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      1. 高中說課稿

        時間:2021-04-18 18:36:26 高中說課稿 我要投稿

        實用的高中說課稿范文集錦四篇

          作為一名教師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的高中說課稿5篇,希望能夠幫助到大家。

        實用的高中說課稿范文集錦四篇

        高中說課稿 篇1

          一、教材的分析與處理

        1、課型:閱讀理解

        2、教材分析:

        1.地位:

          本文是該單元“旅行日志”的重點文章,屬精讀材料。本單元的中心話題是“旅游”,可以說這是一個世界性的時尚話題,隨著經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、人們生活水平的提高,旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式,越來越被更多的人們所接受與喜愛。本單元講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行,主人公“王坤”以旅行日記的形式詳細的記錄了這一過程。學(xué)生通過追隨這一段旅程,探討與“旅游”相關(guān)的各種話題,如:如何為旅游做準(zhǔn)備,怎么選擇適當(dāng)?shù)穆糜畏绞剑鯓哟_定旅游路線,計劃或日程等等。通過本單元的學(xué)習(xí),不僅可以實使學(xué)生學(xué)到與旅游有關(guān)的語音知識和語言技能,還會使學(xué)生對旅游產(chǎn)生濃厚的興趣,通過旅游了解世

          2.內(nèi)容:“閱讀”(Reading)部分的題目使”沿湄公河而下的旅程“。文章講到主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車旅行,于是選定了沿著云南西部的瀾滄江,也就是湄公河作為旅游路線。他們選擇海拔5000多米,空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點。著注定是一次非常刺激的旅行經(jīng)歷。通過查

          閱資料,他們知道了河流的特點和流向,沿途所要經(jīng)過的地形等等,增長了地理方面的知識,開闊了視野。通過閱讀, 教師要讓學(xué)生學(xué)到一些有關(guān)地理的單詞和短語,訓(xùn)練他們的閱讀技巧,還要讓他們做好懂得如何做好旅行前的準(zhǔn)備工作,例如選擇自己感興趣的旅行地點,確定旅游路線,通過查地圖等了解沿途的相關(guān)信息。這課時主要側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生多種靈活多變的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)型閱讀,以任務(wù)為依托,激發(fā)學(xué)生參與主體,從篇章中準(zhǔn)確、高效地獲取知識與信息。 體裁:旅行日記

          3、學(xué)生分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)了warming-up與部分單詞,并且預(yù)習(xí)了這篇課文,上課會比較輕松,理解也比較容易。 4、教學(xué)目的要求:

         、僬Z言知識:理解與旅游有關(guān)的知識并掌握文中的詞匯短語。 ②語言技能:培養(yǎng)閱讀策略(跳讀、查讀、略讀與歸納能力);了解旅游常識;學(xué)會如何寫旅行日志。

         、矍楦袘B(tài)度:感受主人公認真謹慎的態(tài)度,養(yǎng)成做事充分準(zhǔn)備堅持到底的好習(xí)慣。

          ④學(xué)習(xí)策略:培養(yǎng)查找旅游信息的能力,出行之前討論、制定計劃、查閱資料等能力。

          ⑤文化意識:增強對祖國大好河山的熱愛,以及在旅游中接受異國文化的能力。

          5、教學(xué)重點:讓學(xué)生理解本課旅游日記的內(nèi)容。

          6、教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,尤其是理解歸納的能力。

          二、教學(xué)方法與手段

          1、教學(xué)方法與手段:任務(wù)型教學(xué)法,合作式教學(xué)與討論結(jié)合,設(shè)計循序漸進的活動,確保課堂的整體性、互動性、趣味性和交際性。 2、教學(xué)輔助:多媒體(圖片、視頻、音頻) 三、教學(xué)過程 1、Lead-in 導(dǎo)入

          ⑴播放并齊唱歌曲:《青藏高原》

         、铺嵋粋問題,引入湄公河的發(fā)源地,作為熱身活動部分,很快就能引起學(xué)生的注意力,進入與課文相關(guān)的情景聯(lián)想,并能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

          2、Pre-reading 讀前活動

         、趴翠毓拥膱D片,并說出它所流經(jīng)的國家。

         、铺岢鰞蓚關(guān)于湄公河的背景問題,并展示湄公河的地圖。 3、While-reading 讀中活動 ⑴快速閱讀

         、俨シ耪n文錄音,要求學(xué)生聽錄音時找出每段的大意。 ⑵細節(jié)閱讀

          1.給出4個陳述句讓學(xué)生判斷正誤并予以糾正。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 判斷 處理獲取信息的能力。

