實用的高中說課稿模板匯總7篇
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的高中說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中說課稿 篇1
第一部分：說教材
一、在經濟生活中的地位
在現代市場經濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來？當然是生產出來的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析"生產".物質資料的生產是人類生存和發展的基礎，物質資料的生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點。本單元的核心內容是"生產".大家想一想，商品是由誰生產出來的？在現代社會，財富主要是由勞動人民在企業中創造出來的。所以，第五課就專門分析財富創造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業和勞動者",它包括兩個框：公司的經營；新時代的勞動者。
要了解市場及市場經濟這個整體，就必需了解構成它的"細胞"——企業。它是市場中最重要的主體，企業的生產和經營狀況決定著市場經濟的發展狀況，沒有強大的公司和企業，就不會有國民經濟的持續快速增長。因此，掌握有關企業、公司的知識，能對市場經濟基本內容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經濟建設有著啟蒙性的指導作用。
第一框"公司的經營"包括兩目：公司的類型；公司的經營與發展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結構進行了分析。
二、教學重點
公司制的地位、作用；公司經營成功的決定因素。
三、教學難點
企業的兼并和破產。
四、教學目標
1、知識目標
識記企業與公司的含義和分類，自然人與法人的區別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構，公司經營成功的主要因素，企兼并、聯合、破產的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區別和聯系，公司制的優點及建立現代企業制度的意義，企業兼并、聯合、破產的意義。運用所學知識，聯系實際，解決如何依法設立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。
2、能力目標
通過教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力，通過相關知識的介紹，
使學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生未來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
3、情感態度價值觀
創辦公司、積極創業，有利于國家生產力的發展，從而培養學生的國家觀念，通過依法設立公司，依法經營公司，培養學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經營，誠實守信，銳意進取的精神。
第二部分：說教學方法
一、學情分析
高一學生已經掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業、公司、公司經營成功與企業的兼并和破產等有關知識有了解，但不全面，有待于深化�？释晒w驗，渴望了解社會。
二、說教法
以多媒體課件為引導，提供充足的事實與材料，調動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結論，從而領悟觀點。充分采用對比方法，把握企業與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區別和聯系。
1、案例教學法
通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結合。
2、情境教學法
在教學中利用利用具體生動的感性材料、圖片、故事等為學生創設一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創設教學情境，學生自主探究。
三、 說學法
政治課教學要始終貫徹教育和教學相結合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的實踐、參觀、訪問、聽講座、上網查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結、制作網頁等學習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
1、問題探索法
通過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學生的辨證思維能力。
2、知識再現法
通過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到"舉一反三".
3、演繹歸納法
通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。
第三部分：說教學手段
一、利用多媒體教學手段
用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創建和諧寬松的教學環境，激發學生情感的參與，誘發他們的好奇心，提高他們對該框題內容學習的興趣和熱情。
二、利用豐富的網絡資源
