有關高中說課稿范文集錦3篇
作為一名老師,有必要進行細致的說課稿準備工作,借助說課稿可以有效提高教學效率。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的高中說課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中說課稿 篇1
一、說教材的地位和作用
這首詩選自高中語文必修二詩歌單元。陶淵明的詩作內容比較簡單,選入中學課本的這幾篇都是講自己向往的田園生活以此來彰顯自己的選擇。加上初中已經學過《歸園田居(其三)》《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》,學生對陶淵明已經有一定的熟知度。必修二詩歌單元選編這篇《歸園田居》,后面必修五還有陶淵明的一篇駢文《歸去來兮辭》,我希望高中可以給學生不同的視角,讓學生對陶淵明的認識有逐漸深入的了解,而不是拘囿于我們給陶淵明貼的標簽。
二、說學情
高一學生還未形成系統的知識體系,在發散思維和表達能力上還有所欠缺。雖然對陶淵明已經有一定的認識,但是還不夠深入,高中再讀陶淵明希望給他們更深層的認識和引導。同時,高一孩子思維很活躍,有強烈的表達欲望,但是表達效果可能會不夠規范,需要慢慢貫徹。
三、說教學目標:
《語文課程標準》要求:欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗。針對這些,我制定的教學目標是: 知識與技能:理解全詩描寫的內容,探知陶淵明其人其文。
過程與方法:觸摸詩人隱藏在詩歌語言和意象之后的詩心。體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。
情感態度價值觀:學習作者詩意的面對殘酷的現實生活,在激流中積極進取堅持自身。
四、說教學重點難點:
探究陶淵明在詩歌語言和意象之后的詩心,學習作者詩意地面對殘酷的現實生活,在激流中積極進取堅持自身。
五、說教學方法
合作探究法:古典詩歌語言精練,內涵豐富,教學時應該讓學生展開充分想象,來體會其文其人。在討論時,通過合作探究,積極表達自己的觀點。
六、說學法
想象法:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且
是知識進化的源泉”(愛因斯坦)想象力在語文學習中尤其重要。
自主合作探究:教學過程中注意激發學生的好奇心、求知欲和學習興趣,尊重學生的個體差異,培養學生自主學習的意識和習慣,培養學生自己獨特的見解和能力。
七、說教學過程:
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展示作品《我向往的生活》,初步引導:你理想中的生活是什么樣子的?每個人都有每個人的選擇,你披荊斬棘歷經高考,你的人生規劃是什么樣的?每個人的人生規劃不同,我們來看看陶淵明的選擇。
。ǘ┮晕谋緸榛A探究陶淵明是一個什么樣的人,細品陶淵明其文其人,感受陶淵明的人性光輝。
。ㄈ┨骄坑懻摚耗闳绾慰创諟Y明的歸隱?是贊成還是反對?
