關于高中地理說課稿范文集合六篇
作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的高中地理說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中地理說課稿 篇1
在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳的，但是在大家很津津有味的品嘗時候，有沒有想過，它們為什么會種植在不同的地方?另外，我們也學習過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。”
以上所說的種種，都和今天所要學習的內容——農業區位的選擇有關。學習完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。
好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現在想請位同學告訴我一下，什么是農業?
好，請坐下，那么，由于生物與自然環境的關系密切，因而農業是受自然環境影響最大的產業。
下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農業生產有何不同之處?
——(學生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業。
那現在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農業景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環境和社會經濟環境有關??
究竟有哪些因素影響了農業在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學習農業區位的概念。
下面請同學們找到課本里有關農業區位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農業生產所選定的地理位置，二是指農業與地理環境(包括自然環境和社會環境)各因素的相互聯系。
大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：
一是水稻這一農業生產所選定的地理位置——湄南河平原;
二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環境密切相關的，是環境中各種因素共同作用的結果。
那影響農業區位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說課稿《農業的區位選擇》》。這是和水稻生長十分相符，而平原地區地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機械的生產啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當然，它的機械化生產水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經濟水平也是比較低的。
好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機械以及經濟基礎等這些方面都是可以影響一個地方的農業生產活動的。
現在我們來看課本上圖3.3——影響農業區位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環境因素，哪些又屬于社會環境因素呢??下面請位同學給我們總結一下。
(請同學回答，課件顯示兩個總結)——板書：農業區位因素：自然和社會，然后把學生說的寫出來。
好，現在大家花一分鐘的時間把這個 圖3.3 上的各種因素背下來。因為在以后考試的試題中，無非就是要考這些因素的應用。
好，接下來到了我們的分組活動時間，在這里，我們就來當一次農場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準備如何去經營它?你要進行什么樣的農業活動?還有，你是如何考慮的?可以結合圖3.3來進行思考。
好，現在大家就開始規劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。
(根據學生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學生的想法寫下來。
嗯，看來各位同學都很有經濟頭腦。看來以后每個同學都可以成為大老板拉^_^
好，學習了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)
首先，看第一題
第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。
我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區，位于我國的南方，這里氣候資源優越，光熱充足，屬濕潤地區，降水量大，水資源豐富，
但是存在著地形地貌復雜，平原面積狹小，水土流失嚴重，生態環境脆弱等問題。
丘陵山區耕作易導致水土流失，宜發展林牧業;緩坡和谷地不易發生水土流失，可發展耕作業;洼地積水易澇，適合發展魚塘養魚業。
按照農林作物的生態適應性因地制宜安排相應品種，不僅有利于充分發揮丘陵山地的土地生產潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉移到丘陵山地的綜合開發中去，促進林業、畜牧業和多種經營的發展，增加農民的收入，還有利于改善環境，建立良性生態循環。
高中地理說課稿 篇2
一、 說教材：
本節是高一必修上冊第二單元《大氣環境》第六節內容，主要講述太陽輻射、大氣環流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導致世界各地區氣候特點各不相同。由于本部分內容抽象，使得學生對氣候類型的特征理解較難，進而影響了對氣候類型的判斷。因此,應充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據前面所學太陽輻射分布規律、氣壓帶風帶分布規律及影響氣候形成因子等相關地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統計圖對氣溫、降水要素的進一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達到對各種氣候類型進行判斷的目的。本節內容的安排遵循了學生的認知規律，循序漸進，前后呼應，步步深入，有很強的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區域地理有機的結合，體現了學科知識的綜合性，能培養學生運用地理規律解決實際問題的能力，培養學生的讀圖能力,為今后學習打下很好的基礎。