          2.結(jié)合課文,完成表格填空。分析人物的性格,這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀中推理和歸納能力非常重要,同時,我討論分析王薇的人物性格做了鋪墊。 4、Post-reading 讀后活動

         、沤Y(jié)合表格填空復(fù)述課文;仡櫿n文內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上把握和領(lǐng)會文章的脈絡(luò),加深對文章內(nèi)容的理解與認識。做到從宏觀上學(xué)習(xí)知識和各種閱讀技能。

         、朴懻摚耗阏J為王薇是一個性格倔強的人嗎?

          通過對這個人物的分析,可以增進同學(xué)之間的相互了解和彼此的交流,有利于培養(yǎng)同學(xué)良好的團結(jié)協(xié)作精神。

          5. 總結(jié):內(nèi)容總結(jié)與方法總結(jié) 通過歸納知識點,使得學(xué)生獲得一定的成就感。

          6、Homework 家庭作業(yè)

          通過設(shè)計和轉(zhuǎn)換角色 ,讓學(xué)生作為一名記者去采訪王薇或者是王坤,用英語寫一篇對話,有利于提高學(xué)生的寫作能力和水平。而找出文章中的難句的目的是為了下節(jié)課的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        高中說課稿 篇2

          一、說教材

          《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文,是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時代,戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊,踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云,飽含著純潔而苦悶的真情,用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié),譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌,為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵,都值得我們細細品嘗。

          人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本,顯然突出了它的審美性!队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本,出現(xiàn)在這一單元,那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心,在音樂般的節(jié)奏中,在優(yōu)美徜徉的語言中,在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中,在朦朧如雨的意象中,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美,去探索美。

          二、說學(xué)情

          《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”,也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口,幫助學(xué)生認識這個陌生的領(lǐng)域,學(xué)會欣賞它,并喜愛上它。以此達到審美訓(xùn)練的效果。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)課文本身的特點以及學(xué)生的實際認知情況,我由淺入深地設(shè)定了如下幾個有層次的教學(xué)目標(biāo),皆在誦讀中完成:

          一讀音韻,品味詩歌的音樂美;

          二讀語言,品味詩歌的情感美;

          三讀意象,品味詩歌的意蘊美;

          四讀內(nèi)涵,品味詩歌的思想美。

          四、說教學(xué)重點

          理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義,并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

          意象是中國詩學(xué)的重要概念,是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中,意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí),不僅有助于理解本課,也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。

          五、說教學(xué)難點

          理解“姑娘”這一意象,品讀其象征意味,解讀作者的思想感情。

          通過討論,讓學(xué)生明白“詩無達詁”,對詩歌的鑒賞沒有固定的方向,然而解讀要合理,要有依據(jù),必須知人論世。

          六、說教法

          采用多媒體課件與板書相結(jié)合,運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀,所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。

          七、說教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入新課

          美的詩歌需要美的心境來欣賞,更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的:

          聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣,看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄,卻不曾體會,那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷,一把古色古香的油紙傘,一抹丁香般的身影,一點太息般的淚光,若有若無地,飄進那杏花春雨,又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》,欣賞那別樣的美。

          (二)整體感知

          1、初讀詩歌,感音韻之美

          我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景,因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境,隨著導(dǎo)入直接進入一種美的境界,而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者,介紹之后,反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩,更有多樣的解讀。

          初聽配樂朗誦,進入詩境,同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美,而詩歌本身,不就是一曲動人的旋律嗎?

          再聽配樂朗誦,思考:詩人的音樂美是怎樣造成的?

          明確: ①、重疊和反復(fù)手法的運用。(構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),強化了節(jié)奏,增強了詩歌的抒情色彩。)

         、、一韻到底,每節(jié)押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致,使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)

         、邸⑹褂门疟。

         、堋㈦p聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

          教師總結(jié):這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律,營造了一種凄婉迷茫的意境,加強了詩歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

          2、再讀語言,品情感之美

          請一位同學(xué)朗讀,讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中,思考:該用什么語調(diào)去讀?