21世紀是以現代科學技術為核心，以知識的生產、處理、傳播和應用為基礎的知識經濟時代。豐富的網絡資源為更好地實現思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。在網絡環境下，學生可以利用豐富的網上資源開展研究性學習，培養學生自主學習的能力；可以更好地實現不同思想觀點的交流與探討，培養學生的創新精神和創新能力；可以幫助學生提高思想覺悟、樹立崇高的社會責任感。
思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書，還有：有文字與音像資源——報刊、書籍、圖片（各國貨幣、各國各地風土人群、名牌商標）、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學生、家長、社會各界人士；（通州成功企業家發展：易昕、耿裕華、張華偉等）
實踐活動資源——博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等；
信息化資源——網上資源、文字資料、多媒體資料、教學課件（"一國兩制"《娘啊，大哥他回來了》等主旋律歌曲，情感態度價值觀）等
第四部分：說教學過程
教學思路：本節課用什么案例引入？引入的方法是什么？主要探究什么問題？形成什么理念？學生踐行要求是什么？
高中說課稿 篇2
一、說教材
1．教學內容 本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節內容。學生在學完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學習，從生物界看，光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習呼吸作用、生態系統等內容的基礎。
2．教材地位及作用 “光合作用”一節在綠色植物的新陳代謝以及整個生態系統的物質循環和能量流動中，具有十分重要的意義。義務教育初中生物教材已經講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節在此基礎上，更加深入地從產物到場所等方面講述了光合作用發現過程的幾個著名實驗，讓學生學會提取和分離葉綠體中色素的方法；并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學生不僅獲得有關的基礎知識，了解光合作用對人類生產生活的意義，懂得探索生物科學的基本方法。初步學會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學生實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神和合作精神。
3．教學目標
（1）知識目標： ①光合作用的發現史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義
�。�2）能力目標： ①通過研究光合作用的發現過程和方法，使學生能夠體會和認識科學研究的過程，并初步學會具體的科學研究思路和方法。 ②通過觀察、設計光合作用發現的實驗，培養學生的觀察分析和思維能力。 ③通過運用物理和化學知識理解光合作用過程中物質和能量的變化過程，培養學生知識遷移能力以及學科間知識的綜合能力。 ④通過學生總結歸納光合作用過程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯系，培養學生歸納總結能力。
（3）情感態度和價值觀： ①通過體驗光合作用的發現過程，引導學生學習科學家們嚴謹、求實的科學態度和堅忍不拔、百折不撓的科學精神。 ②通過對光合作用意義的學習，幫助學生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。
4．教學重點
�。�1）光合作用發現實驗的研究思路和方法 依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試的目標（設計和完成實驗能力），也符合新課程標準。本節教學內容是探究性學習的載體之一。
�。�2）光合作用的過程和意義 依據：①光合作用過程是本課題的核心內容。學生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學能到糖類等有機物分子中的穩定的化學能這一轉移過程，掌握光合作用的能量和物質變化的本質。使學生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上進一步。學生只有知道光合過程的各個環節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業產量的技術。因此，學習光合作用的過程，是深入聯系生產實際的理論基礎。②通過光合作用意義的教學，可使學生理解當今世界面臨的糧食、能源、環境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關系。知道人類需要的農產品，歸根到底要靠光合作用去生產。農業生產和科學研究，應該把培養高效應的農作物品種，發明提高農作物充分利用光能的時間、空間的技術等途徑作為研究方向；知道增加植被面積和質量，是改善環境的有效途徑等。這些是學生必備的科學素養。因此，光合作用的意義，是培養學生關心生物科學及發展，關心社會問題解決等意識的好材料，應充分利用。
5．教學難點：
�。�1）光合作用發現實驗的設計 依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試目標（設計和完成實驗能力）在本節教學中的較好體現，是研究性學習的載體之一，但由于學生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環節。因此，給予必要的指導和多項實踐，才會使效果事半功倍。
