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      2. 高中歷史說(shuō)課稿

        時(shí)間:2023-10-08 16:00:45 宗澤 高中說(shuō)課稿 我要投稿

        高中歷史說(shuō)課稿(通用20篇)

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的高中歷史說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        高中歷史說(shuō)課稿(通用20篇)

          高中歷史說(shuō)課稿 1

          一、說(shuō)教材

          《開(kāi)辟新航路》是高中《歷史·必修二》第5課的內(nèi)容。從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了歐洲人開(kāi)辟新航路的歷史:即新航路開(kāi)辟的原因和條件、新航路開(kāi)辟經(jīng)過(guò)以及影響。前4課內(nèi)容介紹了古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),從第5課開(kāi)始學(xué)習(xí)資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展。本課內(nèi)容相當(dāng)重要,上承古代中國(guó),下啟近代世界。新航路的開(kāi)辟,打破了世界相對(duì)隔絕的狀態(tài),世界真正開(kāi)始融合為一個(gè)整體。從此,以西歐為中心的世界市場(chǎng)的雛形開(kāi)始出現(xiàn)。隨后的殖民擴(kuò)張,世界市場(chǎng)拓展;第一次工業(yè)革命,世界市場(chǎng)基本形成;第二次工業(yè)革命,世界市場(chǎng)發(fā)展。

          二、說(shuō)目標(biāo)

          1、課程標(biāo)準(zhǔn)

          概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí),認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。

          2、三維目標(biāo)

          ①知識(shí)與能力:掌握新航路開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)、影響。

          ②過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生分析原因及影響,培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。

          ③情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          a、通過(guò)對(duì)新航路開(kāi)辟過(guò)程的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。

          b、通過(guò)學(xué)習(xí)新航路開(kāi)辟的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟促進(jìn)了人類社會(huì)的整體發(fā)展。

          3、重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):新航路開(kāi)辟的原因、影響

          難點(diǎn):新航路開(kāi)辟對(duì)世界市場(chǎng)雛形形成的重大意義

          三、說(shuō)教法

          情境 —— 啟發(fā) —— 探究 —— 點(diǎn)拔

          (創(chuàng)設(shè)情景) (設(shè)置問(wèn)題) (開(kāi)展教學(xué)) (點(diǎn)拔提高)

          四、說(shuō)學(xué)法

          1、學(xué)情分析:高一學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟的史實(shí)大致了解,在好奇與探究的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)新情境,引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題,有利于新課的展開(kāi)。

          2、學(xué)法指導(dǎo):情景再現(xiàn)、歸納分析、探究發(fā)散。

          五、說(shuō)過(guò)程

          1、導(dǎo)入(選取新穎的角度)

          【設(shè)計(jì)理念】:還歷史本原 至于鄭和與哥倫布到底誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了美洲,留給同學(xué)們以后來(lái)探究。今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》。

          2、過(guò)程(梳理清晰的主線)

          【設(shè)計(jì)理念】:重現(xiàn)實(shí)結(jié)合

          情境①:多媒體展示三幅地圖:《15世紀(jì)歐洲人繪制的世界地圖》《16世紀(jì)中期歐洲人繪制的世界地圖》《18世紀(jì)中國(guó)人繪制的天下全輿總圖》

          探究①: 不同時(shí)期的`世界地圖與現(xiàn)在的世界地圖有什么區(qū)別?什么是舊航路?什么是新航路?歐洲人為什么舍近求遠(yuǎn)開(kāi)辟新航路?

          點(diǎn)拔①:15世紀(jì)的世界地圖七大洲中只有歐、亞、非三洲,四大洋中也沒(méi)有太平洋,16、18世紀(jì)的世界地圖基本輪廓與現(xiàn)在的世界地圖相似。

          “新航路”是相對(duì)舊航路而言的,是指歐洲開(kāi)辟的通往印度和美洲等世界各地的航路。 新航路開(kāi)辟的原因和條件:

          必要性:經(jīng)濟(jì)根源:資本主義萌芽發(fā)展的需要 社會(huì)根源:歐洲人的“尋金熱”

          商業(yè)危機(jī):東西方商道受阻

          宗教需要:傳播天主教

          主觀:葡萄牙、西班牙王室的支持

          【設(shè)計(jì)理念】:梳理出第一條主線“東方的誘惑”(新航路開(kāi)辟的原因、條件),培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。

          情境②:電影《哥倫布》片斷

          點(diǎn)拔②:新航路開(kāi)辟的過(guò)程

          【設(shè)計(jì)理念】:梳理出第二條主線“新航路的開(kāi)辟”(新航路開(kāi)辟的過(guò)程),感受和學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家們勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。

          就決定了其終止的悲慘結(jié)局。造成鄭和下西洋終止的具體原因?yàn)椋?/p>

          其一,“厚往薄來(lái)”的政策最后導(dǎo)致國(guó)庫(kù)空虛。產(chǎn)出必須大于投入才能持續(xù)發(fā)展。而鄭和船隊(duì)將士眾多,耗資巨大,每次出航饋贈(zèng)要花大筆開(kāi)銷,支持鄭和船隊(duì)的明政府國(guó)庫(kù)空虛。“厚往薄來(lái)”的方針違反了經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律,“蝕本”的買賣是無(wú)法持續(xù)的。

          其五,鄭和下西洋所需物品大多出于官手工業(yè),供給日益困難。從事官手工業(yè)的工匠約30萬(wàn)人,屬于封建徭役制度下的強(qiáng)制性無(wú)償勞動(dòng),工匠的勞動(dòng)積極性很低,經(jīng)常以怠工、逃跑來(lái)進(jìn)行反抗。由于逃民情況嚴(yán)重,無(wú)法完成下西洋所需物品的任務(wù)。下西洋已失去雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),當(dāng)然難以再繼續(xù)進(jìn)行下去了。

          情境④:1982年,曾有三十六個(gè)國(guó)家的代表聯(lián)名向聯(lián)合國(guó)提議,要求于1992年10月12日為哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸五百周年舉行世界性的紀(jì)念典禮。但是1992年美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的法律系對(duì)哥倫布舉行了一次審判。身著15世紀(jì)服裝的12人陪審團(tuán)進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)的審理后一致裁定:被告克里斯托·弗哥倫布,現(xiàn)年541歲,意大利人,在500年發(fā)現(xiàn)美洲新大陸期間犯下了謀殺、剝削奴隸、專職、滅絕種族的屠殺、給未成年者定罪,搞國(guó)際恐怖主義等7大罪行,判哥倫布350年“監(jiān)禁”。

          探究④: 模仿陪審團(tuán)進(jìn)行辯論

          點(diǎn)拔④:理解概念“世界市場(chǎng)”、“商業(yè)革命”、“價(jià)格革命”。

          “價(jià)格革命”表現(xiàn)是:美洲的白銀大量流入西班牙,再?gòu)奈靼嘌懒飨驘崮莵啠詈笊踔亮魅電W斯曼帝國(guó)。在白銀通過(guò)國(guó)際貿(mào)易渠道向東流動(dòng)時(shí),它所經(jīng)過(guò)的地方必然發(fā)生下述現(xiàn)象:物價(jià)迅速上漲,貨幣貶值,出現(xiàn)偽幣,投機(jī)活躍。在一個(gè)世紀(jì)里,西班牙的物價(jià)上升了大約四倍,其他歐洲國(guó)家雖然沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度,但它們傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系也受到了嚴(yán)重的沖擊。物價(jià)猛漲對(duì)歐洲國(guó)家的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,以致被稱為價(jià)格革命。

          【設(shè)計(jì)理念】:梳理出第三條主線“走向會(huì)合的世界”(新航路開(kāi)辟的影響)。

          3、小結(jié)(挖掘教育的價(jià)值)

          【設(shè)計(jì)理念】:升教學(xué)主題

          本課概述了開(kāi)辟新航路的史實(shí),核心在于認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。20世紀(jì)90年代以來(lái),人們對(duì)地理大發(fā)現(xiàn)的影響有了更深的認(rèn)識(shí)。主要有以下觀點(diǎn):

          ②從對(duì)美洲影響看:雙重性,多方位。既有革命的,也有災(zāi)難的。

          ③從文明交匯角度看:地理大發(fā)現(xiàn)是新舊兩個(gè)世界,亞、歐、非三大文明的匯合和交往。

          六、說(shuō)評(píng)價(jià)

          設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題,測(cè)評(píng)課堂教學(xué)效果。

          七、說(shuō)反思

          情景設(shè)置注重生動(dòng)性,問(wèn)題設(shè)置注重有效性,

          教學(xué)開(kāi)展注重互動(dòng)性,預(yù)設(shè)生成注重統(tǒng)一性。

          高中歷史說(shuō)課稿 2

          一、說(shuō)教材

          (一)地位及作用:

          第一次世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用,既是“壟斷資本主義形成”的總結(jié),又是“一戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局,是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn),并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。

          課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是:講述薩拉熱窩事件的主要過(guò)程,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅;以凡爾登戰(zhàn)役為例,認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。

          根據(jù)新課標(biāo)我設(shè)置了以下的三維教學(xué)目標(biāo)。

          (二)教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力

          1、簡(jiǎn)述薩拉熱窩事件,提高學(xué)生概述歷史事件的能力,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。

          2、了解第一次世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質(zhì)、結(jié)果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性,認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)給人類社會(huì)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。

          3、通過(guò)評(píng)價(jià)薩拉熱窩刺殺事件,培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件和多角度地觀察和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。

          過(guò)程與方法

          1、通過(guò)構(gòu)建本課知識(shí)樹(shù),探討分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過(guò)程、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、后果和深遠(yuǎn)的影響。

          2、將歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,增強(qiáng)以史為鑒的意識(shí)。

          3、通過(guò)圖片欣賞,觀看影片,焦點(diǎn)關(guān)注,時(shí)事報(bào)道等活動(dòng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡、對(duì)和平的熱愛(ài)。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普林西普的刺殺行為進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別,從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件,以維護(hù)世界和平。

          2、通過(guò)對(duì)凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的學(xué)習(xí),使學(xué)生牢固樹(shù)立起熱愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的意識(shí)。

          (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。

          教學(xué)難點(diǎn):

          正確評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為;大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結(jié)束的原因。

          二、說(shuō)學(xué)情

          年齡特點(diǎn):思維敏捷、積極性強(qiáng)、好奇心重,關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)。

          具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡(jiǎn)要地分析問(wèn)題的能力;看待事物基本上能辨別是非,但不夠全面;在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺。

          三、說(shuō)學(xué)法教法

          (一)學(xué)法:

          通過(guò)6W法、閱讀分析法、情境體驗(yàn)法、歸納構(gòu)建法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位。

          (二)教法

          通過(guò)學(xué)案教學(xué)法、情境教學(xué)法和材料教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

          (一)圖片導(dǎo)入、情境激趣

          通過(guò)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片展示,導(dǎo)出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第一次世界大戰(zhàn)。以形象的視覺(jué)效果,引起學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。

          (二)自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)

          用6W法(原因why、時(shí)間when、人物who、地點(diǎn)where、經(jīng)過(guò)what、性質(zhì)結(jié)果影響how)自學(xué)“一戰(zhàn)”的基本概況。

          (三)互動(dòng)交流、質(zhì)難問(wèn)疑

          設(shè)置了“時(shí)事報(bào)道”環(huán)節(jié):

          小組合作后,學(xué)生派代表以身份對(duì)薩拉熱窩事件的主要過(guò)程進(jìn)行報(bào)道,增強(qiáng)故事性,讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線,認(rèn)識(shí)突發(fā)事件對(duì)人類和平的威脅。

          此外,還設(shè)置了“合作探究”環(huán)節(jié):

          1、探究問(wèn)題一:“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么?

          通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

          讓學(xué)生對(duì)兩大軍事集團(tuán)(三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約)的形成過(guò)程有直觀、感性的'了解和深刻的認(rèn)識(shí)。明確帝國(guó)主義國(guó)家間矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪霸權(quán)和殖民地。

          2、探究問(wèn)題二:你如何評(píng)價(jià)普林西普的刺殺行為?

          教師引導(dǎo)學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來(lái)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論歷史事件時(shí),注意運(yùn)用史實(shí)分析和說(shuō)明問(wèn)題,堅(jiān)持“論從史出”、“一分為二”的方法,形成科學(xué)的歷史觀。

          通過(guò)這種途徑,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各民族反抗侵略與瓜分斗爭(zhēng)的正義性同暗殺等恐怖活動(dòng)的區(qū)別,從而旗幟鮮明地反對(duì)任何以暗殺等恐怖活動(dòng)為主要形式的突發(fā)事件,以維護(hù)世界和平。

          3.探究問(wèn)題三:“一戰(zhàn)”結(jié)束的原因有哪些?

          指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)國(guó)家的角度歸納概括得出答案,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。并從戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)革命,革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)的分析,培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

          4.探究問(wèn)題四:“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么?

          引導(dǎo)學(xué)生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因,參戰(zhàn)國(guó)的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭(zhēng)后果等方面出發(fā),分析得出它是一場(chǎng)非正義的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。帝國(guó)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源。從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

          通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生分析得出,戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)影響是給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來(lái)巨大災(zāi)難,給世界造成巨大損失。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng),同時(shí)它也改變了國(guó)際格局。

          (四)以史為鑒,情感升華

          通過(guò)觀看《凡爾登戰(zhàn)役》視頻,讓學(xué)生感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難。讓學(xué)生樹(shù)立和平的意識(shí),遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)珍愛(ài)和平。

          我通過(guò)以上途徑來(lái)突破本課重難點(diǎn)。

          (五)整理歸納、知識(shí)建構(gòu)

          讓學(xué)生自己用知識(shí)樹(shù)歸納本課知識(shí)點(diǎn),建構(gòu)本課的知識(shí)框架。根據(jù)建構(gòu)主義理論,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)主動(dòng)獲取信息,提煉知識(shí),建構(gòu)知識(shí)體系,形成規(guī)律性認(rèn)識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

          教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),用“一二三四”總結(jié)本課。

          最后,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)現(xiàn)代課程觀要求,發(fā)揮歷史的現(xiàn)實(shí)性功能,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生的距離,為使學(xué)生成為具有時(shí)代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價(jià)值。

          五、教學(xué)反思

          1、課堂上留給學(xué)生思考問(wèn)題、解讀問(wèn)題的時(shí)間不是太充足,必將影響到學(xué)生的思考效果。

          2、討論的重點(diǎn)還可更多地放在結(jié)合實(shí)際方面。如現(xiàn)在的美國(guó)對(duì)伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭(zhēng),“斬首”行動(dòng)等,究竟什么樣的行為是恐怖行為?個(gè)人所進(jìn)行的和以國(guó)家名義進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)一樣嗎?對(duì)現(xiàn)在美國(guó)的行為如何評(píng)價(jià)?