二、說學情：
高一學生通過前面知識的學習，已初步掌握了學習地理的一般方法，能夠初步根據地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學的地理知識。但是，由于學生綜合分析能力有限，對本部分知識應不斷歸納總結，找出規律。再加上學生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關地理素材展示圖片可以增加學生對氣候特點的感性認識。
三、說教學目標：
（一）知識與技能：
1．掌握世界氣候類型的分布規律、成因及特點。
2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。
（二）過程與方法：
1．能根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。
2．在活動中鍛煉學生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能，
3．培養組織協調能力、合作、交流能力和表達能力等。
（三）情感態度與價值觀：
1．通過讓學生了解世界各地不同的氣候，培養學生學習地理的興趣。
2．通過學生對自然科學的探究，養成科學的世界觀。
3．能把所學知識應用到區域地理中并解決相關問題。
四、說教學重難點：
1．重點：氣候類型的分布規律、成因及特點。
2．難點：氣候類型的判斷
五、說教法：
根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。
1、讀圖法；2、直觀教學法；3、討論式教學法。
六、說學法：
地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略，創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：
（1）合作學習法；（2）討論式學習法；（3）師生互動學習法。
高中地理說課稿 篇3
一、教材分析：
《2.4全球性大氣環流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節，適用于高中一年級學生使用。整個說課共分四個部分。
一、教材分析與處理：
（一）地位和作用：本單元緊緊圍繞大氣環境與人類生存和發展這一主線。前幾節介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運動的基本知識和基本理論，本節課內容是本章的重點和難點，具有承上啟下的作用。通過本節課的學習，學生可以初步了解全球大氣的整體運動原理及其產生的重要意義，并為以后學習世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎。
（二）學情分析
高一學生身心發育趨于成熟，知識面廣，具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，故教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下，進行有效教學。
（三）教學的重點和難點
1.重點：三圈環流的形成和氣壓帶、風帶的形成及移動過程。
2.難點：三維空間中的風的方向。
3.重點、難點確立依據：
確立三圈環流的形成為重點的依據是三圈環流是全球氣壓帶、風帶形成的基礎，也是世界氣候形成的基礎；確立氣壓帶、風帶的形成及移動過程為重點的依據是氣壓帶、風帶的形成及移動過程是季風環流和世界氣候形成的基礎。
確立三維空間中的風的方向為難點的依據是學生缺乏空間想象力，難以建立一個三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的風向。
（四）教材處理：
本節課為了充分體現探究的全過程，先提醒學生緊緊抓住以前學過的大氣運動的形成過程，將前后知識緊密聯系起來；為了讓學生能更好的掌握三圈環流的形成，增加了一個內容——即單圈環流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環流的形成、氣壓帶和風帶的形成、海陸分布對大氣環流的影響和季風環流四部分。
二、三維目標：
1.知識與技能
理解三圈環流的形成過程；掌握氣壓帶與風帶的形成以及移動規律。
2.過程與方法
①實踐能力：能正確繪制三圈環流及氣壓帶、風帶示意圖；
②讀圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風帶的一些問題。
3.情感態度及價值觀目標
使學生養成學以致用、理論聯系實際的學習習慣，讓學生樹立辯證的唯物主義思想觀，認識到運動是絕對的，靜止是相對的。
4.確立依據：
依據新課程標準的要求和高一學生的實際認知水平。
三、教學方法及手段
1.確立依據：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的教學方法。由于本節難點多，而且較為抽象，如果應用傳統教學，不太便利，所以運用了多媒體技術進行教學。由于本節對學生空間思維能力的培養是一個重要的教學內容，因此在教學過程中，應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導學生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養，最終做到兩種思維的結合。
2.方法和手段：
①通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較三圈環流的形成；
②借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授。
3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態信息加工成動態信息，化抽象為具體，調動學生多種感官，以生動直觀的畫面給學生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎。
四、教學過程