�。�2）光合作用過程中物質和能量轉化 依據：高二學生對有機化學等知識還未學習到，對有關物理和化學知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學能，從不穩定的化學能到穩定的化學能的轉變的必要性，對于暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。 根據教材的重難點，學生的實際情況，我將這節內容安排3課時。第一課時學習光合作用的發現過程，第二課時安排葉綠素實驗，第三課時學習光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學方法和教學過程。
二、說教法
1．教學方法： 教師的過程式教學與學生的探究性學習相結合
2．教學手段： 課件、錄像、投影儀
三、說學法
學生在學習完細胞，理解新陳代謝等相關知識后，為光合作用的學習打下了一定的基礎，因此課堂中運用課件演示實驗，創設氛圍，引導學生通過觀察—思考—分析—討論，最后得出結論。 教學中主要采用了觀察法、討論法、總結歸納法。
四、說過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什么？ 學生回答：水分是植物體建造自身的原料。 教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經過許多科學家的實驗，才逐漸發現光合作用的場所、條件、原料和產物。引出英國科學家普里斯特利的實驗。
設計意圖： 利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發了學生的學習興趣。
（二）傳授新知識
1、錄像演示普里斯特列實驗 引導學生思考：為什么B鐘罩內的小白鼠沒有死亡？植物從中起到了什么作用？ 學生通過觀察實驗，分析問題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。
教師指出：
�。�1）該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份？
�。�2）當其它人重復該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普里斯特利的實驗才能獲得成功。
2、學生介紹課前所做的薩克斯實驗 引導學生思考
�。�1）暗處理的目的是什么？
�。�2）葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？
（3）碘蒸氣處理葉片，目的是什么？
（4）這個實驗成功的證明了什么？
�。�5）高倍鏡下觀察“小藍點”聚集的部位是細胞的什么結構？
學生經觀察實驗過程，分析問題，能夠得出結論。
�。�1）光合作用產生淀粉，同時需要光
�。�2）產生淀粉的部位是葉綠體。
〔小結〕：
�。ò鍟� 光合作用的場所、原料、條件、產物 設計意圖： 利用直觀課件演示的實驗，引導學生主動思考，培養學生的分析問題的能力和思維能力。 通過學生親自重復薩克斯實驗體會科學研究的方法。 通過光合作用發現過程進行科學史的教育，使學生了解到科學家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難。
3、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗 引導學生討論分析： A、這個實驗在設計上有什么巧妙之處？
�。�1）選用水綿作為實驗材料，不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。
�。�2）將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環境中，排除了環境中光線和氧氣的影響，從而確保實驗能夠正常地進行。
�。�3）選用極細的光束照射并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿中釋放氧的部位。
�。�4）進行黑暗和曝光對比實驗，從而明克實驗結果完全是由光照引起的。 B、這個實驗給了你什么啟示？設計實驗時應注意哪幾個問題？ 師生共同總結，實驗設計要注意的問題： 要有對照組和控制單一變量 設計意圖： 幫助學生體會科學研究基本思路和方法學習科學家嚴謹求實的科學態度。
4、簡介同位素標記法
�。ㄈ╈柟叹毩�
引導學生設計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳
設計意圖： 幫助學生掌握同位素標記法的原理，培養學生實驗設計能力、分析總結能力和創新意識。
高中說課稿 篇3
一、教材的分析與處理
1、課型：閱讀理解
2、教材分析：
1.地位：
本文是該單元“旅行日志”的重點文章，屬精讀材料。本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。本單元講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日記的形式詳細的記錄了這一過程。學生通過追隨這一段旅程，探討與“旅游”相關的各種話題，如：如何為旅游做準備，怎么選擇適當的旅游方式，怎樣確定旅游路線，計劃或日程等等。通過本單元的學習，不僅可以實使學生學到與旅游有關的語音知識和語言技能，還會使學生對旅游產生濃厚的興趣，通過旅游了解世
2.內容：“閱讀”(Reading)部分的題目使”沿湄公河而下的旅程“。文章講到主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車旅行，于是選定了沿著云南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅游路線。他們選擇海拔5000多米，空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點。著注定是一次非常刺激的旅行經歷。通過查