          高中歷史說(shuō)課稿 3

          我今天說(shuō)課的題目是:人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)》。我主要從一說(shuō)教材(包括教材地位、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析)二學(xué)情分析、三教學(xué)方法、四教具準(zhǔn)備、五教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

          一、說(shuō)教材:

          (一)教材分析

          本課主要介紹了宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施以及明清時(shí)期,皇權(quán)的不斷加強(qiáng),它上承第3課,從漢至元政治制度的演變的內(nèi)容與本課專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的內(nèi)容,同屬于中國(guó)古代政治制度史中重要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國(guó)古代中央集權(quán)制度建立的過(guò)程及規(guī)律,而且還有利于認(rèn)識(shí)這一制度對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展、國(guó)體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響,從而使學(xué)生了解國(guó)情、關(guān)注民生,激發(fā)他們強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,另外,通過(guò)學(xué)習(xí)明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí),認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易,要更加珍惜民主。

          因此,學(xué)習(xí)本課還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

          (二)、教學(xué)目標(biāo)

          本節(jié)課的課標(biāo)是:了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí),認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。

          根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力方面:

          (1)基礎(chǔ)知識(shí): 清朝的軍機(jī)處

          (2)培養(yǎng)能力:促進(jìn)學(xué)生形成依據(jù)史實(shí)評(píng)價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。

          2、過(guò)程與方法方面:

          (1)通過(guò)設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,促使學(xué)生思考分析歷史問(wèn)題,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解

          (2)通過(guò)提問(wèn)和組織課堂討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維,引導(dǎo)學(xué)生把握本課知識(shí)結(jié)構(gòu)形成學(xué)科能力。

          3、情感與價(jià)值觀方面:

          (2)通過(guò)學(xué)習(xí)本課,明清時(shí)期專制皇權(quán)達(dá)到頂峰的史實(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解古代政治的多樣性,認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的專制社會(huì),進(jìn)一步了解中國(guó)國(guó)情,增強(qiáng)對(duì)民族、國(guó)家的歷史使命感和責(zé)任感。也認(rèn)識(shí)我們今天的民主生活的來(lái)之不易,要更加珍惜。

          (三)、重難點(diǎn)分析

          重點(diǎn):明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的措施及影響。

          難點(diǎn):專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)的過(guò)程

          二、學(xué)情分析:

          高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內(nèi)容,看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇,對(duì)明清史也有一些了解。但認(rèn)識(shí)比較膚淺片面,側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)條理,對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以,上課時(shí),把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件,通過(guò)在課堂上展示歷史圖片,補(bǔ)充材料等方式,使之更生動(dòng)形象,以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣,幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。

          三、說(shuō)教法

          結(jié)合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用提問(wèn)式,談話法、閱讀指導(dǎo)法和直觀演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教法引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設(shè)立軍機(jī)處史實(shí)。

          四、說(shuō)學(xué)法

          學(xué)生通過(guò)閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗(yàn)交流等,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

          五、說(shuō)教具準(zhǔn)備:

          自制的教學(xué)課件。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)課前探究

          1、組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片,初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。

          2、思考課后的知識(shí)鏈接。

          (二)導(dǎo)入新課

          情境營(yíng)造:通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和展示圖片,最后引入明清加強(qiáng)君主專制的措施,軍機(jī)處的設(shè)立(設(shè)計(jì)意圖:用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力,并引起他們學(xué)習(xí)的`興趣。)

          (三)展示課標(biāo)及本課具體教學(xué)目標(biāo)(見(jiàn)上)

          (三)新課的學(xué)習(xí)

          (2)清軍機(jī)處的設(shè)立:

          清初的中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)

          軍機(jī)處的設(shè)立:原因、職能特點(diǎn)、作用

          總結(jié):君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響?(引導(dǎo)學(xué)生討論回答,師補(bǔ)充)

          (四)課堂總結(jié)

          清明的軍機(jī)處重處在可以參與處理內(nèi)政外交等機(jī)要政務(wù),但輕處在于“跪奏筆錄”,完全聽(tīng)命于皇帝,因此,軍機(jī)處的設(shè)立,是專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。

          (五)達(dá)標(biāo)測(cè)試,鞏固練習(xí)

          例題2、清朝初期,對(duì)皇權(quán)構(gòu)成重大威脅的是

          A、議政王大臣會(huì)議 B、內(nèi)閣

          C、六部 D、南書(shū)房

          (六)布置作業(yè): P18

          歷朝統(tǒng)治者為加強(qiáng)皇權(quán)而不斷削弱相權(quán),請(qǐng)分析:專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)給中國(guó)社會(huì)造成了什么影響?

          七、板書(shū)設(shè)計(jì)

          軍機(jī)處的設(shè)立

          1、軍機(jī)處設(shè)立的過(guò)程

          皇太極

          康熙

          雍正

          2、原因:

          議政王大臣會(huì)議嚴(yán)重影響了皇權(quán)集中。

          3、職能:

          4、意義:

          高中歷史說(shuō)課稿 4

          一、教材分析

          1、教材地位:《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié),是本章的重點(diǎn),它起著承上啟下的作用,既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化,又啟示后來(lái)的國(guó)際格局的形成。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          (1)知識(shí)與能力

          使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況,認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。

          (2)過(guò)程與方法

          精心設(shè)計(jì)并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

          (3)情感與價(jià)值觀

          首先在合作探討、釋疑解難的過(guò)程中,享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。

          其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國(guó)家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn),另外對(duì)待今日的美國(guó),一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策,另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分,這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。

          本節(jié)難度大:內(nèi)容抽象概括,且概念多,觀點(diǎn)多,理論敏感點(diǎn)多。

          3、教學(xué)重點(diǎn):美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)有很大的幫助。

          4、教學(xué)難點(diǎn):如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中,既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉,并未具體分析,難以理解。

          二、學(xué)情分析

          經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練,高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外,他們的信息來(lái)源較廣泛,思想前衛(wèi)活躍,對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn),既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸,又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)。

          三、教學(xué)策略

          1、教法運(yùn)用

          主要采用問(wèn)題教學(xué)法,通過(guò)一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

          2、學(xué)法指導(dǎo)

          指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀法、比較法、討論法、分析法等來(lái)加強(qiáng)對(duì)教材的理解,培養(yǎng)自學(xué)能力。

          四、過(guò)程設(shè)計(jì)

          1、導(dǎo)入。 地圖,顯示美蘇方位。

          提問(wèn)(1)戰(zhàn)后初期,形成了雅爾塔體系,主宰的國(guó)家是哪兩個(gè)?

          學(xué)生回答:美國(guó)、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。

          2、破題。解決"是什么"的問(wèn)題。

          這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問(wèn)題。目的是從破題入手,使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

          提問(wèn)(2)什么是美蘇爭(zhēng)霸?

          指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容,形成基本認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生從形式(現(xiàn)象)和內(nèi)容(實(shí)質(zhì))兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析。

          3、分析原因。解決"為什么"的'問(wèn)題。

          問(wèn)題(3)美蘇爭(zhēng)霸的原因是什么?

          解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上,同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料,引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因,培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。

          4、梳理過(guò)程。解決"怎么樣"的問(wèn)題。

          旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過(guò)程。

          方法:通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究解決。

          問(wèn)題(4)美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)?

          這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),必須下大力氣,以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里,我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。

          而學(xué)生在梳理的過(guò)程中,可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問(wèn),如:

          在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中,會(huì)有這樣的疑問(wèn):為什么會(huì)出現(xiàn)"古巴導(dǎo)彈危機(jī)"?這里通過(guò)古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說(shuō)明了什么問(wèn)題?得出結(jié)論:這一事件表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國(guó)方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高,再現(xiàn)歷史情境,更好地解決問(wèn)題。

          在第二階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn):蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗?在這里展示世界地圖,指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置,通過(guò)設(shè)置如下問(wèn)題來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題:全球四大洋,蘇聯(lián)僅有一洋不臨,請(qǐng)問(wèn)是哪一洋?蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里?蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么?這樣可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

          至于如何理解美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整?這里關(guān)系到美國(guó)的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策,只要對(duì)杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析,就可以理解美國(guó)政策調(diào)整的本質(zhì)了。

          在第三階段的學(xué)習(xí)中,可能會(huì)有這樣的疑問(wèn):什么是"星球大戰(zhàn)計(jì)劃"?美國(guó)為什么推行這個(gè)計(jì)劃?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我預(yù)先布置學(xué)生收集資料,讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解"SDI"及"NMD"內(nèi)容,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年代美蘇兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析,就可以知道美國(guó)推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時(shí),乘機(jī)擊垮蘇聯(lián),奪取世界霸權(quán)。

          為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)?其實(shí)說(shuō)緊張尚可理解,如何看待緩和呢?這是本節(jié)的難點(diǎn),這里采用師生互動(dòng)討論的方法,深入分析教材內(nèi)容,發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因,得出這樣的結(jié)論:雙方的意圖在于"以退為進(jìn)";根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題。

          問(wèn)題(5)戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么?

          蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖,因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述,可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識(shí)歸類。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,也可能會(huì)有這樣的疑問(wèn):為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有這樣的對(duì)外政策?因此,我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候,將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了,并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容,以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識(shí)系統(tǒng)歸類。

          5、合作探究,拓展思維。

          設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問(wèn)題,分組合作討論,引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則,闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。如:

          問(wèn)題(6)美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來(lái)怎樣的影響?從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示?

          注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美,對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響, 學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識(shí),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際情況,展開(kāi)討論,實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來(lái)的啟示。

          6、板書(shū)設(shè)計(jì)

          7、總結(jié)與反饋

          主要任務(wù):鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

          (一)小結(jié):

          1、美蘇爭(zhēng)霸過(guò)程中,互有攻守,這是由什么決定的?

          美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng)

          2、美蘇對(duì)華政策的變化是由什么決定的?

          美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國(guó)家利益

          (二)從爭(zhēng)霸的原因、過(guò)程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題,反饋課堂教學(xué)效果。

          高中歷史說(shuō)課稿 5

          大家好!今天我說(shuō)課的題目是《新潮沖擊下的社會(huì)生活》,我將按教學(xué)理念、教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的思路來(lái)說(shuō)課。

          ●說(shuō)教學(xué)理念:

          新課程理念認(rèn)為:歷史課程要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性,應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。這就要求歷史教師要更新教學(xué)理念,即:轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。

          ●說(shuō)課標(biāo):

          對(duì)于本課,課標(biāo)要求是:了解近代以來(lái)人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí),探討影響其變化的因素;以我國(guó)近代報(bào)刊、電影為例,說(shuō)明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來(lái)的巨大變化。根據(jù)課標(biāo)要求,學(xué)生應(yīng)該能講述近代社會(huì)生活變遷的基本史實(shí),理解掌握導(dǎo)致社會(huì)生活變遷的主要因素,并形成一定的認(rèn)識(shí)。

          ●說(shuō)學(xué)情

          經(jīng)過(guò)在高一上學(xué)期的學(xué)習(xí),高一學(xué)生對(duì)于歷史事物具備了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比較能力,同時(shí)也具備了一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此,對(duì)于他們除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

          ●說(shuō)教材

          一、教材地位:

          《新潮沖擊下的社會(huì)生活》是岳麓版高中歷史教材必修二第二單元《工業(yè)文明的崛起和對(duì)中國(guó)的沖擊》中的第12課,本單元的前5課是以經(jīng)濟(jì)近代化為主線,介紹了西方工業(yè)文明的崛起和近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。而近代社會(huì)生活的變遷則是西方工業(yè)文明沖擊和近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的結(jié)果,是中國(guó)近代化的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生全面把握中國(guó)的近代化進(jìn)程,深化對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解,拓展思維,掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法,提高歷史學(xué)習(xí)能力,為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          二、教學(xué)目標(biāo)的確定

          以新課程理念為指導(dǎo),依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情,確定以下教學(xué)目標(biāo)(如大屏幕所示):

          (一)知識(shí)與能力:學(xué)生通過(guò)搜集、整理相關(guān)資料和閱讀、分析教材,了解近代人們物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí),探討影響其變化的因素,深化對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生搜集和整理資料的能力和運(yùn)用相關(guān)史料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究能力。

          (二)過(guò)程與方法:按設(shè)計(jì)的程序,輔以多媒體教學(xué),學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材,搜集、整理和運(yùn)用相關(guān)資料,參與探究、討論等活動(dòng),在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高運(yùn)用各種材料論證問(wèn)題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷是社會(huì)發(fā)展的必然;樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神,汲取世界先進(jìn)文明成果,形成開(kāi)放的世界意識(shí);激發(fā)愛(ài)國(guó)情感,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:

          據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)情我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

          (一)重點(diǎn):

          1、知識(shí):結(jié)合教材和相關(guān)史料了解近代中國(guó)物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗變化的史實(shí),探討影響其變化的因素;

          2、能力:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

          (二)難點(diǎn):探討影響中國(guó)近代社會(huì)生活變遷的因素,認(rèn)識(shí)近代社會(huì)生活變遷和中國(guó)近代化之間的關(guān)系。

          ●說(shuō)教法與學(xué)法

          (一)教學(xué)方法的確定:依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我決定運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,采用情境式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法,討論式教學(xué)法,讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、積極創(chuàng)新等思維品質(zhì),使學(xué)生的`智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。

          (二)學(xué)法指導(dǎo):依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生收集整理資料,運(yùn)用閱讀理解、自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法去感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史。

          ●說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          以新課程理念為指導(dǎo),在分析課標(biāo)、學(xué)情、教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),做到有的放矢。

          我的教學(xué)設(shè)計(jì)包括下列環(huán)節(jié):(大屏幕展示)

          教學(xué)環(huán)節(jié)一:我行我“究”———學(xué)生課前探究

          教學(xué)環(huán)節(jié)二:引生入境———一句話導(dǎo)入,直奔主題

          教學(xué)環(huán)節(jié)三:我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書(shū)

          教學(xué)環(huán)節(jié)四:我行我“思”———提高、升華

          教學(xué)環(huán)節(jié)五:我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練

          教學(xué)環(huán)節(jié)六:我行我“論”———課后作業(yè),撰寫小論文

          具體設(shè)計(jì)如下:

          (一)教學(xué)環(huán)節(jié)一:我行我“究”———學(xué)生課前探究

          ◆具體做法:將學(xué)生分組,印發(fā)課前探究學(xué)案(詳見(jiàn)說(shuō)課稿附件),讓學(xué)生以教材為依托,通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)調(diào)查等多種途徑收集資料進(jìn)行整理,通過(guò)小組合作探究得出結(jié)論,并把搜集的有效圖片、文字等資料和探究成果整理成ppt,以備在課堂上做展示交流。

          探究學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題如大屏幕所示:

          第一組:1、近代中國(guó)服飾變化的趨勢(shì)是什么?變化的主要原因有哪些?

          2、如何理解“斷發(fā)”和不纏足運(yùn)動(dòng)具有鮮明的政治色彩。

          第二組:1、我國(guó)近代報(bào)刊業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?其宣傳的主要內(nèi)容是什么?

          2、列舉近代中國(guó)幾部著名的電影,并指出其主要題材是什么?

          3、近代報(bào)刊和電影對(duì)近代社會(huì)生活產(chǎn)生了怎樣的影響?

          第三組:近代中國(guó)日常禮儀、婚姻風(fēng)俗和喪葬禮儀發(fā)生了怎樣的變化?這些變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代特征?

          ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖:布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者,使學(xué)生能像一名史學(xué)家那樣思考?xì)v史。新的課程理念認(rèn)為,高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生課前分組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),就是要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望,由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)歷史,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

          (二)教學(xué)環(huán)節(jié)二:引生入境———一句話導(dǎo)入,直奔主題

          ◆具體做法:教師直接一句話導(dǎo)入:“進(jìn)入19世紀(jì)中期,隨著近代工業(yè)起步,中西文化的碰撞和交融接踵而來(lái),新的事物和思想觀念沖擊著中國(guó)的社會(huì)生活。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探討近代中國(guó)社會(huì)生活的變遷。”

          ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖:因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了課前探究,直接一句話導(dǎo)入,簡(jiǎn)單明了,引導(dǎo)學(xué)生的思維直奔本課的主題。

          (三)教學(xué)環(huán)節(jié)三:我行我“秀”———探究展示、課堂小結(jié)、板書(shū)

          預(yù)計(jì)20分鐘左右

          ◆具體做法:

          第一步:學(xué)生以小組為單位展示各自課前探究的情況,包括他們通過(guò)各種途徑搜集的圖片、文字等資料,探究過(guò)程和探究成果。

          第二步:教師加以點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)體系,總結(jié)近代中國(guó)社會(huì)生活變遷的主要原因,認(rèn)識(shí)近代中國(guó)社會(huì)生活的變遷與中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化的近代化的關(guān)系。同時(shí),師生共同進(jìn)行課堂小結(jié),生成板書(shū)。

          ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖:通過(guò)學(xué)生的展示和教師的點(diǎn)撥,使學(xué)生對(duì)自己課前的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神,同時(shí)又有助于學(xué)生把握教材的主干知識(shí)。

          (四)教學(xué)環(huán)節(jié)四:我行我“思”———提高、升華

          預(yù)計(jì)10分鐘左右

          ◆具體做法:

          第一步:教師大屏幕展示相關(guān)材料和問(wèn)題(如大屏幕所示);

          材料一:伴隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和外來(lái)文化的影響,一些與中國(guó)傳統(tǒng)消費(fèi)方式和文化有很大差異的資本主義生活方式也開(kāi)始在當(dāng)時(shí)中上階層出現(xiàn)。如留聲機(jī)、自鳴鐘、電影、霓虹燈、火車、電報(bào)、機(jī)動(dòng)車等新技術(shù)產(chǎn)品的出現(xiàn),商業(yè)與娛樂(lè)方式的變化;廣告和時(shí)尚雜志的出現(xiàn),從時(shí)間、空間、感官、概念上開(kāi)始改變?nèi)藗兊纳罘绞剑鞘兄挟a(chǎn)人群開(kāi)始以看電影、喝咖啡、品西餐、穿西裝、舉行西式婚禮、開(kāi)舞會(huì)等形式展開(kāi)社交活動(dòng),形成不同群體的社交場(chǎng)域。

          ——郁方《中國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)與他們的消費(fèi)文化》

          材料二:近代中國(guó)的上流社會(huì)活躍這樣一些人,他們身上流著中國(guó)人的血,卻手持文明棍,西裝革履,吃著西餐,滿嘴洋文,恨不得自己生成藍(lán)眼珠、黃頭發(fā)、高鼻梁,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文明嗤之以鼻,這是一種很尷尬的現(xiàn)象。

          材料三:茅盾先生在他著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中,曾有這樣一段描寫:"吳老太爺從鄉(xiāng)下乘輪船來(lái)到上海,懷中緊抱著《太上感應(yīng)篇》,坐進(jìn)30年代的汽車?yán)铮褚痪邉倧墓撞睦锱莱鰜?lái)的僵尸……南京路上,到處是光怪陸離的燈光和高聳的摩天大樓。最讓吳老太爺大受刺激的,是一位身穿高開(kāi)叉旗袍,連肌膚都能看得分明的時(shí)髦少婦。那少婦高坐在一輛黃包車上,翹起了赤裸裸的一雙白腿,簡(jiǎn)直好像沒(méi)有穿褲子。這情形,不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。終于,吳老太爺大叫一聲,昏死過(guò)去……”

          問(wèn)題:

          1、材料一中反映出近代社會(huì)生活在哪些方面出現(xiàn)了“西化”的趨勢(shì)?你認(rèn)為材料中的“中產(chǎn)階級(jí)”接受西方消費(fèi)文化的主要原因有哪些?