（引課，教師展示多媒體動畫）引起大氣運動的根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區各是哪里？
（教師展示多媒體動畫，引導學生思考）赤道附近地區獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？極地附近地區終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？這種垂直運動導致的結果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉偏向力的影響，大氣運動的結果如何？三圈環流的作用是什么？
（板書）一、三圈環流
1.成因
2.單圈環流的形成
3.三圈環流的形成
4.三圈環流的作用
（教師引導學生觀察三圈環流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區空氣上升，兩極地區空氣下沉，導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沉，副極地地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉偏向力和摩擦力的影響，會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質？
（板書）二、全球氣壓帶和風帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風帶的分布規律
3.氣壓帶和風帶的季節移動
（引導學生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個氣壓帶？夏季大陸是一個熱源，形成低壓中心，切斷了哪個氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？
（板書）三、海陸分布對大氣環流的影響
1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
（引導學生觀察教材亞洲季風是一圖或多媒體動畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節在海洋和陸地之間大氣水平運動的特點是什么？東亞和南亞的冬、夏季風其成因有什么差異？冬夏季風的特點是什么？影響范圍有多大？
（探究活動）題目：為什么我國長江中下游地區是著名的魚米之鄉？而與之緯度相近的撒哈拉地區卻是沙漠廣布？
分析：本探究活動可以在課內使用（最好放在已經講授了全球大氣環流還沒有講季風環流時進行。這樣可以引入季風環流的教學。本探究活動最主要的目的是讓學生明白理想的全球大氣環流模式實際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風帶、氣壓帶的季節移動。
（板書）四、季風環流
1.季風環流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風的特點及其影響范圍
五。板書設計
第四節 全球性大氣環流
一、三圈環流
1.成因
2.單圈環流的形成
3 三圈環流的形成
4.三圈環流的作用
二、全球氣壓帶和風帶
1.氣壓帶的分布及成因的差異
2.風帶的分布規律
3.氣壓帶和風帶的季節移動
三、海陸分布對大氣環流的影響
1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風帶的不同影響
2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱
四、季風環流
1.季風環流的成因
2.東亞和南亞冬、夏季風的特點及其影響范圍
六。教學反思：
新課程強調師生共同參與課堂建設，強調學生自主學習、探究學習、合作學習。因此，在教學過程中，教師應成為組織者、引導者、促進者，而讓學生成為探究者、發現者，從而使創新的思想在他們身上得以閃光。
高中地理說課稿 篇4
一、說教材：
本節教材是全冊書的最后一節，是本書的總結和升華。這節主要解決兩個問題，（1）中國為什么要走可持續發展之路？（2）中國怎么走可持續發展之路？同時本章也是對模塊一與模塊二的總結。通過學習本單元，可以培養學生協調人地關系的意識，為“城鄉規劃”、“旅游”“環境保護”等選修模塊的學習奠定了理論基礎。
1. 知識與能力：領悟走可持續發展之路是我國的必然選擇，及其實施的基本途徑；理解循環經濟和傳統經濟的差別。
2．過程與方法：結合我國國情，分析、理解我國如何實現可持續發展目標以及采取的措施；培養學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發展狀況，做到理論與實踐相結合；利用生產流程圖，分析清潔生產和生態農業的意義；
3.情感、態度和價值觀：加強學生的愛國主義教育，使學生了解我國的國情，對以后的發展，更應走可持續發展道路；用辯證唯物主義觀點，正確對待我國現存的一些問題，協調人地關系，向著良性循環的方向發展。
結合中國國情，理解中國走可持續發展道路的必然性。
實施可持續發展的途徑-循環經濟。
二、說教法：
結合中國國情，利用數據、圖片，文字等資料舉例說明我國面臨的生存和發展的危機，得出走可持續發展之路是我國的必然選擇。通過清潔生產和末端治理的比較，得出清潔生產的環境效益和經濟效益。
同時充分發揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發展的問題案例資料展示出來，增強學生的直觀感受。
三、說學法：
通過案例資料的展示，讓學生參與到討論、分析中來，調動學生的積極性，說明在我國面臨的生存和發展的危機，使學生對我國的人口、資源、環境狀況已經有一定的認識和了解，然后得出走可持續發展之路是我國的必然的唯一的選擇。
通過列表比較清潔生產和末端治理，得出清潔生產的環境效益和經濟效益，為提倡循環經濟提供更有效地依據。
四、說教學過程：
1．導入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導入新課，引出人類已經面臨嚴峻的人口、資源與環境的危機。而中國是世界上人口最龐大的國家，人口、資源與環境問題更加嚴重。既然我們知道了可持續發展的概況，了解了它的發展過程，從上節課內容的分析中，也理解了作為人類的發展，可持續是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產、生活情況又該如何呢?