閱資料，他們知道了河流的特點和流向，沿途所要經過的地形等等，增長了地理方面的知識，開闊了視野。通過閱讀， 教師要讓學生學到一些有關地理的單詞和短語，訓練他們的閱讀技巧，還要讓他們做好懂得如何做好旅行前的準備工作，例如選擇自己感興趣的旅行地點，確定旅游路線，通過查地圖等了解沿途的相關信息。這課時主要側重于閱讀能力的培養，教給學生多種靈活多變的閱讀方法。引導學生開展任務型閱讀，以任務為依托，激發學生參與主體，從篇章中準確、高效地獲取知識與信息。 體裁：旅行日記
3、學生分析：學生已經學了warming-up與部分單詞，并且預習了這篇課文，上課會比較輕松，理解也比較容易。 4、教學目的要求：
�、僬Z言知識：理解與旅游有關的知識并掌握文中的詞匯短語。 ②語言技能：培養閱讀策略（跳讀、查讀、略讀與歸納能力）；了解旅游常識；學會如何寫旅行日志。
�、矍楦袘B度：感受主人公認真謹慎的態度，養成做事充分準備堅持到底的好習慣。
�、軐W習策略：培養查找旅游信息的能力，出行之前討論、制定計劃、查閱資料等能力。
�、菸幕庾R：增強對祖國大好河山的熱愛，以及在旅游中接受異國文化的能力。
5、教學重點：讓學生理解本課旅游日記的內容。
6、教學難點：培養學生的閱讀能力，尤其是理解歸納的能力。
二、教學方法與手段
1、教學方法與手段：任務型教學法，合作式教學與討論結合，設計循序漸進的活動，確保課堂的整體性、互動性、趣味性和交際性。 2、教學輔助：多媒體（圖片、視頻、音頻） 三、教學過程 1、Lead-in 導入
�、挪シ挪R唱歌曲：《青藏高原》
⑵提一個問題，引入湄公河的發源地，作為熱身活動部分，很快就能引起學生的注意力，進入與課文相關的情景聯想，并能激發學生探究知識的欲望。
2、Pre-reading 讀前活動
�、趴翠毓拥膱D片，并說出它所流經的國家。
�、铺岢鰞蓚�關于湄公河的背景問題，并展示湄公河的地圖。 3、While-reading 讀中活動 ⑴快速閱讀
①播放課文錄音，要求學生聽錄音時找出每段的大意。 ⑵細節閱讀
1.給出4個陳述句讓學生判斷正誤并予以糾正。培養學生發現 判斷 處理獲取信息的能力。
2.結合課文，完成表格填空。分析人物的性格，這對培養學生閱讀中推理和歸納能力非常重要，同時，我討論分析王薇的人物性格做了鋪墊。 4、Post-reading 讀后活動
⑴結合表格填空復述課文。回顧課文內容，讓學生從整體上把握和領會文章的脈絡，加深對文章內容的理解與認識。做到從宏觀上學習知識和各種閱讀技能。
⑵討論：你認為王薇是一個性格倔強的人嗎？
通過對這個人物的分析，可以增進同學之間的相互了解和彼此的交流，有利于培養同學良好的團結協作精神。
5. 總結：內容總結與方法總結 通過歸納知識點，使得學生獲得一定的成就感。
6、Homework 家庭作業
通過設計和轉換角色 ，讓學生作為一名記者去采訪王薇或者是王坤，用英語寫一篇對話，有利于提高學生的寫作能力和水平。而找出文章中的難句的目的是為了下節課的語言學習奠定基礎。
高中說課稿 篇4
教材分析
圓是學生在初中已初步了解了圓的知識及前面學習了直線方程的基礎上來進一步學習《圓的標準方程》，它既是前面圓的知識的復習延伸，又是后繼學習圓與直線的位置關系奠定了基礎。因此，本節課在本章中起著承上啟下的重要作用。
教學目標
1. 知識與技能：探索并掌握圓的標準方程，能根據方程寫出圓的坐標和圓的半徑。
2. 過程與方法：通過圓的標準方程的學習，掌握求曲線方程的方法，領會數形結合的思想。
3. 情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，感受學習成功的喜悅。
教學重點難點
以及措施
教學重點：圓的標準方程理解及運用
教學難點：根據不同條件，利用待定系數求圓的標準方程。
根據教學內容的特點及高一年級學生的年齡、認知特征，緊緊抓住課堂知識的結構關系，遵循“直觀認知――操作體會――感悟知識特征――應用知識”的認知過程，設計出包括：觀察、操作、思考、交流等內容的教學流程。并且充分利用現代化信息技術的教學手段提高教學效率。以此使學生獲取知識，給學生獨立操作、合作交流的機會。學法上注重讓學生參與方程的推導過程，努力拓展學生思維的空間，促其在嘗試中發現，討論中明理，合作中成功，讓學生真正體驗知識的形成過程。
學習者分析
高一年級的學生從知識層面上已經掌握了圓的相關性質;從能力層面具備了一定的觀察、分析和數據處理能力，對數學問題有自己個人的看法;從情感層面上學生思維活躍積極性高，但他們數學應用意識和語言表達的能力還有待加強。
教法設計
問題情境引入法 啟發式教學法 講授法
學法指導
自主學習法 討論交流法 練習鞏固法
教學準備
ppt課件 導學案
教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景引入
回顧復習
(2分鐘)
1.觀賞生活中有關圓的圖片
2.回顧復習圓的定義，并觀看圓的生成flash動畫。
提問：直線可以用一個方程表示,那么圓可以用一個方程表示嗎?
教師創設情景，引領學生感受圓。
教師提出問題。引導學生思考，引出本節主旨。
學生觀賞圓的圖片和動畫，思考如何表示圓的方程。
生活中的圖片展示，調動學生學習的積極性，讓學生體會到園在日常生活中的廣泛應用
自主學習
(5分鐘)
1.介紹動點軌跡方程的求解步驟：
(1)建系：在圖形中建立適當的坐標系;
(2)設點：用有序實數對(x,y)表示曲 線上任意一點M的坐標;
(3)列式：用坐標表示條件P(M)的方程 ;
(4)化簡：對P(M)方程化簡到最簡形式;
2.學生自主學習圓的方程推導，并完成相應學案內容，
教師介紹求軌跡方程的步驟后，引導學生自學圓的標準方程
自主學習課本中圓的標準方程的推導過程，并完成導學案的內容，并當堂展示。
培養學生自主學習，獲取知識的能力
合作探究(10分鐘)
1.根據圓的標準方程說明確定圓的方程的條件有哪些?