          2、材料二中的“很尷尬的現(xiàn)象”指的是什么?材料三中的吳老爺為什么會(huì)昏死過(guò)去?

          3、結(jié)合材料和課前探究,談?wù)勎覀冊(cè)撊绾螌?duì)待外來(lái)文明的沖擊。

          第二步:學(xué)生進(jìn)行思考、討論,教師參與到學(xué)生中去,對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以指導(dǎo)和規(guī)范;

          第三步:學(xué)生代表發(fā)表討論結(jié)果,教師點(diǎn)撥,并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

          第四步:展示相關(guān)圖片,播放歌曲《中國(guó)人》,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。

          ◆設(shè)計(jì)依據(jù)和意圖:

          新的課程理念認(rèn)為,通過(guò)歷史學(xué)習(xí),要使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí),汲取歷史智慧,開(kāi)闊視野,增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。因此,在這一環(huán)節(jié),教師再一次為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,潛移默化當(dāng)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

          (五)教學(xué)環(huán)節(jié)五:我行我“練”———鞏固、訓(xùn)練

          在這一環(huán)節(jié),我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí),做五道有一定思維含量、涉及本課重點(diǎn)知識(shí)的選擇題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成,彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的不足,進(jìn)行必要的教師進(jìn)行必要解題指導(dǎo),使學(xué)生鞏固和深化理解所學(xué)知識(shí),并能對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用。

          課堂訓(xùn)練:

          1、“城市少年好事徒,手持快剪伺于途;蹩見(jiàn)豚尾及鋒試,道旁觀者拍手呼。”這首詩(shī)所描寫的社會(huì)現(xiàn)象與哪一歷史事件有關(guān)

          A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)B、維新變法C、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)D、辛亥革命

          2、以下是《申報(bào)自由女子之新婚談》中一段關(guān)于“文明婚禮”的描述:“梳一東洋頭,披件西式衣,穿雙西式履,凡鳳冠霞帔、錦衣繡裙、紅鞋綠襪一律不用;昂然登輿,香花簇?fù)恚臒o(wú)障礙,無(wú)須偽啼假哭,扶持背負(fù);宣讀婚約,互換戒指,才一鞠躬,即攜手而歸,無(wú)儐相催請(qǐng)跪拜起立之煩。”出現(xiàn)這樣婚禮的原因不包括

          A、近代西方思想的傳播B、近代教育的發(fā)展促進(jìn)人們思想觀念的改變

          C、中國(guó)封建制度的結(jié)束D、近代工業(yè)文明的發(fā)展

          3、上海是近代人們生活習(xí)俗變化最大的地方,這主要是因?yàn)樯虾?/p>

          A、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)B、交通便利

          C、開(kāi)放早,受外國(guó)影響大D、人才集中

          4、(08年江蘇高考試題)1869年,《教會(huì)新報(bào)》的一篇文章寫道:“外國(guó)生產(chǎn)皆歸男醫(yī)接生,雖經(jīng)此例,似不成規(guī)矩。……男歸男醫(yī),女歸女醫(yī),豈不至善也!”材料反映出當(dāng)時(shí)的中國(guó)

          A、雖已開(kāi)放,但人們思想還比較保守B、西方男女平等觀念逐漸深入人心

          C、舊的風(fēng)俗習(xí)慣受到西方民主思潮的沖擊D、人們難以接受西方醫(yī)學(xué)知識(shí)

          5、下列關(guān)于近代中國(guó)社會(huì)生活的評(píng)述,不正確的是

          A、近代中西文明、新舊文化沖突激烈

          B、西方先進(jìn)文明對(duì)中國(guó)社會(huì)生活的沖擊程度受到中國(guó)社會(huì)條件的制約

          C、中國(guó)近代社會(huì)生活變革既有進(jìn)步性,也有明顯的半殖民地化色彩

          D、中國(guó)近代社會(huì)生活變革比政治制度變革更加復(fù)雜和滯后

          (六)教學(xué)環(huán)節(jié)六:我行我“論”———課后作業(yè),撰寫小論文

          題目如大屏幕所示:

          撰寫論文:

          結(jié)合你對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活的變遷的認(rèn)識(shí),談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前“哈韓”、“哈日”現(xiàn)象的看法。

          (要求:字?jǐn)?shù)不限,言之有理,言之有據(jù))

          ◆作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明:在新課程理念下,高中歷史課程與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本題的設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解,引導(dǎo)學(xué)生把歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,用學(xué)到的歷史知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

          ●教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)與反思

          最后,我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。

          英國(guó)學(xué)者湯普森指出:“學(xué)校的歷史學(xué)習(xí),不是把焦點(diǎn)集中在歷史本身或發(fā)生了什么,而是集中在我們?nèi)绾尉哂袑?duì)歷史的認(rèn)識(shí)。最重要的是接觸和反應(yīng)探究的過(guò)程、獲得知識(shí)的方法(或方法的重要方面),其次才是涉及歷史探究的結(jié)果…”由此可見(jiàn),歷史認(rèn)識(shí)比知識(shí)重要,學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果重要,探究體驗(yàn)比結(jié)論重要。

          本課的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教師課程理念的更新,利用了信息技術(shù),充分挖掘和利用了合理的課程資源,力圖引導(dǎo)學(xué)生從接受性、知識(shí)性、封閉性的學(xué)習(xí)走向探究性、方法性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

          謝謝大家!

          高中歷史說(shuō)課稿 6

          一、說(shuō)教材

          1、教材地位:

          本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開(kāi)創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度,奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),成為我國(guó)古代政治制度的核心,并為以后歷代所沿用,對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí),皇帝制度中的世襲制度,嫡長(zhǎng)子繼承制度,源于西周的宗法制度。

          2、課標(biāo)要求:

          《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求:知道"始皇帝"的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí),了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

          3、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:

          1)識(shí)記秦朝的統(tǒng)一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。

          2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念,皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

          3)運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

          4)評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。

          過(guò)程與方法:

          在師生問(wèn)題探究過(guò)程中,學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法,學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn),在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的,對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響;

          認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用,自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。

          4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):

          1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn);

          2、分封制和郡縣制的利與弊

          難點(diǎn):正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

          二、說(shuō)學(xué)情

          高中一年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解,已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng),但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。

          三、說(shuō)學(xué)法

          閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。

          四、說(shuō)教法

          本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度,本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn),避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù),提高學(xué)習(xí)效率。

          1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué),通過(guò)設(shè)置探究性題目,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一,教服務(wù)于學(xué),促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

          2、采用多媒體輔助教學(xué),將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          1、課前準(zhǔn)備

          提煉教材信息:(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文,提煉本課的主要信息,為下一環(huán)節(jié)的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過(guò),避免占用大量時(shí)間。

          目的:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

          2、問(wèn)題探究,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

          問(wèn)題探究討論:(本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),時(shí)間控制在20分鐘左右)

          目的:通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)師生、生生合作,互動(dòng)探究,踐行"教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程"的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

          探究(一):什么是中央集權(quán)制度?秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)?(突破重點(diǎn)1)

          中央集權(quán)制度,要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通;對(duì)于這一概念,只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn),就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn),從皇帝制度,三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系,避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。

          探究(二):秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度?(突破重點(diǎn)2)

          用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字(文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè)),引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息,概括王綰,李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn),比較分封制與郡縣制的'異同和利弊,認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。

          在中央集權(quán)制度下,郡縣只能服從中央,消除了地方割據(jù)的因素,鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一,具有進(jìn)步意義。

          探究(三):秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響?(突破難點(diǎn))

          通過(guò)學(xué)生討論,結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響

          (1)對(duì)秦朝當(dāng)時(shí):正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán),秦王朝才能積極開(kāi)拓疆域,北拒匈奴,南吞百越,有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府,才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡,才開(kāi)驛道、修靈渠,從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。

          (2)對(duì)后世:秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立,建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ),成為我國(guó)古代政治制度的核心,為以后歷代所沿用,并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

          消極影響:正是由于秦始皇專權(quán),進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治,激化了階級(jí)矛盾,統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解,其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

          引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度,不僅要考慮其進(jìn)步意義,還要考慮其消極影響,不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響,還要看到對(duì)后世的影響,從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。

          (4)問(wèn)題延伸:

          討論:學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后,分析其演變的趨勢(shì)是什么,反映了什么樣的特點(diǎn)?

          目的:學(xué)生互相討論,然后回答老師提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

          3、課堂小結(jié)

          (約1~2分鐘)

          秦朝以后,隨著歷史的發(fā)展,中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演,專制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化,到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰,并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。

          課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申,讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓,為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

          4、知能訓(xùn)練,運(yùn)用遷移

          (約5~6分鐘)

          選擇題體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。

          簡(jiǎn)答題:

          (一)說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響?

          (二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些問(wèn)題?

          本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)

          (三)突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng),所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。

          5、布置作業(yè)

          課下小論文撰寫:

          以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng),依靠強(qiáng)大的力量建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡,成為后世重要的史鑒之一:唐朝柳宗元認(rèn)為:

          "秦有天下,裂都會(huì)而為之郡邑,廢侯衛(wèi)而為守宰(宰:縣令)此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞,其有由矣:亟役萬(wàn)人,暴其威刑,竭其貨賄;負(fù)鋤梃謫之徒,大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏,咎在人怨,非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》)結(jié)合課文,你同意柳宗元的說(shuō)法?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由,200字左右。

          本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息,根據(jù)所學(xué),歸納整理思路,訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力,能說(shuō)出自己的觀點(diǎn),表述完整,思路清晰即可,本題目屬于課后"思考與探究"欄目問(wèn)題,考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成,所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊,并檢查評(píng)分,選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng),做到有布置有檢查,避免放任自流。

          高中歷史說(shuō)課稿 7

          孔子創(chuàng)立的儒家思想在中國(guó)歷史文化中,處處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力,是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流;老子創(chuàng)立的道家思想對(duì)中國(guó)哲學(xué)的發(fā)展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課,突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代思想文化的成就,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的自豪感。

          【課程標(biāo)準(zhǔn)】

          一、知識(shí)目標(biāo):孔子和老子的主要思想及其在中國(guó)傳統(tǒng)文化上的地位;

          二、能力目標(biāo):通過(guò)概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)孔子、老子思想體系的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;

          三、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)歷史文化名人的學(xué)習(xí),使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,對(duì)祖國(guó)和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺(jué)傳承。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn):理解孔子和老子的思想主張;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析這些思想對(duì)中國(guó)的影響;教學(xué)難點(diǎn):為什么孔子和老子后來(lái)都被神化。

          【教法與學(xué)法】

          高二學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,思想活躍,具有了一定的獨(dú)立思考的能力和初步的辯證分析問(wèn)題的能力。但根據(jù)本課的特點(diǎn),學(xué)生可能對(duì)單純的思想史不感興趣,所以教學(xué)中我采取“情景—探究—感悟”教學(xué)模式,這是一種感受性的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中輔助多種手段,如語(yǔ)言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出,即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演,自己走進(jìn)歷史,并利用小組合作探究歷史問(wèn)題,建構(gòu)自己已有的知識(shí)觀點(diǎn)、看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度、情感,最后得出結(jié)論,獲取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外,小組合作探究的過(guò)程又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

          學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問(wèn)題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟?qū)胄抡n課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況?學(xué)生思考回答問(wèn)題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孔子被后人神化尊為圣人,世界各地都有孔子學(xué)院孔子與老子孔子的學(xué)說(shuō)安排學(xué)生閱讀課本上的材料,出示孔子故鄉(xiāng)曲阜的照片有一位熱愛(ài)中國(guó)文化的外國(guó)友人要來(lái)山東曲埠的孔廟參觀,假如派你去幫助他了解孔子,你將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢?學(xué)生閱讀教材、思考,得出結(jié)論學(xué)生通過(guò)角色扮演,很容易想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主張,這樣既掌握了知識(shí),又增強(qiáng)了學(xué)生口頭表達(dá)的能力顯示孔子的思想成就和文化貢獻(xiàn)的內(nèi)容表格(教師用通俗易懂的例子來(lái)講解)安排學(xué)生填寫表格有關(guān)內(nèi)容學(xué)生回憶和閱讀教材,思考、歸納學(xué)生能基本回答孔子的思想主張,大致理解“仁”“禮”的思想內(nèi)涵,記憶孔子的一些名言學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置情景提出問(wèn)題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟孔子與老子孔子思想的影響(課件展示圖片)孔子離開(kāi)魯國(guó),帶著一批學(xué)生周游列國(guó),希望找個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)行他的政治主張。孔子有這樣博大精深的思想體系,為什么他的主張卻不被統(tǒng)治者采納呢?學(xué)生閱讀教材、分析思考在老師的幫助下,能理解孔子思想的局限性;培養(yǎng)了通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)閱讀教材第5頁(yè)“閱讀與思考”,分析為什么孔子學(xué)說(shuō)會(huì)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的正宗?學(xué)生看書(shū),找出相關(guān)內(nèi)容;小組討論,代表發(fā)言對(duì)材料的理解分析能力老子的思想及影響(課件播放視頻資料)老子的思想體系博大精深,對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

          1、老子的”道”是指什么?

