高中歷史說課稿
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的高中歷史說課稿，歡迎大家分享。
高中歷史說課稿1
1，厘清有關微課定義的幾個問題
1，微課是不是就等于錄像課
我的觀點：不是，微課和錄像課的最大區(qū)別是是否有學生，微課可以理解為沒有學生、甚至不出現(xiàn)老師影像的微型錄像課
2，微課是不是等于微課程
專家的觀點：微課程屬于課程序列，要求包括課程設計、課程開發(fā)、課程實施、課程評價等四大范疇；微課是微型課，是微課程的配套資源，包含于微課程體系之中。
3，翻轉課堂和微課的區(qū)別與聯(lián)系
我的觀點：翻轉課堂的精髓是教學過程的前置（課堂學習由在家視頻學習取代），課堂教學成為鞏固答疑環(huán)節(jié)；微課是翻轉課堂的組成要素，不一定是課前學，也可以課中學、課后學；不一定是在家學，也可以在學校學
4，微課是教學片斷還是片斷的教學
我的觀點：片斷的教學，更側重于知識點的分解，而非教學流程的分解
5，微課的時長控制
我的觀點：不要過多的強調時長，只要是就一個問題而非一整節(jié)課的講授，都應該視為微課（30分鐘以下）
2，微課如何應用于高中歷史教學？
我的觀點：只能作為傳統(tǒng)課堂教學的輔助手段（至少目前如此）
1，微課在必修課堂上的應用
�。�1）借助網絡平臺的授課：微課可以作為課前或課中自主學習的單元，可以實現(xiàn)自主化、重復化、分層化和互動化
（2）借助非網絡平臺的授課：類似教學視頻的作用，實現(xiàn)教學手段的多樣性、教學效果的穩(wěn)定性、教學過程的可控性
2，微課在選修課堂上的應用
�。�1）選修IB模塊教學：連播形式、分段錄制，通過班級QQ群、移動存儲設備由學生在家自主學習（案例：毛澤東與蔣介石）
�。�2）各類選修課：知識拓展、職業(yè)技能、社會實踐、興趣特長，在新高考背景下（既要必修課程全科開課，又要選修課程開足開齊）具有很強的應用價值，不受開課時間、地點的限制
3，微課在學校個性化輔導中的應用
（1）作業(yè)點評（案例：二戰(zhàn)的線索）
（2）習題講解
3，微課錄制要注意的幾個問題
1，須注重實用高效，少追求過度的`技術包裝
錄微課不是拍微電影，不需要華美的畫面、跌宕的劇情和深情的旁白，只需要實實在在的把教學目標達成
總的原則：錄制一段微課不需要投入太多時間，限制在微課時長的3倍左右
2，須注意“虛擬互動”運用，做到“不是在上課卻勝似在上課”
要求錄制現(xiàn)場雖無學生，卻時刻把學生“放在心頭”，“掛在嘴邊”
——可以是多一些自問自答式的碎碎念、假肯定。例：這個問題同學們怎么看？（停頓幾秒）說得太對了！我也是這么認為的……（揭曉答案）
——可以是黃婆賣瓜式的自我營銷。例：重要問題說三遍，下面是我獨門研制的解題寶典
—可以是虛實結合的課堂批評例如：小明，你不要走神，認真聽課！
3，須有足夠吸引學生長時間關注的地方
話題選擇的趣味性、邏輯分析的嚴密性、歷史學科的深刻性與廣博性、語言或者畫面的幽默等
高中歷史說課稿2
尊敬的各位評委，大家好！今天我說課的題目是《xxx 》
一、說教材（地位與作用）
首先，我說下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學好以后內容的基礎，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用。
二、說教學目標
根據(jù)本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。
關于知識與能力目標，識記主要史實，如培養(yǎng)學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。
關于過程與方法目標。在教學過程中，我采用啟發(fā)式教學方法，以老師啟發(fā)為先導，學生自主學習為主。（通過大量史實、圖片等提出問題，創(chuàng)設情景，在小組討論、合作的基礎上，調動學生的學習的積極性，培養(yǎng)學生自主探究能力和團結協(xié)作意識。）
關于情感態(tài)度與價值觀目標。通過講授，培養(yǎng)或激發(fā)學生
三、說教學的重難點
通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
是本課的核心知識點，只有理解和掌握，才能形成關于本課完整的知識體系。
比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。
四、說教法。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的`教學目標，我再從教法上談談。
基于本課的特點，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學方法：——直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
（1.直觀演示法：利用圖片、圖表等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設問題情景等活動形式獲取知識，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
我通過以上教學方法感染和激勵學生，調動起學生學習的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。）
五、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
基于本課的內容和學生的特點，我指導學生如何進行合作學習、探究學習等。以此，讓學生從機械的“學會答”向“學會問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習真正的主人。
�。�1、合作學習：首先組織學生進行組內討論，然后由各組派出代表展示交流的結果，以此達到培養(yǎng)學生團結協(xié)作的意識。
通過對學生進行學法指導，改善課堂內的社會心理氣氛，大面積地提高學生的學業(yè)成績，促進學生學會學習，達到教學的目標。）
六、說教學程序設計
最后，我具體來談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
本課教學過程分為：導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié)，具體設計如下：
1、導入新課：（2~3分鐘）學生尚未進入狀態(tài)，可以通過講故事、諺語、歇后語、笑話等引起學生的興趣和關注，最后提出問題，讓學生帶著問題進入課堂。
（由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課，通過復習性提問促進新舊知識的銜接，激發(fā)學生的學習興趣。）
2、講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我從整體把握教材，從背景、過程、結果三方面入手，著重突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
首先，（1）通過展示圖片資料、文字資料，以及教材提供的資源，總結
其次，（2）通過設置問題，，講明，使學生理解
再次，（3）學生閱讀教材，總結歸納
最后，（4）學生閱讀教材，結合資料，小組討論
3、課堂小結：（2~3分鐘）
�。ㄕn堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識）；在新課講完后，簡單扼要地總結本課的內容，可以使學生更深刻地理解本課的重難點，達到鞏固知識的目的，逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。
4、布置作業(yè)。
最后，針對學生學習水平的差異，我進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、結束語
各位領導、老師，本節(jié)課我根據(jù)教學內容、學生特點，采用直觀教學、活動探究等教學方法，以教師為主導，以學生為主體，讓學生自主學習，使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
高中歷史說課稿3
一、說教材
過渡語：教材是連接教師與學生之間的橋梁，首先來談一談我對教材的理解。
本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對政治、經濟、文化、城市發(fā)展和社會變遷的影響。通過本節(jié)課的學習，不僅可以對交通變遷有全面的認識，還可以了解我國交通的突出成就，增強民族自豪感。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學情有所把握。
高中二年級的學生已經有了較為扎實的歷史知識基礎，而且已經學習過不同時期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統(tǒng)梳理，也不清楚交通和社會變遷之間的關系。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以解決學生的知識短板，提升學習歷史的綜合能力。
三、說教學目標
過渡語：結合教材的內容和學生的情況，圍繞歷史學科五大核心素養(yǎng)，我制定了如下教學目標。
1、研讀《代鄂督條陳立國自強疏》，了解交通發(fā)展對社會的影響，培養(yǎng)論從史出，史論結合的史料實證觀念。
2、通過歸納不同歷史時期中外各國水陸交通代表性成就，加深時空觀念。
3、通過本課學習認識到我國古代水陸交通的突出成就，激發(fā)民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。
四、說教學重難點
過渡語：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
重點：古今中外水陸交通的代表性成就。
難點：交通發(fā)展對社會變遷的影響。
五、說教法學法
過渡語：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、小組討論法、情景教學法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來就進入了本次說課的核心環(huán)節(jié)，教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。
我會在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖，并請學生一起來猜一猜，它作何用途?在學生回答后總結并引導學生思考：從古至今水陸交通是如何發(fā)展的，這些發(fā)展又給人類社會造成了怎樣的影響?順勢引入新課。
設計意圖：展示圖片給學生直觀的感受，更好地激發(fā)學生的學習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)古代的陸路交通和水路交通
首先，我會展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學生結合課本回答后，我會繼續(xù)請學生結合所學知識，說一說古代中外各國開鑿了哪些著名的運河?在學生回答后，我會強調絲綢之路和京杭大運河重要的地位，增強民族自豪感。
設計意圖：通過分析課本內容的方式，提升學生歸納、處理歷史信息的'能力。
(二)對海洋的探索和全球航路的建立
對于這一部分，我會首先展示紀錄片《新航路開辟》片段并提問：古代中外各國人民對海運的探索有哪些。學生回答之后，我會進一步展示《世界主要海港和航線示意圖》，引導生觀察圖片并提問：世界海運航線中最為繁忙的運河是什么?為什么?學生回答之后，我會強調蘇伊士運河和巴拿馬運河在國際航運中的重要地位。
設計意圖：通過紀錄片和圖片，直觀呈現(xiàn)歷史信息，加深知識印象的同時也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。
(三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展