教師再進一步追問:你的人生規劃是什么?在現代社會中,社會難免有些許污濁之氣和陰暗面,我們應該怎么做?我們學習陶淵明并不是學他的歸隱田園而是那種純凈的堅守,最后得出結論:積極抗爭,固為上策;隨波逐流,才是下策;潔身自好,不失良策。
最后展示以積極進取為生活態度的`《我向往的生活》,做到首尾照應,進一步滲透。 綜合整節課內容,并聯系實際,確定本節課的題目是《不忘初心 方得始終》。
八、說作業設計:
寫作文片段《我向往的生活》。
九、說板書設計:
十、說課后反思:
優點:
1、教學設計上創新,有自己獨特的思想,聯系現實生活創設情境,精心設計導入,注重科學態度、人文精神、創新意識的教育滲透;注重學生良好精神面貌、思想情感,以及科學的思維方式和生活方式形成。對于處于懵懂青春期的學生進行了正確的明確的價值觀的引導,這是教育最重要的意義。
2、重難點把握準確適當,教學設計銜接較好,教學目標得到了很好的貫徹,板書設計規范切合主題,作業設計和目標一脈相承。
不足:
1、詩歌是朗讀的藝術,因為課堂容量大,為學生提供的朗讀的機會有點少,朗讀的形式也比較單一,應該齊讀、范讀、請讀等多種方式相結合。
2、對學生的引導不夠。因為是公開課,學生難免緊張,加上高一的學生語文學習的思維方式并未形成,沒有形成知識體系,回答問題不積極,缺少自己的思考,回答問題欠缺自我意識,課堂少了一些靈動和精彩。
3、上課節奏有點快,不能很好的關照到學生,放手教給學生的時間不夠,沒有讓學生充分的表達和參與。
4、教學設計可以再做修改:不再是以“陶淵明是一個什么樣的人”為線索貫穿,而是從探究文章入手,其文—其人—延伸拓展,這樣環節脈絡更加清晰,也能節省出來時間留給學生展開討論。
高中說課稿 篇2
一、教材的分析與處理
1、課型:閱讀理解
2、教材分析:
1.地位:
本文是該單元“旅行日志”的重點文章,屬精讀材料。本單元的中心話題是“旅游”,可以說這是一個世界性的時尚話題,隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高,旅游作為現代人的一種生活方式,越來越被更多的人們所接受與喜愛。本單元講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行,主人公“王坤”以旅行日記的形式詳細的記錄了這一過程。學生通過追隨這一段旅程,探討與“旅游”相關的各種話題,如:如何為旅游做準備,怎么選擇適當的旅游方式,怎樣確定旅游路線,計劃或日程等等。通過本單元的學習,不僅可以實使學生學到與旅游有關的語音知識和語言技能,還會使學生對旅游產生濃厚的興趣,通過旅游了解世
2.內容:“閱讀”(Reading)部分的題目使”沿湄公河而下的旅程“。文章講到主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車旅行,于是選定了沿著云南西部的瀾滄江,也就是湄公河作為旅游路線。他們選擇海拔5000多米,空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點。著注定是一次非常刺激的旅行經歷。通過查
閱資料,他們知道了河流的特點和流向,沿途所要經過的地形等等,增長了地理方面的知識,開闊了視野。通過閱讀, 教師要讓學生學到一些有關地理的單詞和短語,訓練他們的閱讀技巧,還要讓他們做好懂得如何做好旅行前的準備工作,例如選擇自己感興趣的旅行地點,確定旅游路線,通過查地圖等了解沿途的相關信息。這課時主要側重于閱讀能力的培養,教給學生多種靈活多變的閱讀方法。引導學生開展任務型閱讀,以任務為依托,激發學生參與主體,從篇章中準確、高效地獲取知識與信息。 體裁:旅行日記
3、學生分析:學生已經學了warming-up與部分單詞,并且預習了這篇課文,上課會比較輕松,理解也比較容易。 4、教學目的要求:
、僬Z言知識:理解與旅游有關的知識并掌握文中的詞匯短語。 ②語言技能:培養閱讀策略(跳讀、查讀、略讀與歸納能力);了解旅游常識;學會如何寫旅行日志。
③情感態度:感受主人公認真謹慎的態度,養成做事充分準備堅持到底的好習慣。
、軐W習策略:培養查找旅游信息的能力,出行之前討論、制定計劃、查閱資料等能力。
⑤文化意識:增強對祖國大好河山的熱愛,以及在旅游中接受異國文化的能力。
5、教學重點:讓學生理解本課旅游日記的內容。
6、教學難點:培養學生的閱讀能力,尤其是理解歸納的能力。
二、教學方法與手段
1、教學方法與手段:任務型教學法,合作式教學與討論結合,設計循序漸進的活動,確保課堂的整體性、互動性、趣味性和交際性。 2、教學輔助:多媒體(圖片、視頻、音頻) 三、教學過程 1、Lead-in 導入
⑴播放并齊唱歌曲:《青藏高原》
、铺嵋粋問題,引入湄公河的發源地,作為熱身活動部分,很快就能引起學生的注意力,進入與課文相關的情景聯想,并能激發學生探究知識的欲望。
2、Pre-reading 讀前活動
、趴翠毓拥膱D片,并說出它所流經的國家。
⑵提出兩個關于湄公河的背景問題,并展示湄公河的地圖。 3、While-reading 讀中活動 ⑴快速閱讀
①播放課文錄音,要求學生聽錄音時找出每段的大意。 ⑵細節閱讀
1.給出4個陳述句讓學生判斷正誤并予以糾正。培養學生發現 判斷 處理獲取信息的能力。
2.結合課文,完成表格填空。分析人物的性格,這對培養學生閱讀中推理和歸納能力非常重要,同時,我討論分析王薇的人物性格做了鋪墊。 4、Post-reading 讀后活動
⑴結合表格填空復述課文;仡櫿n文內容,讓學生從整體上把握和領會文章的脈絡,加深對文章內容的理解與認識。做到從宏觀上學習知識和各種閱讀技能。
、朴懻摚耗阏J為王薇是一個性格倔強的人嗎?
