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高中政治人教版《政治權利與義務：參與政治生活的準則》說課稿模
一、說教材
教材是學生學習的根本。首先讓我們一起來分析本課內容的地位、結構、重難點和教學目標。
1、本課地位。本課是人教版高一必修2《政治生活》第一課第二框。從框題內容上來看，本框內容起著承上啟下的重要作用。是對前一框人民當家作主地位的具體化，也為后面政治生活實踐作鋪墊。從立意的角度看，本框內容旨在增強現代公民的政治參與意識、責任意識，突出公民與國家的和諧統一關系。從現實角度看，學好本框題有助于學生更全面地認識我國公民的政治性權利與義務，為學生有序參與政治生活做好理論指導。
2、本課結構。本框教材內容按照是什么——怎么辦的結構進行編排，邏輯性強，層次清晰。我之所以要闡釋教材結構，是因為它有助于學生把握教材脈絡，提高自主學習效率，培養學生解讀和獲取信息的思維能力。
3、教學目標。⑴知識目標：了解政治性權利與義務的內容;理解政治自由和法律的關系 ;把握參與政治生活的基本準則;⑵能力目標：在自主合作和探究討論中培養學生的辯證思維能力和分析解決實際問題的能力;⑶情感態度價值觀目標：讓學生體驗獲取知識的成功感，培養其形成正確的權利觀和義務觀，激發學生有序參與政治生活的熱情。
依據：這一教學目標既體現新課程標準的要求，又反映高一學生認知結構及其心理特征。
4、教學重難點：根據對教材的理解，我確立本課的重難點分別為
⑴重點：公民的政治性權利與義務的內容。⑵難點：公民參與政治生活把握的準則。
依據：確立重點的理由：一是因為學生容易把權利與政治性權利，義務和政治性義務概念的內涵和外延混為一談。二是學生對權利與義務知之甚少。確立難點的理由是：學生日常參與政治生活的實踐較少，此原則是操作層面上的要求，學生不易理解透徹。
二、說學生
學生是課堂的主體，是教學活動的參與者、創建者和享有者。讓我們來看看我們的學生。高一的學生的優點——思維敏捷，好奇心強，有探究意識，學習熱情高。學生的不足——參與政治生活的實踐少，政治理論知識積累不夠。
根據高一學生的特點，結合本目內容的實際，本堂課我將采用探究式學習法達成教學目標。自主式探究法——突出自我導向、自我激勵，合作式探究法——體現生生合作、共同探究，體驗式探究法——強調知覺體驗、心靈感悟。
依據：符合新課程理念下政治課學習一般規律。有利于調動學生的學習熱情，培養其探究意識和創新精神。有利于學生認知方式由“事實如此”向“原來如此”的發展。有利于增強學生的知覺體驗，使抽象知識具體化、生活化。
三、說教法
1、教學理念：本堂課我的教學理念是以新課程理念為主旨，以探究性學習活動為主線，以培養學生思維能力為主導。貼近學生、貼近時代、貼近生活。突出活動在教學中的催化作用，突顯學生在課堂的主體地位，突現政治課的生命活力。
2、教法：我選擇四層推進，歸納與演繹相結合的方法。
創設情境——案例再現導入課堂;探究討論——思維碰撞火花閃現;
理性構建——歸納知識分享成果;拓展運用——授之以漁勇于實踐。
依據：以上教法學法體現新課程提倡的新教師觀、學生觀和教學觀等。
四、說過程
教育家陶行知說“生活和教育是一個東西，不是兩個東西”。因此，我在教學過程中努力挖掘生活化的教學資源，將生活中的課程資源和教材資源進行有機整合，使本堂課虛實結合，有聲有色!在課堂導入上，我讓學生根據我提供的材料演繹課本劇《傅老大的煩心事》，進行第一步：創設情境——案例再現導入課堂。
設計意圖：政治生活就在身邊，此案例典型，通過現場演繹，再現情境，突出學生參與�；睘楹�，此案例將貫穿學生探究的全過程。同時也是想通過引入生活情境，調動學生學習的興趣，激發學生探究的熱情，啟動學生的思維!