在講解這部分內容時，我會引導學生回憶工業(yè)革命中交通部分的內容，以達到溫故知新的目的。我會請學生結合所學知識，想一想工業(yè)革命帶來了哪些交通工具上的突破，這一時期中外各國的水陸交通有何發(fā)展。學生回答后我會進行總結。
設計意圖：通過回憶所學知識的方式，形成知識間的聯(lián)系，達到溫故知新的目的。
(四)交通與社會變遷
這一部分內容是我本節(jié)課的難點所在，所以我會采用史料分析和小組討論相結合的方式進行突破。我會呈現(xiàn)張謇《代鄂督條陳立國自強疏》的史料，請學生結合史料以歷史小組為單位展開五分鐘討論，討論內容為：交通給社會變遷造成了怎樣的影響?學生回答后師生共同總結出：加強了各地的溝通，促進了政治、經濟和文化發(fā)展;影響了城市的發(fā)展;方便了物品傳遞和信息交流。
設計意圖：通過小組合作的形式，可以提高學生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養(yǎng)學生論從史出，史論結合的歷史學習能力，深入理解交通對社會變遷的影響。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1、小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行。
2、作業(yè)：請學生課下觀看紀錄片《超級貨運》并思考現(xiàn)代的交通有何發(fā)展?
設計意圖：開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也為之后的學習做好鋪墊。
七、說板書設計
略
高中歷史說課稿4
一、說教材
《開辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內容。從三個方面向學生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：即新航路開辟的原因和條件、新航路開辟經過以及影響。前4課內容介紹了古代中國經濟的基本結構與特點，從第5課開始學習資本主義世界市場的形成和發(fā)展。本課內容相當重要，上承古代中國，下啟近代世界。新航路的開辟，打破了世界相對隔絕的狀態(tài)，世界真正開始融合為一個整體。從此，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)。隨后的殖民擴張，世界市場拓展；第一次工業(yè)革命，世界市場基本形成；第二次工業(yè)革命，世界市場發(fā)展。
二、說目標
1、課程標準
概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。
2、三維目標
�、僦R與能力：掌握新航路開辟的原因、經過、影響。
�、谶^程與方法：引導學生分析原因及影響，培養(yǎng)學生分析和歸納問題的能力。
③情感態(tài)度與價值觀：
a、通過對新航路開辟過程的學習，使學生感受和學習探險家們勇于進取的開拓精神。 b、通過學習新航路開辟的影響，使學生認識新航路開辟促進了人類社會的整體發(fā)展。
3、重點難點
重點：新航路開辟的原因、影響
難點：新航路開辟對世界市場雛形形成的重大意義
三、說教法
情境 —— 啟發(fā) —— 探究 —— 點拔
�。▌�(chuàng)設情景） （設置問題） （開展教學） （點拔提高）
四、說學法
1、學情分析：高一學生對新航路開辟的史實大致了解，在好奇與探究的基礎上，創(chuàng)設新情境，引導學生分析和歸納問題，有利于新課的展開。
2、學法指導：情景再現(xiàn)、歸納分析、探究發(fā)散。
五、說過程
1、導入（選取新穎的角度）
【設計理念】：還歷史本原 至于鄭和與哥倫布到底誰先發(fā)現(xiàn)了美洲，留給同學們以后來探究。今天，我們來共同學習《開辟新航路》。
2、過程（梳理清晰的主線）
【設計理念】：重現(xiàn)實結合
情境①：多媒體展示三幅地圖：《15世紀歐洲人繪制的世界地圖》《16世紀中期歐洲人繪制的世界地圖》《18世紀中國人繪制的天下全輿總圖》
探究①: 不同時期的世界地圖與現(xiàn)在的世界地圖有什么區(qū)別？什么是舊航路？什么是新航路？歐洲人為什么舍近求遠開辟新航路？
點拔①：15世紀的世界地圖七大洲中只有歐、亞、非三洲，四大洋中也沒有太平洋，
16、18世紀的世界地圖基本輪廓與現(xiàn)在的世界地圖相似。
“新航路”是相對舊航路而言的，是指歐洲開辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。 新航路開辟的原因和條件：
必要性：經濟根源：資本主義萌芽發(fā)展的需要 社會根源：歐洲人的“尋金熱”
商業(yè)危機：東西方商道受阻
宗教需要：傳播天主教
主觀：葡萄牙、西班牙王室的支持
【設計理念】：梳理出第一條主線“東方的誘惑”（新航路開辟的原因、條件），培養(yǎng)學生分析和歸納問題的能力。
情境②：電影《哥倫布》片斷
點拔②：新航路開辟的過程
【設計理念】：梳理出第二條主線“新航路的開辟”（新航路開辟的`過程），感受和學習探險家們勇于進取的開拓精神。
就決定了其終止的悲慘結局。造成鄭和下西洋終止的具體原因為：
其一，“厚往薄來”的政策最后導致國庫空虛。產出必須大于投入才能持續(xù)發(fā)展。而鄭和船隊將士眾多，耗資巨大，每次出航饋贈要花大筆開銷，支持鄭和船隊的明政府國庫空虛�！昂裢怼钡姆结樳`反了經濟發(fā)展規(guī)律，“蝕本”的買賣是無法持續(xù)的。
其五，鄭和下西洋所需物品大多出于官手工業(yè)，供給日益困難。從事官手工業(yè)的工匠約30萬人，屬于封建徭役制度下的強制性無償勞動，工匠的勞動積極性很低，經常以怠工、逃跑來進行反抗。由于逃民情況嚴重，無法完成下西洋所需物品的任務。下西洋已失去雄厚的物質基礎，當然難以再繼續(xù)進行下去了。
情境④：1982年，曾有三十六個國家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國提議，要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸五百周年舉行世界性的紀念典禮。但是1992年美國明尼蘇達大學的法律系對哥倫布舉行了一次審判。身著15世紀服裝的12人陪審團進行了三個小時的審理后一致裁定：被告克里斯托·弗哥倫布，現(xiàn)年541歲，意大利人，在500年發(fā)現(xiàn)美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪，搞國際恐怖主義等7大罪行，判哥倫布350年“監(jiān)禁”。
探究④: 模仿陪審團進行辯論
點拔④：理解概念“世界市場”、“商業(yè)革命”、“價格革命”。
“價格革命”表現(xiàn)是：美洲的白銀大量流入西班牙，再從西班牙流向熱那亞，最后甚至流入奧斯曼帝國。在白銀通過國際貿易渠道向東流動時，它所經過的地方必然發(fā)生下述現(xiàn)象：物價迅速上漲，貨幣貶值，出現(xiàn)偽幣，投機活躍。在一個世紀里，西班牙的物價上升了大約四倍，其他歐洲國家雖然沒有達到這個程度，但它們傳統(tǒng)的經濟關系也受到了嚴重的沖擊。物價猛漲對歐洲國家的社會發(fā)展產生深遠影響，以致被稱為價格革命。
【設計理念】：梳理出第三條主線“走向會合的世界”（新航路開辟的影響）。
3、小結（挖掘教育的價值）
【設計理念】：升教學主題
本課概述了開辟新航路的史實，核心在于認識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。20世紀90年代以來，人們對地理大發(fā)現(xiàn)的影響有了更深的認識。主要有以下觀點：
�、趶膶γ乐抻绊懣矗弘p重性，多方位。既有革命的，也有災難的。
�、蹚奈拿鹘粎R角度看：地理大發(fā)現(xiàn)是新舊兩個世界，亞、歐、非三大文明的匯合和交往。
六、說評價
設計相關練習題，測評課堂教學效果。
七、說反思
情景設置注重生動性，問題設置注重有效性，
教學開展注重互動性，預設生成注重統(tǒng)一性。
高中歷史說課稿5
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《古代希臘民主政治》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我先談一談對教材的理解。
《古代希臘民主政治》是人教版高中歷史必修一第二單元第5課的教學內容。本課由希臘文明的搖籃、雅典民主政治的確立和雅典民主的“黃金時代”三個子目構成。這三部分內容是緊密聯(lián)系的，獨特的地理位置和特定的歷史條件，使古代希臘文明得到充分發(fā)展，為希臘文化的發(fā)展提供了空間。梭倫改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的內容和作用，揭示了古代希臘民主政治的發(fā)展歷程，對理解世界政治文明有重要意義。
二、說學情
要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
高一的學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，對歷史的學習趣味較強。初中時期已經學習了古希臘民主政治的簡單歷史史實，但是對于專業(yè)的政治術語，如“民主制”“貴族制”等概念，感覺深奧難懂。因此，教師在授課過程中應該從學生已有的認知規(guī)律出發(fā)，循序漸進，激發(fā)學生將形象思維上升至概念與結論的理想思維。
三、說教學目標
新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
1.通過運用歷史地圖，分析雅典的自然自理環(huán)境，增強獲取歷史信息的能力，樹立歷史的時空觀念。
2.通過搜集古希臘政治制度的信息和資料，養(yǎng)成初步的歸納和分析能力。學會從歷史的角度看待希臘民主政治的產生、發(fā)展及影響，并對其進行科學評價，增強辯證的分析和解決問題的能力。
3.體會古希臘的輝煌文化為世界文明留下來的重要遺產，感受雅典民主政治的輝煌，認識民主政治對人類文明的發(fā)展的重要意義。
四、說教學重難點
在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】
雅典的三次民主改革。
【難點】
雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用。
五、說教學方法
托爾斯泰說過，“成功的`教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！币蚨以诮虒W過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有講解法、談話法、史料分析法和小組討論法等。通過講解概念，使得學生由形象思維變成理論思維。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
六、說教學過程
接下來，我具體談談這堂課的教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我生活實例導入法導入新課。
在上課之前，我會提問：同學們，現(xiàn)在我們班級是通過怎樣的方式選舉班委成員啊?國家又是通過什么方式選舉領導人呢?在學生回答出民主選舉的基礎上，我會繼續(xù)設問：這種民主選舉的方式最早產生于兩千多年前的雅典，雅典為什么會產生民主制度?雅典民主政治是如何一步步確立的?具體的操作過程又是怎樣的?通過問題啟發(fā)學生思考，順勢導入新課。
【設計意圖】通過生活中常見的問題導入，可以引起學生的共鳴，能夠讓學生迅速融入課堂。同時，我設置的思考問題又增加了課程的懸念，激發(fā)學生的學習興趣，從而進入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)希臘文明的搖籃
我會先出示古代希臘地圖和歐洲地圖，請學生思考幾個問題：希臘的地理位置有什么特點?希臘的地形有是怎樣的特點?這種地形有利于從事什么樣的經濟活動?學生通過讀圖能夠得出結論：雅典位于地中海沿岸，海岸線曲折，便于從事海上航行，海路交通發(fā)達。境內多山，適合商業(yè)活動。
接著，我會呈現(xiàn)中國地貌圖，引導學生比較希臘和中國地貌圖的差別，從而讓學生認識到古代雅典民主政治產生的自然條件。
隨后，我會展示城邦和公民的定義，讓學生了解古希臘城邦的特征和城邦公民的權利：古希臘城邦的基本特征是小國寡民。城邦的公民可直接參與城邦政治，有對民主權利的渴望。在學生了解的基礎上我會強調：城邦制度是希臘民主的搖籃。