          2、老子思想學(xué)說(shuō)的核心是什么?(課件展示:表格填空)

          3、現(xiàn)實(shí)生活中哪些觀念能找到老子思想的影子?結(jié)合影片和課本的內(nèi)容,回答問(wèn)題從哲學(xué)和政治兩個(gè)方面把握老子的'思想核心。

          老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想,恬淡素樸、助人為樂(lè)、反對(duì)爭(zhēng)名奪利的思想,以柔克剛、以弱勝?gòu)?qiáng)的思想等,都能在現(xiàn)實(shí)生活找到影子小結(jié)課件顯示本節(jié)課的知識(shí)架構(gòu)學(xué)習(xí)了孔子和老子的思想,你更喜歡誰(shuí)的思想呢?學(xué)生積極發(fā)言對(duì)孔子和老子的思想進(jìn)行比較。

          【鞏固練習(xí)】

          1、孔子思想體系的核心是(D)(1)“仁”(2)“禮”(3)“為政以德”(4)“有教無(wú)類”A、(1)(2)(3)(4)B、(2)(3)(4)C、(1)(3)(4)D、(1)(2)

          2、下列孔子的思想中最能體現(xiàn)以民為本的是(B)A、“仁”和“禮”B、“仁”和“德治”C、“克己復(fù)禮”D、“忠恕”之道

          3、下列對(duì)老子哲學(xué)中的“道”的理解不正確的是(C)A、萬(wàn)物的本原B、抽象的概念C、具體的物質(zhì)D、不可名狀的自然本體

          4、老子主張無(wú)為,希望社會(huì)退回到小國(guó)寡民的狀態(tài),這在當(dāng)時(shí)主要反映了(B)A、新興地主的要求B、沒(méi)落奴隸主貴族的要求C、手工業(yè)者的要求D、富裕商人的要求

          【本課特色】

          營(yíng)造情景激發(fā)興趣優(yōu)化導(dǎo)學(xué)注重探究。

          高中歷史說(shuō)課稿 8

          一、說(shuō)教材(地位與作用)

          首先,我說(shuō)下教材的地位和作用。

          《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識(shí)、理論、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ),它在整個(gè)教材中起著開(kāi)篇點(diǎn)題(承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用)的作用。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容,以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo),知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

          關(guān)于知識(shí)與能力目標(biāo),識(shí)記主要史實(shí),如培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

          關(guān)于過(guò)程與方法目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,我采用啟發(fā)式教學(xué)方法,以老師啟發(fā)為先導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。(通過(guò)大量史實(shí)、圖片等提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情景,在小組討論、合作的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。)

          關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)講授,培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生

          三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

          通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          是本課的核心知識(shí)點(diǎn),只有理解和掌握,才能形成關(guān)于本課完整的知識(shí)體系。

          比較抽象,學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí),所以是本課的難點(diǎn)。

          四、說(shuō)教法。

          為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?/p>

          基于本課的特點(diǎn),在以師生既為主體又為客體的原則下,我主要采用以下教學(xué)方法:——直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

          1、直觀演示法:利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

          2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

          3、集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的`問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

          我通過(guò)以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。)

          五、說(shuō)學(xué)法

          我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

          基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。以此,讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)答”向“學(xué)會(huì)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)真正的主人。

          合作學(xué)習(xí):首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論,然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

          通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

          六、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

          最后,我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn),注重師生之間的互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

          本課教學(xué)過(guò)程分為:導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)四大環(huán)節(jié),具體設(shè)計(jì)如下:

          1、導(dǎo)入新課:(2~3分鐘)學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài),可以通過(guò)講故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、笑話等引起學(xué)生的興趣和關(guān)注,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

          (由上節(jié)課講過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課,通過(guò)復(fù)習(xí)性提問(wèn)促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

          2、講授新課:(35分鐘)

          在講授新課的過(guò)程中,我從整體把握教材,從背景、過(guò)程、結(jié)果三方面入手,著重突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。

          首先,(1)通過(guò)展示圖片資料、文字資料,以及教材提供的資源,總結(jié)

          其次,(2)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題,講明,使學(xué)生理解

          再次,(3)學(xué)生閱讀教材,總結(jié)歸納

          最后,(4)學(xué)生閱讀教材,結(jié)合資料,小組討論

          3、課堂小結(jié):(2~3分鐘)

          (課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),鞏固知識(shí),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí));在新課講完后,簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的內(nèi)容,可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn),達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

          4、布置作業(yè)。

          最后,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異,我進(jìn)行分層訓(xùn)練,這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

          七、結(jié)束語(yǔ)

          各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),采用直觀教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢,謝謝!

          高中歷史說(shuō)課稿 9

          一、教材分析

          (一)、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

          本節(jié)內(nèi)容共有三目:

          1、北宋中期的社會(huì)危機(jī);

          2、慶歷新政;

          3、王安石變法。

          其中,第一目是北宋中期改革的背景,第二、三目是改革的主要表現(xiàn)。慶歷新政是針對(duì)北宋社會(huì)積弊所做的局部改革,王安石變法是較全面的改革。慶歷新政為王安石變法進(jìn)一步創(chuàng)造了條件。因此,本節(jié)的核心內(nèi)容便是“改革”二字。

          1、“北宋中期的社會(huì)危機(jī)”一目,教材分四個(gè)方面加以敘述:

          A、嚴(yán)重的土地兼并;

          B、冗官、冗兵和冗費(fèi);

          C、農(nóng)民的反抗斗爭(zhēng);

          D、遼、西夏的威脅。概括起來(lái)說(shuō)就是財(cái)政危機(jī)、政治危機(jī)和邊疆危機(jī)。

          (1)財(cái)政危機(jī):主要來(lái)自于北宋的土地兼并;冗官、冗兵、冗費(fèi);送給遼、西夏大量的絹銀這些因素。

          ①北宋統(tǒng)治者實(shí)行“不抑兼并”的土地政策,土地買賣得到保護(hù),從而加劇了土地兼并。土地兼并直接導(dǎo)致了封建政府的財(cái)政收入減少。

          ②北宋統(tǒng)治者采取“分化事權(quán)”的辦法,防止文武官員專權(quán),結(jié)果導(dǎo)致機(jī)構(gòu)重疊,人事臃腫。科舉制改革導(dǎo)致官吏人數(shù)激增。此外,“恩蔭”受官也使官僚隊(duì)伍日漸龐大。官吏增多,官俸隨之增加。北宋政府采用募兵、養(yǎng)兵制,不僅增加政府的財(cái)政負(fù)擔(dān),也導(dǎo)致兵員素質(zhì)低下,操練不勤,戰(zhàn)斗力削弱,形成積弱局面。每年送給遼、西夏大量銀絹,也造成了北宋政府的財(cái)政負(fù)擔(dān)。所有這一切,都增加了北宋政府的財(cái)政支出。一減一增,造成了北宋政府嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)。

          (2)政治危機(jī):土地兼并造成廣大農(nóng)民流離失所,生活惡化。財(cái)政困難又使北宋統(tǒng)治者加重對(duì)農(nóng)民的剝削。所有這些情況,加劇了階級(jí)矛盾,導(dǎo)致農(nóng)民起義不斷爆發(fā)。人民的反抗斗爭(zhēng),極大地威脅著北宋的封建統(tǒng)治。

          (3)邊疆危機(jī):北宋中期,民族矛盾依然嚴(yán)峻。遼、西夏不斷進(jìn)攻北宋。北宋在戰(zhàn)爭(zhēng)中進(jìn)一步消耗了財(cái)力,導(dǎo)致積貧、積弱局面的加劇,北宋統(tǒng)治面臨全面危機(jī)。

          以上分析可以看出北宋中期社會(huì)危機(jī)的復(fù)雜性:各種危機(jī)錯(cuò)綜復(fù)雜、相互影響,使北宋面臨全面危機(jī)。這些危機(jī)的出現(xiàn),是封建制度固有矛盾引起的結(jié)果。土地兼并的根本原因,在于封建土地所有制本身。冗官、冗兵又是北宋封建專制主義強(qiáng)化措施帶來(lái)的必然結(jié)果,因而危機(jī)又是深刻的。因此本目是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥姓嬲辶吮彼沃衅阱e(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)危機(jī)及其實(shí)質(zhì),才能更好地理解慶歷新政、王安石變法所采取的針對(duì)性措施,以及更好地理解改革的迫切性,復(fù)雜性和艱巨性。

          2、“慶歷新政”一目,教材主要介紹了慶歷新政的概念及新政的主要內(nèi)容和結(jié)果。慶歷新政是北宋中期各種社會(huì)矛盾急劇發(fā)展的產(chǎn)物。也體現(xiàn)了范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。為緩和階級(jí)矛盾,穩(wěn)定封建封建統(tǒng)治。范仲淹為代表的封建士大夫圍繞整頓吏治這一中心進(jìn)行改革,從而拉開(kāi)了北宋中期社會(huì)改革的序幕。

          3、“王安石變法”一目,教材從變法的開(kāi)始、主要措施、變法成效、變法結(jié)果及失敗的原因和王安石及其變法的歷史地位等幾個(gè)方面加以介紹。其中變法的主要措施是本目的核心內(nèi)容。它既充分反映出北宋中期社會(huì)危機(jī)的嚴(yán)重,也說(shuō)明了王安石變法是針對(duì)北宋統(tǒng)治積貧積弱危機(jī)所進(jìn)行的較全面的改革:通過(guò)理財(cái)方面的措施,發(fā)展經(jīng)濟(jì),增加國(guó)家收入,實(shí)現(xiàn)富國(guó)愿望,以解決積貧問(wèn)題;通過(guò)軍事方面的措施,增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力,對(duì)內(nèi)可加強(qiáng)對(duì)人民的控制,對(duì)外可抵御遼、西夏的進(jìn)攻,還可節(jié)省軍費(fèi)開(kāi)支,實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)愿望,解決積弱問(wèn)題;而教育方面的措施,則是要為變法造輿論、育人才,使變法能夠順利進(jìn)行的必要措施。王安石為代表的北宋統(tǒng)治者試圖通過(guò)較全面的改革,挽救統(tǒng)治危機(jī),實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵,從而鞏固封建統(tǒng)治。因此,本目?jī)?nèi)容應(yīng)為本節(jié)的靈魂和核心。

          (二)、重難點(diǎn)確定

          1、重點(diǎn):北宋中期的社會(huì)危機(jī);王安石變法。

          2、難點(diǎn):對(duì)北宋中期社會(huì)危機(jī)的準(zhǔn)確理解和對(duì)王安石變法的全面認(rèn)識(shí);北宋社會(huì)危機(jī)、慶歷新政以及王安石變法三者之間的關(guān)系;文獻(xiàn)資料的閱讀理解及運(yùn)用。

          (三)、教學(xué)地位分析

          本節(jié)內(nèi)容緊承上一節(jié)——的建立和中央集權(quán)制度的加強(qiáng)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上說(shuō),本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是本章第二節(jié)內(nèi)容的延續(xù):社會(huì)危機(jī)是北宋封建專制主義強(qiáng)化措施帶來(lái)的必然結(jié)果,而改革則是應(yīng)對(duì)社會(huì)危機(jī),穩(wěn)定封建統(tǒng)治的無(wú)奈之舉。兩者緊密聯(lián)系,渾然一體。從性質(zhì)上說(shuō),本節(jié)內(nèi)容應(yīng)屬政治史范疇,是中國(guó)古代史封建專制主義中央集權(quán)制度這一主線的重要一環(huán)。同時(shí),社會(huì)政治變革的內(nèi)容又極具歷史借鑒意義,當(dāng)屬歷史知識(shí)范疇中的重點(diǎn)——重大的歷史事件和歷史人物。因此,這部分內(nèi)容又是高考的熱點(diǎn)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          (一)掌握知識(shí)

          北宋中期的社會(huì)危機(jī);范仲淹;慶歷新政;王安石及其變法措施;王安石變法的成效、失敗原因及歷史地位。

          (二)培養(yǎng)能力

          1、利用多種渠道收集信息和處理信息的能力。(發(fā)展信息收集、處理能力)

          2、構(gòu)建北宋中期社會(huì)危機(jī)和改革相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(發(fā)展綜合歸納概括能力)

          3、整理相關(guān)資料,擬定講話提綱,闡述歷史問(wèn)題。(發(fā)展表達(dá)能力)

          4、依據(jù)相關(guān)資料,運(yùn)用正確的歷史觀點(diǎn)全面分析、比較和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。(發(fā)展分析、比較和評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力)

          (三)陶冶情操

          1、通過(guò)北宋中期的社會(huì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)、成因及其與改革之間關(guān)系的分析,以及慶歷新政與王安石變法之間的聯(lián)系學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)社會(huì)以及心系社會(huì)的人文精神。

          2、通過(guò)對(duì)北宋中期社會(huì)改革尤其是王安石改革的評(píng)價(jià),使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)改革的艱巨與經(jīng)歷的曲折,以及范仲淹、王安石等胸懷天下、銳意改革和勇于進(jìn)取的精神。

          3、通過(guò)研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)求實(shí)的精神。

          三、教學(xué)手段

          多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

          四、學(xué)法指導(dǎo)

          1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)校圖書(shū)館等有利條件,鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí),發(fā)展能力,陶冶情操。

          2、通過(guò)歸納,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),以進(jìn)一步理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

          3、通過(guò)課堂辯論,認(rèn)識(shí)王安石及其變法的歷史地位。

          五、教學(xué)指導(dǎo)思想

          以人為本,共生互學(xué)。

          六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          A、課前準(zhǔn)備:按目劃分研究課題,確定學(xué)習(xí)小組,提出學(xué)習(xí)的具體要求,教師同時(shí)提供相關(guān)的`書(shū)目和網(wǎng)站。學(xué)生自主、合作、互助學(xué)習(xí),并撰寫研究小報(bào)告,擬定發(fā)言提綱或制作演示文稿。

          B、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí):圍繞“北宋中期的社會(huì)危機(jī)及其成因、慶歷新政、王安石變法”三個(gè)課題,學(xué)生代表展示研究成果(發(fā)言或展示演示文稿均可)。每小組限時(shí)5分鐘。學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納整理,師生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

          C、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建:學(xué)生思考三大課題之間的內(nèi)在關(guān)系。并動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。師生相互展示知識(shí)圖表并共同商榷。

          D、知識(shí)遷移實(shí)踐:教師展示四則關(guān)于評(píng)價(jià)王安石變法的材料,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)評(píng)價(jià)材料的觀點(diǎn),并提出自己對(duì)王安石變法的看法。

          E、課后鞏固練習(xí):

          附:1、歷代學(xué)者對(duì)王安石變法的毀譽(yù):

          材料一(蘇軾說(shuō))“王介甫(安石)小丈夫也,不忍貧民而深妒富民,志欲破富民以惠貧民,不知其不可也……及其得志,專以此為事,設(shè)青苗法為奪富民之利……。”

          ——引自鄧廣銘《王安石》

          材料二(王安石)以財(cái)利,兵革為先務(wù),引用兇邪,排擯忠直,躁迫強(qiáng)戾,使天下之人囂然喪其樂(lè)生之心。卒之群奸肆虐,流毒四海。

          ——(南宋)朱熹

          材料三王荊公(安石)為相,寢食不暇,盡變更祖宗法度,天下紛然,以至今日之禍(指靖康之變)!

          ——邵伯溫《聞見(jiàn)錄》

          材料四(王安石變法)取堯舜以來(lái)之弊政而一掃之。實(shí)國(guó)史上,世界史上最有名譽(yù)之社會(huì)革命也。

          ——梁?jiǎn)⒊锻跚G公》

          2、課外練習(xí):

          (1)北宋中期,統(tǒng)治集團(tuán)面臨嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī),其中最直接的威脅是

          A、土地兼并嚴(yán)重B、冗官、冗兵、冗費(fèi)

          C、農(nóng)民的反抗斗爭(zhēng)D、遼和西夏的威脅

          (2)慶歷新政的中心內(nèi)容是

          A、整頓軍事B、整頓吏治

          C、增加稅收D、減輕徭役

          (3)慶歷新政中“慶歷”是指哪一皇帝的年號(hào)

          A、宋太宗B、宋太祖

          C、宋仁宗D、宋神宗

          (4)以“天變不足畏,祖宗不足法,人言不足恤”的精神,對(duì)官僚和大地主特權(quán)加以限制的改革是

          A、漢武帝改革B、北魏孝文帝的改革

          C、唐代楊炎“兩稅法”改革D、宋代王安石變法

          (5)王安石變法的核心是

          A、理財(cái)B、整頓軍事

          C、振興教育D、嚴(yán)肅吏治

          (6)王安石變法失敗的原因中,最重要的是

          A、用人不當(dāng),出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象。

          B、支持變法的宋神宗死去

          C、新法觸犯了大地主大官僚的利益,遭到他們的強(qiáng)烈反對(duì)

          D、依靠地主階級(jí)國(guó)家而改良措施

          (7)在王安石變法的理財(cái)措施中,能夠直接增加政府的財(cái)政收入的是

          ①青苗法②募役法③農(nóng)田水利法④方田均稅法⑤市易法

          A、①②③④⑤B、②④⑤

          C、①④⑤D、①②④⑤

          (8)試比較慶歷新政和王安石變法的異同,并進(jìn)一步分析其內(nèi)在聯(lián)系。

          3、知識(shí)結(jié)構(gòu)

          4、推薦書(shū)目和相關(guān)網(wǎng)站

          《王安石變法》————漆俠著256頁(yè)超星數(shù)字圖書(shū)館

          《宋代宰輔制度研究》————諸葛憶兵著

          《宋遼夏金史話》————洪煥椿著

          《宋代社會(huì)研究》————朱瑞熙著

          高中歷史說(shuō)課稿 10

          說(shuō)教材的地位和作用

          《中國(guó)民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展》上承民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,下接新民主主義的偉大開(kāi)端,在教材中的地位相當(dāng)重要。

          說(shuō)教學(xué)

          (1)知識(shí)方面:中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景;民族工業(yè)“短暫春天”的概況和特點(diǎn);在民族工業(yè)發(fā)展過(guò)程中做出貢獻(xiàn)的實(shí)業(yè)家;中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的壯大。

          (2)能力方面:通過(guò)對(duì)中國(guó)民族資本主義短暫發(fā)展的特點(diǎn)及其形成原因的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析原因和結(jié)果的能力及通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程和各階段的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義,歷史唯物主義的觀點(diǎn)從多角度,多層次分析問(wèn)題的能力;