          明確:幽怨、低沉、傷感、惆悵

          是的,詩中沒有大江東去似的豪邁,也沒有涓涓細流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢?請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

          明確:寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

          這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞,借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

          朗讀指導(dǎo):語速舒緩,注意停頓,帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

          (三)深入探究

          1、三讀意象,品意境之美

          在整體感知了詩歌的音韻和情感后,讓學(xué)生再次誦讀,根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景,并且畫在紙上,并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

          詩學(xué),其實是詩畫不分的,真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力,留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味,并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

          歸納學(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念,加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象,或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的,什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感,什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

          為了探究《雨巷》的意象之美,以及通過意象來體會詩人的感情,也可以用換意象的方法來把握。舉例: 姑娘 ——少女 、 雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等 、油紙傘——小花傘 夢——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

          例如:雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的,它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒,而小路是曲折、遙遠、清晰的,它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

          再如:丁香是紫色的,給人的感覺是神秘的、含蓄的,而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征!扒帏B不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié),同向春風(fēng)各自愁! 荷花是粉紅或潔白的,給人的感覺是清高脫俗,美麗自賞。

          再有油紙傘,做工是精細古老的,顏色是古銅色,所以給人的情緒是懷舊,思念,傷感。而小花傘則是新朝的,現(xiàn)代的,顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

          “丁香”是我國古詩中常見的的意象,可著重加以介紹,給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句,并以此為例,讓學(xué)生學(xué)會詩歌的意象分析法。

          2、四讀內(nèi)涵,品思想之美

          舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的.結(jié)著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰呢?

          同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

          在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后,學(xué)生達到了探究作品思想內(nèi)涵的認知高度。在這一環(huán)節(jié)中,還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念,而不是把觀點直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特,這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間,給了他們思想的成果以尊重,同時,也是對作品本身的尊重,教師也能收獲一些意外的觀點。

          在同學(xué)們討論之后,介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論,品評先前討論的觀點,回味開始時對詩的理解。這樣,學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受,就有了多重的審美體驗,應(yīng)該說收獲甚豐!

          最后,將“多家之言”展示出來,加以總結(jié)。

          反復(fù)的討論的目的,不是只要一個結(jié)果;要的,是討論中學(xué)生思考與探索的過程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣,理解的程度有多深,會不會欣賞,懂不懂品詩,在這個環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

          (四)結(jié)束語

          美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣,學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后,讓我們再次走進戴望舒,走進他的雨巷。

         。ㄔ俅务雎犈錁防收b)

          (五)作業(yè):

          試依照《雨巷》一詩的情境,展開合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

          范例:

          看到油紙傘我們會想起斷橋,想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說,想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁!变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無邊絲雨之中,一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來,攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

          板書設(shè)計:

          雨 巷

          戴望舒

          音樂美

          情感美

          意境美

        高中說課稿 篇3

          一、 教材分析

         。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔

          第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶,是從總體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機統(tǒng)一的重要內(nèi)容,因而在本書中處于非常重要的地位。第一節(jié)是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問題。普遍聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。這個問題是辯證法部分的邏輯起點,也是第二課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點。第一框主要內(nèi)容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中,聯(lián)系是客觀的,但人可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系,去改變事物,建立新的具體聯(lián)系。這兩種說法似乎自相矛盾,不能自圓其說。對于初學(xué)者來說,當(dāng)然就成為難點了。由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方意義,對于學(xué)生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導(dǎo)作用,所以從現(xiàn)實角度講,它也是非常重要的。

         。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

          識記:聯(lián)系的概念。

          理解:

         、偈挛锏穆(lián)系既是普遍的,又是客觀的。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的總特征之一,是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據(jù)。

         、谑挛锫(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系。聯(lián)系的客觀性是指它不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然性。但是,并不是說人們對客觀事物的聯(lián)系就無法改變,而是可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。

          運用:用事物的聯(lián)系具有普遍性原理,正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系等。

         、倥囵B(yǎng)學(xué)生從事物之間、事物內(nèi)部各要素之間的關(guān)系,去觀察和分析問題的辯證思維能力。

         、谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極參與社會的實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,提高學(xué)生辯證思維的能力。

          高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維,遇到問題不會變通。通過本節(jié)課教學(xué),使學(xué)生認識到客觀世界的基本特征是普遍聯(lián)系的,引導(dǎo)學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的世界觀,學(xué)會運用聯(lián)系的觀點和方法觀察和分析問題,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會的實踐能力。