【設計意圖】通過讀圖，能夠增強學生獲取歷史信息的能力。通過問題情境的創(chuàng)設，能夠逐步引導學生進行分析，培養(yǎng)學生的歷史分析能力。
(二)雅典的三次重要改革
接下來是對雅典三次重要改革的學習，也是我教學的重點。
首先，我會多媒體展示梭倫與貴族們爭論的圖片，讓學生們大膽設想如果你是梭倫，你會和貴族們在爭論什么?學生結合課本內容，可以認識到梭倫改革的背景是由于當時貴族和平民之間的矛盾激化。
接著，我會讓學生閱讀教材，以歷史小組為單位，通過表格的形式歸納梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的內容和歷史意義。學生通過歸納可以認識到：梭倫改革奠定了民主制度的基礎，克里斯提尼改革標志著雅典民主政治的確立，伯利克里時期是雅典民主政治的“黃金時代”。
最后，我會讓學生閱讀教材《歷史縱橫》中關于陶片放逐法的介紹，探討其利弊。然后，我還會向學生講解人民主權和輪番而治等概念。
【設計意圖】采用這種情景扮演的形式，能夠激發(fā)學生學習的熱情和自身作為學習主體的意識，激發(fā)學生們的思維。表格法的使用，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡單而實用。通過教師講解專業(yè)的政治術語的概念，這樣便于學生理解和接受。
(三)對雅典民主政治的評價
我會通過多媒體展示雅典的繁榮景象、雅典人的一天、蘇格拉底之死等史料，讓學生閱讀教材結合上述史料，以歷史小組為單位討論如下問題：雅典的民主政治是全體雅典人都可以參與的嗎?談談你對雅典民主政治的認識和評價。
學生討論回答后，我會引導學生認識到：雅典民主政治的積極作用在于促進了經濟文化的繁榮，雅典民主政治的弊端在于雅典的民主只是少數(shù)人的民主，而且容易造成民主的濫觴。
【設計意圖】通過呈現(xiàn)史料的方式，可以提高學生的史料分析能力和史學思維。通過對雅典民主政治進行評價，能夠增強學生的語言表達能力。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：為了加強學生對雅典民主政治的正確認識，更好的理解雅典民主政治的歷史影響。我會進行總結，升華情感，實現(xiàn)智育和德育的相互統(tǒng)一。
2.作業(yè)：請大家課下查閱有關古希臘民主政治的資料，寫一篇歷史小短文，談談你對古希臘民主政治的感想。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣，讓同學們積極主動的投入到課堂的學習中來。
七、說板書設計
我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計。
高中歷史說課稿6
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《新潮沖擊下的社會生活》，我將按教學理念、教材、學情、教法、學法、教學過程的思路來說課。
●說教學理念：
新課程理念認為：歷史課程要堅持基礎性、時代性，應密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學理念，即：轉變教學方式，靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生自主學習創(chuàng)造必要的前提。
●說課標：
對于本課，課標要求是：了解近代以來人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素；以我國近代報刊、電影為例，說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化。根據(jù)課標要求，學生應該能講述近代社會生活變遷的基本史實，理解掌握導致社會生活變遷的主要因素，并形成一定的認識。
●說學情
經過在高一上學期的學習，高一學生對于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力，同時也具備了一定的自覺性、獨立性和創(chuàng)造性。因此，對于他們除了仍然要加強以上這些能力，更重要的是要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。
●說教材
一、教材地位：
《新潮沖擊下的社會生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對中國的沖擊》中的第12課，本單元的前5課是以經濟近代化為主線，介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國經濟的發(fā)展變化。而近代社會生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國經濟發(fā)展變化的結果，是中國近代化的一個重要方面。學習本課有助于學生全面把握中國的近代化進程，深化對已學知識的理解，拓展思維，掌握相關的學習方法，提高歷史學習能力，為以后的歷史學習奠定基礎。
二、教學目標的確定
以新課程理念為指導，依據(jù)課標、教材和學情，確定以下教學目標（如大屏幕所示）：
�。ㄒ唬┲R與能力：學生通過搜集、整理相關資料和閱讀、分析教材，了解近代人們物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素，深化對中國近代化進程的認識，提高學生搜集和整理資料的能力和運用相關史料分析問題、解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生的歷史探究能力。
（二）過程與方法：按設計的程序，輔以多媒體教學，學生通過自主閱讀教材，搜集、整理和運用相關資料，參與探究、討論等活動，在掌握基礎知識的過程中，養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高運用各種材料論證問題以及同他人合作學習、交流的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：認識物質生活和社會習俗的變遷是社會發(fā)展的必然；樹立崇尚科學的精神，汲取世界先進文明成果，形成開放的`世界意識；激發(fā)愛國情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學重點、難點的確定：
據(jù)課標要求、教材內容和學情我確定教學重點、難點如下：
（一）重點：
1、知識：結合教材和相關史料了解近代中國物質生活和社會習俗變化的史實，探討影響其變化的因素；
2、能力：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質，引導學生自主探究、合作學習。
�。ǘ╇y點：探討影響中國近代社會生活變遷的因素，認識近代社會生活變遷和中國近代化之間的關系。
●說教法與學法
�。ㄒ唬┙虒W方法的確定：依據(jù)教材內容和學生實際，我決定運用多媒體教學手段，采用情境式教學法、問題式教學法，討論式教學法，讓學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史，培養(yǎng)學生主動參與、大膽質疑、積極創(chuàng)新等思維品質，使學生的智能和認識水平都得到發(fā)展。
�。ǘ⿲W法指導：依據(jù)教材內容和學生實際，引導學生收集整理資料，運用閱讀理解、自主探究、合作學習等學習方法去感知歷史、認識歷史。
●說教學過程設計
以新課程理念為指導，在分析課標、學情、教材的基礎上進行教學過程的設計，做到有的放矢。
我的教學設計包括下列環(huán)節(jié)：（大屏幕展示）
教學環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學生課前探究
教學環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導入，直奔主題
教學環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書
教學環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
教學環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓練
教學環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文
具體設計如下：
�。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)一：我行我“究”———學生課前探究
◆具體做法：將學生分組，印發(fā)課前探究學案（詳見說課稿附件），讓學生以教材為依托，通過圖書館、網絡、社會調查等多種途徑收集資料進行整理，通過小組合作探究得出結論，并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt，以備在課堂上做展示交流。
探究學案設計的問題如大屏幕所示：
第一組：1、近代中國服飾變化的趨勢是什么？變化的主要原因有哪些？
2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運動具有鮮明的政治色彩。
第二組：1、我國近代報刊業(yè)的發(fā)展經歷了哪幾個階段？其宣傳的主要內容是什么？
2、列舉近代中國幾部著名的電影，并指出其主要題材是什么？
3、近代報刊和電影對近代社會生活產生了怎樣的影響？
第三組：近代中國日常禮儀、婚姻風俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化？這些變化反映了當時怎樣的時代特征？
◆設計依據(jù)和意圖：布魯納認為，學習就是依靠發(fā)現(xiàn)，應當讓學生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，使學生能像一名史學家那樣思考歷史。新的課程理念認為，高中歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生課前分組進行探究性學習，就是要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，由學習的被動接受者，轉變?yōu)樽灾鞯膶W習者，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和認識歷史，從而真正實現(xiàn)學生的發(fā)展。
（二）教學環(huán)節(jié)二：引生入境———一句話導入，直奔主題
◆具體做法：教師直接一句話導入：“進入19世紀中期，隨著近代工業(yè)起步，中西文化的碰撞和交融接踵而來，新的事物和思想觀念沖擊著中國的社會生活。這節(jié)課就讓我們一起來探討近代中國社會生活的變遷。”
◆設計依據(jù)和意圖：因為學生已經進行了課前探究，直接一句話導入，簡單明了，引導學生的思維直奔本課的主題。
（三）教學環(huán)節(jié)三：我行我“秀”———探究展示、課堂小結、板書
預計20分鐘左右
◆具體做法：
第一步：學生以小組為單位展示各自課前探究的情況，包括他們通過各種途徑搜集的圖片、文字等資料，探究過程和探究成果。
第二步：教師加以點評，引導學生構建本課的知識體系，總結近代中國社會生活變遷的主要原因，認識近代中國社會生活的變遷與中國政治、經濟、思想文化的近代化的關系。同時，師生共同進行課堂小結，生成板書。
◆設計依據(jù)和意圖：通過學生的展示和教師的點撥，使學生對自己課前的自主學習過程進行反思，有助于學生學習能力的提高，培養(yǎng)了學生的合作學習的精神，同時又有助于學生把握教材的主干知識。
�。ㄋ模┙虒W環(huán)節(jié)四：我行我“思”———提高、升華
預計10分鐘左右
◆具體做法：
第一步：教師大屏幕展示相關材料和問題（如大屏幕所示）；
材料一：伴隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來文化的影響，一些與中國傳統(tǒng)消費方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開始在當時中上階層出現(xiàn)。如留聲機、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車、電報、機動車等新技術產品的出現(xiàn)，商業(yè)與娛樂方式的變化；廣告和時尚雜志的出現(xiàn)，從時間、空間、感官、概念上開始改變人們的生活方式，……城市中產人群開始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開舞會等形式展開社交活動，形成不同群體的社交場域。