          (3)態(tài)度、價(jià)值觀方面:通過(guò)中國(guó)民族資本主義曲折發(fā)展的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:帝國(guó)主義的壓迫和封建主義統(tǒng)治是近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的主要原因;不改變中國(guó)半殖民半封建社會(huì)的性質(zhì),中國(guó)民族資本主義不可能得到充分發(fā)展。

          說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

          (1)重點(diǎn):中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的歷史背景。中國(guó)民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展有極其深刻的原因。

          一、辛亥革命的推動(dòng),為民族資本主義的發(fā)展掃清了一些封建障礙。

          二、“實(shí)業(yè)救國(guó)”思潮的影響。

          三、群眾的反帝愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)的推動(dòng)。提倡國(guó)貨。這些是內(nèi)因。

          四、歐洲列強(qiáng)忙于一戰(zhàn),暫時(shí)放松了對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略,這是主要原因。中國(guó)民族資本主義在半殖民半封建的社會(huì)中發(fā)展壯大是不可能的`,即使有,也是曇花一現(xiàn)。帝國(guó)主義的侵略是造成這一現(xiàn)象的主要原因。

          (2)難點(diǎn):民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的特征。由于此部分知識(shí)比較分散,學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)理解一般只停留在表面化、較低層次上。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)近代社會(huì)的性質(zhì);國(guó)際形勢(shì)的變化;中國(guó)民族主義工業(yè)這一階段發(fā)展的概括等多角度、多層次、實(shí)事求是地分析中國(guó)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展時(shí)期的特征,并由此進(jìn)一步加深對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性的理解,以及它對(duì)新時(shí)代到來(lái)所起到的作用和影響。

          說(shuō)教法

          提問(wèn)啟發(fā),通過(guò)提問(wèn),能收到溫故知新的效果,從而引出本節(jié)所講內(nèi)容。

          講解法,針對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行講述解釋,從而使問(wèn)題化難為易,便于學(xué)生理解掌握。

          討論法、多媒體技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)方法,充分發(fā)揮課堂教學(xué)民主,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教與學(xué)的活動(dòng)。

          說(shuō)學(xué)法和學(xué)生

          學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有所了解民族資本主義的產(chǎn)生和初步發(fā)展的階段。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深。為此,在課堂教學(xué)中引用材料、形勢(shì)示意圖、設(shè)計(jì)表格,幫助學(xué)生概括、歸納、比較知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析原因與結(jié)果的能力以及通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          分導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)、教學(xué)反饋、板書(shū)設(shè)計(jì)、布置作業(yè)等六部分。

          說(shuō)教學(xué)反饋及自我評(píng)價(jià)

          本課教學(xué)重難點(diǎn)集中,為鞏固教學(xué)成果,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升的練習(xí),一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)散思維。

          說(shuō)總體設(shè)計(jì)構(gòu)想

          立足教材實(shí)際,綜合運(yùn)用多媒體技術(shù),既體現(xiàn)學(xué)科綜合思想,又滲透新課程意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)與管理。

          高中歷史說(shuō)課稿 11

          一、說(shuō)教材

          1、教材地位:

          從內(nèi)容上,中國(guó)近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨罚竟?jié)課內(nèi)容是農(nóng)夫階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分,是舊式農(nóng)-動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn),它的失敗又開(kāi)啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章,因此,從結(jié)構(gòu)上,它又起著承上啟下的作用。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          (1)、學(xué)問(wèn)與能力:

          學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的進(jìn)展;義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、進(jìn)展、高潮、失敗的全過(guò)程;清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。

          通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生初步培育閱讀教材、分析教材的能力;初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力;初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料,培育“論出史出”的能力;通過(guò)合作探討方案,初步培育小組合作學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的能力。

          (2)、過(guò)程與方法:

          實(shí)行自學(xué)—設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。

          (3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過(guò)對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起”的教學(xué),培育學(xué)生“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情感;對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的“扶清滅洋”口號(hào)的.學(xué)習(xí),以史為鑒,樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義的思想;而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗,讓學(xué)生再次熟識(shí)“農(nóng)夫階級(jí)無(wú)力救中國(guó)”的道理。

          3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn):“扶清滅洋”口號(hào)的提出

          確定依據(jù):“扶清滅洋”口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張,也是農(nóng)夫階級(jí)在民族危機(jī)狀況下的救國(guó)主張,是農(nóng)夫階級(jí)局限性的表現(xiàn),也是導(dǎo)致其失敗的重要原因,它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。

          教學(xué)難點(diǎn):清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。

          確定依據(jù):高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期,思維能力還不強(qiáng),對(duì)清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握,是學(xué)生較難分析和掌握的問(wèn)題。

          二、說(shuō)教法

          1、教法選擇:

          本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主,通過(guò)開(kāi)展探討性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),老師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”。

          依據(jù):依據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征,對(duì)學(xué)生的探討性學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培育分析思維能力和理解能力。

          2、具體做法:

          (1)接受問(wèn)題教學(xué)法:

          從激發(fā)學(xué)生求知欲和培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)角度出發(fā),圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問(wèn)題,并將材料、問(wèn)題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過(guò)閱讀資料、分析探究、小組探討,在老師的指導(dǎo)關(guān)心下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

          (2)談話教學(xué)法:

          老師提供背景資料,設(shè)置學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生思索,以公平的地位與學(xué)生進(jìn)行溝通、對(duì)話,通過(guò)談話的方式,引導(dǎo)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)喜歡。

          三、學(xué)法

          1、學(xué)生狀況分析

          高一學(xué)生有肯定的獨(dú)立思索能力,但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí),形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,體現(xiàn)新課程改革的基本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

          2、學(xué)法指導(dǎo)

          (1)自主探究學(xué)習(xí)法:

          在課前,給學(xué)生預(yù)習(xí)資料,上課時(shí)老師飾演學(xué)生領(lǐng)路人的角色,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié),形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

          (2)比較學(xué)習(xí)法:

          對(duì)重要學(xué)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,培育學(xué)生的比較思維意識(shí),學(xué)生在比較中鞏固學(xué)問(wèn),培育能力。

          (3)歸結(jié)法:

          由于歷史學(xué)問(wèn)的過(guò)去性特征,在教學(xué)中培育學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要,讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí),掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。

          高中歷史說(shuō)課稿 12

          一、說(shuō)教材

          過(guò)渡語(yǔ):教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁,首先我來(lái)談一談對(duì)教材的理解。

          本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊(cè)第三單元第9課的內(nèi)容,本課有四個(gè)子目,分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課,可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事,使之有更加深刻的理解。

          二、說(shuō)學(xué)情

          過(guò)渡語(yǔ):學(xué)生是課堂的主體,教師要對(duì)學(xué)情有所把握。

          通過(guò)三年的歷史學(xué)習(xí),高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí),掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法,但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象,不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì),因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          過(guò)渡語(yǔ):根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

          1、通過(guò)分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料,了解宋初專制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景,客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來(lái)的作用,同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。

          2、通過(guò)史料分析等方式,將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析,客觀地評(píng)價(jià)這些措施的作用,并且分析出王安石變法失敗的原因。

          3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,能夠感悟到王安石以天下為己任的責(zé)任感,和岳飛精忠報(bào)國(guó)的民族氣魄,同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的作用,體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。

          四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

          過(guò)渡:基于以上的分析,我確立的重難點(diǎn)如下。

          【重點(diǎn)】

          北宋集權(quán)的措施;王安石變法。

          【難點(diǎn)】

          北宋集權(quán)措施的影響;王安石變法失敗的原因。

          五、說(shuō)教法學(xué)法

          過(guò)渡:托爾斯泰說(shuō)過(guò),“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”基于此,我將采用問(wèn)答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái),我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的部分。

          環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

          過(guò)渡語(yǔ):好的導(dǎo)入是成功的一半,因此我采取了謎語(yǔ)導(dǎo)入法。

          我會(huì)在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞:“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”,在學(xué)生明確是王安石后,我將進(jìn)行設(shè)問(wèn):王安石生活的.北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況?他進(jìn)行的變法又為什么會(huì)失敗?引發(fā)學(xué)生思考,導(dǎo)入新課。

          【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語(yǔ)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

          環(huán)節(jié)二:新課講授

          (一)宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)

          首先,我會(huì)展示五代十國(guó)政權(quán)更替的時(shí)間軸并請(qǐng)學(xué)生閱讀教材,思考:北宋采取集權(quán)措施的原因是什么?學(xué)生通過(guò)思考,明確其原因是吸取五代十國(guó)分裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對(duì)地方管理的措施。緊接著,我將展示表格,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本,總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后,我將用講授法,講解重文輕武的措施。最后,我將請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容,用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討:北宋集權(quán)措施的影響有哪些?學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo),在討論結(jié)束后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答,并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善,明確這些措施具有兩面性:一方面鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一和安定,另一方面影響了行政效率。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分析史料,增強(qiáng)史料分析,總結(jié)歸納的能力,樹(shù)立論從史出,史論結(jié)合的意識(shí);通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

          (二)邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)

          我會(huì)出示北宋、遼、西夏對(duì)峙圖,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)北宋周圍有哪些民族政權(quán)?在學(xué)生明確遼、西夏后,我將出示《宋書(shū)》的史料節(jié)選,分別請(qǐng)學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后,我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長(zhǎng)的表格,請(qǐng)學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問(wèn)題。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片展示,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,提高學(xué)生圖片分析能力。

          (三)王安石變法

          在講解這部分內(nèi)容時(shí),首先,我會(huì)提問(wèn):面對(duì)統(tǒng)治危機(jī),北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革?學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,我會(huì)通過(guò)介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革,結(jié)果是失敗的。之后,我將請(qǐng)學(xué)生閱讀教材思考:王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面?變法的原則和目的又是什么?在學(xué)生明確富國(guó)強(qiáng)兵等答案后,我將播放紀(jì)錄片《中國(guó)通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選,請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片,總結(jié)出王安石在富國(guó)和強(qiáng)兵中采取的措施,如青苗法、市易法、保甲法等。最后,我將講解王安石變法失敗的原因,一方面用人不當(dāng),另一方面損害了保守派的利益。

          【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,讓學(xué)生迅速融入歷史情景,烘托課堂氛圍。

          (四)南宋的偏安

          在這一部分,我會(huì)通過(guò)多媒體展示金、南宋、西夏對(duì)峙圖,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突,在學(xué)生歸納完畢后,我將出示岳飛的《滿江紅》,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)和岳飛有關(guān)的故事,感悟岳飛的愛(ài)國(guó)情懷。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示古詩(shī),體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性,培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。

          環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

          1、小結(jié):為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果,我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

          2、作業(yè):請(qǐng)學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的概況,下節(jié)課分享。

          【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè),能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

          七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          我的板書(shū)秉承著簡(jiǎn)潔明了的原則,設(shè)計(jì)如下:

          高中歷史說(shuō)課稿 13

          一、學(xué)生情況

          同初中階段相比,高中學(xué)生的抽象能力和理解能力有較大程度的提高,但不能過(guò)高估計(jì)學(xué)生的歷史思維能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)不重視歷史課的學(xué)習(xí),或者把歷史課看成是故事課,歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限,缺乏正確認(rèn)識(shí)歷史的方法和能力。

          二、教材分析

          1、教材的地位和作用

          鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,隨著西方殖民者侵略的擴(kuò)大,中國(guó)半殖民地半封建化程度加深,中國(guó)人民開(kāi)始了救國(guó)救民道路的探索,也開(kāi)始了中國(guó)的近代化,中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化:資本主義產(chǎn)生,資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的誕生。本節(jié)就是講述民族資本主義的產(chǎn)生、特點(diǎn),資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

          可以說(shuō)本節(jié)內(nèi)容既是前面所學(xué)內(nèi)容的延續(xù),又為后面學(xué)習(xí)戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)和新民主主義革命的勝利奠定基礎(chǔ)。所以在中國(guó)近代史上占重要地位和作用。

          2、教材目標(biāo)的分析

          基于本節(jié)在教材中的地位和作用,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況,擬定以下教學(xué)目標(biāo)

          (1)知識(shí)目標(biāo):掌握中國(guó)資本主義產(chǎn)生的條件,了解中國(guó)資本主義產(chǎn)生的'情況,掌握中國(guó)資本主義的特點(diǎn)和民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性,理解中國(guó)無(wú)階級(jí)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

          (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從具體社會(huì)歷史環(huán)境出發(fā),客觀地、全面地、辨證地認(rèn)識(shí)分析歷史問(wèn)題,發(fā)展歷史思維能力,形成正確的歷史觀,提高觀察社會(huì)問(wèn)題的能力。同時(shí)運(yùn)用相關(guān)的圖文資料,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料、讀圖識(shí)圖能力。

          (3)情感態(tài)度、價(jià)值觀:

          ①?gòu)镍f片戰(zhàn)爭(zhēng)到19世紀(jì)60年代初,由于外國(guó)資本主義的入侵,中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì),中國(guó)社會(huì)內(nèi)部產(chǎn)生不以本國(guó)封建統(tǒng)治者和外國(guó)侵略者意志為轉(zhuǎn)移的新的經(jīng)濟(jì)因素和新的階級(jí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展教育。

          ②通過(guò)中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于半殖民地半封建社會(huì)時(shí)代因素,中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)具有兩面性,也不可能在近代中國(guó)實(shí)現(xiàn)自己“實(shí)業(yè)救國(guó)”的愿望。

          ③通過(guò)對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生及特點(diǎn)的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)產(chǎn)階級(jí)是近代中國(guó)最先進(jìn)最革命的階級(jí)。

          3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          重點(diǎn):(1)中國(guó)資本主義興起的條件;(2)中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性;(3)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)

          難點(diǎn):(1)中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)興起的條件;(2)民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性

          4、課時(shí)安排:1課時(shí)教具準(zhǔn)備:多媒體

          三、教法分析:我采用啟發(fā)式教學(xué)。考慮如下:

          (1)這是時(shí)代發(fā)展對(duì)個(gè)人認(rèn)知能力的要求。

          當(dāng)今世界是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,知識(shí)更新?lián)Q代快,因此在教學(xué)中不僅要傳

          授給學(xué)生知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生知識(shí)遷移能力和主動(dòng)獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

          (2)符合教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的辨證關(guān)系。

          在教學(xué)過(guò)程中,采用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,明確學(xué)生的主體地位。

          (3)符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣。本課內(nèi)容理論性強(qiáng),理性分析多,需要啟發(fā)式教學(xué),由淺入深,由表及里。

          在啟發(fā)式教學(xué)總原則的指導(dǎo)下,在實(shí)際操作中采取如下具體教學(xué)手段,指導(dǎo)學(xué)生:

          (1)借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)欲望。

          (2)提問(wèn)法:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題,師生互動(dòng)過(guò)程中,發(fā)揮以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的作用,學(xué)生一方面掌握了相關(guān)知識(shí),另一方面將知識(shí)有機(jī)結(jié)合,融會(huì)貫通,在互動(dòng)的過(guò)程中也培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。

          (3)講解法:針對(duì)重、難點(diǎn),通過(guò)一定的補(bǔ)充講解,化難為易,加深理解和認(rèn)識(shí)。

          (4)討論法:通過(guò)討論,將抽象的問(wèn)題變得形象化、直觀化。在討論的過(guò)程中,學(xué)生共同學(xué)習(xí),互相促進(jìn),表達(dá)能力、分析能力、認(rèn)識(shí)事物的能力得到培養(yǎng)和提高。

          (5)圖示法。運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖示揭示知識(shí)內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1導(dǎo)入新課]

          [方法和手段]:播放視頻

          利用視頻材料——《茶館》中秦二爺?shù)钠危瑒?chuàng)設(shè)情景,渲染氣氛,以設(shè)問(wèn)的方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

          2突出和突破重、難點(diǎn)

          [突出和突破重、難點(diǎn)1]:中國(guó)資本主義產(chǎn)生的條件

          [方法和手段]:

          (1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

          為了達(dá)到讓學(xué)生明白資本主義在近代中國(guó)的產(chǎn)生是不以外國(guó)侵略者和本國(guó)封建統(tǒng)治的意志為轉(zhuǎn)移,進(jìn)行社會(huì)發(fā)展的教育。我采用提問(wèn)法,設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生思考和討論。

          [問(wèn)題1:]你認(rèn)為開(kāi)辦工廠需要具備哪些條件?

          [問(wèn)題2:]19世紀(jì)60年代的中國(guó)是否存在或具備這些條件?