2.點M(x0，y0)與圓(x-a)2+(y-b)2=r2的關系的判斷方法：
(1)點在圓上
(2)點在圓外
(3)點在圓內
教師引導學生分組探討，從旁巡視指導學生在自學和探討中遇到的問題，并鼓勵學生以小組為單位展示探究成果。
學生展開合作性的探討，并陳述自己的研究成果。
通過合作探究和自我的展示，鼓勵學生合作學習的品質
當堂訓練(18分鐘)
1.求下列圓的圓心坐標和半徑
C1: x2+y2=5
C2: (x-3)2+y2=4
C3: x2+(y+1)2=a2(a≠0)
2. 以C(4,-6)為圓心,半徑等于3的圓的標準方程
3. 設圓(x-a)2+(y-b)2=r2
則坐標原點的位置是( )
A.在圓外 B.在圓上
C.在圓內 D.與a的取值有關
4.寫出下列各圓的標準方程(1)圓心在原點,半徑等于5
(2)經過點P(5,1),圓心在點C(6,-2);
(3)以A(2,5),B(0,-1)為直徑的圓.
5.下列方程分別表示什么圖形
(1) x2+y2=0
(2) (x-1)2 =8-(y+2)2
(3) 《圓的標準方程》教學設計-賈偉
6.鞏固提升：已知圓心為C的圓經過點A(1,1)和B(2,-2),且圓心在直線l：x-y+1=0上，求圓C的標準方程并作圖
指導學生就不同條件下給出的圓心和半徑關系，求解圓的標準方程這兩個要素展開訓練。
學生自主開展訓練，并糾正學習中所遇到的問題
鞏固所學知識，并查缺補漏。
回顧小結
(1分鐘)
1.你學到了哪些知識?
2.你掌握了哪些技能?
3.你體會到了哪些數學思想?
采用提問的形式幫助學生回顧和分析本節所學。
學生思考并從知識、技能和思想方法上回顧總結。
培養學生歸納總結能力
作業布置
(1分鐘)
課本87頁習題2-2
A組的第1道題
布置訓練任務
標記并完成相應的任務
檢測學生掌握知識情況。
教學反思
本節教學主要遵循“回-導-學-展-講-練-結”的高效課堂教學模式，遵循學生學習的主體地位，鼓勵學生自主思考和探討。
教學中要積極鼓勵學生多思考總結，在判斷點與圓的位置關系中，要遵從學生個性化的發展思路，鼓勵學生創造性的解決問題。
高中說課稿 篇5
一、說教材地位特點
我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。
二、說教學目標
知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑒賞解讀戲劇。
能力目標：
1、嘗試網絡環境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位
2、學會借助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網絡與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學的全過程。
情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，培養教學重難點。
根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。
重點：怎樣利用網絡環境解讀、把握經典作品。
難點：以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
四、說學法引導
1、引導學生利用網絡資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。
2、借助網絡互動方式整合學生自由探究成果。
3、深入研讀文本，利用實時網絡討論，探究教學難點。
4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。
五、說教學過程
一、導入。激發情感，創設氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感，創設氛圍。以激發學生閱讀興趣。
之后，我指出七十年前的今天，年僅23歲的雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路�！独子辍�，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。
接著，我與學生一起以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。
二、資源收集和整合分析。
1、設問提示，提出問題
我采用換位思考。由學生主體積極、自主的給自己提出學習任務。也就是假設學生是老師，在首次接觸戲劇這一文學形態，在教學戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學生首先了解什么？并讓每位同學設計一個問題，發布在網絡討論區。2、信息收集處理
�、啪劢箚栴}
就是將學生剛才提出發布于討論區的問題。進行整理、篩選、總結、提煉出兩大問題。
A、戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）
B、雨》故事梗概，創作背景
⑵資源搜索教師將全體學生分為兩大組。各組負責其中一個問題。之后，教師提供給學生解答問題的途徑。
收集課文和課外資料上的信息
利用網絡，使用關鍵詞在網絡上搜索有關信息的網站。訪問其中一個獲幾個站點，收集相關的信息。
為了提高課堂教學的效率，教師提供給學生一些參考網址和搜索引擎。在這一過程充分體現學生的分工和合作，使每位學生都有學習的時間和空間。享受學習的過程，提高自主學習的能力。
3、交流、匯報、討論接著，首先要求學生對自己所搜集的資料進行篩選、整理，把整合好的資料發布于他們自己的討論區。之后，教師讓一些學生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當重點點撥。
之后，教師作簡要小結。并補充《雷雨》人物關系圖，使學生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關系。為下面教學做好準備。
三、文本深入研讀及網絡實時討論
1、在了解戲劇要點，大體把握了《雷雨》之后�；貧w文本，通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養學生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的`第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。
2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。
A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。
B、分析人物性格。
3、在觀看完電影后，學生結合電影和課本解答思考題A。
以此得出，魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后，讓學生課堂口頭回答以下問題。
�、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態度？找到依據。
⑵兩人圍繞三十年前在無錫發生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現了怎樣的心理變化過程？
�、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后，周對魯的態度有何變化，哪里體現？
4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎上。接下來，教師充分發揮學生自主和自由討論的權利。利用網絡討論區，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。