          (三)教學(xué)重點

          為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。

         。ㄋ模┙虒W(xué)難點

          事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系。

          二、 學(xué)生分析

          心理學(xué)研究表明:高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看,正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中,具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化,思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化,抽象思維與形象思維獲得較好的統(tǒng)一。不進行積極的主動的思維活動,就不能有效地獲取知識,發(fā)展智力和能力,也就難以從理性的高度培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀。哲學(xué)常識第一課講了唯物論,第二課接著講辯證法,它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性,而本課說明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展,即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現(xiàn)在往往把唯物論和辯證法的內(nèi)容孤立開來,所以在教學(xué)中應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)。

          三、教法

          根據(jù)新課標(biāo)強調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè),我采用多媒體教學(xué)與對話教學(xué)相結(jié)合,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此我設(shè)計一個相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實例,作為對話教學(xué)的入口,貼近學(xué)生實際。通過設(shè)計提問,創(chuàng)造氛圍,啟迪思維,層層設(shè)問,啟發(fā)學(xué)生思考和歸納,使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo),學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺中到達本節(jié)課的知識目標(biāo)。

          四、學(xué)法

          學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在學(xué)法指導(dǎo)中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。

          理論聯(lián)系實際法——培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力,既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著解決實際問題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結(jié)合。

          思維訓(xùn)練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實際,在具體事例中,通過教師引導(dǎo),學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動,獲得相關(guān)知識。引導(dǎo)學(xué)生由感性認識過度到理性認識,由形象思維過度到抽象思維。體現(xiàn)在過程中學(xué)習(xí)。

          五、教學(xué)過程

          1、導(dǎo)入新課:

          首先向?qū)W生出示兩張霍亂弧菌的照片,猜猜是什么?這就是這段時間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生討論。有學(xué)生害怕,因為霍亂弧菌侵入人體后,會引起人腹瀉、嘔吐、脫水等,嚴重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺得沒有必要過多的擔(dān)心,因為我們可以采取措施預(yù)防霍亂。

          2、講述新課

          得出:1、聯(lián)系的含義

          問題:那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢?如果你是疾控中心的領(lǐng)導(dǎo),你認為有哪些因素可能會引起霍亂?學(xué)生討論后歸納如下:

          原因一:

          這就是我們今天學(xué)習(xí)的重點:2、事物是普遍聯(lián)系的

          接下來簡單介紹社會上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說,學(xué)生可以得出這兩種觀點都是錯誤的,是臆造的聯(lián)系,違背世界是客觀存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀聯(lián)系強加給事物。

          問題:我們可以通過預(yù)防措施來阻止霍亂病菌擴散,但是能消滅它與人類的聯(lián)系嗎?為什么?

          得出:3、事物的聯(lián)系是客觀的,既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。

          3、課堂小結(jié)

          我用課件展示內(nèi)容框架,一個概念,兩個原理。

          五、課堂作業(yè)

          運用:請你運用今天所學(xué)的哲學(xué)道理,談?wù)勎铱h應(yīng)該怎樣從根本上預(yù)防霍亂的再次發(fā)生?

          事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系,聯(lián)系是客觀的,但并不是說人們對事物的聯(lián)系無法改變。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯(lián)系,可以通過做好環(huán)保工作,防止霍亂再次發(fā)生。這樣進一步使學(xué)生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念,也體現(xiàn)了生活中處處有哲學(xué)的道理。

          六、板書設(shè)計

          整堂課的板書,主要內(nèi)容由課件展示,副板書主要用于記錄學(xué)生討論的結(jié)果。

        高中說課稿 篇4

          一、說教材:

          1、地位、作用:

          《信息的管理》是高中信息技術(shù)課本第一冊(必修)的第四章“信息的管理”的內(nèi)容。

          本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第3章《信息的加工》之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以對信息處理的概念的知識進一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)信息資源管理、數(shù)據(jù)庫打下基礎(chǔ),所以信息資源管理以及數(shù)據(jù)庫是本章的重要內(nèi)容。此外,信息資源管理的知識與我們?nèi)粘I、生產(chǎn)、科學(xué)研究管理大量數(shù)據(jù)有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力,確定以下教學(xué)目標(biāo):

          基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力;對信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會生活帶來的變化,形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