——郁方《中國的中產階級與他們的消費文化》
材料二：近代中國的上流社會活躍這樣一些人，他們身上流著中國人的血，卻手持文明棍，西裝革履，吃著西餐，滿嘴洋文，恨不得自己生成藍眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁，對中國的傳統(tǒng)文明嗤之以鼻，這是一種很尷尬的現(xiàn)象。
材料三：茅盾先生在他著名的長篇小說《子夜》中，曾有這樣一段描寫："吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來到上海，懷中緊抱著《太上感應篇》，坐進30年代的汽車里，像一具剛從棺材里爬出來的僵尸……南京路上，到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的，是一位身穿高開叉旗袍，連肌膚都能看得分明的時髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上，翹起了赤裸裸的一雙白腿，簡直好像沒有穿褲子。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于，吳老太爺大叫一聲，昏死過去……”
問題：
1、材料一中反映出近代社會生活在哪些方面出現(xiàn)了“西化”的趨勢？你認為材料中的“中產階級”接受西方消費文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尷尬的現(xiàn)象”指的是什么？材料三中的吳老爺為什么會昏死過去？
3、結合材料和課前探究，談談我們該如何對待外來文明的沖擊。
第二步：學生進行思考、討論，教師參與到學生中去，對學生的活動加以指導和規(guī)范；
第三步：學生代表發(fā)表討論結果，教師點撥，并適當進行學法指導。
第四步：展示相關圖片，播放歌曲《中國人》，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛國情感和民族自豪感。
◆設計依據(jù)和意圖：
新的課程理念認為，通過歷史學習，要使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，增強歷史洞察力和歷史使命感。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師再一次為學生創(chuàng)造了開放、民主的學習環(huán)境，指導學生掌握正確的學習方法，潛移默化當中不失時機地對學生進行情感態(tài)度和價值觀教育，以實現(xiàn)教學目標。
�。ㄎ澹┙虒W環(huán)節(jié)五：我行我“練”———鞏固、訓練
在這一環(huán)節(jié)，我將引導學生進行課堂練習，做五道有一定思維含量、涉及本課重點知識的選擇題，讓學生運用所學知識自主完成，彌補學生對某些知識點認識的不足，進行必要的教師進行必要解題指導，使學生鞏固和深化理解所學知識，并能對所學知識活學活用。
課堂訓練：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩見豚尾及鋒試，道旁觀者拍手呼�！边@首詩所描寫的社會現(xiàn)象與哪一歷史事件有關
A、洋務運動B、維新變法C、義和團運動D、辛亥革命
2、以下是《申報自由女子之新婚談》中一段關于“文明婚禮”的描述：“梳一東洋頭，披件西式衣，穿雙西式履，凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用；昂然登輿，香花簇擁，四無障礙，無須偽啼假哭，扶持背負；宣讀婚約，互換戒指，才一鞠躬，即攜手而歸，無儐相催請跪拜起立之煩�！背霈F(xiàn)這樣婚禮的原因不包括
A、近代西方思想的傳播B．近代教育的發(fā)展促進人們思想觀念的改變
C、中國封建制度的結束D．近代工業(yè)文明的發(fā)展
3、上海是近代人們生活習俗變化最大的地方，這主要是因為上海
A、經濟發(fā)達B、交通便利
C、開放早，受外國影響大D、人才集中
4、（08年江蘇高考試題）1869年，《教會新報》的一篇文章寫道：“外國生產皆歸男醫(yī)接生，雖經此例，似不成規(guī)矩。……男歸男醫(yī)，女歸女醫(yī)，豈不至善也！”材料反映出當時的中國
A、雖已開放，但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀念逐漸深入人心
C、舊的風俗習慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫(yī)學知識
5、下列關于近代中國社會生活的評述，不正確的是
A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈
B、西方先進文明對中國社會生活的沖擊程度受到中國社會條件的制約
C、中國近代社會生活變革既有進步性，也有明顯的半殖民地化色彩
D、中國近代社會生活變革比政治制度變革更加復雜和滯后
�。┙虒W環(huán)節(jié)六：我行我“論”———課后作業(yè)，撰寫小論文
題目如大屏幕所示：
撰寫論文：
結合你對近代中國社會生活的變遷的認識，談談你對當前“哈韓”、“哈日”現(xiàn)象的看法。
（要求：字數(shù)不限，言之有理，言之有據(jù)）
◆作業(yè)設計說明：在新課程理念下，高中歷史課程與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展密切聯(lián)系，關注學生的生活，關注學生的全面發(fā)展。本題的設計，旨在進一步深化學生對本課內容的理解，引導學生把歷史與現(xiàn)實相結合，在歷史學習中學會做人、學會做事，用學到的歷史知識去解決現(xiàn)實中的問題，以促進學生的全面發(fā)展。
●教學設計的總結與反思
最后，我對本課的教學設計進行反思。
英國學者湯普森指出：“學校的歷史學習，不是把焦點集中在歷史本身或發(fā)生了什么，而是集中在我們如何具有對歷史的認識。最重要的是接觸和反應探究的過程、獲得知識的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及歷史探究的結果…”由此可見，歷史認識比知識重要，學習過程比結果重要，探究體驗比結論重要。
本課的設計，體現(xiàn)了教師課程理念的更新，利用了信息技術，充分挖掘和利用了合理的課程資源，力圖引導學生從接受性、知識性、封閉性的學習走向探究性、方法性、開放性的學習，引導學生轉變學習方式，以促進學生的全面發(fā)展。
謝謝大家！
高中歷史說課稿7
一、說教材
（一）地位及作用：
第一次世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結，又是“一戰(zhàn)后國際關系”的背景。它改變了世界政治經濟格局，是人類歷史發(fā)展的轉折點，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。
課程標準的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。
根據(jù)新課標我設置了以下的三維教學目標。
�。ǘ┙虒W目標：
知識與能力
１、簡述薩拉熱窩事件，提高學生概述歷史事件的能力，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
2、了解第一次世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質、結果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。
3、通過評價薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學生正確評價歷史事件和多角度地觀察和認識歷史現(xiàn)象的能力。
過程與方法
1、通過構建本課知識樹，探討分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、戰(zhàn)爭的性質、后果和深遠的影響。
�。病v史與現(xiàn)實相聯(lián)系，引導學生明辨是非，增強以史為鑒的意識。
３、通過圖片欣賞，觀看影片，焦點關注，時事報道等活動對戰(zhàn)爭的災難性進行情境體驗，從而激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的熱愛。
情感態(tài)度與價值觀
�。�、引導學生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
２、通過對凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)災難性后果的學習，使學生牢固樹立起熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的意識。
�。ㄈ┲攸c、難點
教學重點：
大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。
教學難點：
正確評價普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質及大戰(zhàn)結束的原因。
二、說學情
年齡特點：思維敏捷、積極性強、好奇心重，關心國內國際局勢。
具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡要地分析問題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面；在挖掘歷史的`現(xiàn)實意義方面尚有欠缺。
三、說學法教法
�。ㄒ唬⿲W法：
通過6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構建法引導學生自主學習，突出學生主體地位。
�。ǘ┙谭�
通過學案教學法、情境教學法和材料教學法，培養(yǎng)學生獲取信息，分析問題、解決問題的能力。
四、說教學過程
通過以下五個環(huán)節(jié)引導學生學習本課內容。
(一)圖片導入、情境激趣
通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片展示，導出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第一次世界大戰(zhàn)。以形象的視覺效果，引起學生對本課的學習興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。
�。ǘ┳灾鲗W習、夯實基礎
用6W法（原因why、時間when、人物who、地點where、經過what、性質結果影響how）自學“一戰(zhàn)”的基本概況。
(三)互動交流、質難問疑
設置了“時事報道”環(huán)節(jié)：
小組合作后，學生派代表以身份對薩拉熱窩事件的主要過程進行報道，增強故事性，讓學生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導火線，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
此外，還設置了“合作探究”環(huán)節(jié)：
1、探究問題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么？
通過引導學生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經濟發(fā)展不平衡。
讓學生對兩大軍事集團（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。
2、探究問題二：你如何評價普林西普的刺殺行為？
教師引導學生從刺殺目的、手段性質、刺殺結果三方面來評價。指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。