�。ń處熢诰W絡討論區發布討論問題）
A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？
B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態度？你認為魯侍萍是一個怎么樣的人？
之后，教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。學生在網絡討論區對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。（其中，教師向學生提供一些有關資料的網址）
5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評，以深化學生的認知。
四、課外研究拓展
在課堂討論的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習。
1、教師示范性的提出有關《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如：A、《雷雨》的命名。
B、雨》的前后歷程。
C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛。
D、周樸園和他的三個女人
E、《雷雨》和《原野》比較談。
2、鼓勵和要求每位學生在自己的討論區發布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學習的作業。
3、要求學生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發送至老師的電子信箱……。
五、結束詞
同學們：今天，在自主而平等的去感悟、去揣摩，走進《雷雨》�，F在走出《雷雨》。在網絡環境中，老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更
剛見面的對話30——27？
魯侍萍的控訴你們——你？
周樸園的形象？周樸園的懷念虛偽？真實？
周樸園大變臉原因？心理？
周樸園簽支票方式？五千塊錢？
高中說課稿 篇6
一、 說教材
1、 本章及本節的地位與作用。
《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。
本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。
本節所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續，而且也是后面繼續學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節都具有承前啟后的重要作用。
2、 教學目標。
根據大綱對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：
知識目標：（1）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。
�。�2）掌握電功的公式W=UIt
�。�3）知道電功的單位。
�。�4）知道電能表的用途和讀數方法。
能力目標：（1）培養學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
�。�2）培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。
思想目標： 結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節能意識。
3、 重點與難點。
作為一節概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節教學的難點。
二、 說教學設計
根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：
在本節課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。
接下來是概念的形成階段，這是本節的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發熱、發光；或發生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。
在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想 再實驗 最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。
在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節能意識。
為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。
小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。
三、 說教學體會
通過這節課的教學，我有以下幾點體會：
1、 作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。
2、 這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。
高中說課稿 篇7
一、教材分析
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內能是熱學中一個重要的概念。教材通過對比、結合學生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內能的概念，在此基礎上討論內能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節課的學習，不僅可以幫助學生在分子動理論知識的基礎上，了解內能和熱量的概念，還為下一章學習內能的利用打下基礎。因此，本節起著承前啟后的作用。
�。ǘ┙虒W重點和教學難點
重點：內能、熱量概念的建立，改變物體內能的兩種途徑。 難點：用類比的方法建立內能的概念。
�。ㄈ┙滩牡奶幚�
根據教學的重難點和學生的實際情況，重組教材的教學資源和學生原有的生活經驗、體驗等學生資源，盡可能從學生熟悉的生活體驗和實驗出發，讓學生深入淺出的了解內能和熱量的概念。
二、學情分析
九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發展。雖然學生已經學習了分子動理論的相關知識，但大多數學生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經歷和身邊的事物來建立和強化內能的概念，讓學生逐步認識到內能的存在、什么是內能、內能有什么特點、內能是怎樣變化和量度的。
三、教學目標
（一）課標要求
課標對本節的要求是：了解內能和熱量。根據課標的要求和學情的分析，我制定了以下三維教學目標。
（二）三維目標
1、知識與技能
�。�1）了解內能的概念，知道溫度和內能的關系。
（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內能；了解熱量的概念及單位。
2、過程與方法
�。�1）通過觀察、分析實驗現象，培養初步的觀察、分析、推理能力。
�。�2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態度與價值觀
（1）通過實驗教學，使學生樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。
（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。
