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      1. 高中語文必修三說課稿

        時間:2020-10-28 18:06:30 高中說課稿 我要投稿

        高中語文必修三說課稿

          高中語文應該要怎么開展相關的說課呢?下面高中語文必修三說課稿是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。

        高中語文必修三說課稿

          一、教材分析

          1、教材的地位和作用

          《祝!贰肥歉咧姓Z文第三冊第三單元的第一課,作者魯迅,體裁為小說。在整個高中六冊書中,共有四個小說單元:第三冊有兩個,即本單元和第四單元,第四冊和第五冊各一個。由此可見,本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位,而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。

          2、教學目標

          咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學要點:學習分析人物形象和環境描寫所起的作用。因此,我確定我的教學目標是:

          ①知識目標:

          明白如何塑造典型環境中的典型人物;

         、谀芰δ繕耍号囵B學生鑒賞小說的能力。

         、矍楦心繕耍赫J識到封建思想和封建禮教的吃人本質。

          3、教學重點和難點?

          教學重點的確定是依據教材的特點,教學的目標及學生的實際(基本上同于教學目標確立的依據);至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經過預習,還存有疑問、理解還困難的地方。

          根據以上這些,確立本文的教學重點為:

          1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環境描寫的作用。

          教學難點為環境與人物的相互作用。

          二、說教法、學法

          1、教法

          古人云:“授之以魚,不如授之以漁!蓖瑢W們接觸到的小說其實已有很多,但他們是不是就會鑒賞小說了呢?可以肯定地說“不”!所以,我考慮先教給學生鑒賞小說的方法,然后讓他們在方法的指導下,在老師的引導下去鑒賞本篇小說,并爭取能夠舉一反三,用于其他小說的鑒賞中。

          2、學法

          在鑒賞本篇小說時,一定要充分調動他們的積極性,充分發揮學生的.主觀能動性,做到舉一反三,讓他們真正成為學習的主人。

          三、說教學過程 · 導語引入

          復習魯迅的小說集

          介紹怎樣鑒賞小說

          有重點地鑒賞本小說

          布置作業

          理論支持

          結束

          怎樣鑒賞小說(1)要了解小說所反映的社會背景,作者寫作發表時的社會背景及作者的寫作意圖,在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。

          (2)認真分析人物形象,通過對有關描寫方法的研究,剖析人物,理解典型環境中的典型性格,從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環境會互相作用:環境作用于人,人又反作用于環境,這會使環境發生或多或少的變化,如果人物幾經抗爭,仍無法改變環境,就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。

          (3)研究小說的故事情節、線索結構怎樣為創造形象,表達主題服務的。

          (4)分析小說的社會作用:認識作用、教育作用、美感作用。

          典型人物的刻畫

          問:為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?(質疑引起興趣,讓學生帶著問題去看書。)

          肖像描寫?語言描寫?行動描寫

          寫祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型,她身上既有共性(勤勞、善良、質樸),又有著自己的個性(頑強、倔強)。

          肖像描寫?魯迅說:“要極儉省地畫出一個人的特點,最好是畫出它的眼睛!

          找眼睛論特點

          初到魯鎮——順著眼——善良、安分

          再到魯鎮——順著眼,眼角帶著淚痕

          ——再受打擊,內心痛苦

          講阿毛故事——直著眼,瞪著眼

          ——精神有些麻木

          捐門檻——分外有神——又有希望

          不讓祝!瘛偈艽驌

          行乞——眼珠間或一輪——麻木

          問有無靈魂——忽然發光——一絲希望

          語言描寫

          找對話論特點

          與我對話靈魂有無:封建迷信桎梏下矛盾的心理

          對四嬸講阿毛:痛苦、自責

          對大家講阿毛:麻木、空虛

          與柳媽的對話:精神重壓,陷入恐懼

          行動描寫?

          找行動論特點

          反對再嫁——逃、撞

          怕被分身——捐(門檻)

          懷疑靈魂——問

          祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),是一個不幸的女人。

          典型環境

          自然環境:?祝福景象的描寫魯鎮?舊歷的年底?雪天

          社會環境:?群眾的反應?魯四老爺的書房

          暗示:?封建迷信的毒害?封建禮教的束縛?群眾的淡薄、冷漠

          人物與環境的相互作用(討論)

          人物?環境

          逃抓

          撞嘲笑

          捐不承認

          問說不清

          ?祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了,她的悲劇不是個人的悲劇,而是社會的悲劇。

          情節設置是否有力表現了人物性格?

          情節?內容

          序幕祝福景象與魯四老爺

          結局祥林嫂寂然死去

          開端祥林嫂初到魯鎮倒敘

          發展祥林嫂被賣改嫁

          高潮祥林嫂再到魯鎮

          尾聲祝福景象和我的感受

          倒敘的作用:1、設置懸念2、突出祥林嫂與魯四老爺的尖銳矛盾,突出反封建的主題。作業布置

          電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節,好不好?是否符合人物性格特征?

          (不拘定論)

          導語“多乎哉?不多也!”咸亨酒店里,那穿著長衫,吃著茴香豆的孔乙己的形象,同學們一定還記憶猶新吧?今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂?以為辛勤勞作能安心生存

          以為喪夫失子能博得同情

          以為捐得門檻能減去罪孽

          悲劇人物要使人憐憫,“最重要之點,性格必須善良”。——亞里士多德

          理論支持?顧泠沅老師的情意原理告訴我們,激發學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教育者與學習者的感情交流,是促進認知發展的支柱和動力。

          顧泠沅老師的活動原理告訴我們,教育者精心組織各類行為活動與認知活動,并使之合理結合,學習者充分發揮活動的自主性,是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。

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