通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
3.探究問題三：“一戰(zhàn)”結束的原因有哪些？
指導學生從各個國家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力。并從戰(zhàn)爭引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭的分析，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。
4.探究問題四：“一戰(zhàn)”的性質和影響是什么？
引導學生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，參戰(zhàn)國的性質和目的以及戰(zhàn)爭后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。
通過指導學生閱讀材料，引導學生分析得出，戰(zhàn)爭的深遠影響是給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失。這場戰(zhàn)爭是一場罪惡的戰(zhàn)爭，同時它也改變了國際格局。
（四）以史為鑒，情感升華
通過觀看《凡爾登戰(zhàn)役》視頻，讓學生感悟戰(zhàn)爭的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。讓學生樹立和平的意識，遠離戰(zhàn)爭珍愛和平。
我通過以上途徑來突破本課重難點。
（五）整理歸納、知識建構
讓學生自己用知識樹歸納本課知識點，建構本課的知識框架。根據(jù)建構主義理論，讓學生根據(jù)學科特點主動獲取信息，提煉知識，建構知識體系，形成規(guī)律性認識，掌握學習方法，可以提高學生的認知能力。
教師進行學法指導，用“一二三四”總結本課。
最后，本課的教學設計適應現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實性功能，拉近歷史與現(xiàn)實、與學生的距離，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎，真正實現(xiàn)歷史學科的課程價值。
五、教學反思
1、課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間不是太充足，必將影響到學生的思考效果。
2、討論的重點還可更多地放在結合實際方面。如現(xiàn)在的美國對伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭，“斬首”行動等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個人所進行的和以國家名義進行的活動性質一樣嗎？對現(xiàn)在美國的行為如何評價？
高中歷史說課稿8
一、教材分析
1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節(jié)，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關二戰(zhàn)后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。
2、教學目標
（1）知識與能力
使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養(yǎng)學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。
�。�2）過程與方法
精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態(tài)度。
（3）情感與價值觀
首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。
本節(jié)難度大：內容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。
3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點的掌握對于學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。
4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。
二、學情分析
經過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。
三、教學策略
1、教法運用
主要采用問題教學法，通過一系列有內在聯(lián)系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力和感悟歷史。
2、學法指導
指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養(yǎng)自學能力。
四、過程設計
1、導入。 地圖，顯示美蘇方位。
提問（1）戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？
學生回答：美國、蘇聯(lián)。直接導入本課主題。
2、破題。解決"是什么"的問題。
這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。
提問（2）什么是美蘇爭霸？
指導學生閱讀、概括教材有關內容，形成基本認識。在此基礎上發(fā)揮老師的指導作用，引導學生從形式（現(xiàn)象）和內容（實質）兩方面對這個概念進行解析。
3、分析原因。解決"為什么"的問題。
問題（3）美蘇爭霸的原因是什么？
解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這里我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學生論從史出的學習方法。
4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。
旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。
方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。
問題（4）美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢？
這里涉及到了本節(jié)的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關內容。
而學生在梳理的過程中，可能會對教材內容提出一些疑問，如：
在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的疑問：為什么會出現(xiàn)"古巴導彈危機"?這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學生思考古巴導彈危機說明了什么問題？得出結論：這一事件表明當時的戰(zhàn)略優(yōu)勢仍在美國方面。播放視頻資料使學生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。
在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請問是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學生對問題的理解。
至于如何理解美國在第二階段中的政策調整？這里關系到美國的兩任總統(tǒng)及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質了。
在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什么是"星球大戰(zhàn)計劃"?美國為什么推行這個計劃？對于這個問題，我預先布置學生收集資料，讓有準備同學講解"SDI"及"NMD"內容，同時引導學生對80年代美蘇兩國的經濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經濟復蘇而蘇聯(lián)經濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權。
為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結論：雙方的意圖在于"以退為進";根本原因是雙方軍事經濟實力的'消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點問題。
問題（5）戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？
蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段的戰(zhàn)略意圖，因為教材中已經有敘述，可以引導學生制作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策？因此，我在引導學生制作表格的時候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領導時期的有關內容，以便學生復習和將知識系統(tǒng)歸類。
5、合作探究，拓展思維。
設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如：
問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經濟及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？
注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響， 學生根據(jù)課內外所掌握的知識，結合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。
6、板書設計
7、總結與反饋
主要任務：鞏固和落實課堂教學內容。
�。ㄒ唬┬〗Y：
1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？
美蘇雙方的經濟軍事實力的消長
2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？
美蘇的對外戰(zhàn)略和國家利益
�。ǘ⿵臓幇缘脑颉⑦^程和影響等方面給學生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學效果。
高中歷史說課稿9
一．說教材
儒家思想從春秋時期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時期成為正統(tǒng)，宋明時期成為官方哲學，明清出現(xiàn)反封建的進步思想家在思想文化領域占據(jù)主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。
二．說目標
1.教學目標：
A．通過復習儒家思想的演變過程，加深對基礎知識的掌握；
B．通過問題探究，培養(yǎng)學生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力；
C．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感、自信心。
2.教學重難點：
�、偃寮宜枷敫麟A段的'代表人物及思想；
�、谕ㄟ^問題探究，政史結合得出結論。
三．說學生：
高三學生已經對必修一、二、三及選修都已學過，還有一些電視劇的演播，學生還是比較了解的。
四．說教法：
問題教學法：是以學生為本，以學生的發(fā)展為教學出發(fā)點，把學習的主動權教給學生。
五．說教學過程：
I．導入：先通過二個題來回顧知識；
II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結論；
III．儒家思想的綜合評價（8.9.10），得出結論；
