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      1. 游褒禪山記說課稿

        時間:2020-12-13 12:24:44 高中說課稿 我要投稿

        游褒禪山記說課稿

          游褒禪山記這一課應該這么說呢,你寫好說課稿了沒?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于游褒禪山記說課稿,希望能夠幫到大家!

        游褒禪山記說課稿

          一 文本解讀

          “所謂文者,務為有補于世。”可以說正是在這一創作理念的指引下,王安石寫就了《游褒禪山記》。這篇游記敘述他和同伴游褒禪山的經過,并借此生發議論,說明要實現遠大理想,成就一番事業,除了要有一定的物質條件外,更需要有堅定的志向和頑強的毅力,并提出治學必須有“深思慎取”的態度。這來自生活的體悟至今仍能引發我們的再思考。

          本課是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文。文章語言難度適中,內容有很好的針對性,適合對高二學生進行文言文教學。本單元的學習內容是宋代散文,《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元,前者是教讀課文,后者是自讀課文。兩者都是即事說理的游記!队伟U山記》的教學應是對《石鐘山記》自讀教學的引領和鋪墊。

          二 學情分析

          文言文教學,大多數高二學生缺的不是文言知識的積累,不是查找資料的技能,而是獨立思考、探索研究的能力。過去教學這篇課文,我采用教師設問、學生討論、逐段研讀的方法,整個教學過程是教師牽著學生走。再教這篇課文,結合近年來我校倡導的郭思樂教授的生本教育理念,我主要采用小組合作探究的方式展開教學,側重于指導學生熟讀精思,教師講解每節課在15-20分鐘之間,使學生在自主合作探究中增長知識、培養能力。

          三 教學策略

          根據如上的文本解讀和學情分析,參照新課標提出的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標,我所確立本課的教學策略是“言”、“文”并重,以“言”為突破口,以學生誦讀討論為主,完成對文本的審美和智慧的汲取。

          1、目標策略:

          (1)積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。

          (2)學生結合實際領會處世治學皆須堅定意志、深思慎取的`道理,借鑒本文即事說理的寫法。

          (3)指導誦讀,培養學生借助注解、依據上下文閱讀文言文的能力。

          2、教學重點:

          重點積累 “卒、道、極、觀、得、悲”等實詞,“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法,以及文言特殊句式。

          3、教學難點:領會文章所闡述的道理以及即事說理的寫法。

          4、教學方法:我采取的教法是點撥法、歸納法。學法是誦讀法、圈點法、比較法、練習法。采用這些方法體現了以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三主”原則。葉圣陶說“教是為了不教”,這些方法的設計也為下一篇目《石鐘山記》的自讀教學做好了鋪墊。

          5、教學手段:多媒體課件、實物展示、課文錄音、文字資料,

          6、板書設計:板書是教學內容的濃縮。根據教學重點和本課特色,我的板書分預設和生成兩塊。預設板書設計為結構思路和寫作特點。生成板書以強調和答疑為主。

          《游褒禪山記》 王安石

          記敘 記山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1)

          游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2)

          議論 怠出而悔 有志 力 物(3)

          漫滅謬傳 深思慎取(4)

          寫作特色 即事說理 敘議結合

          重點突出 詳略得當

          結構嚴謹 前后照應

          四 教學流程

          前置學習:課前借助工具書熟讀課文。

          我計劃兩個課時完成本課教學任務。第一課時完成對“言”的解讀;第二課時完成對“文”的品賞。每課時各設計四個環節。

          第一課時

          一、目標導入

          1、簡要展示本課學習目標。

          2、由游記引入,回顧初中學過的文言文寫作的游記有哪些?其共同的側重點是什么?

          二、課文導讀

          1、學生讀題注,了解作者及背景。

          2、學生自由誦讀一遍,教師強調注意讀準字音。

          3、播放朗讀錄音,教師糾正學生誦讀時不正確的讀音

          三、語言積累

          1、小組合作。借助注解,疏通課文,學生整理文言詞語、特殊句式。

          2、練習鞏固。(配發習題、實物投影)

          (1)重點詞:卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝

          (2)詞類活用:舍、名、窮、謬、傳

          (3)特色句式翻譯:(教師點撥,以直譯為主,力求準確)

         、俳袼^慧空禪院者,褒之廬冢也。

          ②而世之奇偉、瑰怪、非常之觀,常在于險遠,而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。

          ③此余之所得也。

         、艽怂詫W者不可以不深思而慎取之也。

          以解釋加點詞、特色文句翻譯題形式,突出了學生自主學習習慣的培養,也落實了重點詞句積累這個學習目標,為下節課“文”的品賞做準備和鋪墊。

          3、課時小結

          (1)學生齊讀課文,鞏固重點字詞。

          (2)總結文言知識學法:一要熟讀,二要結合上下文推斷詞意。

          四、課后練習

          1、熟讀課文,整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。

          2、背誦課文1、2段。

          第二課時

          五、檢測導入

          1、學生齊背課文1、2段

          2、提問:本文是游記,從第一段交代看,作者參加游覽的三個點是什么?(出示游褒禪山示意圖)

          由學生思考前兩段與后文的關系導入本課時的學習。

          六、思考討論

          1、學生自讀全文,思考本文與其他游記的異同。(首尾兩段是古代游記的傳統形式。本文形式上是游記,內容上是議論文)

          2、議論的標志是哪個句或字?(“于是余有嘆焉”的“嘆”,“有所得”的“得”),“嘆”“得”指的是什么?(兩個觀點:①盡吾志;②深思慎取)

          3、教師結合資料補充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。

          4、思考:王安石游褒禪山有“得”,你還會有哪些“得”?以此來落實教學目標2.

          七、反饋鞏固

          1、歸納寫法。問題設置:記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯系的?(試從①過渡銜接;②兩部分在文字上的前后呼應;③游山與處世治學兩者的內在聯系這三方面思考)進而討論總結本文寫作特點。

          學生討論交流,教師補充。意在指導學生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。

          明確:(1)因事說理,敘議結合。(2)重點突出,詳略得當。 (3)結構嚴謹,前后照應。(幻燈片)

          2、理清思路。(幻燈片出示課文結構圖)

          3、指導背誦3、4段,并檢查背誦效果。

          4、簡要總結:文言文學習要熟讀精思,要因言悟道。

          八、拓展遷移

          1、學以致用:聯系學生實際談談志、力、物三者之間關系。(可以預設名校、重點班問題;家教問題。老師、學校都是“物”、是外因,學習最主要的是自身的努力)

          2、課后練筆:(學生二選一)

          (1)創業求學,貴在“盡志”——讀《游褒禪山記》心得

          (2)記游說理,工同曲異——《游褒禪山記》《石鐘山記》對比閱讀

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