          最后,在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充、歸納板書(shū)。

          2)組織討論

          為讓學(xué)生明白外國(guó)資本主義在中國(guó)資本主義產(chǎn)生中的作用,培養(yǎng)學(xué)生從具體

          社會(huì)歷史環(huán)境出發(fā),客觀地、全面地、辨證地認(rèn)識(shí)分析歷史問(wèn)題努力,提高觀察社會(huì)問(wèn)題的能力,組織討論。

          [討論:]有人說(shuō),中國(guó)資本主義是“歐風(fēng)美雨”的產(chǎn)物,你同意嗎?

          [突出和突破重、難點(diǎn)2]:中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)

          [方法和手段]:

          (1)、媒體展示圖表、地圖、圖片、文字資料

          學(xué)生完成圖表。

          (2)、根據(jù)圖表、地圖、圖片設(shè)問(wèn)

          展示圖表、地圖、圖片,根據(jù)圖片設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,以談話方式引導(dǎo)學(xué)生從圖表、地圖中歸納隱藏在其中的信息,主要培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖、識(shí)圖能力,以及前后知識(shí)融會(huì)貫通和遷移能力。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上講解。

          [問(wèn)題1]:根據(jù)圖表和地圖,書(shū)本P40頁(yè)材料,以及產(chǎn)生條件,中國(guó)的民族資本主義工業(yè)有什么特點(diǎn)?

          在了解中國(guó)民族資本主義工業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步思考民族資產(chǎn)階級(jí)革命性、

          妥協(xié)性和軟弱性產(chǎn)生的原因,有表及里,尋找根源。培養(yǎng)學(xué)生從具體社會(huì)歷史環(huán)

          境出發(fā)客觀、辨證、全面認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。

          [問(wèn)題2]:結(jié)合材料,思考民族工業(yè)破產(chǎn)、倒閉的原因?

          [問(wèn)題3]:本國(guó)的封建勢(shì)力和外國(guó)資本主義為什么要壓迫和束縛中國(guó)民族資本主義工業(yè)?如何面對(duì)封建勢(shì)力和外國(guó)資本主義的壓迫和束縛?

          [問(wèn)題4]:民族工業(yè)在資金、技術(shù)有什么特點(diǎn)?

          [問(wèn)題5]:中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)兩面性產(chǎn)生的根源?

          (3)用簡(jiǎn)單的圖示,揭示知識(shí)內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu),即民族資產(chǎn)階級(jí)與本國(guó)封建勢(shì)力、外國(guó)資本主義之間的關(guān)系

          [突出重點(diǎn)3]:中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)

          [方法和手段]:

          (1)多媒體展示圖表,

          (2)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖能力,提高分析能力和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

          首先讓學(xué)生自己歸納無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)。

          第二,在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上補(bǔ)充完整。如果學(xué)生還是無(wú)法自己完成,可以設(shè)計(jì)問(wèn)題,大家交流,在與教師的交談和啟發(fā)中形成正確的概念。

          [問(wèn)題1]:中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)分布在幾種企業(yè)中?其中哪一種企業(yè)出現(xiàn)的最早?從產(chǎn)生的時(shí)間看與西方資本主義社會(huì)有什么不同?無(wú)產(chǎn)階級(jí)分布在這些企業(yè)中說(shuō)明了什么?

          [問(wèn)題2]:分布地點(diǎn)有何特點(diǎn)?從來(lái)源看有什么特點(diǎn)?

          [問(wèn)題3]:和民族資產(chǎn)階級(jí)受的壓迫一樣嗎?

          3完成課堂練習(xí),檢測(cè)課堂效果

          4歸納總結(jié),重在把本節(jié)知識(shí)納入已有知識(shí)系統(tǒng)中,加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系,提出問(wèn)題,延伸課堂內(nèi)容。

          5板書(shū)設(shè)計(jì)【略】

          高中歷史說(shuō)課稿 14

          (一)知識(shí)構(gòu)建功能

          本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容編排上看,主要以時(shí)間順序,以章節(jié)體形式編寫;從線索看,主要有以下幾條:

          1、資本主義的發(fā)展

          資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

          2、重要的國(guó)際關(guān)系

          (1)宗主國(guó)與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)

          (2)主要資本主義國(guó)家之間的矛盾(爭(zhēng)奪殖民地的斗爭(zhēng),爭(zhēng)奪世界霸權(quán)斗爭(zhēng))

          3、民族解放斗爭(zhēng)

          美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

          4、國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)發(fā)展

          馬克思列寧主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展——社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看,都是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)建,并掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),認(rèn)識(shí)歷史各線索之間的關(guān)系,從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

          (二)能力培養(yǎng)功能

          課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體,我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力,包括知識(shí)構(gòu)建能力;用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力;學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          (三)實(shí)踐操作功能

          教材設(shè)置活動(dòng)課,學(xué)生走出教室,深入圖書(shū)館、閱覽室,上網(wǎng)查找資料,拓寬了視野,掌握了查閱資料,利用資料、整理資料的能力,并在此基礎(chǔ)上形成相對(duì)比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí),自編自演的歷史劇,雖尚顯稚嫩,但在過(guò)程中,挖掘歷史的背景,揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言,使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,又有了新的進(jìn)步。

          (四)心理教育功能

          歷史課的內(nèi)容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從歷史人物的坎坷悲壯,從歷史發(fā)展的曲折反復(fù),學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受:事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的,要想做成某件事,需要付出艱辛和努力,從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國(guó)家捐軀、為真理求索的人,從他們身上,學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀,以積極的人生態(tài)度去面對(duì)成功和失敗,為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          (五)情感教育功能

          本冊(cè)書(shū)在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對(duì)外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭(zhēng)。從中我們受到的啟發(fā)是:一要樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然,是社會(huì)的進(jìn)步,每一個(gè)國(guó)家,每一個(gè)人的行為都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流而動(dòng),否則將被歷史淘汰;二要發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。知恥而后勇,可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān),為中華之崛起而讀書(shū)、奮斗。

          【教科書(shū)的課程價(jià)值達(dá)成度】

          (一)從內(nèi)容選取上看課程價(jià)值達(dá)成度

          本書(shū)內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn),集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

          本冊(cè)書(shū)按時(shí)間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書(shū)的主要線索是以資本主義發(fā)展過(guò)程。與之相關(guān)的線索還有:三次殖民高潮;被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動(dòng);國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展;主要資本主義國(guó)家的矛盾與沖突。主干知識(shí)與支干知識(shí)之間關(guān)系是相輔相成、密不可分,共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面,在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫(huà)卷。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握歷史發(fā)展的縱向線索,再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn),從而掌握了世界近代史的知識(shí)內(nèi)容。

          (二)從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

          本冊(cè)書(shū)從內(nèi)容上可以看出,它改變了以往教材的繁難偏舊的編排,增加了一些新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索,學(xué)生從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn),不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書(shū)從內(nèi)容選取上,增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí),展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌,學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代,迎合了高中學(xué)生知識(shí)的個(gè)性多樣性和知識(shí)的綜合化需要。

          (三)形式特征看對(duì)課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)的支撐度

          本冊(cè)書(shū)在編排上有以下特點(diǎn):

          (1)新教材課型多樣,除了講讀課外,還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課,可以豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。

          (2)新教材增加了大量圖片、畫(huà)像、資料,圖文并茂。可讀性強(qiáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

          (3)每章開(kāi)始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索,掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。

          (4)每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄,由學(xué)生選做,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

          【對(duì)教科書(shū)的加工處理】

          本冊(cè)書(shū)總體編排設(shè)計(jì)精當(dāng)合理,符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力,注意了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

          (一)加工改造的視角

          1、根據(jù)歷史知識(shí)特點(diǎn)。歷史知識(shí)的.特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、散,教材是按照時(shí)間順序編排的,一些歷史線索難免顯得支離破碎。

          2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí)。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題主要有:有的學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析理解不到位,缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達(dá)的能力;有的學(xué)生缺乏自信心,不敢闡述自己的見(jiàn)解。

          3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力,成為擺在教師面前急待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教材,大膽取舍,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

          (二)對(duì)教科書(shū)的加工處理

          1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí),向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船,在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時(shí),介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò),增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣,同時(shí)有利于對(duì)于學(xué)生的心理教育和情感教育。

          2、有效的利用和整合課程資源。

          3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,也提高了學(xué)生的能力。

          4、將世界史和中國(guó)史有機(jī)的結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,滲透一種觀念:中國(guó)是世界的一部分,中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界。在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí),請(qǐng)學(xué)生分析“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與工業(yè)革命的關(guān)系”;在學(xué)習(xí)壟斷資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外擴(kuò)張時(shí),分析“列強(qiáng)掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀(jì)末在中國(guó)掀起的瓜分狂潮有無(wú)關(guān)系”等,增加學(xué)生橫向認(rèn)識(shí)歷史事物的能力,拓寬學(xué)生的視野。

          5、加強(qiáng)各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過(guò)去那個(gè)時(shí)代的全貌,包羅萬(wàn)象,它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識(shí)。分析歷史問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

          高中歷史說(shuō)課稿 15

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握亞洲的振興與崛起、非洲民族獨(dú)立浪潮與影響、拉美民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)與成果等歷史知識(shí)。

          2、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義殖民體系的建立與崩潰是人類歷史發(fā)展的必然。

          3、通過(guò)學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)價(jià)歷史事件的能力,以及提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力。

          二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):印度的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展;非洲民族獨(dú)立浪潮

          2、難點(diǎn):印巴分治;巴拿馬人民收回巴拿馬運(yùn)河主權(quán)

          三、教學(xué)要點(diǎn)

          一、亞洲國(guó)家的獨(dú)立與振興

          1、印巴分治

          2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

          3、亞洲其他國(guó)家的獨(dú)立與發(fā)展

          二、非洲民族獨(dú)立浪潮

          1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮

          2、非洲民族獨(dú)立的四個(gè)階段

          三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)

          1、古巴革命

          2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)

          四、教學(xué)過(guò)程

          【導(dǎo)入新課】

          師:第二次世界大戰(zhàn)對(duì)世界的影響,不僅有前幾課我們了解的資本主義世界與社會(huì)主義陣營(yíng)的變化,而且也使殖民地與半殖民地人民深受鼓舞,紛紛掀起民族解放與民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng),并取得了巨大的成果。亞非拉不僅出現(xiàn)了一系列新興的民族獨(dú)立國(guó)家,而且使資本主義列強(qiáng)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初建立起來(lái)的殖民體系宣告瓦解。今天,我們就一起學(xué)習(xí)第12課“亞非拉的奮起”。

          【新課講授】

          一、亞洲國(guó)家的獨(dú)立與振興

          1、印巴分治

          師:哪位同學(xué)來(lái)介紹一下印度是如何淪為英國(guó)的殖民地?印度曾經(jīng)發(fā)生國(guó)哪些的反英斗爭(zhēng)?

          生:印度于17世紀(jì)開(kāi)始遭受英國(guó)東印度公司的侵略,18世紀(jì)中期被英國(guó)完全占有,1858年英王派總督管轄印度,直到1947年英國(guó)在印度民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的高潮中以“分而治之”的政策結(jié)束了對(duì)印度長(zhǎng)達(dá)277年的侵略和近200年的直接統(tǒng)治歷史。印度自1857年進(jìn)行反英民族大起義失敗后,先后于19世紀(jì)末20世紀(jì)初、一次大戰(zhàn)后、二次大戰(zhàn)后進(jìn)行了許多次民族獨(dú)立斗爭(zhēng),直至最終獲得獨(dú)立。

          師:眾所周知,英屬印度殖民地不單單包括現(xiàn)在的印度,還至少包括現(xiàn)在的巴基斯坦和孟加拉等地,那為什么英屬印度殖民地最終沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家,而是陷入分裂?

          生:印巴分治、蒙巴頓方案的提出。

          師:第二次世界大戰(zhàn)后,印度殖民地人民為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立,進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。英國(guó)無(wú)力應(yīng)付,只好打算讓印度獨(dú)立。1947年,英國(guó)駐印度的新總督蒙巴頓上任。在6月3日向英國(guó)議會(huì)提出了《印巴分治方案》(史稱《蒙巴頓方案》)印度獨(dú)立后,尼赫魯出任第一任總理。1950年1月26日,印度共和國(guó)宣告成立。1956年3月23日,巴基斯坦伊斯蘭共和國(guó)成立。印度與巴基斯坦成為兩個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。但是,1971年12月3日,第三次印巴戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),在聯(lián)合國(guó)干預(yù)下,12月7日雙方停火,東巴基斯坦獨(dú)立,成為現(xiàn)在的孟加拉共和國(guó)。

          2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

          印度充分利用外資發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì),印度的科學(xué)技術(shù)人才十分豐富,每百萬(wàn)人口中有科技人員3329人,科技人員數(shù)量?jī)H次于美國(guó)和俄羅斯,1991年以后,印度推行經(jīng)濟(jì)改革,取得了一些成效。印度GDP連續(xù)10年保持年均6%的增長(zhǎng)速度,特別是1994~1997年間,更是平均達(dá)到了7%。據(jù)統(tǒng)計(jì),到2001年,印度的外匯儲(chǔ)備也達(dá)到了450億美元。

          3、亞洲其他地區(qū)的獨(dú)立與發(fā)展

          師:新加坡、韓國(guó)抓住機(jī)遇,大力吸收外國(guó)資本和技術(shù),發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè),根據(jù)國(guó)情適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì),積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。師:就在亞洲國(guó)家紛紛獨(dú)立,并走上發(fā)展道路的同時(shí),非洲地區(qū)也出現(xiàn)了民族解放運(yùn)動(dòng)的高潮。

          二、非洲民族獨(dú)立浪潮

          1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮

          師:殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀(jì),葡萄牙殖民主義者在開(kāi)辟新航路的過(guò)程中,最早踏上非洲大陸,此后西方殖民主義者接踵而來(lái)。其罪惡活動(dòng)有始于16世紀(jì)的黑奴販賣活動(dòng),19世紀(jì)末掀起的瓜分狂潮,實(shí)行種族隔離政策等。

          2、非洲民族獨(dú)立的'四個(gè)階段

          第一階段,二戰(zhàn)結(jié)束至50年代前期,一些北非國(guó)家先后取得獨(dú)立。其中重要的包括埃及獨(dú)立和收回蘇伊士運(yùn)河斗爭(zhēng)、阿爾及利亞的獨(dú)立等。

          1952年爆發(fā)了“自由軍官組織”領(lǐng)導(dǎo)的“七月革命”。埃及獨(dú)立,納賽爾當(dāng)選為總統(tǒng)。

          1956年蘇伊士運(yùn)河戰(zhàn)爭(zhēng)

          又稱英法以侵埃戰(zhàn)爭(zhēng)或第二次中東戰(zhàn)爭(zhēng),是英法為重占蘇伊士運(yùn)河,聯(lián)合以色列發(fā)動(dòng)的侵埃戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇伊士運(yùn)河是埃及境內(nèi)的國(guó)際通航運(yùn)河,扼亞、歐、非三洲交通要沖,具有重要的戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)意義。在埃及人民反抗和國(guó)際社會(huì)的壓力下,英法被迫于11月7日宣布停火,22日從埃及撤軍。次年3月以軍也從埃及撤出。

          師:第二階段,20世紀(jì)50年代中期到60年代末,非洲大陸誕生了30多個(gè)獨(dú)立國(guó)家。其中1960年,就有17個(gè)國(guó)家取得獨(dú)立,因此,這一年被稱為“非洲獨(dú)立年”。

          第三階段,70年代主要是葡屬非洲殖民地人民爭(zhēng)取獨(dú)立的時(shí)期。1975年,莫桑比克和安哥拉等國(guó)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期武裝斗爭(zhēng),贏得獨(dú)立,結(jié)束了葡萄牙在非洲長(zhǎng)達(dá)500年的殖民統(tǒng)治。

          第四階段,90年代初。是帝國(guó)主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時(shí)期,其標(biāo)志是1990年納米比亞的獨(dú)立。1994年,在南非舉行了第一次各個(gè)種族都參加的全國(guó)大選,非洲人國(guó)民大會(huì)主席曼德拉成為南非歷第一個(gè)黑人總統(tǒng),標(biāo)志著南非種族隔離制的消除,這揭開(kāi)了南非歷史新的一頁(yè)。

          三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)

          1、古巴革命

          1959年古巴革命沉重地打擊了美帝國(guó)主義。

          2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)

          師:巴拿馬人民為收回運(yùn)河及運(yùn)河區(qū)主權(quán)進(jìn)行了長(zhǎng)期斗爭(zhēng)。巴拿馬逐步收回運(yùn)河區(qū)主權(quán)。至1999年底,巴拿馬已完全收回運(yùn)河區(qū)的主權(quán)。

          【課堂小結(jié)】

          師:請(qǐng)同學(xué)們歸納一下亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的階段特點(diǎn)

          生:四五十年代,獨(dú)立運(yùn)動(dòng)興起;五六十年代,獨(dú)立運(yùn)動(dòng)高漲;七八十年代,獨(dú)立運(yùn)動(dòng)深入;90年代,殖民體系崩潰。

          【布置作業(yè)】

          思考:印度與中國(guó)都曾遭受西方列強(qiáng)的侵略,請(qǐng)問(wèn)印度與中國(guó)獲得民族獨(dú)立的方式一樣嗎?為什么?