IV.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結論。
V．預示高考，布置作業(yè)（問答題）
高中歷史說課稿10
各位評委，大家好！我今天說課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權的不斷加強》。我主要從一說教材（包括教材地位、課標要求、教學目標、重難點分析）二學情分析、三教學方法、四教具準備、五教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專制皇權的不斷加強的內容，同屬于中國古代政治制度史中重要內容，學習本課不但有助于幫助學生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過程及規(guī)律，而且還有利于認識這一制度對中國統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產生了深刻的影響，從而使學生了解國情、關注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會責任感，另外，通過學習明清時期專制皇權達到頂峰的史實，認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜民主。
因此，學習本課還具有很強的現(xiàn)實意義。
�。ǘ�、教學目標
本節(jié)課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。
根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1、知識與能力方面：
�。�1）基礎知識： 清朝的軍機處
�。�2）培養(yǎng)能力：促進學生形成依據(jù)史實評價歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
2、過程與方法方面：
�。�1）通過設問、指導學生閱讀課本，促使學生思考分析歷史問題，加深對歷史知識的理解
�。�2）通過提問和組織課堂討論，激發(fā)學生的學習興趣和思維，引導學生把握本課知識結構
形成學科能力。
3、情感與價值觀方面：
�。�2）通過學習本課，明清時期專制皇權達到頂峰的史實，引導學生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經歷了漫長的專制社會，進一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來之不易，要更加珍惜。
�。ㄈ�、重難點分析
重點：明清時期加強皇權的措施及影響。
難點：專制皇權的`不斷加強的過程
二、學情分析：
高一學生在初中已學過本課的一部分內容，看過少明清時期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現(xiàn)象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時，把教學內容制成教學課件，通過在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動形象，以增加學生學歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學習。
三、說教法
結合新課程教學理念及學生的實際情況，我主要采用提問式，談話法、閱讀指導法和直觀演示法等進行教學。通過這些教法引導學生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實。
四、說學法
學生通過閱讀思考、師生之間進行合作探究、體驗交流等，注重學習過程中的生成性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
五、說教具準備：
自制的教學課件。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┱n前探究
1、組織學生通過網絡下載有關歷史圖片，初步了解教材的相關內容。
2、思考課后的知識鏈接。
�。ǘ⿲胄抡n
情境營造：通過復習上節(jié)課的內容和展示圖片，最后引入明清加強君主專制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來集中學生的注意力，并引起他們學習的興趣。）
�。ㄈ┱故菊n標及本課具體教學目標（見上）
�。ㄈ┬抡n的學習
�。�2）清軍機處的設立：
清初的中樞權力機構
軍機處的設立：原因、職能特點、作用
總結：君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響？（引導學生討論回答，師補充）
�。ㄋ模┱n堂總結
清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專制皇權高度發(fā)展的重要標志。
�。ㄎ澹┻_標測試，鞏固練習
例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是
A、議政王大臣會議 B、內閣
C、六部 D、南書房
�。┎贾米鳂I(yè)： P18
歷朝統(tǒng)治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專制皇權的不斷加強給中國社會造成了什么影響？
七、板書設計
軍機處的設立
1、軍機處設立的過程
皇太極
康熙
雍正
2、原因：
議政王大臣會議嚴重影響了皇權集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說課稿11
（一）知識構建功能
本冊書從內容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關系
�。�1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）
�。�2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭）
3、民族解放斗爭
美國獨立戰(zhàn)爭、拉美獨立戰(zhàn)爭——亞洲革命風暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動的發(fā)展
4、國際社會主義運動發(fā)展
馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展——社會主義運動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節(jié)課、一個單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡。
（二）能力培養(yǎng)功能
課程內容是培養(yǎng)學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來培養(yǎng)學生能力，包括知識構建能力；用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學生的語言組織能力和語言表達能力。
（三）實踐操作功能
教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學生在實踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進步。
（四）心理教育功能
歷史課的內容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
（五）情感教育功能
本冊書在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。
【教科書的課程價值達成度】
（一）從內容選取上看課程價值達成度
本書內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。
本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運動；國際社會主義運動的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的`發(fā)展脈絡。從內容的選取上看，包括政治、經濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。
學生在學習過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內容。
（二）從內容組織上看課程達成度
本冊書從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內容選取上，增加了經濟、文化等方面的史實，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學生又可以從文學、科技、經濟發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。
�。ㄈ┬问教卣骺磳φn程價值實現(xiàn)的支撐度
本冊書在編排上有以下特點：
（1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的自主學習、實踐能力。
�。�2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂�？勺x性強，激發(fā)學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。
�。�3）每章開始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點。
（4）每節(jié)課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
【對教科書的加工處理】
本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機結合。
�。ㄒ唬┘庸じ脑斓囊暯�
1、根據(jù)歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。
2、根據(jù)高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數(shù)有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力；有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。
3、根據(jù)素質教育的要求�，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學生的綜合能力。
（二）對教科書的加工處理
1、對教材內容進行調整，增補了一些內容。如：在學習《工業(yè)革命和資本主義經濟的發(fā)展》時，向學生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經過，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。
3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學習等多種形式。培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，也提高了學生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開世界。在學習工業(yè)革命時，請學生分析“鴉片戰(zhàn)爭與工業(yè)革命的關系”；在學習壟斷資產階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。
5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術、科學等各方面知識。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養(yǎng)學生的綜合能力。
高中歷史說課稿12
一、說教材
1、 教材地位