通過對這個人物的分析,可以增進同學之間的相互了解和彼此的交流,有利于培養同學良好的團結協作精神。
5. 總結:內容總結與方法總結 通過歸納知識點,使得學生獲得一定的成就感。
6、Homework 家庭作業
通過設計和轉換角色 ,讓學生作為一名記者去采訪王薇或者是王坤,用英語寫一篇對話,有利于提高學生的寫作能力和水平。而找出文章中的難句的目的是為了下節課的語言學習奠定基礎。
高中說課稿 篇3
一、 教材內容:
籃球:運球,雙手胸前傳、接球。
二、教材分析:
籃球運動是由跑、跳、投等動作組成,是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運拍,最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運動,具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點,籃球賽攻防頻繁,技術動作多樣,使之富有吸引力深受廣大中學生喜愛。通過籃球運動,可以發展學生跑、跳、投等基本活動能力,提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性,增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。
本課教學內容是籃球運動中的運球、雙手胸前傳、接球。運球和雙手胸前傳接球是籃球運動中最主要的基本技術,是全隊進攻的重要手段,起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用,是高中籃球教學重要組成部分,是更好地學習各種技術和戰術的基礎,傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術的配合的質量,所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術高中體育籃球說課稿高中體育籃球說課稿。這一教材在小學和初中的《體育與保健》中就已經介紹學習,所以學生對此教學內容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學習籃球運動的第一節課,起著承上啟下的作用,運球、傳接球技術的基本方法并不復雜,但要做到準確、熟練、隱蔽、快速,同時要迅速轉換銜接其它技術動作,就比較困難。因此,本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力,鞏固提高運球、雙手胸前傳接球技術同時加強準確性、熟練性,為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
三、學情分析:
本次課的授課班級是學校普通班級,學生的體育運動技能雖然有差異,但學生總體身體素質都比較好,組織紀律性和集體榮譽感很強,有比較強的思維能力、創造能力,善于學習,加上高中學生有較強的創造能力和自學能力,本課采用了講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法,以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個學生的潛在能力,充分發揮學生的主體作用,更好地促進學生努力達到教學目標。
四、教學目標的確定:
1、認知目標:進一步建立運球,雙手胸前傳接球動作概念。
2、技能目標:鞏固提高運球、傳接球技術動作和對球的控制能力、支配能力,發展靈敏、速度耐力等身體素質。
3、情感目標:培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神
五、本課的重、難點:
重點:運球--準確的手型及按拍球的部位、力量高中體育籃球說課稿教學反思。
雙手胸前傳接球--準確的手型及傳接球的準確性快速能力。
難點:運球--上下肢協調配合和手對球的控制掌握能力。
雙手胸前傳接球--上下肢協調配合和手對球的控制支配能力。
六、教學策略:
本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導,學生反復練習的教學策略,發展學生的個性,充分發揮學生的主體作用,運用靈活多變手段,做到身心結合,努力達到教學目標。
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