          1)知識與技能

          a. 了解信息資源管理的目的和當(dāng)前常用的管理方法

          b. 了解日常生活中的信息管理內(nèi)涵

          c. 了解影響信息資源管理的三個領(lǐng)域

          2)過程與方法

          a. 感受利用數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)并實現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢

          b. 初步掌握利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進行數(shù)據(jù)分析與比較

          3)情感態(tài)度與價值觀

          a. 了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法

          b. 能根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關(guān)信息,并作出正確的情感與價值分析教學(xué)的重點和難點:

          3、教學(xué)重點:

          a. 信息資源管理的內(nèi)涵

          b. 日常生活中的信息管理方式

          c. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念

          d. 字段的各種數(shù)據(jù)類型

          4、教學(xué)難點:

          a. 利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)信息進行數(shù)據(jù)分析與比較

          b. 根據(jù)應(yīng)用要求從網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫中搜索相關(guān)信息,并作出正確分析

          c. 能根據(jù)要求建立數(shù)據(jù)表

          d. 初步掌握利用Access管理數(shù)據(jù)的基本方法

          二、說教法:

          基于上面的教材分析,我根據(jù)自己對研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識,結(jié)合學(xué)生實際,主要突出了幾個方面:一是創(chuàng)設(shè)問題情景,充分調(diào)動學(xué)生求知欲,并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法,就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學(xué)過程,以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學(xué)設(shè)計盡量做到注意學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,觸發(fā)學(xué)生的思維,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類比法等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中,領(lǐng)會信息技術(shù)的思想,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學(xué)生充分的時間,以利于開放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時能夠做到“教就是為了不教”。因此,擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學(xué)程序:

          三、說學(xué)法:

          學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程,因此,我覺得在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過程中進行的,是通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。

          1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識,使學(xué)生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

          本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析,歸納出信息資源管理的目的和當(dāng)前常用的信息管理方法,并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合,推出當(dāng)前常用的信息管理方法,這正是一個分析和推理的全過程。

          2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問題情境,讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)方法,如在講授數(shù)據(jù)庫的基本操作時,可通過在Access中建立的數(shù)據(jù)表進行管理,通過對數(shù)據(jù)表中的字段、記錄的編輯以及簡單查詢的演示,創(chuàng)設(shè)探索數(shù)據(jù)庫管理的情境,引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實為基礎(chǔ),經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律,從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。

          3、讓學(xué)生在探索性實驗中自己摸索方法,觀察和分析現(xiàn)象,從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學(xué)生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學(xué)生多點撥、多啟發(fā)、多激勵,不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點,及時總結(jié)和推廣。

          4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時,引導(dǎo)學(xué)生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法,從而克服思維定勢的消極影響,促進知識的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對比中,蘊含的本質(zhì)差異,從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣,既有利于學(xué)生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習(xí)慣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

          四、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬、課題引入:

          教師創(chuàng)設(shè)問題情景(創(chuàng)設(shè)情景:A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。C、講述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問題。

         。ǘ、新課教學(xué):

          1、針對上面提出的問題,設(shè)計學(xué)生動手實踐,讓學(xué)生通過動手探索有關(guān)的知識,并引導(dǎo)學(xué)生進行交流、討論得出新知,并進一步提出下面的問題。

          2、組織學(xué)生進行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對比性設(shè)計實驗,指導(dǎo)學(xué)生實驗、通過多媒體的輔助,顯示學(xué)生的實驗數(shù)據(jù),模擬強化出實驗情況,由學(xué)生分析比較,歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。

         。ㄈ嵤┓答仯

          1、課堂反饋,遷移知識(最好遷移到與生活有關(guān)的例子)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問題,實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

          2、課后反饋,延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習(xí),學(xué)生互改作業(yè),課后研實驗,實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合,實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

          五、板書設(shè)計:

          在教學(xué)中我把黑板分為三部分,把知識要點寫在左側(cè),中間知識推導(dǎo)過程,右邊實例應(yīng)用。

          六、說課綜述:

          以上是我對《信息的管理》這節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的信息的概念的知識,并把它運用到對信息的管理的認識,使學(xué)生的認知活動逐步深化,既掌握了知識,又學(xué)會了方法。

          總之,對課堂的設(shè)計,我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以問題為基礎(chǔ),以能力、方法為主線,有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

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