專制主義中央集權制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協(xié)助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶嗉娌⒘讼鄼�，使皇權發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的發(fā)展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現(xiàn)在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。
2、 課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。
3、教學目標
知識與能力：
(1)、廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。
(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。
(3)、了解明朝內閣制度形成的經過極其發(fā)展。
(4)、理解內閣制與宰相制的區(qū)別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產生的積極作用。
過程與方法：
開展討論、辯論等教學活動;提高學生表達、探究等方面的能力; 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學科素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的'負面影響，阻礙中國社會的進步。
(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學生為祖國的富強而努力，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
4、教學重點、難點：
重點：明清加強君主專制的措施
難點：內閣制與宰相制的區(qū)別;明清加強君主專制的影響
二、說學情
高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認識。
三、說學法
科學有效的學習方法是培養(yǎng)學生強烈的求知欲和激發(fā)學習激情的重要因素。在這一課的學習中，應該有意識的培養(yǎng)學生以下兩種學習方法：
一是觀察學習法，充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學習習慣。
二是思辨學習法。通過提供相關知識背景，創(chuàng)設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。
四、說教法
應該充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態(tài)的、有機的整體。使學習過程成為“感知-理解-運用”的過程，更是掌握方法、積累經驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。
五、說教學過程
1、 新課導入
帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內容，因為第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的發(fā)展，對這兩節(jié)課內容的復習將專制主義中央集權的發(fā)發(fā)展脈絡完整的呈現(xiàn)在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節(jié)課的內容。
2、問題探究，突破重點、難點
�、� 導入新課后，通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。
�、陔y點“宰相制和內閣制區(qū)別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議。”引導同學們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖有內閣大學士大權在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權�！�
難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內閣和明清時期內閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內閣是皇權專制強化的產物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監(jiān)督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內閣使得中國走向專制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。
3、課堂小結
在講授完本節(jié)課的內容后，帶領學生對本節(jié)課的內容做一個簡單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學生的課業(yè)負擔。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結。
4、知能訓練，運用遷移
體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
5、布置作業(yè)
六、板書設計
(略)
高中歷史說課稿13
一、說教材
1、教材地位：
本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主-中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。
2、課標要求：
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響。
3、教學目標：根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識點。
2)理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。
3)運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4)評價秦朝中央集權的影響。
過程與方法：
在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識秦朝建立的君主-中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發(fā)展產生了深遠而重大的影響；
認識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護祖國統(tǒng)一。
4、教學重點、難點：
重點：
1、秦朝中央集權制度的概念及特點；
2、分封制和郡縣制的利與弊
難點：正確評價中央集權制度的影響。
二、說學情
高中一年級的.學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主-中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
三、說學法
閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。
1、問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現(xiàn)教法與學法的統(tǒng)一，教服務于學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。
2、采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現(xiàn)給學生。
高中歷史說課稿14
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《啟蒙運動》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《啟蒙運動》是人教版高中歷史必修3第7課的教學內容，包括理性時代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動的擴展三個子目的內容。主要講述了啟蒙運動的背景，啟蒙運動的主要內容，啟蒙思想家的觀點和啟蒙運動的影響等知識點。啟蒙運動是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動，它使歐洲漫漫的長夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學技術和文學藝術進一步擺脫了封建神學和教會的束縛和影響，呈現(xiàn)出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
二、說學情
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
本課的授課對象為高二年級同學。高二的學生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經建立了對歷史學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導。因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當?shù)亟o學生創(chuàng)造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用不同的角度來看待所學知識。
三、說教學目標
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
【知識與技能】
了解啟蒙運動的背景;說出啟蒙運動思想家的主要觀點;理解啟蒙運動的影響，比較啟蒙運動和文藝復興的異同。
【過程與方法】
分析史料，理解啟蒙運動的內容，提高歸納總結的能力，養(yǎng)成論從史出、史論結合的歷史意識。
小組討論，提高自主學習，合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
對啟蒙思想的學習，領悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學精神，勇于探索創(chuàng)新，追求真理。
四、說重難點
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：
【重點】
啟蒙思想家的主張。
【難點】
啟蒙運動的影響、比較啟蒙運動和文藝復興的異同。
五、說教學方法
過渡：托爾斯泰說過：“的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！币蚨以诮虒W過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
(一)導入新課
過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我采用創(chuàng)設情境導入法導入新課：
我會出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。
【設計意圖】創(chuàng)設情境導入新課，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，順利進入新課教學。
(二)新課教學
1.“理性時代”的到來
這一子目的內容，我采用層層設問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭意識?什么是理性?啟蒙思想家們理性的思考想要構建怎樣的社會?學生回答問題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動背景的探究，我會出示材料，引導學生從經濟、政治、思想文化方面進行分析，由此使學生深刻認識到一定時期的思想文化是一定時期政治經濟的反映，并在此基礎上引導學生認識到啟蒙運動是一場資產階級反封建的思想解放運動。在學生理解啟蒙運動的背景之后，提問：根據(jù)剛才的學習，分析啟蒙運動最先發(fā)生于哪個?為什么?學生很容易得出結論，我會在此基礎上對英國的啟蒙思想家進行介紹。
