《鴻門宴》高中語文說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《鴻門宴》高中語文說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
《鴻門宴》高中語文說課稿1
一、鴻門宴說教材
1、教材簡析及該課所處的地位作用:
《鴻門宴》是人教版新教材高一年級《語文》必修1第二單元
第6課,節選自《史記》。所選情節描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后,為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治的斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設下的一個富有殺機的宴會,是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現,是長達五年的楚漢相爭的序幕,名為宴會,實則是一場激烈的政治的斗爭。作者以嫻熟的藝術技巧,生動地刻畫了不同性格的人物形象,描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面,情節波瀾起伏,扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調和的矛盾,并預示了勝負的必然結局。因此具有很高的史學價值和文學價值。如何通過本課激起學生學習的興趣,樹立學生學好文言文的信心和領悟我國傳統文化的精髓,這是一個關鍵所在。
2、教學目標:
高中語文教學大綱對文言文學習的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學習用現代觀念審視作品的.內容和思想傾向。
根據課文特點,結合大綱要求,我確立了如下教學目標:(課件展示)板書一二三
(1)知識和能力目標:一個巨匠,一部巨著:了解作家作品及相關史實,積累文言詞句知識,學習創造性閱讀。
(2)過程和方法目標:兩個英雄,兩種性格:利用人物個性化語言,分析人物性格,學習作者運用對照的方法和在矛盾斗爭中描寫人物的方法,學習一分為二地評論歷史人物,樹立正確的讀史觀。
(3)情感和價值目標:三種認知態度:
、賹W以致用的態度,感受司馬遷隱忍發憤的著書精神,從容應對學習生活中的各種困難和挫折
、陬I悟態度:分析項羽悲劇的原因,到底“敗”在哪里?領悟良好的性格決定一生的命運
③分析態度:站在歷史的最高點,個性化的分析人物,如何認知項羽與劉邦?(開放性問題)
高一階段,學生文言知識體系尚待完善,對漢代歷史散文接觸不多。因此,教學中要進一步增加文言知識積累,并通過朗讀指導,提高學生的閱讀興趣,培養學生欣賞漢代歷史散文的能力,養成思辨的習慣。
據此,本課的教學重點為:
、俜e累文言詞句知識。
②學習一分為二地評判人物。
本課的教學難點為:
學習創造性閱讀,進行創新思維訓練。
二、鴻門宴說教法
教學是一門藝術,應變是一種技術。根據該課的教材特點、教學目標結合學生的年齡階段及心理特征,我采用以下方法進行教學。(展示課件)
1、學生誦讀,老師范讀,整體感知,筑好文言基礎墻。
2、師生互動,生生互動,打造學習共同體
3、拓展延伸,啟迪心智,創設課堂訓練營。
三、鴻門宴說學法
1、紙上得來終覺淺,圈點、勾畫、批注法,學好文言基本功。
2、自主合作加探究,眼耳口腦手并用,破疑解難在其中。
四、說課時安排
《鴻門宴》篇幅較長,文言知識較豐富,文章內涵豐厚,因此我設計用五課時教學本文。
第一課時:了解作家作品,積累文言知識,感受作者隱忍發憤的著書精神(初讀)
第二課時:理清故事情節,概括人物形象,學習客觀地評論歷史人物,(熟讀)
第三課時:進一步梳理文言知識,精讀課文,要求讀透。(精讀)
第四課時:通過對人物、事件的賞析,加深學生對人物的理解,鍛煉學生的開放性思維,由學生自主認識到人物的性格,悲劇的原因等問題。(賞讀)
第五課時:補充課本教學內容:同學生一起閱讀古今關于劉邦項羽的一些篇章:讓學生投入進來,把握自己眼中的項羽。(展讀)
在文言文學習的過程中,采取五步學習法:初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀(板書)
五、接下來針對第四課時說一下本節課的教學設計流程:
一、鴻門宴說教學過程
1、疑問導入,激發興趣
良好的開端是成功的一半,興趣是最好的老師。為了激發學生興趣,集中學生的注意力,營造課堂氣氛,我的開場白是這樣安排的:
提起項羽劉邦,提起楚漢相爭,人們總是有說不完的話題。項羽:少年英雄,力拔山兮氣蓋世,巨鹿之戰,破釜沉舟,揚名天下。劉邦:登高一呼,天下云集而景從,發兵沛縣。但是,同學們有沒有想過,同樣的兩個英雄人物,為什么一個被圍垓下,梟雄末路,悲歌別姬,最后自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業,建立大漢王朝呢?由此激起學生的探求興趣。