          【板書(shū)】

          一、亞洲國(guó)家的獨(dú)立與振興

          1、印巴分治

          2、印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

          3、亞洲其他國(guó)家的獨(dú)立與發(fā)展

          二、非洲民族獨(dú)立浪潮

          1、二戰(zhàn)后非洲掀起民族獨(dú)立浪潮

          2、非洲民族獨(dú)立的四個(gè)階段

          三、拉丁美洲捍衛(wèi)民族主權(quán)的斗爭(zhēng)

          1、古巴革命

          2、巴拿馬人民收回運(yùn)河主權(quán)的斗爭(zhēng)

          高中歷史說(shuō)課稿 16

          一、說(shuō)教材

          過(guò)渡語(yǔ):教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我將先談一談對(duì)教材的理解。

          《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是人教版高中歷史必修3第7課的教學(xué)內(nèi)容,包括理性時(shí)代的到來(lái)、法國(guó)的啟蒙思想家、啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展三個(gè)子目的內(nèi)容。主要講述了啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景,啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容,啟蒙思想家的觀點(diǎn)和啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響等知識(shí)點(diǎn)。啟蒙運(yùn)動(dòng)是繼歐洲文藝復(fù)興和宗教改革之后的又一思想解放運(yùn)動(dòng),它使歐洲漫漫的長(zhǎng)夜呈現(xiàn)出了黎明和理性的光輝,使歐洲近代科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步擺脫了封建神學(xué)和教會(huì)的束縛和影響,呈現(xiàn)出了繁榮的局面。因此,本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

          二、說(shuō)學(xué)情

          過(guò)渡語(yǔ):要想上好一堂歷史課,不僅要深入分析、研究教材,還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。

          本課的授課對(duì)象為高二年級(jí)同學(xué)。高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段,并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣,他們樂(lè)觀、積極、自信,能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問(wèn)題進(jìn)行思考,教會(huì)他們站在足夠的高度用不同的角度來(lái)看待所學(xué)知識(shí)。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          過(guò)渡語(yǔ):新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

          【知識(shí)與技能】

          了解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景;說(shuō)出啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn);理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響,比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同。

          【過(guò)程與方法】

          通過(guò)分析史料,理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容,提高歸納總結(jié)的能力,養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)。

          通過(guò)小組討論,提高自主學(xué)習(xí),合作探究的能力。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          通過(guò)對(duì)啟蒙思想的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大作用,積極汲取啟蒙思想精華,為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。

          通過(guò)對(duì)伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解,樹(shù)立科學(xué)精神,勇于探索創(chuàng)新,追求真理。

          四、說(shuō)重難點(diǎn)

          過(guò)渡:在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          【重點(diǎn)】

          啟蒙思想家的主張。

          【難點(diǎn)】

          啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響、比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同。

          五、說(shuō)教學(xué)方法

          過(guò)渡:托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

          在本課,我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué),使學(xué)生積極思考,達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái),我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn),注重師生之間的互動(dòng)、交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

          (一)導(dǎo)入新課

          過(guò)渡語(yǔ):眾所周知,一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭,就能抓住學(xué)生的求知心理,使他們心懷期待地投入新的'學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法導(dǎo)入新課:

          我會(huì)出示先賢祠的照片,介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位,進(jìn)而引出新課。

          【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利進(jìn)入新課教學(xué)。

          (二)新課教學(xué)

          1.“理性時(shí)代”的到來(lái)

          這一子目的內(nèi)容,我采用層層設(shè)問(wèn)的方式來(lái)突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運(yùn)動(dòng)”的概念,接著出示問(wèn)題:他們用什么來(lái)啟迪人們的斗爭(zhēng)意識(shí)?什么是理性?啟蒙思想家們通過(guò)理性的思考想要構(gòu)建怎樣的社會(huì)?學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題,可以深刻理解其概念。對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)背景的探究,我會(huì)通過(guò)出示材料,引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化方面進(jìn)行分析,由此使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景之后,提問(wèn):根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),分析啟蒙運(yùn)動(dòng)最先發(fā)生于哪個(gè)國(guó)家?為什么?學(xué)生很容易得出結(jié)論,我會(huì)在此基礎(chǔ)上對(duì)英國(guó)的啟蒙思想家進(jìn)行介紹。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列問(wèn)題的設(shè)置,有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解思考和探索,培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。

          2.法國(guó)的啟蒙思想家

          本子目的內(nèi)容較多,但線索比較明確,因此我會(huì)采用史料分析法、自主探究法等教學(xué)方法進(jìn)行突破。我會(huì)運(yùn)用幻燈片放映呈現(xiàn)伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著作,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M合作探究的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納在三人的代表作和主張,并以列表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史料分析法,可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史意識(shí)。通過(guò)合作探究的方法,可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的深層思維,從而掌握這一重點(diǎn)知識(shí)。

          3.啟蒙運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)展

          對(duì)于康德的思想,我會(huì)結(jié)合史料進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹與總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。

          4.啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響

          對(duì)于啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響以及啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的比較這兩個(gè)難點(diǎn)知識(shí),我會(huì)采用史料分析和小組討論結(jié)合的方式進(jìn)行突破。首先我會(huì)出示史料,要求同學(xué)們結(jié)合史料進(jìn)行小組討論。之后進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到啟蒙運(yùn)動(dòng)在思想解放、對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命、對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的巨大影響,并深刻理解啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)于人文主義的繼承和發(fā)揚(yáng)。

          【設(shè)計(jì)意圖】小組討論可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的理解。

          (三)小結(jié)作業(yè)

          1.小結(jié)

          課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),鞏固知識(shí),把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié),我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式來(lái)加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,同時(shí)完成本課教學(xué)目標(biāo)。

          2.作業(yè)

          在課程的最后我設(shè)置了開(kāi)放性的作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們課下搜集著名啟蒙思想家的言論,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)其思想的理解。

          【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設(shè)計(jì),更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

          七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì):

          高中歷史說(shuō)課稿 17

          一、說(shuō)教材

          過(guò)渡語(yǔ):教材是連接教師與學(xué)生之間的橋梁,首先來(lái)談一談我對(duì)教材的理解。

          本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國(guó)水路交通的代表性成就和交通對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、城市發(fā)展和社會(huì)變遷的影響。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅可以對(duì)交通變遷有全面的認(rèn)識(shí),還可以了解我國(guó)交通的突出成就,增強(qiáng)民族自豪感。

          二、說(shuō)學(xué)情

          過(guò)渡語(yǔ):學(xué)生是課堂的主體,要上好一堂課必須要對(duì)學(xué)情有所把握。

          高中二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的歷史知識(shí)基礎(chǔ),而且已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不同時(shí)期中外水陸交通的突出代表,但是缺乏系統(tǒng)梳理,也不清楚交通和社會(huì)變遷之間的關(guān)系。因此我在授課過(guò)程中要采取多樣的教學(xué)方法,以解決學(xué)生的知識(shí)短板,提升學(xué)習(xí)歷史的綜合能力。

          三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          過(guò)渡語(yǔ):結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況,圍繞歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

          1、研讀《代鄂督條陳立國(guó)自強(qiáng)疏》,了解交通發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響,培養(yǎng)論從史出,史論結(jié)合的史料實(shí)證觀念。

          2、通過(guò)歸納不同歷史時(shí)期中外各國(guó)水陸交通代表性成就,加深時(shí)空觀念。

          3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代水陸交通的突出成就,激發(fā)民族自信心、自豪感,感悟家國(guó)情懷。

          四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

          過(guò)渡語(yǔ):教學(xué)目標(biāo)確定以后,我的教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。

          重點(diǎn):古今中外水陸交通的代表性成就。

          難點(diǎn):交通發(fā)展對(duì)社會(huì)變遷的影響。

          五、說(shuō)教法學(xué)法

          過(guò)渡語(yǔ):為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用問(wèn)答法、小組討論法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法。

          六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái)就進(jìn)入了本次說(shuō)課的核心環(huán)節(jié),教學(xué)過(guò)程。

          環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

          過(guò)渡語(yǔ):好的導(dǎo)入是成功的一半,因此我采取多媒體導(dǎo)入的方式。

          我會(huì)在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖,并請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)猜一猜,它作何用途?在學(xué)生回答后總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考:從古至今水陸交通是如何發(fā)展的',這些發(fā)展又給人類社會(huì)造成了怎樣的影響?順勢(shì)引入新課。

          設(shè)計(jì)意圖:展示圖片給學(xué)生直觀的感受,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑導(dǎo)入的方式能夠?yàn)檎n堂制造懸念,烘托氛圍。

          環(huán)節(jié)二:新課講授

          (一)古代的陸路交通和水路交通

          首先,我會(huì)展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問(wèn):古代的中外各國(guó)有何代表性的道路,是什么促使人們修建道路的。學(xué)生結(jié)合課本回答后,我會(huì)繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),說(shuō)一說(shuō)古代中外各國(guó)開(kāi)鑿了哪些著名的運(yùn)河?在學(xué)生回答后,我會(huì)強(qiáng)調(diào)絲綢之路和京杭大運(yùn)河重要的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析課本內(nèi)容的方式,提升學(xué)生歸納、處理歷史信息的能力。

          (二)對(duì)海洋的探索和全球航路的建立

          對(duì)于這一部分,我會(huì)首先展示紀(jì)錄片《新航路開(kāi)辟》片段并提問(wèn):古代中外各國(guó)人民對(duì)海運(yùn)的探索有哪些。學(xué)生回答之后,我會(huì)進(jìn)一步展示《世界主要海港和航線示意圖》,引導(dǎo)生觀察圖片并提問(wèn):世界海運(yùn)航線中最為繁忙的運(yùn)河是什么?為什么?學(xué)生回答之后,我會(huì)強(qiáng)調(diào)蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河在國(guó)際航運(yùn)中的重要地位。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)紀(jì)錄片和圖片,直觀呈現(xiàn)歷史信息,加深知識(shí)印象的同時(shí)也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。

          (三)工業(yè)革命與交通的發(fā)展

          在講解這部分內(nèi)容時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶工業(yè)革命中交通部分的內(nèi)容,以達(dá)到溫故知新的目的。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),想一想工業(yè)革命帶來(lái)了哪些交通工具上的突破,這一時(shí)期中外各國(guó)的水陸交通有何發(fā)展。學(xué)生回答后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶所學(xué)知識(shí)的方式,形成知識(shí)間的聯(lián)系,達(dá)到溫故知新的目的。

          (四)交通與社會(huì)變遷

          這一部分內(nèi)容是我本節(jié)課的難點(diǎn)所在,所以我會(huì)采用史料分析和小組討論相結(jié)合的方式進(jìn)行突破。我會(huì)呈現(xiàn)張謇《代鄂督條陳立國(guó)自強(qiáng)疏》的史料,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合史料以歷史小組為單位展開(kāi)五分鐘討論,討論內(nèi)容為:交通給社會(huì)變遷造成了怎樣的影響?學(xué)生回答后師生共同總結(jié)出:加強(qiáng)了各地的溝通,促進(jìn)了政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展;影響了城市的發(fā)展;方便了物品傳遞和信息交流。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作的形式,可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出,史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)能力,深入理解交通對(duì)社會(huì)變遷的影響。

          環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)

          1、小結(jié):為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量,我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

          2、作業(yè):請(qǐng)學(xué)生課下觀看紀(jì)錄片《超級(jí)貨運(yùn)》并思考現(xiàn)代的交通有何發(fā)展?

          設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)放性的作業(yè),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

          七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          略

          高中歷史說(shuō)課稿 18

          一、教材分析

          (一)新課標(biāo)的要求

          課標(biāo)要求:以二戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例,分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。

          (二)教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):1、了解戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施;2、理解:國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命、福利國(guó)家制度的概念。

          能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史,總結(jié)歷史、運(yùn)用歷史的能力。

          情感目標(biāo):樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀,以及愛(ài)國(guó)主義精神

          (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):了解戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施。

          教學(xué)難點(diǎn):如何全面認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化。

          關(guān)鍵:正確理解戰(zhàn)后資本主義政策調(diào)整。

          二、教學(xué)方法與手段

          方法:?jiǎn)栴}式探究為本課主要的教學(xué)方法;以學(xué)生為主體,問(wèn)題為主線,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。

          手段:利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、直觀的圖片和文字材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          三、學(xué)法指導(dǎo)

          觀察、概括、總結(jié)是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察、思考后,總結(jié)、概括知識(shí),增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)

          (一)導(dǎo)入:溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內(nèi)容)

          師:導(dǎo)入新課我采用的是:利用學(xué)生對(duì)歷史圖片的感性認(rèn)識(shí),先展示一組1929-33年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)各國(guó)的打擊圖片,在羅斯福上臺(tái),推行新政后,使美國(guó)度過(guò)危機(jī),并且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式即凱恩斯主義又稱“看不見(jiàn)的手”。再展示一組二戰(zhàn)后各國(guó)受到戰(zhàn)爭(zhēng)重創(chuàng)的情景的圖片。思考,在二戰(zhàn)結(jié)束之后,各國(guó)會(huì)不會(huì)再次陷入到國(guó)家的大危機(jī)中,而為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn),資本主義國(guó)家將進(jìn)行怎樣調(diào)整?其結(jié)果會(huì)怎么樣?以此導(dǎo)入新課(此處主要目的在于,在視覺(jué)感應(yīng)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材)

          板書(shū):第17課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》

          (二)教授新課:過(guò)程:

          一、措施(板書(shū))

          此過(guò)程我主要是設(shè)置探究式問(wèn)題,掌握教材知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

          探究一:“看不見(jiàn)的手”還起作用嗎?

          (展示一組美國(guó)在二戰(zhàn)和戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)

          說(shuō)明:“看不見(jiàn)的手”仍在起作用!

          因此,戰(zhàn)后資本主義國(guó)家首先采取的措施,就是這種“看不見(jiàn)的手”即國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)(此問(wèn)題設(shè)計(jì)在于引入教材以及培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力)

          (一)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)(板書(shū))

          對(duì)于國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式,我設(shè)置了兩個(gè)簡(jiǎn)單探究性問(wèn)題:

          探究二:國(guó)有化與今天我國(guó)的公有制是否一致?

          探究三:經(jīng)濟(jì)計(jì)劃在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的重要作用?

          這兩個(gè)問(wèn)題主要是結(jié)合文字材料和圖表材料,使學(xué)生掌握國(guó)有化經(jīng)濟(jì)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、財(cái)政政策調(diào)節(jié)的.作用,同時(shí)利用本次探究,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料的能力、對(duì)比的能力,而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度下經(jīng)濟(jì)體制的基本特點(diǎn),具有一定的愛(ài)國(guó)主義教育。

          師:在處理完國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)措施的方式后,我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題,

          探究四:國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的影響?