【設計意圖】一系列問題的設置，有利于加深學生對所學知識的'理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。
2.法國的啟蒙思想家
本子目的內容較多，但線索比較明確，因此我會采用史料分析法、自主探究法等教學方法進行突破。我會運用幻燈片放映呈現(xiàn)伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著作，請同學們在小組合作探究的基礎上，總結歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現(xiàn)出來。
【設計意圖】史料分析法，可以培養(yǎng)學生論從史出、史論結合的歷史意識。合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。
3.啟蒙運動的擴展
對于康德的思想，我會結合史料進行簡單的介紹與總結，引導學生對其有更全面的認識和理解。
4.啟蒙運動的影響
對于啟蒙運動的影響以及啟蒙運動與文藝復興的比較這兩個難點知識，我會采用史料分析和小組討論結合的方式進行突破。首先我會出示史料，要求同學們結合史料進行小組討論。之后進行歸納總結，讓學生認識到啟蒙運動在思想解放、對資產階級革命、對人類歷史發(fā)展進程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動對于人文主義的繼承和發(fā)揚。
【設計意圖】小組討論可以提高學生自主學習，合作探究的能力。同時提高學生的學習興趣，加深對于難點知識的理解。
(三)小結作業(yè)
1.小結
課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環(huán)節(jié)，我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。
2.作業(yè)
在課程的最后我設置了開放性的作業(yè)：請同學們課下搜集啟蒙思想家的言論，說一說你對其思想的理解。
【設計意圖】開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。
七、說板書設計
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：
以上就是我說課的內容，謝謝各位考官的聆聽。
高中歷史說課稿15
一、說教材
1.教材地位
本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。
一條主線：君主專制中央集權的不斷強化
兩對矛盾：中央與地方、君權與相權
三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2.課標要求
《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內容作了這的要求：
列舉從漢到元政治制度演變的史實；
說明古代中國政治制度演變的特點
3.教學目標
根據(jù)課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
知識與能力：
1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。
3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。
過程與方法：
聯(lián)系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；
引導 學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感、態(tài)度、價值觀：
專制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。 這一古代政治制度的特點， 對中國歷史發(fā)展 產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙；無 論是漢族還是少數(shù)民族政權，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻
4.教學重點、難點
重點：從漢到元政治制度的主要特點。
難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解
二、說學情
特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。 不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對策：加強學生歷史綜合素質的培養(yǎng)。
設計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提 高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、說學法 閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
四、說教法
講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設情境，設疑引思。
五、說教學過程
1.課前準備 學生自己先預習一遍教科書， 再從網絡、 課外讀物中搜集一些關于古代中國君主與宰相的關 系、中央與地方的關系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實， 并進一步布置學生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點。 培養(yǎng)學生自主學習的習慣
2.新課導入 秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢， 在 歷史的長河中它又是如何演變的呢？ 直截了當導入新課，使學生迅速進入漢到元政治制度演變的內容。 3.問題探究，突破重點、難點
主要講解地方政治制度的演變，中央部分學生自學。 地方政治制度的演變包括四個問題： 西漢的郡國并行制和漢武帝的`推恩令； 唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權力；元朝的行省制度 （1）注重補充材料，讓學自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結合起來， 培養(yǎng)學生自主、合作與探究的學習習慣。
材料一 漢興之初，海內新定，… 懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，… 然 諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。 ──《漢書》
材料二 “古者諸侯不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易 為淫luan，急則阻其強而合從以逆京師。 ” ──司馬遷《史記》
材料三 景帝即位,以錯為內史…遷為御史大夫,請諸侯之罪過,削其地,改其枝群…錯所更令 三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯. ──司馬遷《史記》
材料四 偃說上曰： “愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 實分其國，不削而稍弱矣。 ──司馬遷《史記平津侯主父列傳》
目的：培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成史論結合，論從史出的習慣。
�。�2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學生自己通過閱讀教材、預習時搜集的一 些資料掌握， 將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個背景。 要求學生通過對 這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾？ 以此背景引出北宋如何解決地方權力過大的難題， 培養(yǎng)學生利用歷史背景分析解決重大歷史 問題的能力
�。�3）多媒體展示《元朝疆域圖》 ：
設置問題：作為中國歷史上第一個少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時的統(tǒng)治者，該如何有效的對地方進行統(tǒng)治呢？ 目的：問題導入激發(fā)學生學習興趣。
（4）問題延伸 討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的 特點？ 目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
4.課堂小結
本課學習了從漢到元中央政治制度的演變、 地方政治制度的演變以及科舉制度的演變， 其中 交疊著君權與相權、 中央與地方的矛盾沖突， 演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專制中央 集權的不斷加強。
5.知能訓練，運用遷移 選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。 簡答題注意能夠概括本科內容：
（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？
解題關鍵：政治制度的內涵和發(fā)展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。 思路引領：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發(fā)展，中書 省和樞密院、宣政院. 地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的設立；宋朝削減地方節(jié)度使 權力的措施；元朝的行省制度及作用。
�。�2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？
解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點。 思路引領：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點。
答案提示： 從漢至元中國政治制度屢經變化， 不斷發(fā)展了專制主義中央集權。 在中央政權中， 相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有 獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地 方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方沒有相應 的自主權，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。
6.布置作業(yè) 分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系？
六、教學總結
從漢到元政治制度很多很雜， 學生容易弄混淆， 因此必須牢牢把住君主專制中央集權不斷強 化這條線索；政治制度理論性較強，學生容易產生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學生 生動的去體驗歷史，感受歷史�？傊诮虒W中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學 生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
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