2、發散思維析人物
因為本單元的探究性學習任務是:走進小說人物,所以分析人物部分,是本文的一大重點。為更好地使學生了解史傳文學在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物內心,準確把握人物性格,我設計了幾個問題:(層層設疑,步步引入環節)(課件展示)
《鴻門宴》高中語文說課稿2
一、說教材
首先我將對教材進行簡要的分析,《鴻門宴》是蘇教版高中語文必修三課本中的一篇精選課文,它選自司馬遷的《史記》。全文以劉邦赴鴻門宴請罪為核心,連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個部分,以曹無傷告密、項羽決定進攻開始,以項羽受璧、曹無傷被誅結束,按項羽是否發動進攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開故事。情節跌宕起伏,形象生動鮮明,組織周密嚴謹,語言精練優美。
二、說學情
分析完教材之后,我將繼續分析學情。把握好學情是上好一堂課的基礎,本次課程面向的是高中生,他們已經具備相當充足的知識儲備和一定的抽象思維能力。本文涉及的歷史人物,比如項羽、劉邦、張良等,在歷史上都十分著名,對于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學習對學生們來說,可能還是會有些困難。在教學中,老師應該充分利用學生對于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣,引導學生自學課文。
三、說教學目標
基于教材和學情,我從新課標的教學理念出發,設計了以下三個維度的教學目標:
【知識與能力】分析項羽的性格特征,欣賞本文的寫人藝術。
【過程與方法】通過分析項羽的性格特征,提高分析人物形象的能力。
【情感態度與價值觀】激發對于歷史人物的興趣。
四、說教學重難點
基于以上分析,我確定了如下教學重難點:
【重點】分析項羽的人物形象。
【難點】欣賞本文的寫人藝術。
五、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、圈點勾畫法和情境教學法。
說完了以上內容,下面我將就我的教學過程進行一個具體的介紹與分析,這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)新課導入
首先是導入,一個好的導入往往能夠有效地引導學生快速地進入課堂的學習。在導入環節中,我會給學生們播放電影《鴻門宴》的視頻片段,在活躍了課堂氛圍、激起學生學習興趣之后,順勢導入新課《鴻門宴》。
(二)整體感知
導入結束之后我將進入整體感知環節。整體感知是對課文的大致感受,在此環節中我會帶領學生們通讀全文,初步了解文章的基本內容,理清文章的脈絡。然后,讓學生們圍繞著文中的人物形象進行閱讀,為接下來的深入研讀做準備。
(三)深入研讀
深入研讀是解決教學重難點的關鍵環節。在此環節中,首先我會讓學生默讀全文,勾畫出描寫項羽的句子,自主思考項羽的性格特征。在學生思考時,我會給學生一定提示,即注意項羽的每一句話是在什么情況下說出的,據此判斷項羽的性格。之后根據學生的回答進行總結與完善,得出政治上無知、自大輕敵、不善用人這三點。然后,我會用多媒體展示歷代名人對項羽的評價,讓學生更全面、理性地認識項羽。
接下來,我會繼續引導學生分析作者的寫人手法。首先我會讓學生自主思考作者在塑造項羽形象時,手法上有何高妙之處,之后給學生一定時間進行小組討論。最后小組匯報,老師點評、啟發、完善并總結。在學生回答的過程中,讓學生聯系自己看過的小說和電影,想一想矛盾沖突在刻畫人物形象上的好處,讓學生明確這種寫作手法的好處,且能夠自覺運用到以后的寫作中去。
(四)鞏固提高
在深入研讀結束之后,我將進入拓展延伸環節。在此環節中,我會安排學生們就“項羽最后為何會失敗”進行一個辯論賽,借此加深學生對項羽性格的理解,提高學生們的表達能力與思辨能力。
(五)小結作業
為了鞏固課堂所學知識,我會結合學生的感受對本堂課所學的知識進行一個回顧與啟示,并布置課下作業:結合分析項羽人物形象的方法,自主分析劉邦和樊噲的性格特征。
七、說板書設計
好的板書就像一份微型教案,因此我在板書上將項羽的人物性格進行了概括與展示,分別是政治上的無知、自大輕敵和不善用人。此板書力圖以簡明直觀的方式將教學內容傳遞給學生,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。
以上就是我說課的全部內容,感謝各位評委老師的耐心聆聽。
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