2.新課講授：首先，通過三則補充材料的案例和課本上的內容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環境危機方面的問題，得出走可持續發展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著通過《中國21世紀議程》——中國21世紀人口環境與發展的白皮書的過渡引出實施可持續發展的途徑。在這部分內容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環經濟的講解，特別是對清潔生產和生態農業的具體分析，總結出中國走可持續發展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個活動題對本節內容進行深化。
3．總結本課內容
高中地理說課稿 篇5
一、說教材：
【教材分析】
人類活動中地域聯系的主要方式有交通運輸、商業貿易和郵政通信等。地域聯系對發揮各區域的比較優勢、實現區域經濟和社會各方面的發展具有重要的意義。經濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯系方式的發展，特別是交通運輸技術的發展，有力地推進了世界商品的循環，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯系方式進行要點的講授。
本章第一節“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優缺點的比較，闡述了現代交通運輸的主要發展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區位選擇及其發展對區域發展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區位因素分析等內容進行深化。
【教學目標】
1、知識與技能：
①交通運輸的方式及其每種交通運輸方式的優缺點。
②根據運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。
③交通運輸網的形成和特點。
④了解影響制約交通運輸布局的因素。
2、過程與方法：本節知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優缺點，又有運用發展的觀點分析交通運輸網的發展趨勢和交通運輸布局的區位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發展的眼光。
3、情感態度和價值觀：樹立、加強交通環保意識，并能夠自覺遵守交通規則，樹立交通安全和公共道德。
【重點難點】
教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇
教學難點：影響制約交通運輸布局的因素
二、說教法：
【教學方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。
【教學準備】多媒體課件，充分利用現代教育技術媒體，學習現代幾種交通運輸方式的優缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網地圖，同時注意情感態度與價值觀的培養，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產和生活服務時，還要嚴格遵守交通規則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產生活服務！
三、說學法：
本節課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，通過教師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的'過程中提升能力，實現知識的遷移，提高了課堂的實效。
四、說教學過程：
首先，導入學習。開門見山式導入人類的地域活動聯系，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學內容的進行。
其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經有感性的認識，因此在交通運輸方式的優缺點方面的講解上，可以充分發揮學生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優缺點，以此培養學生的閱讀能力和自主學習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。
接著，過渡轉折，引出交通運輸網，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養，意在培養學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。
最后，小結本節課內容，布置適當作業，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
五、說板書設計：
第一節交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優缺點。
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。
二、交通運輸布局
1、影響交通運輸布局的因素：經濟因素、社會因素、自然因素、技術因素
2、南昆鐵路分析
高中地理說課稿 篇6
各位老師，今天我說課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動”第三課時——“地球公轉與季節”中的晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內容。
下面我從說教材，說學生，說教法，說學法指導，說教學程序等五個方面對本課的設計加以說明。
一、說教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運動”是地理環境的形成以及地理環境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎。“地球公轉與季節”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉與時差”之后進行的，從這點上說，此內容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學目標：
●知識與技能目標：掌握全球各緯度晝夜長短和正午太陽高度變化的規律;懂得運用地球運動的有關知識解釋生活現象和分析實際問題。
●過程與方法目標：通過前后關聯知識點層層遞進的學習，讓學生學會運用相關圖表來分析地理問題，并能理論和實際相結合綜合分析和解決問題。(加強對圖表分析能力的培養，是地理學科的突出特點。)
●情感態度與價值觀目標：使學生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動有關，從而對學生進行唯物主義教育，培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。
3.教學重點與難點：
天文四季劃分的依據是晝夜長短和正午太陽高度的變化，對于這個問題的理解涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，所以這部分既是重點也是難點。
二、說學生
1.知識基礎：高一學生經過小學、初中的學習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2.學習能力：教材內容抽象，語言具有專業性的特點，圖型分析涉及立體幾何知識，而學生空間思維能力不強，有較大的學習難度。
3.學習動力：本節知識在生活、生產上具有現實意義，對學生來說具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說教法
1.探究式教學法
精心設問(以激發學生的學習興趣和動機) 學生活動或多媒體輔助分析問題
師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進行教學)
2.多媒體輔助教學法
地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。
3.對比教學法
比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過將教材中的內容，進行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說學法
要提高45分鐘課堂教學質量，學法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點，遵循地理教學的基本特點與規律，學法指導主要包括以下幾個方面：
1.指導學生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學生學習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時也是學習地理的重要方法，晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內含于地球運動的動畫之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學生理論聯系實際
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學生進行歸納總結的方法
各種地理事物的規律，都是通過觀察、比較而得出的，讓學生學會在適當的時候對地理現象進行歸納總結，會大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
五、說教學程序
教學環節 教學內容設計 目的
聯系生活，展示作息時間表，設疑導入 不久前，我們學校的作息時間表進行了調整：早上上課的時間推遲了，而下午上課和晚自習的時間提前了，為什么呢? 暗示學生通過以下學習可以解決的問題，激發求知欲
【關于高中地理說課稿范文集合六篇】相關文章：
關于高中地理說課稿集合8篇06-13
關于高中地理說課稿集合八篇06-13
關于高中地理說課稿范文八篇06-20
高中地理說課稿范文集合7篇06-12
關于高中地理說課稿范文合集10篇07-07
關于高中地理說課稿7篇07-05
關于高中地理說課稿4篇06-22
關于高中地理說課稿范文集錦五篇07-08
關于高中地理說課稿范文匯總五篇07-07