荷塘月色說課稿

荷塘月色說課稿范文

　　說課是說教師的教學思路軌跡，說教學方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)�來的關(guān)于荷塘月色說課稿，希望能夠幫到您!

　　今天我給大家說課的內(nèi)容是朱自清的散文《荷塘月色》。

　　《荷塘月色》是粵教版高中語文必修一第三單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這么一句話：“教材是個例子。”而《荷塘月色》這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。

　　鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標。

　　知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。

　　過程與方法：本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

　　情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　學習《荷塘月色》的重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情;二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學生可以根據(jù)注釋自行解決。

　　關(guān)于教學方法，我采用的是激趣—感知—品讀賞析-討論的教學模式。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設(shè)計以下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法等，通過這些方法指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

　　以上是我對教材定位的認識、教學目標、重點難點以及教法學法的設(shè)定。下面來談?wù)劷虒W過程。

　　好的開頭是成功的一半。我的導入方法是，讓學生與我一起回憶學習過的朱自清的作品。這種導入方法使學生在上課開始的時候，就喚起了對朱自清語言的曾有的記憶，為進一步領(lǐng)略本文語言預設(shè)基礎(chǔ)。具體的導入語是：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”(《匆匆》)這是感嘆流光易逝、惜時如金的朱自清;“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”(《春》)這是熱愛自然，珍惜青春的朱自清;以上是一代文學大師用飽蘸深情而又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫卷，抒發(fā)了對大自然、青春和生命熱愛的感情。今天我們一起來欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。

　　導語過后，繼而介紹作者朱自清，讓學生明白他在文學史上的地位、生平、寫作風格、作品集，并穿插朱自清不為五斗米折腰的經(jīng)歷，吸引學生注意力，增強課堂的知識性、生動性。

　　俗話說“題好文一半” 。對《荷塘月色》這一課題從荷塘入手,揭開荷塘，是作者任教的北京清華大學清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。引導學生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。

　　為了讓學生更好欣賞這篇美文，我分兩個課時來講析。

　　第一課時，我遵循散文教學規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—6段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，讓學生整體感知課文，體會結(jié)構(gòu)的回環(huán)美，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，經(jīng)老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—6段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學。1、借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭手法，形象逼真地寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

　　荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，使學生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　　第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—6段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學內(nèi)容。討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。 討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何? 討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用? 明確問題后，將四、五、六段三合一請學生朗誦。

　　教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點，我把練習定位于記憶： 限時背誦第4段 。

　　最后是作業(yè)的布置。內(nèi)容是：學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

　　如果說練習、作業(yè)是教學檢測，那么板書則是教學內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。

　　我的說課結(jié)束了，謝謝!

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