四、教法學法
教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實驗法來引導學生獲取知識，體驗樂趣，領悟科學研究方法。學法上綜合運用自主學習、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。
五、教學程序
我計劃本節課將從以下五個環節展開教學：
創設情境，認識內能——分析類比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收獲，課堂小結——布置作業，鞏固升華
第一環節: 創設情境，認識內能
先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據這一情景提出三個問題：
（1）瓶塞彈起時是否做了功？
（2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？
�。�3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等） 本環節的教學，主要通過觀察和分析瓶內熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現象和日常生活里“熱”對外做功的現象，讓學生初步認識到內能的存在，提高觀察和分析能力。 第二環節：分析類比，建立概念這個環節，我計劃安排兩個教學活動來突出重點，突破難點。 第一個教學活動是學生自主學習，建立內能概念。 內能概念的建立是本節的教學重點之一。教學中，先讓學生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學生自主總結并填寫對比表格，建立與形成內能的概念。 運動的瓶塞有動能 熱運動的水分子有分子動能發生形變的彈簧有勢能 相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。
為了進一步加深對內能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學生根據機械能和內能的概念繼續分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒有形變時，是否具有機械能和內能。分析得出內能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學生分析冰是否具有內能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內能。再追問學生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內能增大，溫度降低時內能減少。
通過自主學習活動，讓學生利用類比，細致、深入的分析展示出來的物理現象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內能的概念，突出重點，突破難點，培養學生分析、推理問題的能力。
第二個教學活動是小組合作，歸納改變物體內能的兩種途徑。 先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學生之中，積極的看、積極地聽、感受學生的所作、所為、所思、所想，根據需要給學生適時、適當的指導。然后組織展示、交流，引導學生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結出改變物體內能的兩種方式：熱傳遞和做功。
通過組內合作討論，組間相互競爭的小組合作學習，讓學生在師生互動、生生互動中培養合作與交流的意識。情感態度價值觀的體現，說課中如何說，講課中如何做？ 第三環節: 深化提高，應用概念
首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉移和轉化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。
為了進一步觸發思維的興奮點，引發探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現象就會非常的明顯和震撼），讓學生通過實驗現象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內氣體內能的變化。接著讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內能會怎樣變化？并通過讓學生感受籃球放氣過程中球內氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學生先感受一下籃球內氣體的溫度，再把氣針對著風車的風葉，看到風葉轉動，說明氣體對外做功，再讓學生繼續感受籃球內氣體溫度的變化）
最后組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學生分析該實驗中通過做功使內能變化的兩個過程。
知識的應用最終還是要回歸現實生活。因此這一環節的教學，借助了學生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學實踐活動。 第四環節:感悟收獲,課堂小結。 引導學生對本節課進行小結。談一談本節有什么收獲或感想？并評價自己的學習情況。通過該環節為學生提供自由表達思想、觀點，實現思維飛躍的舞臺，同時也幫助學生養成反思的好習慣。
第五環節:布置作業,鞏固升華。 布置課外小實驗：自制彈射器
找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。
布置這一作業目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小制作，提高學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，并為后面熱機的學習做個鋪墊。
六、板書設計
最后我說一下這節課的板書設計，為了使學生對功的知識有個系統全面的掌握，板書以教學的邏輯線列出了課題“第二節 內能”及三個教學重點和難點內容：
一、內能
二、改變內能的兩種方式：熱傳遞和做功
三、熱量
七、教學設計反思
新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經歷知識的獲取過程。本節課的總體設計思路是本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。
在教學內容的設計方面，本節教學設計能注重從學生已有的體驗、經驗出發，讓學生親歷思考和探究概念建立的過程，領悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。通過應用概念解決實際問題的訓練，實現以知識為載體，培養學生的思維能力，使學生知識與思維能力得以共同發展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學生學會知識，掌握技能，經歷過程，體驗方法，勇于探索。 教學方法上，本節教學設計能合理運用小組合作學習。合理運用小組合作學習能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學生有更多的機會發表自己的看法。同時，教師在教學中鼓勵學生積極發言，對學生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學生，引導學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養合作能力和團隊精神。
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