《人口的空間變化- 人口遷移》說課稿
下面是高中地理《人口的空間變化- 人口遷移》說課稿范文，希望有幫助到大家的地方!
第二節(jié) 人口的空間變化- 人口遷移說課稿
各位評委老師，大家好!
首先非常感謝瑤海區(qū)組織了這次比賽， 在過去的三個月內(nèi) 讓我學(xué)會了很多，讓我對學(xué)生、課本、課件都有了更深的理解。 在我看來一節(jié)好課的準(zhǔn)備就像是 農(nóng)夫辛勤耕耘。在勞作的過程中感受快樂，在收獲的 喜悅同時 得 到 提升 。 現(xiàn)在請允許我向大家介紹我耕耘歷程。 在 《人口的空間變化 ——人口的遷移 》 這節(jié)課準(zhǔn)備的過程中 ， 依次經(jīng)歷了選教材——備教材——備教學(xué)方法——進(jìn)行公開課——教學(xué)反思五個環(huán)節(jié)。在教材的選擇上 基于 以下考慮 ：
(1) 從信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合角度考慮， 在 傳統(tǒng) 的 教學(xué)中 人口遷移是通過 課本文字，插圖這些靜態(tài)的資源來 反映 人口遷移的動態(tài)過程。 無法讓學(xué)生獲得直觀 感受上的體驗。學(xué)習(xí)興趣不高。而信息技術(shù)中動態(tài)的 畫 面 、視頻可以幫助我更好的突破這些限制，輔助教學(xué)。 充分體現(xiàn) 出 信息技術(shù)的優(yōu)越性。
(2) 從學(xué)生的角度 考慮， 本次信息技術(shù)大賽 有生上課環(huán)節(jié) 開始之前， 學(xué)生 知識水平 是不可預(yù)知的，所以我在選課時盡量避免理論性非常強(qiáng)的課程。偏重于選擇與社會聯(lián)系比較緊密，同學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的人口遷移。
(3) 從自身的優(yōu)勢考慮，這一課最大的困難莫過于政治事件、歷史材料 、 地理知識的 相互 交織 。而這恰恰變成了我的優(yōu)勢。因為我們學(xué)校史地教研組是一個整體， 與政治教研組辦公室也只有一墻之隔。所以與別的學(xué)校老師相比，我可以很方便的. 從歷史 、政治 老師那里得到很多幫助，更好的完成這部分 知識 的整合。
正 是基于以上三點考慮，我對這節(jié)課的選擇可謂“底氣十足” 為耕耘找到了最合適的土壤。有了底氣，更需要精心的準(zhǔn)備。在備課階段，我重點分析了教材地位和作用，重難點和學(xué)生狀況。
一，說教材分析與處理
(一)地位與作用
本節(jié)教材 由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類;二是引起人口遷移的方向、原因、特點。 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動建議是運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點 。
本節(jié)《人口的空間變化 》 是《高中地理必修2》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，一方面 ， 它是前一節(jié) 人口增長的發(fā)展與深入 。 另 一方面 ，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因 。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁 。
(二) 教學(xué)重點，難點安排與突破
【教學(xué)重點】1， 理解人口遷移的概念和特點 。
2， 不同時期人口遷移的方向 ，特點，原因。
【教學(xué)難點】不同時期人口遷移的方向，特點，原因。
【突破】 1. 結(jié)合生活 具體案例來分析人口遷 移的概念及特點，變繁為簡。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)生活中的地理。通過學(xué)生的身邊的直接經(jīng)驗的來理解課本上的間接經(jīng)驗。更好的感知和接受課本的知識。
2. 從具體的案例中引出不同時期人口遷移的方向、原因，特點。并加以對比 ，學(xué)生在思考、討論中 掌握重難點; 特別是 鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課程重點部分在高潮中得以解決。
在 教學(xué)的設(shè)計上 大膽的將歷史材料，政治背景，與地理知識相結(jié)合。以具體的歷史人物經(jīng)歷為支撐點，構(gòu)建國際人口遷移的完整過程;以具體的古代政治事件為背景，反映古代人口遷移的原因; 讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強(qiáng)。
(三) 學(xué)情分析與對策
1、 知識方面： 學(xué)生 在現(xiàn)階段已 具備初步的人口知識 和新航路開辟，殖民貿(mào)易等相關(guān)知識 ，但 對人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時對身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、 能力方面： 學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力， 對新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)欲望。 但學(xué)生對地圖的判讀能力比較欠缺。