          我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。那就是“總統(tǒng)論壇”,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以展示學(xué)生自我能力為主。

          首先我給出試題背景:為什么在30年代羅斯福會(huì)加強(qiáng)國(guó)家干預(yù),在80年代里根會(huì)收縮對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù),90年代克林頓又有所加強(qiáng)?下面讓總統(tǒng)來(lái)談?wù)勂渲芯売伞_x出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式)

          第二步,學(xué)生可充分利用這一單元的知識(shí),發(fā)揮自己的特長(zhǎng),闡述自己的觀點(diǎn)

          最后,我在學(xué)生演講后進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)。

          此處環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,而且也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”

          (二)企業(yè)經(jīng)營(yíng)(板書(shū))

          這是政策調(diào)整的第二個(gè)措施,此處環(huán)節(jié)我主要是通過(guò)利用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象解決歷史現(xiàn)象

          1、“人民資本主義”

          展示圖片--當(dāng)今股票市場(chǎng)、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象

          引導(dǎo)學(xué)生:在美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家中,以及在中國(guó),股市發(fā)展是非常紅火的,不同人對(duì)股票的掌握,如果拿到戰(zhàn)后,就是“人民資本主義”

          2、“經(jīng)營(yíng)者革命”

          我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責(zé)是什么,來(lái)了解戰(zhàn)后企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的這次革命

          此處環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要是引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走入歷史,再?gòu)臍v史走向現(xiàn)實(shí),將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。最終使歷史更貼近現(xiàn)實(shí)。

          (三)福利國(guó)家政策發(fā)展(板書(shū))

          這是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的第三個(gè)措施,我依舊采取設(shè)置探究問(wèn)題的方式,

          探究五:你為真正需要幫助的人做過(guò)什么樣的事情?你認(rèn)為這是教材所說(shuō)的福利制度嗎?(學(xué)生任意發(fā)揮自己的見(jiàn)解)

          最后,結(jié)合教材共同處理(概念、種類、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響)

          此處環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要目的為:一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念,另一方面在于教會(huì)學(xué)生要為他人多做事情,多做好事情。以此使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、道德觀,

          二、結(jié)果(板書(shū))

          最后一個(gè)內(nèi)容為總結(jié)在戰(zhàn)后資本主義國(guó)家采取一系列的措施后,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況,通過(guò)總結(jié)教材,培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

          小結(jié):

          我采取的方法是:解一道材料題,將本節(jié)課的知識(shí)重新回顧(這種方法既可以對(duì)本節(jié)課做以簡(jiǎn)單小結(jié),又可以培養(yǎng)學(xué)生做到?學(xué)以致用?。

          鞏固練習(xí):

          我只設(shè)計(jì)了三道選擇題,因?yàn)樯厦嫘〗Y(jié)中的材料題,已起到課堂知識(shí)鞏固的作用。

          課后探究作業(yè):

          社會(huì)調(diào)查:

          ①內(nèi)容:現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。

          ②方式:每10-15人為一組,每人調(diào)查至少一名經(jīng)理,了解他們的工作行業(yè)、工作時(shí)間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。

          ③小組討論后寫出綜合調(diào)查報(bào)告。

          課后作業(yè)的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力,同時(shí)是再一次用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象理解歷史問(wèn)題。

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)【略】

          高中歷史說(shuō)課稿 19

          一、教材分析

          1、課程標(biāo)準(zhǔn):簡(jiǎn)述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點(diǎn),概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展。

          2、教材所處地位及作用:

          本節(jié)具有承上啟下的地位和作用。前承古希臘先哲(人文精神的濫觴)、文藝復(fù)興(人文精神的產(chǎn)生)、宗教改革(人文精神的發(fā)展)、啟蒙運(yùn)動(dòng)(人文精神的成熟),后啟資產(chǎn)階級(jí)理性時(shí)代的到來(lái)。啟蒙運(yùn)動(dòng)是第二次資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng),其重大貢獻(xiàn)即確立了現(xiàn)代西方民主政治的理論基石,具有前瞻性、革命性和進(jìn)步性。

          3、教學(xué)重點(diǎn):

          法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn);啟蒙運(yùn)動(dòng)的作用。(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及他們?cè)趩⒚蛇\(yùn)動(dòng)中的作用)

          4、教學(xué)難點(diǎn):

          因本節(jié)內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng),學(xué)生不易理解,所涉及的四位思想家的主張極易混淆,所以重點(diǎn)解決以下兩個(gè)難點(diǎn):

          難點(diǎn)一:分析比較啟蒙思想家的個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因(如:思想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛圍影響等);

          難點(diǎn)二:?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展和對(duì)近現(xiàn)代社會(huì)的巨大影響。

          5、教學(xué)三維目標(biāo)分析:

          在一節(jié)課的時(shí)間里,要學(xué)習(xí)啟蒙運(yùn)動(dòng)這么多內(nèi)容,必須有重點(diǎn)、有中心,有所為,有所不為。這堂課的中心是理解啟蒙思想的產(chǎn)生,了解其主要內(nèi)容及影響。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我們當(dāng)今社會(huì)人文主義精神的源和流及其在人類文明發(fā)展中的作用,感悟啟蒙思想家們的創(chuàng)新、偉大和崇高。根據(jù)以上教學(xué)要求及對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的估計(jì)確定以下“三維目標(biāo)”

          (一).知識(shí)與能力

          基礎(chǔ)知識(shí):(1)了解啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、目的和主要內(nèi)容。

          (2)理解主要思想家具有代表性的主張。

          (3)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。

          能力培養(yǎng):(1)在閱讀啟蒙思想家的言論資料時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

          (2)通過(guò)比較啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的異同,概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。

          (3)通過(guò)對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件與重大影響的探究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí),社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在的歷史唯物主義基本觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)理論、追求真理的精神。

          (二)過(guò)程與方法

          (1)利用多媒體電教手段,提供相關(guān)圖文資料,增強(qiáng)直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          (2)通過(guò)閱讀,結(jié)合材料師生共同探討對(duì)話,共同感受、分析啟蒙思想家的.主要主張及影響。

          (3)通過(guò)表格把復(fù)雜的問(wèn)題直觀化、簡(jiǎn)約化。

          (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

          啟蒙思想是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物,是人類文明精華積淀之所在,更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果,這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代,更屬于世界、屬于全人類。所以,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生可以:

          (1)培養(yǎng)人文意識(shí),強(qiáng)化法治觀念。

          (2)關(guān)注社會(huì)進(jìn)步,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,樹(shù)立科學(xué)精神,敢于懷疑,勇于創(chuàng)新,不斷追求真理。

          (3)領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用,積極汲取啟蒙思想精華,為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。

          二、說(shuō)教學(xué)方法:

          現(xiàn)代教育理念認(rèn)為:教育活動(dòng)是師生進(jìn)行一種生命與生命交流和溝通,教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。

          教學(xué)的成敗歸根到底是要看學(xué)生做了些什么,而不是教師做了些什么。

          1、在備課過(guò)程中和教學(xué)過(guò)程中貫穿著“整體性原則”和“問(wèn)題式教學(xué)法”的教育思想。如本課整合成“啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起、過(guò)程、主要思想家的主張、影響”。

          2、按新課改精神的指導(dǎo)采用啟發(fā)、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式。

          3、學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則

          4、用現(xiàn)代教學(xué)手段和教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官參與教學(xué)活動(dòng)

          在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、分析材料、思考問(wèn)題。通過(guò)談話、討論,與學(xué)生共同歸納、分析啟蒙思想家個(gè)性特點(diǎn)及產(chǎn)生個(gè)性特點(diǎn)的原因。同時(shí),通過(guò)表格的運(yùn)用,把復(fù)雜的歷史問(wèn)題直觀化,簡(jiǎn)約化。其過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較的能力。使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)明的圖表進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展”。從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

          1、高二學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段的學(xué)習(xí),已具有一定的歷史知識(shí)以及歷史思維能力,在教師的指導(dǎo)下,知識(shí)聯(lián)系能力較強(qiáng)。加上高中生思維活躍,求知欲強(qiáng),觀察自主性強(qiáng),概括性高度發(fā)展,并且處于創(chuàng)新思維最佳發(fā)展區(qū)的前端。因此教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分利用所學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力、從材料中提取信息的能力、創(chuàng)新思維及概括能力。

          2、既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)適合自己學(xué)習(xí)、研究、探究的方法,讓學(xué)生在離開(kāi)校園后都能終身受益。

          3、在本課時(shí),學(xué)生時(shí)而閱讀思考、時(shí)而小組討論研究,讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。從而在知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)一步把知識(shí)納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到教育學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”要求,體現(xiàn)了自我建構(gòu)知識(shí)的現(xiàn)代教學(xué)思想。

          四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

          (一)新課導(dǎo)入:

          情景營(yíng)造:用大屏幕打出《美國(guó)三權(quán)分立示意圖》《新青年》雜志影印本。

          教學(xué)導(dǎo)言:美國(guó)是當(dāng)今世界上最重要的國(guó)家,綜合國(guó)力強(qiáng)大。但對(duì)于真正的美國(guó)主流精英人士來(lái)說(shuō),他們的國(guó)家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富,領(lǐng)先世界的科技和教育,無(wú)與倫比的軍事力量,而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制,即權(quán)利相互平衡與制約的1787年憲法。而這種機(jī)制來(lái)源于歐洲啟蒙思想家們的天才設(shè)計(jì)。

          近代以來(lái)人類文明與進(jìn)步的標(biāo)志:科學(xué)、民主、自由、平等、博愛(ài)。這也是歐洲啟蒙思想家們最先提出和倡導(dǎo)的人文精神。

          那么,歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)是怎樣興起的?有哪些主要代表人物?有什么主要思想主張和重大影響?這節(jié)課讓我們共同來(lái)感悟啟蒙思想家們的睿智、創(chuàng)新、偉大和崇高。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:這段話用獨(dú)特的視角把學(xué)生引入深刻的思考,為叩開(kāi)知識(shí)的大門作良好的鋪墊。具有“凝神、起興、點(diǎn)題”之功效。

          (二)教學(xué)結(jié)構(gòu)

          一、啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起

          1、概念

          2、背景

          3、性質(zhì)

          二、啟蒙運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

          1、興起:17世紀(jì)發(fā)源于資本主義發(fā)達(dá)的英國(guó)

          2、高潮:18世紀(jì)中葉,以法國(guó)為中心,出現(xiàn)孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等

          3、擴(kuò)展:德國(guó)、康德

          三、啟蒙思想家及其主要主張

          1、孟德斯鳩:法的精神

          2、伏爾泰:自由與平等

          3、盧梭:社會(huì)契約

          4、康德:人非工具

          四、啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響

          五、啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的比較

          (三)師生互動(dòng)

          合作探究:

          課堂設(shè)問(wèn)一、閱讀課本回答,什么是啟蒙運(yùn)動(dòng)(概念)

          提示:17——18世紀(jì)歐洲興起的啟迪和開(kāi)導(dǎo)人們的反封建意識(shí),給處在黑暗中的人們帶來(lái)光明與希望的運(yùn)動(dòng)。

          課堂設(shè)問(wèn)二:?jiǎn)⒚上闰?qū)們用什么來(lái)啟迪和開(kāi)導(dǎo)人們的反封建意識(shí)?與文藝復(fù)興和宗教改革相比,此時(shí)的反封建斗爭(zhēng)有何發(fā)展?

          提示:理性主義(理性的陽(yáng)光);批判的鋒芒直指天主教會(huì)和封建專制。

          課堂設(shè)問(wèn)三:什么是理性?

          提示:理性即思考和判斷,它的核心是要用人的思維去判斷,而不是依賴天意或神意,其目的是為了保障人的自然權(quán)利。

          課堂設(shè)問(wèn)四:思考什么?怎樣判斷?

          提示:人的權(quán)利;用科學(xué)的方法。

          老師總結(jié):說(shuō)到底是資產(chǎn)階級(jí)宣揚(yáng)民主、自由、平等、博愛(ài),推崇普遍和必然的真理,用理性之光照亮歐洲近代社會(huì)發(fā)展的道路。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)師生互動(dòng)使學(xué)生明確“啟蒙運(yùn)動(dòng)”的完整概念,為后面的學(xué)習(xí)提供基石。

          課堂設(shè)問(wèn)五:?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)為什么會(huì)興起?(背景)(一定時(shí)期的文化是一定時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)的反映;社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們模仿分析文藝復(fù)興和西歐宗教改革背景的方法來(lái)分析一下啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的背景)

          經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ):資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

          階級(jí)基礎(chǔ):資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大

          現(xiàn)實(shí)阻礙:天主教會(huì)和封建專制阻礙資本主義的發(fā)展

          推動(dòng)力量:文藝復(fù)興和宗教改革

          認(rèn)識(shí)基礎(chǔ):自然科學(xué)的發(fā)展提供了銳利的武器。

          課堂設(shè)問(wèn)五:根據(jù)上述條件判斷,啟蒙運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?

          提示:資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)。

          導(dǎo)入下一環(huán)節(jié):上面我們對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件進(jìn)行了分析。誰(shuí)能由此推斷出啟蒙運(yùn)動(dòng)最早發(fā)源于哪個(gè)國(guó)家?

          高中歷史說(shuō)課稿 20

          一、說(shuō)教材

          《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容,主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的改革,重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一次重要的政治和社會(huì)變革,歷史的一大進(jìn)步,也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),為日后秦朝統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ),體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性,起著承上啟下的歷史作用。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義,知道商鞅變法的措施。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和知識(shí)遷移能力,學(xué)會(huì)全面思考問(wèn)題,培養(yǎng)和提高分析能力,學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          (1)通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅變法的過(guò)程和意義,對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史問(wèn)題的能力。

          (2)認(rèn)識(shí)改革對(duì)歷史的推動(dòng)作用,正確對(duì)待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷,感悟人生的價(jià)值和意義。

          4、過(guò)程與方法:通過(guò)課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通過(guò)情景再現(xiàn)和史料分析,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

          5、重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容;商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng)。

          6、難點(diǎn):商鞅變法特點(diǎn);一分為二地看待商鞅變法的得失

          三、說(shuō)學(xué)生

          本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)選修歷史的學(xué)生,經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識(shí),對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力,因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

          四、說(shuō)教法

          針對(duì)本課的特點(diǎn),依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué),并采取講授,討論,學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法,充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課(2分鐘)

          播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞,“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代,高舉旗幟開(kāi)創(chuàng)未來(lái)……”(目的是營(yíng)造課堂氣氛,以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容)

          (二)講授新課(35分鐘)

          一、商鞅其人(生平簡(jiǎn)介)(5分鐘)

          1、展示“商鞅像”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材P22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

          2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容,談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳?duì)帝王之道不感興趣,反而對(duì)稱霸之道感興趣?讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。

          3、補(bǔ)充商鞅徙木立信,取信于民的歷史小故事(提倡誠(chéng)信的重要)

          二、商鞅變法的內(nèi)容(15分鐘)

          1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23—24教材內(nèi)容,尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

          2、老師逐一講解;

          (1)關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”,利用多媒體展示相關(guān)史料,結(jié)合教材,設(shè)置問(wèn)題:為什么說(shuō)“為田開(kāi)阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系?“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義?結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勀銓?duì)這一思想的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生討論,教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》《商鞅銅方升》加深對(duì)商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。

          (2)關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料,組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級(jí)改革派,展開(kāi)宮廷辯論,加深對(duì)變法內(nèi)容和評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

          3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要,為什么(這是見(jiàn)仁見(jiàn)智,沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)答案的,目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對(duì)變法內(nèi)容的印象)(2分鐘)

          三、對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)(10分鐘)

          1、商鞅變法的作用

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容,從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用,最后請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦國(guó)乃至中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的`影響。

          2、變法的歷史局限

          引導(dǎo)學(xué)生閱讀P28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】,思考:商鞅變法有何歷史局限性?怎樣看待這些歷史局限性?這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想(法家思想)有什么關(guān)系,與階級(jí)屬性有沒(méi)有關(guān)聯(lián),從而對(duì)商鞅變法形成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

          3、商鞅變法的特點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。

          四、商鞅之死(對(duì)改革的感悟)(5分鐘)

          1、教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組討論問(wèn)題:守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法?他們是如何抵制和破壞變法的?導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么?為什么說(shuō)“商鞅雖死,而秦卒行其法?

          2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失敗(一場(chǎng)變法的成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn),不在于實(shí)施變法人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到)(4分鐘)

          3、啟發(fā)學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神?培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

          (三)課堂小結(jié)(5分鐘)

          展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成,加深對(duì)本課內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)

          領(lǐng)域措施作用局限

          經(jīng)濟(jì)

          政治

          軍事

          思想文化

          社會(huì)習(xí)俗

          教師講解說(shuō)明:商鞅變法是一次較為徹底的地主階級(jí)的改革運(yùn)動(dòng),在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革,促進(jìn)了秦國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮,壯大了國(guó)力,為秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵和后來(lái)統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來(lái)評(píng)價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求,只有不斷的變革,才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。從商鞅身上,我們看到了改革家的崇高精神境界和大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的!我們今天幸福生活來(lái)之不易,所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜現(xiàn)在美好的生活!

          (四)鞏固練習(xí)(3分鐘)

          針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一套練習(xí)題,利用多媒體展示完成。

          (五)布置作業(yè)

          完成教材的本課測(cè)評(píng)題

          六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          將本課要點(diǎn)設(shè)計(jì)成知識(shí)框架,直觀明了。

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