接著，我拋出兩個問題，讓學生合作探究：傅老大煩什么?傅老大為什么煩?通過學生探究，可以輕松找到答案。
設計意圖：合作式學習與探究，能培養學生互助和團隊精神。學生通過解讀信息，找準傅老大的煩心事，為引入新知作鋪墊。
在此基礎上，為了突出教學重點公民的政治性權利與義務的內容。進行第二步：探究討論——思維碰撞火花閃現。
在找到了傅老大的煩心事之后，換一個思維角度，辯證地探究另一個問題：材料中，傅老大有什么值得贊揚的地方?我根據學生探究的答案，從傅老大光榮參軍引出公民的其他政治性義務。為了加深學生的認識，我用多媒體的形式展示一組圖片，讓學生更加直觀地感受到我國公民應履行的政治義務。
義務和權利緊密相連，由此我提出第二個自主式探究問題：傅老大具備當選鎮里的人大代表的可能嗎?答案是肯定的，我引導學生從公民享有選舉權和被選舉權說開去，一起解讀我國公民的政治權利。學生如何才能熟練地記住這些權利呢?我設置一個課堂小游戲，連連看，要求學生分組，迅速以連線的形式找到權利和其相對應的生活案例。選舉權和被選舉權是公民的基本政治權利。為了讓學生更加清楚地認識這個內容，我又計了一個探究性問題：人人生而平等。因此，我國公民人人都享有選舉權和被選舉權。你同意這個觀點嗎?為什么?學生充分討論，然后我展示學生的合作討論成果。
設計意圖：由傅老大的個案分析引入公民的政治性權利和義務，銜接自然。遵循“貼近實際，貼近生活，貼近學生”的原則，把課堂還給學生，鼓勵學生主動參與，樂于發現并探究問題，讓課堂情趣盎然，通過多種形式突出教學重點!
接著為了突破公民如何正確參與政治生活這個難點，我創新式地引入實話實說這個場景欄目，提出問題，分小組討論。你說，我說，大家實話實說，經過一番熱烈的討論，結論已見分曉：傅老大的錯誤一、錯誤二、錯誤三。知錯而能改，善莫大焉。針對傅老大的錯誤，我給學生布置的是這樣一道題：針對傅老大的錯誤，請你以書信的形式分別予以解答，幫助其提高認識，解除煩惱!然后我和我的學生一起分享他們的這份關愛。
設計意圖：予人玫瑰，手留余香。學生熱情幫助傅老大解除煩惱的過程中，也自然生成了本目內容的新知。抽絲剝繭式解析，層層解剖，運用歸納，學生探究出結論，印象深刻。
通過前面的分析，現總結歸納本科知識結構框架。進行第三步：理性構建——歸納知識分享成果
設計意圖：回歸情境，引導學生建立知識網絡，培養學生歸納能力!
古波斯•薩迪有一句名言“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”!在此基礎上，繼續探究公民如何正確參與政治生活，為了突破這一教學難點，進行第四步：拓展運用——授之以漁勇于實踐。
傅老大的故事還在繼續，在大家的幫助下解除了煩惱，深受感動，他也體會到助人為樂的價值，于是他開通了一條專門解決此類問題的熱線電話——傅老大解煩熱線，并邀請學生擔任今日熱線嘉賓。
大民熱線電話響個不停，第一個電話接進來了。先鋒中學高一(2)班的小張：最近我發現某外國公司開發的一款游戲中，用不同的顏色將祖國大陸與臺灣蓄意分開，感到十分氣憤，遂用黑客手段破壞了該公司網站，致使該公司經濟損失數十萬元。我是純正的愛國主義者啊，結果我反遭大家反對，我也煩。
第二個電話是村民王某：最近我很煩，我的一個好朋友看了天價煙局長周久耕被繩之以法，他想邀我一起對我們村里一名有經濟問題的干部進行舉報，可我總覺得多一事還不如少一事，誰知我的好朋友說我膽小，還要跟我斷交。
設計意圖：創設實踐情境，培養學生解決實際問題的能力，實現知與行的統一，讓課堂“活”中求“實”!并且深入貫徹新課程指導思想“科學發展觀”，培養學生自主探究學習的能力和調動其有序參與政治生活的積極性!
五、教學反思
本堂課始終突出學生的主體的地位、教師的主導地位，雙翼齊飛，充分體現新課程的人本觀念。
本堂課以傅老大的煩心事作為一個案例集中貫穿課堂始終，從自己煩惱到幫助別人解煩，全部依靠學生探究。
本堂課有課本情景劇、實話實說、熱線你我他等多種活動形式，學生全程參與、全息體驗。
本堂課由歸納到演繹，充分體現了新知的獲取與應用。
本堂課以幫助傅老大解除煩惱為立意，處處滲透著關愛和互助，課堂德育滲透較好。
本堂課以探究性學習法，極大地激活學生思維，能更好地突破難點，把握重點。
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