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魯科版高中化學說課稿
一、說課分析
1.教材內容地位及其作用
本節課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書化學選修4第四章《電化學基礎》第三節。電解池是繼原電池后電化學基礎不可或缺的組成部分,是原電池知識的延續,更是研究其應用的基礎。在中學化學基本理論中占有重要的地位,也是工農業生產中重要的理論依據。通過電解原理的學習,可以進一步深化對氧化還原反應、離子反應、電解質溶液、原電池、化學反應中的物質變化和能量變化等知識的認識,發揮理論對工農業實踐的指導作川,樹立化學與社會生活密切聯系的思想。
2.三維目標分析
【知識與技能】
(1)掌握電解概念,認識電解池與原電池的本質區別;
(2)理解電解池的工作原理;
【過程與方法】
(1)通過對電解原理的探究,培養學生觀察、分析、推理、歸納等能力,鞏固實驗探究的一般過程;
(2)通過實驗探究的體驗,培養學生實驗能力、觀察能力和思維能力。
【情感態度與價值觀】
(1)通過分組實驗和討論,體會小組合作學習的樂趣,從而激發學習化學的興趣;
(2)通過探究實驗的設計,現象的觀察、記錄和分析,使學生感受到科學研究的嚴謹與艱辛。
3.教學重點和難點
教學重點:電解的基本原理;電解質溶液、電極對電解的影響
教學難點:電解的基本原理
二、說課分析
知識角度,高二學生在必修1、必修2和選修4中已經學習過氧化還原反應、離子反應、原電池的相關知識,同時物理學中電學知識也相當豐富,學習本節內容并不陌生,難度不大。能力角度,高二學生形象思維能力已充分發展,抽象思維能力也在迅速發展中,同時具有強烈的好奇心和求知欲,對實驗探究的熱情高,但抽象思維能力和探究能力還不夠成熟需要老師適時的組織和引導。
三、說課分析
本節課采用“探究式教學法”“講授法”“實驗法”“討論法”相結合,立足新課程,突出學生的主體性和教師的主導性。通過身邊的事情創設學習情景,提出問題。準備實驗用品,設計“探究性學習活動報告”幫助學生通過實驗發現新問題、提出問題,進而解決問題。從而改變以往理論教學中以教師為主的“講授式教學法”。本節課分組實驗探究內容多,需要針對性的進行指導,即興參與小組討論,掌控課堂局面,及時加以調節。
同時充分利用廣泛的網絡信息資源,結合多媒體進行教學。增加教學信息容量,利用電腦模擬微觀粒子的運動情況,使抽象的內容形象化,提高教學效率。
四、學法指導
本堂課實驗探究是主題,學生需要課前做好預習,課堂上積極參與小組探究活動,獨立思考與集體討論相結合,大膽質疑,善于提出問題,發表自己的看法,充分發揮小組協作精神,實現從“做”中“學”。
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