(diǎn)燃 2P205

　　第一步：將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。P202的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。

　　第二步：配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚�(gè)氧原子，右邊有四個(gè)氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1，因此要在P的前面配上4（適時(shí)點(diǎn)撥配平方法——最小公倍數(shù)法）。

　　第三步：標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。

　　3、化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？

　　演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。

　　4、能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？

　�。�能，在氧氣下的化學(xué)式后面用向上的箭頭表示。）

　　演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？

　�。ㄔ跉溲趸�銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。）

　　5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請(qǐng)你們看書自找答案。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　第四步：練一練（講練結(jié)合）

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1、下列化學(xué)方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

　　①Fe+02點(diǎn)燃 Fe02 ②Fe+02 點(diǎn)燃 Fe304

　　2、試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　�。�1）鋁在氧氣中燃燒

　　（2）鐵在氧氣中燃燒

　　（3）水通電分解

　�。�4）一氧化碳（C0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

　　[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來(lái)回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的'書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。

　　第五步：議一議（小結(jié)提高）

　　1、書寫化學(xué)方程式的原則是什么？

　　2、書寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么？

　�。ǘ嗝襟w顯示）書寫化學(xué)方程式的步驟 口訣

　　1、寫 左寫反應(yīng)物，右寫生成物。

　　2、配 寫好化學(xué)式，記得要配平。

　　3、注 短線改引號(hào)，條件要著明。

　　氣體和沉淀，箭頭要分明。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。

　　第六步：做一做（課節(jié)鞏固）

　　1、游戲。將學(xué)生分成六組，每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個(gè)塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數(shù)字、符號(hào)等。每個(gè)盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個(gè)完整的化學(xué)方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反應(yīng)的文字表達(dá)式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應(yīng)，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)，讓學(xué)生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，將理論學(xué)習(xí)知識(shí)搭上趣味，愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　2、教材P99：1題、3題、4題。

　　3、根據(jù)信息寫化學(xué)方程式

　　（1）汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為

　�。�2）在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼（用N2H4表示）和液態(tài)雙氧水（H202），它們混合時(shí)發(fā)生反應(yīng)。生成氮?dú)夂退�。該反�?yīng)的化學(xué)方程式為

　　[設(shè)計(jì)意圖]：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生的做。反饋學(xué)生存在的問，下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。

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