3、 態(tài)度、情感、價值感方面： 作為90后，學(xué)生們自小生活比較安逸。 在這一課里通過一個個鮮活的人口遷移案例， 試圖激發(fā)他們 當(dāng)今學(xué)生比較缺乏的 開放、自由、勇于冒險、追求自我實現(xiàn) 的精神
二， 說教學(xué)方法
教學(xué)方法 使用是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。 輕松 快樂 但高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我追求的終極目標(biāo)。因此在教學(xué)方法和手段的選擇上。我在使用傳統(tǒng)的討論法，對比法的同時又努力體現(xiàn)自己的亮點。
1， 預(yù)先案 - 教學(xué)案 - 鞏固案模式。
利用預(yù)習(xí)案將 課前自學(xué) 與 課堂教學(xué)相銜接 。改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教輕學(xué)的狀況。
利用鞏固案將課堂教學(xué)與課后鞏固相銜接，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中成長 。
改變過去單一的評價體系，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
2， 將中國傳統(tǒng)文化引入課堂 。
在中國古代人口遷移案例呈現(xiàn)中，我先后 思考 了三種表現(xiàn)形式，最后還是決定使用具有濃郁的中國特色的竹簡。 不僅收到了良好的效果，還讓學(xué)生們無形中接受了一次 中 國傳統(tǒng)文化的熏陶。 另外在導(dǎo)入新課的時候我也適時加入了中國傳統(tǒng)文化的元素。在后面教學(xué)思路部分我會詳細(xì)介紹我的新課導(dǎo)入。
三 ，說教學(xué)設(shè)計思路
( 一 ) 導(dǎo)入新課設(shè)計
【設(shè)計方案】
第一輪有生上課恰逢端午節(jié)放假后第一天上課，我在導(dǎo)入新課時果斷的放棄了原來精心設(shè)計的開場，以端午——屈原——《離騷》——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索” ——“人類非洲起源論”的動畫導(dǎo)入本課課題。將中國的傳統(tǒng)節(jié)日融入課堂。
【設(shè)計理由】
整個導(dǎo)入過程約3分45秒左右，整體 略微有點長 。但在我看來卻很有必要。 拉家常一樣對學(xué)生的端午生活的問候可以拉近師生之間的關(guān)系。《離騷》更是高中學(xué)生高一階段的必背詩詞�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣。自制的 “人類非洲起源論” 的 動畫 ， 作為人類已知可能最早的人口遷 移，不僅體現(xiàn)出人口遷移的歷史悠久，更 在時間的軸線 上 對后面一系列時間段的人口遷移產(chǎn)生拋磚引玉的作用。同時 ，對于動態(tài)畫面的捕捉也有利于引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生盡快的將注意力集中起來。 可謂“環(huán)環(huán)相扣，一舉數(shù)得”。
( 二 ) 新課教學(xué)設(shè)計思路與流程
1，人口遷移的概念與分類的教學(xué)方案
【 設(shè)計1 】 給出“人口遷移的概念” ： 人口遷移是人口移動的一種形式，是指人們變更定居地的空 間流動行為
【 設(shè)計 2 】 實例分析： 通過做題更好的掌握人口遷移的定義和分類。 在做題的過程中及時解決學(xué)生提出的問題，并給出合理的評價。
2， 關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【 設(shè)計 方案 1 】 以歐，亞，非三個具體的人物真實經(jīng)歷為線索，探究19世紀(jì)前國際人口遷移原因，特點，方向。
【 設(shè)計 2 】 以國際務(wù)工信息廣告為材料分析二戰(zhàn)后國際人口遷移原因，特點，方向。
【設(shè)計 3】以中國古代歷史文獻(xiàn)記錄為背景，討論古代人口遷移的原因。
【 設(shè)計 4 】 以知情下鄉(xiāng)視頻和自身經(jīng)歷為案例，對比分析80年代前和80年代后國內(nèi)人口遷移的區(qū)別。
我用一個個不同的案例材料來展示 影響 人口遷移的因素，這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面 又將每一個活 生生人物的最終命運(yùn)穿插其中，激勵學(xué)生勇于冒險、追求自我實現(xiàn)的精神和 克服一切困難的決心和勇氣 。
四、 教學(xué)反思： 作為一名青年教師，我深知 自己還 需要不斷地學(xué)習(xí)和磨練， 無論是 在 教學(xué)理念 還是 教材的把握 上都存在著不足 。在此，真心的希望在座的評委老師給予批評指正。
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